掌声微课设计修订版
人教版小学语文三年级上册《掌声》教学修改设计及修改说明)
教材简析：《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。
”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
教学目的：知识与能力：会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
情感态度与价值观：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。
抄写最让自己感动的句子。
教学难点、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。
教学过程：课前交流老师和大家初次见面，能不能送给老师一首歌呀，真好，老师把对你们的夸奖都融入到掌声里，现在你们是小明星了，我来采访你一下，得到掌声心情如何？我是得到你的歌心情也很好，看这就是掌声的力量。
（课前三分钟的活动，有利于“唤醒、激励、鼓舞”学生,激发学生学习语文的兴趣,增强学习语文的自觉性和积极性。
）一导入：大家读一下导读，导读是对整组课文的一个概括，看看你得到了什么信息？本组课文围绕一个主题那就是爱。
今天一个小同学要给我们讲一个关于爱的故事，我们齐读课题《29掌声》。
二初读课文大家大声朗读课文，如果遇到不认识的字，你怎么解决？把你的方法分享给大家。
（我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。
《掌声》教学设计(精选15篇)
《掌声》教学设计(精选15篇)《掌声》教学设计1一、复习导入谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。
把课题读好了──齐读课题。
１、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：忧郁犹豫渐渐平息讲述交谈经久不息２、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的（正音：落、调、似的）３、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。
４、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──（小英）二、前后对比，感受小英变化１、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。
２、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
请同学们打开书本，自由读读第五自然段。
出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……３、小英和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、游戏”，“甚至”）师：真“像变了一个人似的”。
现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）４、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。
５、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信！６、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。
生自读。
７、指名回答。
（是掌声让小英有这么大的变化）再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？出示：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？你能联系第五自然段说说吗？“永远”到底有多远？（一辈子）小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗？生练读，指名，齐读。
2024年掌声的教案7篇
2024年掌声的教案7篇掌声的教案篇1一、学习目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
四、教具准备1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
2、小红花一朵。
3、学生准备卡片。
4、多媒体五、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学……都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！2）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。
板书：掌声2、初读课文，整体感知(1)用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？ (2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。
）3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）(1)细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。
①学生将找出的句子读出来。
②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。
