会阅读的孩子更成功

会阅读的孩子更成功曾经在很多的会议上，我们的一位校长总是在一而再，再而三地强调阅读的重要性，越来越多的教育专家、教师也越来越发现，儿童的阅读能力与未来的学习发展有密切的联系。

学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。

因为阅读是教育的核心，也是最基本的学习能力，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。

我们必须先会读文字叙述的数学题，才能了解题意，经常我们会发现，很多孩子连练习的题目要求都没有能阅读清楚，答题的正确率我们大家就可想而知……美国著名阅读研究专家吉姆-崔利斯曾经这样列出这样一个阅读的定律，听起来很简单，但却是真理：1、你读得越多，知道得越多。

2、你知道得越多，你越聪明。

3、你越聪明，在校学习的时间越强。

4、你在校时间越长，获得的文凭越多，受雇工作的时间就越长——你一辈子赚的钱就越多。

5、你的文凭越多，你的孩子在学校的成绩越高。

反之，以下定律也成立：1、你读得越少，知道的越少。

2、你知道得越少，越早辍学。

3、你越早辍学，越早变穷，而且穷得越久。

可见，阅读时消灭无知、贫穷与绝望的武器。

让孩子尽快阅读、爱上阅读实际上就是给他一生最重要的学习能力。

很多父母只是知道孩子语文不行、数学不行、英语不行，其实归结到底到最后往往就是阅读能力不足所致。

下面，我们一起来聊一聊阅读将带给孩子哪些好处？1、培养学习兴趣——尽快使孩子喜欢阅读，一旦孩子爱上阅读便欲罢不能，他们会不停地阅读，越读越多，越读越好。

2、增强语言能力——喜欢阅读的孩子语言能力特强，在听、说、读写方面较不爱阅读的孩子高，孩子从书中能领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。

3、增加知识——阅读使孩子涉猎多方面知识，文学、历史、地理、科学、政治等，增广见闻，对学习大有益处。

4、提升写作能力——喜欢阅读使孩子掌握的语言文字能力，往往超越同级同学，不必背诵、强记课文而能取得好成绩，在校外考试也能取得佳绩，因为阅读提升了写作能力。

5、扩展人生经验——有良好阅读技能的孩子往往能经得起人生的考验，懂得应付危机和挫折，情绪上较为平稳和愉快。

6、树立远大理想——爱阅读的孩子视野远大，心胸广阔，因为他们在书中古往今来的生活实例中获得丰富的体验与启悟，因此能从多角度看待问题，学好做人。

7、受到人格熏陶——爱阅读的孩子悲天悯人的仁爱心，能为他人着想，同情别人的不幸遭遇。

家庭、学校和社会上的人际关系，都可从书中学习。

8、培养想象能力——书中世界广阔无垠，充满想象、好奇和机遇。

不论现实世界如何狭隘枯燥，但爱阅读的孩子理想远大，梦想无穷，给他们带来无限的创意。

9、养成独立思考能力——阅读可培养批判性思考能力，书中复杂的论证及情节，孩子都能边读边吸收，边分析边理解，阅读让孩子具有独立思考的能力。

10、享受人生的快乐——阅读时人生最大的快乐之一，一书在手，乐以忘忧，只有爱阅读的才可自得其乐。

中美阅读比较朋友的孩子参加美国高考，考了五门，其中有四门功课是满分，足见她的优秀；还有一门阅读没有考好，不是因为她考不好，而是因为她没考完。

孩子跟她的妈妈诉苦，阅读的题量实在是太大了，她压根没有时间看，也没有时间做。

也就是说这一门功课的失败原因，不是她没有阅读能力，而是她没有阅读速度。

孩子说，她一切都能够适应，可是唯有速度难以快速跟进，因为拿到一篇文章细细浏览的阅读方式已经成为她的一种习惯，而习惯一旦变成自然那就很难改变。

透过孩子的话，我们再对两国的阅读评估现状进行一些比较，就不难有一些发现：美国阅读考试量大，厚厚几页，讲求的是阅读的效率；中国的阅读考试质优，寥寥几篇，注重的是作品的赏析；美国阅读考试不避讳“杂”，有时候连地图都作为考试内容之一；而中国阅读考试始终在于“精”，美文深究一直是历来考试之必选。

正因为有着这样的不同，所以孩子不适应。

因为“精益求精”的中式阅读方式已经成为她的一种思维方式，美国的“多多益善”的西式快餐让她有一些消化不良，即使她再出类拔萃，也还是难免考砸。

而这一种现象的背后的根本差异是什么呢？是课程理念的差异和价值取向的差异。

美国语文，有一种横向的发展态势，也就是说，比谁在单位时间内，提取和概括的信息最多、最全、最准；中国语文，是一种纵向的发展态势，也就是说，比谁在单位时间内，发现和挖掘的体会最详、最细、最深。

换言之，在美国，语文走向大众化，阅读为生活所用，评估要考察一个学生的阅读宽度、速度；在中国，语文关在象牙塔，生活为阅读所累，评估重考察一个学生的阅读深度、厚度。

一个非常优秀的孩子，当她挑战美国人的阅读速度的时候还会败下阵来，何况一个普通的孩子；扯远了说，速度就是效率，当美国的孩子已经读着新的时候，我们还在翻着旧，那么我们落后的又何止是一场考试？在这样一个信息快速翻新的年代，我们怎么对待阅读——是深入浸润重要？还是广泛占有重要？这也许不仅仅是一个孩子需要面对的问题。

