落实自主学习理念 打造优质高效课堂Word版
“问题引领,自主学习”,打造语文高效课堂-5页word资料
“问题引领，自主学习”，打造语文高效课堂“问题引领，自主学习”就是在教学过程中以问题为载体，将问题贯穿于整个教学活动之中，这种学习方式可以让学生真自主、真合作、真探究，从而打造出高效的课堂。
在教学中应做到以下几点：预习引领，自主阅读；研读课文，自主质疑；合作探究，自主交流；归纳反思，自主总结；随堂作业，自主提升。
小学语文；问题引领；自主学习；高效课堂G623.2A2095-3712（2014）36-0034-02张松海（1976―），男，江苏南通人，本科，江苏省如皋市经济技术开发区柴湾小学教师，小学高级，2012年如皋市优秀教育工作者。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展……爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神……”何谓“问题意识”呢？问题意识是学生对难以理解的知识产生的一种积极探究的心理状态，它有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。
在小学语文阅读教学过程中，以问题引领，让学生自主学习，不仅可以把新课标的理念落到实处，还可以使学生掌握学习语文的基本方法，有助于学生终身学习能力的培养。
具体来说，问题引领下的学生自主学习可以从以下几方面入手：一、预习引领，自主阅读做好预习是学好各门功课的基础，而语文教学最常见的预习就是教师让学生自己读一读，只要学生能够读准字音、读通句子，教师就认为完成了预习目标。
然而这样的预习会让学生觉得索然无味，没有阅读的兴趣，预习效果自然一般。
如果教师能够在预习时以具体的问题引导学生，那将会有助于学生自主学习能力的提高。
如在教学苏教版语文《宋庆龄故居的樟树》一课时，笔者是这样布置预习要求的：①正确、流利地朗读课文；②理解“崇敬”“瞻仰”“繁衍后代”“生机勃勃”等词语的意思；③查阅宋庆龄的有关资料，了解宋庆龄的主要事迹；④整体感知课文内容，知道文章主要写了什么事；⑤找出自己感兴趣的部分反复朗读。
实施自主学习实现高效课堂
实施自主学习实现高效课堂自主学习是指通过个人的努力，在独立思考、自我激励和自我探索的基础上主动学习的一种方式。
自主学习的实施可以提高学生的学习兴趣和学习效率，为高效课堂的实现提供更多的可能性。
本文将探讨如何实施自主学习来实现高效课堂。
一、教师和学生合作打造自主学习课堂实现自主学习的途径之一是以班级为单位，教师与学生充分合作，打造集体自主学习的课堂。
教师可以为学生提供一些有用的工具，例如教学视频、数字化教材和在线学习平台，以帮助学生更好地进行学习。
同时，教师还应该引导学生通过学习大量的背景知识和提高自己的思维水平和批判性思维能力，从而更好地学习知识和技能。
学生在这种自主学习课堂中需要在老师的指导下主动参与学习，自己探索知识，激发自己的兴趣，扩展自己的思维空间，培养自学能力。
他们可以互相交流想法和经验，帮助彼此解决问题。
通过这种轻松自主的学习模式，学习成效更加明显。
二、利用科技手段支持自主学习实现自主学习的另一途径是充分利用科技手段，支持学生自主学习。
在多媒体、网络科技和人工智能的支持下，学生可以更加方便地获取学习信息和资料。
例如，老师可以在班级中创建一个数字课程的知识库，供学生自由下载学习，在这个课程库中，学生可以自由选择课程推荐、做在线测验、练习和参考文献，建立自己专属的“私人学习计划”。
随着在线教育和数字化课程的普及，学生可以在任何时间、任何地点快速地获取学习资源和答疑解惑。
这不仅能大大提高学生的学习效率，还能使学生的参与意愿大增，创造出更加有参与性的学习环境。
三、学习任务层级管理在自主学习课堂中，学习任务的层级管理是一个关键因素。
教学计划的细节、可以选择的学习活动、评估评估标准和意见反馈，都需要明确的标准和成功与否的判断依据。
学生可以自己选择适合自己学习的工具和时段，根据自己的兴趣和想法安排学习任务，自主完成任务，并在时间规定内提交相关作业，让作业得到及时评估与反馈。
四、学科创造和项目学习学科创造和项目学习是实现自主学习的有效方式。
以自主学习的方式打造初中语文高效课堂
以自主学习的方式打造初中语文高效课堂语文是初中阶段学习中至关重要的一门学科，它不仅仅是一门学科，更是学生综合素质的培养和发展的重要基础。
当前的初中语文教学方式往往过于依赖传统的教学模式，学生缺乏主动性和创造性，导致教学效果不佳。
如何以自主学习的方式打造初中语文高效课堂成为了当前教学改革的重要课题。
一、激发学生的兴趣学习语文的第一步就是要激发学生的学习兴趣。
毕竟，学生对于学习的态度直接影响了学习的效果。
要打造一个高效的初中语文课堂，教师首先要懂得如何激发学生的学习兴趣。
这就要求教师们要善于引导学生，通过丰富多彩的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的主动学习意识。
在课堂中，教师可以通过讲解一些有趣的故事、解析一些耐人寻味的古诗词、介绍一些生动有趣的古代文学作品等方式，来吸引学生的兴趣。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段来呈现课堂内容，让学生从视觉、听觉上感受到语文的魅力，从而引发他们的学习热情。