③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？（自卑、痛苦……）板书：自卑④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。
(2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）①分4人小组学习要求：a、找出有关词语、句子认真读，认真体会。
b、想一想，在英子身上发生了哪些变化？c、这些句子可以看出英子内心变得怎样？d、用什么样的语气来读？②抽学生回答以上问题同时板书：快乐③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？④用快乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？现在我们一起来学习第3自然段。
《掌声》教学设计【优秀5篇】
《掌声》教学设计【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《掌声》教学设计【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《掌声》教案篇一【教学目标】1、会认11个生字，会写10个生字，正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格变化。
【教学重、难点】1、重点：认识10个生字，掌握重点字词的意思。
2、难点：引导学生整体把握课文内容，体会小英的变化。
【教学过程】一、揭示课题，质疑导入1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你有什么问题想问吗？二、初读课文，整体感知过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，圈出生字词。
2、出示生字卡片。
3、小组开火车读。
4、你们觉得这些生字哪个字最难写？教师相机指导书写。
5、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
6、你知道这些词语在文中的意思吗？困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息学生回答，师生共同学习。
7、明白了词语的意思，我们来给这些词找近义词、反义词吧。
近义词：注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依次)反义词：犹豫(坚决);忧郁(开朗)8、同学们，如果把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
掌声包含着鼓励和支持，代表着信任和关心，掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，想看吗？出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)三、走近小英，感受变化1、学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
并思考问题：读了这一段，你能看出从前的小英是个什么样的孩子？(2)指名读课文第1自然段。
《掌声》教学设计(优秀3篇)
《掌声》教学设计（优秀3篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写呢？为了让大家更好的写作掌声教学设计相关内容，小编精心整理了3篇《掌声》教学设计，欢迎查阅与参考。
《掌声》的教学设计篇一教学目标1、理解课文内容，知道两次掌声的含义，培养学生的语感。
2、知道人与人之间都需要关心、鼓励，既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学准备投影仪、录音机、歌曲《掌声响起来》。
教学过程一、导入1、“掌声”一词在文中出现了多少次？2、你听到别人给你的掌声，心情怎样？会想些什么？评析：从学生平时的生活经验出发，感受掌声给人的鼓励与赞美。
3、那么，小英得到了几次掌声？她又是一种怎样的心情？二、精读训练1、出示：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈持久，小英感动得流下了眼泪。
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她的普通话也很好。
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
”⑴生自由读。
⑵引导学生质疑。
⑶归并、提炼问题：①第一次掌声中包含了什么意思？读读。
②用“～～”画出描写小英动作、神态的句子，读读，体会她的心情变化。
⑷学生分组学习。
⑸派代表回答。
⑹指导朗读。
评析：从四句写小英的句子中，通过师生的共同读，感受小英的内心变化。
让学生学会提问题，是为了培养学生思维的深度和广度。
分组合作学习，有利于培养学生的参与意识、合作意识，从阅读的训练中，以学生悟为主，老师的点为引，以培养学生的语感。
⑺小结第一次掌声的含义。
2、学生自主学习第二次掌声。
3、读“出示的那一段文字”。
4、欣赏歌曲《掌声响起来》。
评析：《掌声响起来》旋律奏响，通过学生的`欣赏，再次感受掌声带给人的震撼与鼓励。
5、学生自学后一部分“小英的变化”。
6、出示最后一段“是啊，从都需要掌声特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
《掌声》教学设计教案教学设计