——转一位在香港从教的“一颗沙里的世界”老师发的一帖，以便我们从中美横向比较中重视阅读的广度问题。

关于广度与深度——几位小学语文教师的杂谈：过去，有追求深度的（小学语文而言，深也是相应），有追求广度的，有深度广度兼顾的，有什么也不追求的；所以“应变追求深度为追求广度”就变的没来由。

是深入浸润重要？还是广泛占有重要？－－也不应该是二选一。

——教师网友一深度和广度似乎都不能偏废，但我认为以小学生的阅读能力而言，还是应多注重阅读的广度，因为他们的阅读领地可说是一张白纸也不为过。

对于成人而言，应根据阅读的目的决定是“深”还是“广”。

——教师网友二重庆一项调查表明，65%的中小学生课外阅读几乎为零，35%的学生偶尔读一点课外书。

而日本，92%学校设晨读时间，有计划地利用校图书馆于教学的学校占60%以上。

发达国家无一例外地重视儿童阅读，且开始早，有读物和时间保证，有交流、指导、激励措施。

要想大幅度提高语文素养，非抓儿童阅读不可；要想落实课外阅读，非把儿童阅读引进课堂不可。

——教师网友三今日看到一篇文章，说杭州拱宸桥小学课外阅读考级活动已初显成效，想不到大城市学校对课外阅读这么重视，还要“考级”。

这个课外阅读考级已经成为该校校本课程体系中的一个支柱版块，六年级学生一学期课外阅读量达到100万字的占25%，达到50万字的占90%，就是三年级学生也基本达到每学期20万字以上，完全超过课程标准的要求。

通过课外阅读，收到的成效是多方面的，首先是学困生的转化相当明显，尖子生的发展后劲更足，再者学生的精神面貌发生了很大变化，校园里打闹的少了，出言不逊的少了，还有学校的推动使家长自身也重视阅读，收到了良好的社会效益。

所以我说，课外阅读，多关注阅读的广度，是多多善益啊。

——教师网友四各位家长：您好！昨天在网上看到一些关于儿童阅读（包括阅读的广度与深度的论辩）的文章，感觉很受启发，推荐给大家读读。

需要说明的是，网上的观点不一定完全正确，而且每个人也有自己不同的观点，所以对于文章中说到国外阅读或其他城市阅读的情况我们不必照搬，只是参考借鉴而已。

另外，个人觉得孩子多读书还是有好处的，但鉴于孩子现在才一年级，阅读能力有限，所以我们可以不必太在意究竟是要深度还是广度，也不必怀着功利化的目的要求孩子一定达到什么样的程度，只是像犹太人让孩子舔甜书那样，让孩子知道书是好东西，喜欢读书就可了。

关于读物，各科都可以。

推荐一种：人教版小学语文课本及其自读教材。

（注：人教版教材被很多地区选为教科书，在我们这里虽然不用，但选作课外读物应该还是不错的。

况且，聊城市除东昌府区外其他县市也有很多选取人教版教材。

）。

又打扰大家了！也欢迎大家多提教育教学意见与建议。

谢谢！祝好！张杰各位家长：您好！在最近复习中发现一些小问题，也零星地跟几位家长交流过，现在再简单地跟您说说，以便于我们再商量更多更好的教育方法。

一是读题训练。

最近发现，很多孩子生字、课文都掌握得不错，但真正做题目的时候却并不理想。

我想这主要是因为孩子没有读题、或没有认真读题造成的。

所以，读题习惯的训练还是要继续坚持。

另外，读题不能流于形式。

有的孩子可能读了两遍或三遍题目，但他仍旧要问：这个题怎么做？这说明他对题目的认知中少了一个环节，他只是读了，却没有思考。

这也反映出一个问题：孩子不愿意或不会动脑筋。

可能之前他提出的疑问——不论是否真的超出了他的理解范围——太容易得到解答而使他养成了依赖的习惯。

所以，要想培养良好的读题习惯，我们还需要先让孩子们去习惯化。

我想我们可以再多点耐心，在给孩子解答疑问之前，让他先想一想，先给您讲一讲是什么意思，然后再以各种方式（包括语言的或者非语言的）引导他动动脑筋。

二是检查习惯的训练。

孩子们往往喜欢新的东西，有新题目，他可能着急往下做，但却不喜欢回过头检查已经做过的题目，检查的习惯还需要训练。

我想一方面，我们要跟孩子说明检查的具体方式（比如，从头到尾再读一遍就是检查），另一方面，对检查的结果要进行评价（包括父母评价和自我评价）。

（我觉得让孩子慢慢学会自我评价还是有帮助的）三是听话习惯的训练。

有的孩子在课上往往是只顾埋头写字，却不抬头听课，或者“听而不闻”，这都会影响到孩子学习的效果。

我想可以对孩子进行听话的训练，比如可以多跟孩子说话，可以让孩子复述您说的话或者讲的小故事，也可以跟孩子玩猜谜语等语言类的小游戏，让孩子慢慢学会抓住别人说话的要点，学会“听”。

另外，向大家推荐一个儿童教育网站，这上面有一些资源可能会对大家有帮助。

中国儿童资源网/欢迎常常交流！祝周末愉快！张杰。