二、鼓励学生的自主学习在激发学生的学习兴趣之后，要让学生进一步主动参与到学习中来，就需要鼓励学生进行自主学习。
自主学习是指学生在学习过程中，主动利用各种资源，自主构建知识结构，积极探究学习问题，主动获取和处理信息，独立完成学习任务的学习行为。
在初中语文课堂中，教师应该逐步引导学生进行自主学习，通过给予学生一些自主学习的机会，比如让学生自主选择学习内容、自主设计学习问题、自主安排学习时间等方式，培养学生的自主学习意识和能力。
教师还可以鼓励学生积极利用图书馆、网络、课外读物等丰富多彩的学习资源，帮助他们更好地进行自主学习。
三、提倡合作学习自主学习并不意味着孤立无援，而是需要学生在学习中进行合作。
合作学习是指学生之间互相合作、相互学习，共同完成学习任务的学习方式。
在初中语文课堂中，教师可以安排一些合作学习的活动，比如小组讨论、合作完成作业、共同研究文学作品等方式，激发学生的学习热情，促进学生之间的交流互动。
通过合作学习，学生可以相互交流、相互借鉴，从而提高学习效率，促进学习成果。
促进学生自主学习,打造高效课堂
促进学生自主学习，打造高效课堂《新课标》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。
“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”本节课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习，打造自己的高效课堂。
一、创造有效学习情境，激发学习主动性。
数学课堂教学需要必要的生活情境，这节课为学生提供四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的应用；二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较，总结得出比例的意义。
让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。
二、变“教教材”为“用教材——拓宽教材”。
教材是提供给学生学习内容的一个文本，授课老师大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。
这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。
同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。
另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比吗？”的提问，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。
(完整word版)如何构建高效自主课堂
如何构建高效自主课堂在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂一、引言语文是小学生学习的重要科目，也是培养学生综合素质的关键科目。
如何打造一节高效的小学语文课堂，让学生在自主学习的氛围中得到充分的发展，是每个语文教师都需要思考的问题。
本文将从自主学习的角度出发，探讨如何打造小学语文高效课堂。
二、培养自主学习的意识1. 培养学生的学习兴趣鼓励学生阅读优秀的文学作品，引导学生用心去感受文学的魅力。
比如通过朗读、课外阅读等形式，让学生深入理解文字背后的情感和思想，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
在语文课堂上，可以通过开展一些思维导图、分组讨论、小组合作等活动，引导学生独立思考、自主解决问题，培养学生的学习能力和自主思考的习惯。
通过规范的学习方法指导，帮助学生形成良好的学习习惯，让学生习得自主学习的方法和技巧，提高学习效率。
三、以自主学习的方式设计教学内容1. 灵活运用教学材料教师应根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教材和文本资源，设计丰富多样的教学内容，激发学生的学习兴趣。
比如结合学生的生活经验和学习水平，选择与学生情感共鸣的文学作品进行教学，让学生从中感受到快乐和收获。
2. 多样化的教学方法教师要善于运用各种教学方法，如讲授、示范、讨论、合作学习等，创建多样化的教学场景。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习积极性，促进学生自主学习的能力和习惯的培养。
3. 注重学生的思维拓展在教学设计中，要注重学生的思维拓展和能力培养。
比如设计一些拓展性的问题，引导学生分析、归纳、总结，培养学生综合运用所学知识的能力，激发学生的思维潜能。
四、创建自主学习的环境1. 营造轻松愉快的学习氛围语文课堂环境应该轻松愉快，让学生感受到学习的乐趣。
教师可以通过布置文学作品展览、悬挂名人语录和优美诗句等方式，打造一个具有浓厚文化氛围的学习环境。
2. 提供自主学习的资源教师应该提供多样化的学习资源，比如丰富的阅读材料、多媒体教学资源等，让学生在自主选择的基础上展开学习，激发学生的学习兴趣。
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂语文教育是小学教育中非常重要的一环，语文课堂的教学质量直接关系到学生的语文能力和综合素养的提升。