《掌声》教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文《掌声》。
1.2理解课文内容，感悟到人与人之间的关爱与鼓励的重要性。
1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过多种阅读方式，提高阅读理解能力。
2.2通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受到鼓励和关爱对一个人的重要性。
3.2培养学生积极向上、关爱他人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感悟关爱与鼓励的力量。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：2.1深入理解课文内涵，体会作者的情感。
2.2培养学生关爱他人、鼓励他人的习惯。
三、教学过程1.导入新课1.1教师以谈话方式引导学生回顾自己曾经受到的鼓励和关爱，激发学生的情感共鸣。
1.2简要介绍课文背景，导入新课。
2.课文阅读2.1学生自由朗读课文，感知课文大意。
2.2教师指导学生分段朗读，理解课文内容。
2.3学生分享自己在阅读过程中的感悟。
3.课文讲解3.1教师针对课文中的重点词句进行讲解，帮助学生深入理解课文。
3.2教师引导学生分析课文结构，理清文章脉络。
4.生字词学习4.1教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
4.2学生通过查字典、词典等方式，了解生字词的读音、词义和用法。
4.3教师选取部分生字词进行讲解，巩固学生的记忆。
5.小组讨论5.1教师提出讨论话题：“课文中的掌声给你带来了哪些启示？”5.2学生分小组进行讨论，记录讨论成果。
5.3各小组汇报讨论成果，分享自己的感悟。
6.情感升华6.1教师引导学生回顾课文，再次感受鼓励和关爱的重要性。
6.2学生结合自己的实际生活，分享自己如何关爱他人、鼓励他人。
7.作业布置7.1学生完成课后练习题，巩固所学知识。
7.2学生写一篇关于鼓励和关爱的日记，记录自己的感悟。
四、教学反思1.本节课通过多种阅读方式，让学生充分感知课文内容，理解作者的情感。
掌声教学设计(最新7篇)
掌声教学设计（最新7篇）语文《掌声》教案篇一教学目标：1、正确、流利、用感情地朗读课文。
2、学会尊重别人，关爱别人。
教学过程：一、品读课文，体验情感自渎课文，说说小英给了你什么印象？从哪看出来？能用书上的句子简单介绍一下吗？生：我从“总是默默地坐在教室的一角”看出小英很忧郁。
生：我从“不愿意让人看到她走路的样貌。
”看出小英十分的自卑。
师：“自卑”一词用得太准确了。
请你板书到黑板上。
师：“默默地坐在教室的一角”说明小英不愿意和别人交谈，不愿意被人看到她走路的样貌，不愿意在别人面前暴露自己的缺陷，多自卑啊。
你们能通过朗读把小英的这种心理读出来吗？谁来读？生：读课文第一自然段师：听了你的朗读，老师也想试试，怎样样？（好）如果读得好，请大家鼓鼓掌，鼓励鼓励我，读得不好也请大家批评指正。
（教师感情朗读，强调读好“总是”，学生鼓掌。
）师：谢谢大家的鼓励。
谁来对老师的朗读评价评价？生：老师强调了“总是”一词，我懂得了小英老是一个人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
师：你听得仔细，评得也很好。
刚才你说“总是”能反映小英经常独自一人默默地坐在教室里，能举例说说小英都在什么时候一个人孤零零地坐在教室里？生：比方说同学们上体育课的时候、下课的时候、做游戏的时候。
师：看来你是真懂了！对啊，你们明白这些时候小英这时候心里在想些什么呢？生：小英必须在想：“如果我能拥有健康的双腿，那该多好呀！”……生：我从“使我鼓起了生活的勇气”能够看出小英过去以前失去了生活的勇气和信心。
师：你真了不起，你能够读了后面再想到前面，思前顾后，融会贯通，这就叫做“会读书”。
你们再找找，文章还有很多地方能够表现小英缺乏勇气、没有信心，看谁找得多、找得准。
……师：读了这些地方，我们眼前仿佛浮现出一个不爱说话，自卑、忧郁的小英，她是那么可怜，那么需要我们帮忙。
你们再读读课文，看看除了这些，小英还给你留下什么印象？相信你们必须会有更多的收获。
（学生自主阅读后交流。
小学语文微课设计《掌声》
小学语文微课设计——《掌声》一、课题名称：《掌声》二、教学目标：1、知识技能目标:①正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、”3个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感3、情感态度与价值观：引起学生学习本篇课文的兴趣，感受语文的魅力和朗读的乐趣。
三、教学重点：①知道“小儿麻痹症、忧郁、文静、”等词语的意思②学生通过多种形式的朗读体会英子的内心情感；教学难点：整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
四、教学准备：PPT五、教学过程设计：（一）导入师：今天有这么多老师听课，林老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使老师充满了自信，那你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？今天我们就来学习第29课《掌声》。
1、板书课题师：请同学们伸出手和老师一起书写课题。
注意“声”字上横长，下横短。
2、齐读课题。
