信息化教学设计

作者信息

教学设计

教学主题《望月》第二课时教学设计

一、教材分析

《望月》是苏教版第十册第七单元的课文，也是一篇散文。叙写了“我”和小外甥江上赏月的情景。而文中有对月夜江色的描写，有舅甥赛诗的经过，有外甥对月亮独特的想象。“我”和小外甥喜爱月亮之情跃然纸上，小外甥的聪明好学形象鲜明。《语文课程标准》种指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此, 教学《望月》，要在了解事件梗概的基础上，引导学生体会月夜江景之美、回忆描写月色的古诗、体会小外甥的独特比喻，激发学生的想象力。

二、学生分析

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以学生通过课前预习提前掌握：1，学生能自己解决生字词。2,能搜集月亮资料。3,能熟读课文。

三、教学目标

知识与能力：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。

2.能根据作者的写作顺序给课文分段，并概括大意。情感态度价值观：

1.学习课文感受作者与小外甥对月的独特情感。

2.能联系课文内容，让学生感受月亮下的美景，理解文中写月的古诗 .句，激发美好的想象。

四、教学环境

醒了。”小外甥调

皮地朝我眨了眨

眼睛，又仰起头凝

望着天上的月亮

出神了。

师质疑：月

亮怎么会叫醒人

3.出示句子：小

外甥聪明好学，爱

幻想，和他交谈是

一件愉快的事情。师质疑：

小外甥的聪明而

又好学体现在哪

里在课文中找出

答案。

(指名答-集体交

流-师反馈)齐读

5—11 自然段。

4.“床前明月

光”是谁背诵的

你为什么这么说

(指名答)

过渡：小外甥

和舅舅对了很多

关于月亮的诗句，

文中哪里告诉你

的(点明此处省略

号的作用)则：

老师说

‘开始’

开始举手抢

答，最先举

手的小组回

答。

(3)评分标

准：

说出一

首诗，记一

分，不能重

复。答错扣

一分。质疑:

读得懂吗有

什么问题吗

(体会到小

外甥的聪明

好学，爱幻

想的特点，

边

活动：诗词大

比拼爱拼才会

赢。

(1)准备。

各小组同

学互相讨论、

补充完整诗

句。

(2)抢答规

则：

老师说‘开

始’开始举手

抢答，最先举

手的小组回

答。

(3)评分标

准：

说出一首