语文程序性知识教学

程序性知识主要反映活动的过程和步骤，主要用于指导实际操作。

语文知识从本质上说，就是人的言语经验，是每个民族的所有的人在大量丰富的言语交际实践过程中形成的言语交际经验，是对民族共同语的认识。

学习语文知识的目的是为了学生能够正确的理解和运用祖国语言文字，形成良好的语文素养。

表面上看，语文的学习尤其具体到语言的学习似乎是一个很宽泛的问题，但是正如教学所说的“教无定法，教有其法”一样，每个老师授课时都有自己的一套模式和方法，即自己的程序——如何实际指导学生进行文字，语言，文章的学习。

拿傅雷的《傅雷家书两则》为例，我认为重要的在于体会父亲对儿子深深的情感，联系实际，使学生能够感悟自己父母的爱。

而文章当中比较深奥的语段理解则不做重点解释，例如：赤子之心，古战场比喻，艺术的纯洁等。

具体课堂操作示例如下：
一、听录音，注意重点字读音，体会文章当中蕴含的父亲对儿子的感情字词检查
谀（）词扶掖（）廓（）然无累涕泗（）横流气吞斗（）牛
舐（）犊之情创（）痛挫（）折心坎（）相接相契（）相抱二、字词检查
谀（）词扶掖（）廓（）然无累涕泗（）横流气吞斗（）牛
舐（）犊之情创（）痛挫（）折心坎（）相接相契（）相抱
三、讨论黑板上的六个问题，每组一个
1、第一封家书写于什么样的情况下，其目的是什么？
2、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻，他的用意是什么?
3、傅雷运用克利斯朵夫的故事，用意是什么?
4、第二封家书写于什么样的情况下，有什么作用？
5、傅雷在信中是否只是停留在儿子获得成功的喜悦之情中？他还写了什么？
6、总结两封信中提到的“坚强”的内涵。