3、说说读了课题你最想知道什么？（二）教学新课1、学习课文第一自然段①师：哦，对呀，是谁在鼓掌？为谁而鼓掌呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读第一自然段，看一看课文中的主人公是一个什么样的人？（在阅读课文之前用PPT展示出读课文的要求）师：我们文中的主人公是谁？谁愿意来说一说英子是一个什么样的人？（引出“文静、小儿麻痹症，用“造句”强化学生对这两个词语的理解）②学习词语后，再请一位学生回答这个问题，进而引出“英子是个忧郁、自卑的女孩”。
（板书忧郁、自卑）4、学习课文第四自然段师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那忧郁是什么意思呢？（引出忧郁，并用“造句”强化学生对词语的理解）前面我们知道了英子是一个忧郁的小姑娘，那请思考这一段又给你留下了什么印象呢？（出示课文第４自然段文字）师：谁愿意来读读这一自然段？师：谁来说说这一段给你留下了什么印象？（三）课堂小结师：是什么令她发生了如此巨大的变化，下一节课我们继续来学习。
《掌声》教学设计精选4篇
《掌声》教学设计精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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掌声微课设计完整版
掌声微课设计Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《掌声》微型课教学设计【教学目标】1.掌握生字、新语，理解“犹豫”、“忧郁”两个词语，品味《掌声》细腻生动的语言风格；2.抓住“默默”、“慢吞吞”、“一摇一晃”、“微笑”等词语朗读课文，体会小英在两次掌声前后的情感变化；3.领悟文中“掌声”的意义，学会关爱他人，珍惜他人的关心与鼓励。
【教学重难点】教学重点：抓住关键词句有感情朗读课文，体会小英的情感变化；教学难点：领会文中“两次”掌声的意义。
【教学准备】多媒体设备【教学过程】一、听写导入1.今天我们继续学习第21课《掌声》，伸出手和老师一起写课题（师相机指导写字）。
齐读课题。
2.请大家拿出听写本，我们来听写几个词语。
3.出示词语：班里讲述愿意调来。
4.教师指导写字“班”、“愿”。
（1）学习“班”。
你发现写这个字要注意什么？它是什么结构你是怎么记住它的能组个词吗（2）学习“愿”。
你发现写这个字要注意什么？它是什么结构你是怎么记住它的能组个词吗学生学习怎么写左中右结构和半包围结构的字。
齐读，同桌互评，从书写正确、美观等角度评价加星。
二、细读课文（一）以性格为教学起点，品读“忧郁”、“犹豫”1.从《掌声》这篇文章中，我们认识了一位女孩，她的名字叫——（小英）。
小英本来的性格如何快速浏览课文，从文中找到一个词语可以概括小英本来的性格。
2.出示“忧郁”，“忧郁”什么意思能做一个忧郁的表情吗？文章中还有一个与忧郁读音很相似的词儿，是哪一个？它是什么意思？（犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的。
）3.小英那时才上小学，我们也是小学生，老师知道，我们都是活泼开朗的，小英也就和我们差不多大，为什么她会有忧郁的性格呢？（因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
）4.可见，小英因为腿部残疾，非常不自信，可以说是自卑。
三年级上册《掌声》优秀教学设计
三年级上册《掌声》优秀教学设计《掌声》是董宝纲写的一篇短文，文章叙述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，由于第一次上台时获得了同学的掌声而逐渐更改抑郁性格的故事。
下面是整理的三班级上册《掌声》优秀教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
三班级上册《掌声》优秀教学设计篇一学前准备1、查找有关小儿麻痹症的资料。
（师生）2、预习生字，制作生字卡片。
（同学）3、制作多媒体课件。
（老师）课时布置2课时教学过程第一课时学习目标1、认得13个生字，会写11个生字。
正确读写文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认得生字，正确书写词语。
学前准备1、制作教学课件。
（老师）2、预习课文。
（同学）教学环节一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）1、同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？2、导入新课，板书课题。
1.同学交流平常听到过的掌声，并谈感受。
2、齐读课题。
1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？______________________________________________________二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1、同学自读课文，引导同学学习新字新词。
“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
注意左右结构的字“激励”和“姿态”的书写。
2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”察看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。
3、老师示范书写。
1.同学听课文后交流看法。
2、同学自读课文，画出文中的生字、新词。
小组之间利用识字卡交流识字方法，自同学字、新词。
用巧记来记忆“姿、势”。
用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。
3、同学察看出示的生字，交流写字时注意的地方。
4、同学看老师书写。
5、同学本身练习书写。
2、给带点的字选择正确读音。
落下残疾（luòlào）姿态（zīzhī）叙述（shùsù）3、看拼音，写词语。
微型课教案——掌声
微型课教案——掌声第一篇：微型课教案——掌声小学语文第五册《掌声》第二课时教师：授课年级：三年级科目：语文时间：地点：一、课题名称：《掌声》第二课时二、教学目标：1、知识技能目标：复习生字、新词；能正确、流利、有感情地朗读课文；理解文中的重点自然段，分析英子在两次掌声后的情感变化。
2、过程与方法：通过对英子一系列动作、表情等描绘性的词语、语句的分析，来体会两次掌声的不同意义以及英子的心理变化过程。
3、情感态度与价值观：社会需要相互尊重和鼓励，人与人之间的交往要真诚；懂得去关爱他人，也要珍惜他人的关心与鼓励。
三、教学重点：有感情地朗读课文；体会小英的情感变化。
教学难点：深刻领会文中“两次”掌声的内涵。
四、教学过程设计：（一）导入1、话题引入。
师：同学们好，今天我们教室里来了几位听课老师，让我们用热烈的掌声表示欢迎。
（能感受到大家的掌声真的很热烈而且非常真诚！）提问：现在老师想问问大家，你们得到过别人的掌声吗？是在什么样的情况下呢？2、大家说的很精彩，老师发现，当你们非常热烈真诚的欢迎谁的时候你会把掌声给他，当你们看到精彩的表演时你会把掌声送给他，还有很多很多；而当你们自己在面对困难时或者在获得成功时，也总会有人把掌声送给你们，是不是啊？得到与送出掌声都是一件多么幸福的事啊！这是英子告诉我们的，下面我们就再次走进英子，来看看关于英子的掌声的故事。
（二）复习字词，朗读课文1、词语复习犹豫：迟疑，拿不定主意忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁（为什么忧郁？犹豫？）2、大家花一分钟的时间将课文快速的浏览一遍，并巩固生字、新词（三）提问朗读，找出答案请大家有感情的朗读课文，并认真思考以下几个问题，待会老师要请同学回答。
A、课文一共写了几次掌声？B、同学们为什么几次把掌声送给英子呢？这几次次掌声有什么不同的含义？C、故事前的英子是个怎样的孩子？而后来英子又变成了怎样的孩子？（四）聚焦“掌声”，感悟“掌声”1、现在大家知道是什么让英子有了这么大的变化了吗？（掌声）2、掌声真有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！用你自己喜欢的方式读一读课文的第2、3自然段，来找找描绘英子在掌声前和掌声后的动作以及表情的词语。
《掌声》的课程设计
《掌声》的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握《掌声》这一课文中关键词汇、成语及句式的用法；2. 学生能够正确朗读课文，理解课文内容，把握故事情节及人物形象；3. 学生能够分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并了解其在文中的作用。
技能目标：1. 学生通过小组讨论、分享，提高表达、倾听和协作能力；2. 学生能够运用课文中的修辞手法进行创作，提升写作技巧；3. 学生能够运用所学知识对类似课文进行分析，提高阅读理解能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习课文，培养关爱他人、尊重他人的价值观，学会关爱身陷困境的同学；2. 学生能够感悟到团结互助的力量，培养积极向上、乐观进取的态度；3. 学生在学习过程中，增强对中华优秀传统文化的认同感，培养民族自豪感。
本课程针对小学三年级学生特点，结合《掌声》这一课文内容，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和情感态度价值观。
课程目标具体、可衡量，旨在帮助学生在掌握知识的同时，提高技能，培养正确的情感态度价值观。
后续教学设计和评估将围绕这些具体的学习成果展开。
二、教学内容1. 教学课文：《掌声》a. 课文朗读：学生正确朗读课文，注意语音、语调、停顿等；b. 词语学习：掌握课文中的生词、成语，理解词语的含义及用法；c. 句式分析：分析课文中的特殊句式，如拟人、比喻等，理解其在文中的作用；d. 内容理解：把握故事情节，分析人物形象，理解课文传递的意义。
2. 教学活动：a. 小组讨论：针对课文内容，分组讨论人物形象、故事情节等方面；b. 写作练习：运用课文中的修辞手法进行创作，提高写作技巧；c. 阅读分析：选取类似课文，指导学生进行分析，提高阅读理解能力。
3. 教学大纲：a. 第一课时：课文朗读、生词学习、句式分析；b. 第二课时：内容理解、小组讨论、写作练习；c. 第三课时：阅读分析、总结拓展、课后作业。
教学内容以《掌声》这一课文为核心，涵盖词语、句式、阅读分析等方面，确保课程的科学性和系统性。
《掌声》的课程设计
《掌声》的课程设计一、教学目标本课程《掌声》的教学目标分为三个维度：知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
1.知识目标：学生通过本课程的学习，能够理解课文《掌声》的主要内容，掌握其中的关键词汇和语言表达，了解文章的结构和写作手法。
2.技能目标：学生能够通过阅读和分析课文，提高自己的阅读理解能力、思维能力和文学鉴赏能力。
同时，通过模仿和创作，提高自己的写作能力。
3.情感态度价值观目标：通过学习课文《掌声》，学生能够体会到主人公的成长历程，理解友谊、鼓励和支持的重要性，培养自己的同理心和关爱他人的意识。
在制定教学目标时，我们分析了课程性质、学生特点和教学要求，将目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
二、教学内容根据课程目标，我们选择和了以下教学内容：1.课文《掌声》的阅读和理解，包括分析文章结构、掌握关键词汇和语言表达。
2.课文中的情感态度和价值观的引导，包括体会主人公的成长历程、理解友谊和支持的重要性。
3.写作训练，包括模仿课文写作和创作，以提高学生的写作能力。
教学内容的安排和进度如下：第一课时：阅读课文《掌声》，理解课文内容，分析文章结构。
第二课时：通过讨论和分析，深入理解课文中的情感态度和价值观。
第三课时：进行写作训练，模仿课文写作，培养学生的写作能力。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们选择了多样化的教学方法：1.讲授法：教师通过讲解和分析，引导学生理解课文内容和情感态度。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，促进思维能力的提升。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体情节，让学生深入理解主人公的成长历程。
4.实验法：在写作训练中，学生通过实践和创作，提高自己的写作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们选择了以下教学资源：1.教材：《掌声》课文及相关练习。
2.参考书：相关文学作品的解析和评论。
3.多媒体资料：与课文相关的图片、视频等资料，以增加学生的直观感受。
《掌声》 教案设计
《掌声》教案设计第一章：课程概述1.1 课程目标让学生理解掌声的含义和作用。
培养学生对掌声的尊重和珍惜。
提高学生的人际交往能力和团队合作精神。
1.2 教学内容掌声的定义和来源。
掌声在不同场合的应用。
鼓掌的方式和技巧。
第二章：掌声的含义和作用2.1 教学目标让学生了解掌声的含义和作用。
培养学生对掌声的尊重和珍惜。
2.2 教学内容掌声表示肯定和鼓励。
掌声传递积极的能量和情感。
掌声促进人们的交流和合作。
第三章：掌声在不同场合的应用3.1 教学目标让学生了解掌声在不同场合的应用。
培养学生对不同场合的掌声礼仪。
3.2 教学内容演出和演讲中的掌声。
比赛和竞赛中的掌声。
会议和讲座中的掌声。
第四章：鼓掌的方式和技巧4.1 教学目标让学生掌握鼓掌的方式和技巧。
培养学生正确鼓掌的习惯。
4.2 教学内容正确的鼓掌姿势和动作。
合适的鼓掌时机和节奏。
不同情境下的鼓掌方式。
第五章：实践活动5.1 教学目标让学生通过实践活动体验掌声的重要性。
培养学生的团队合作和表达能力。
5.2 教学内容小组活动：设计一个表演或演讲，让观众给予掌声。
角色扮演：模拟不同场合的掌声场景，练习正确的鼓掌方式。
讨论和分享：让学生分享对掌声的认识和体会。
第六章：课堂讨论与思考6.1 教学目标让学生通过课堂讨论，深化对掌声的理解。
培养学生的批判性思维和表达能力。
6.2 教学内容讨论掌声在现代社会中的变化和影响。
分析掌声在网络社交平台的作用和意义。
探讨掌声对个人心理和情感的影响。
第七章：案例分析7.1 教学目标让学生通过案例分析，了解掌声在不同情境下的应用。
培养学生解决问题的能力和批判性思维。
7.2 教学内容分析现实生活中的掌声案例，如政治演讲、体育比赛等。
讨论掌声在不同文化背景下的差异和特点。
分析掌声可能带来的正面和负面影响。
第八章：自我反思与评价8.1 教学目标让学生通过自我反思，认识到自己在掌声中的行为和态度。
培养学生自我评价和自我改进的能力。
8.2 教学内容学生进行自我反思，记录自己在不同场合的鼓掌行为。
2024年《掌声》教学设计(15篇)
2024年《掌声》教学设计(15篇)《掌声》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
２、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学过程】一、导入１、今天这节课我们继续学习第２９课《掌声》，──生齐读课题２、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“——”划出来。
看谁找得准。
３、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
４、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
５、交流，出示句子。
６、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。
二、探究变化原因过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。
第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读２～４小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。
１、交流讨论第一次掌声：⑴找出直接描写小英表现的句子。
指名说，出示句子：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
⑵体会小英走上讲台的不容易：这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。
⑶指名读：出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
①指名读②师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。
她平时总是默默地坐在教室的一角。
她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。
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掌声微课设计
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《掌声》微型课教学设计
【教学目标】
1.掌握生字、新语，理解“犹豫”、“忧郁”两个词语，品味《掌声》细腻生动的语言风格；
2.抓住“默默”、“慢吞吞”、“一摇一晃”、“微笑”等词语朗读课文，体会小英在两次掌声前后的情感变化；
3.领悟文中“掌声”的意义，学会关爱他人，珍惜他人的关心与鼓励。
【教学重难点】
教学重点：抓住关键词句有感情朗读课文，体会小英的情感变化；
教学难点：领会文中“两次”掌声的意义。
【教学准备】
多媒体设备
【教学过程】
一、听写导入
1.今天我们继续学习第21课《掌声》，伸出手和老师一起写课题（师相机指导写字）。
齐读课题。
2.请大家拿出听写本，我们来听写几个词语。
3.出示词语：班里讲述愿意调来。
4.教师指导写字“班”、“愿”。
（1）学习“班”。
你发现写这个字要注意什么？它是什么结构你是怎么记住它的能组个词吗
（2）学习“愿”。
你发现写这个字要注意什么？它是什么结构你是怎么记住它的能组个词吗
学生学习怎么写左中右结构和半包围结构的字。
齐读，同桌互评，从书写正确、美观等角度评价加星。
二、细读课文
（一）以性格为教学起点，品读“忧郁”、“犹豫”
1.从《掌声》这篇文章中，我们认识了一位女孩，她的名字叫——（小英）。
小英本来的性格如何快速浏览课文，从文中找到一个词语可以概括小英本来的性格。
2.出示“忧郁”，“忧郁”什么意思能做一个忧郁的表情吗？文章中还有一个与忧郁读音很相似的词儿，是哪一个？它是什么意思？
（犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的。
）3.小英那时才上小学，我们也是小学生，老师知道，我们都是活泼开朗的，小英也就和我们差不多大，为什么她会有忧郁的性格呢？
（因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
）4.可见，小英因为腿部残疾，非常不自信，可以说是自卑。
而就有一天，小英有了变化。
（二）抓住关键词句，体会人物性格变化
1.请大家默读课文2-5自然段，思考几个问题：
（1）课文一共写了几次掌声？（两次）
（2）后来小英变成了怎样的孩子（
第5自然段：开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……从“甚至”可以看出小英的变化很大，她本来走路就一摇一晃的，现在竟然去舞蹈房，她不再害怕被别人笑话，而是充满自信和勇气。
）省略号说明什么？想象一下，她还会什么
2.分角色读2-5自然段。
（三）自主合作学习，探求人物性格变化的细节
1.以小组为单位，自主学习2—5自然段，想一想你还读到了什么把你读到的在书上画一画，写一写。
2.学生自主学习，交流讨论。
教师预设：
（1）两次掌声的特点：热烈、持久；经久不息。
说明同学们的真诚与善良。
（2）用你自己喜欢的方式读一读课文的第2-4自然段，找描绘英子在掌声前和掌声后的动作以及表情的词句。
①掌声前：把头低了下去、慢吞吞地站起来、眼圈儿红了、一摇一晃地走上了讲台。
②掌声后：流下了眼泪、深深地鞠了一躬、微笑着走下讲台。
（3）每一个动作与表情都隐含着人物的心理过程，我们来一个个分析。
教师相机指导学生朗读。
①小英立刻把头低了下去。
“立刻”表现了小英不想大家看到她走路的样子，十分紧张的心情。
②小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈儿红了。
说明小英在心里做着激烈的争论，到底该不该上台，实在不愿意上台，怕大家嘲笑
③“一摇一晃地走上讲台”和“微笑着走下讲台”表现出小英走上讲台是很紧张、很害怕，而在得到大家的掌声后，她知道同学们没有嘲笑她，给她鼓励，所以她下来时是开心与感动的。
（四）立足于“掌声”，探寻“掌声”的深刻内涵
文章写了同学们给了小英几次掌声？同学们为什么几次把掌声送给小英呢这几次掌声有什么不同的含义（第一次掌声所在文中位置：就在小英刚刚站定的那一刻，不只是在谁的带动下，骤然间响起了掌声，那掌声热烈、持久小英感动得流下了眼泪，指小英战胜了自己内心的胆怯，勇敢地走上讲台，同学们为她的勇气而鼓掌，为她打气、加油，更是对她能勇敢走上讲台的敬意；第二次掌声所在文中位置：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声，指同学们被小英的讲述感动，为小英的精彩表现而鼓掌，表现同学们对小英的肯定与鼓励。
）
（五）促进生成，捕捉言语训练的契机
1.听到同学们热烈的掌声后，小英的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊（激动、感动、幸福）
2.如果你是小英的同学，你想通过掌声表达些什么（
小英，你很勇敢，你是好样的，我真佩服你！）
3.如果你是英子的话，在听到同学们热烈的掌声后，你想说什么呢（
谢谢你们，你们的掌声给了我自信！）可是她的千言万语只化为深深地一鞠躬，化为微笑，留在她永恒的记忆里了。
齐读第6自然段。
4.我们的生活也是如此，我们需要别人的掌声，别人也需要我们的掌声。
掌声带给我们自信，带给我们勇气，还带个我们什么呢（
决心、意志、力量……）当然，我们还需要给自己掌声，来，我们为自己鼓掌吧，为自己的没一点成长鼓掌！（师生鼓掌）
5.带着这样催人奋进的语气，齐读第7自然段。
【板书设计】。