传统的语文教学模式往往存在着教师主导、学生被动的问题，学生缺乏主动性和创造性。
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂成为了当前教育改革的重要课题。
一、培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在教师的引导下，自主选择学习的内容、学习的方式和学习的速度，通过自主思考和主动学习，不断提高自己的学习能力。
培养学生的自主学习能力是打造小学语文高效课堂的关键。
在课堂教学中，教师应该引导学生建立自主学习的意识，注重培养学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
1. 创设宽松和谐的学习氛围要打造一个以自主学习为特色的语文课堂，首先要创设宽松和谐的学习氛围。
教师要在课堂教学中营造积极向上的氛围，鼓励学生敢于表达、勇于探索，不断激发学生的好奇心和求知欲。
教师要注重关心学生的思想与情感，激励学生树立追求真理、追求美好的信念和理想。
2. 提供充足的学习资源和支持自主学习需要充足的学习资源和支持，教师应该提供多样化、丰富化的学习资源，让学生可以自主选择适合自己的学习资料和学习路径。
在小学语文课堂中，教师可以为学生准备丰富多样的课外阅读材料、课外学习资源，还可以通过网络、多媒体等方式为学生提供支持。
3. 鼓励学生提出问题和探索答案语文教学的一个重要目标是培养学生的思维能力和创造力，因此在课堂教学中，教师要鼓励学生提出问题和探索答案。
学生可以通过提问、互动、讨论等方式，主动参与到语文学习中来，发挥自己的才能和智慧，不断完善自己的语文思维和表达能力。
打造小学语文高效课堂，除了要培养学生的自主学习能力外，还需要注重培养学生的语文能力。
培养学生的语文能力，不仅需要依靠课堂教学，还需要注重课外拓展和实践。
1. 以问题为导向，引导学生主动探究2. 注重课外拓展和实践要打造小学语文高效课堂，教师还应该注重课外拓展和实践。
以自主学习的方式打造初中语文高效课堂
以自主学习的方式打造初中语文高效课堂初中语文是一门重要的学科，对于学生的综合素质提升起着重要的作用。
为了打造一个高效的语文课堂，提高学生的自主学习能力，我们可以从以下几个方面着手。
教师应充分发挥引导者的作用，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方法，丰富多样的教学资源，让学生在课堂上积极参与，形成良好的学习氛围。
教师还可以将课堂内容与学生的日常生活和社会实际相结合，让学生能够将所学知识应用到实际中去，增强学习的实践性和可操作性。
教师要注重培养学生的自主学习能力。
学生在课堂上应该成为学习的主体，教师只是起到指导和辅助的作用。
教师可以通过启发式教学和问题导向学习等方式，引导学生主动思考和发现问题，培养学生的主动学习意识和解决问题的能力。
教师还可以通过提供适当的学习资源和学习工具，如课外读物、电子资源等，让学生在课后能够进行自主学习和拓展。
教师还要注重培养学生的合作与交流能力。
语文学习是一项涉及与人交流的学科，因此学生在学习过程中应该注重与他人的合作与交流。
教师可以通过小组合作、讨论分享等方式，让学生在课堂上进行互动和交流，从而促进学生成为学习的主动者和合作者。
教师还可以组织一些合作性学习活动，如文化展示、口语表演等，让学生在活动中相互学习和促进。
教师应注重对学生学习过程的引导和反馈。
在课堂上，教师可以通过提问、讲解、讨论等方式，引导学生讲清楚自己的思维方式和解题思路，帮助学生明确学习目标和方法，使学生在课堂上得到有效的指导。
在学习过程中，教师还应及时给予学生的学习反馈，帮助学生认识到自己的不足和进步，从而更好地调整学习策略。
要打造一个初中语文高效课堂，需要教师充分发挥引导者的作用，培养学生的自主学习能力和合作与交流能力，并对学生学习过程进行引导和反馈。
只有这样，我们才能真正打造一个高效的语文课堂，推动学生的语文学习取得良好的效果。
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂小学语文是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和想象力的重要课程之一。
如何通过自主学习的方式打造一个高效的语文课堂，以提高学习效果和学生的学习兴趣，成为我们共同关注的问题。
本文将以自主学习的方式为出发点，探讨如何打造小学语文高效课堂。
为了提高学生的学习效果，应鼓励学生通过自主学习的方式进行课前预习。
课前预习是小学语文教学的一项重要环节，它可以帮助学生对课文内容有个大致的了解，为后续的学习奠定基础。
学生可以通过自主阅读课文、查找相关资料、做简单的预习题目等方式进行预习。
教师可以在课堂上鼓励学生分享他们的预习心得和问题，激发学生的学习兴趣，提高学习的参与度。
要打造小学语文高效课堂，教师应注重培养学生的自主学习能力。
学生的自主学习能力不仅可以提高他们的学习积极性，还可以培养他们的自主思考和解决问题的能力。
教师可以通过一些启发式的问题、讨论和辩论等方式引导学生主动思考问题，积极参与课堂活动。
教师还可以提供一些学习策略和方法，帮助学生培养自主学习的能力，例如学习笔记的整理方法、课后检查的方式等。
小学语文课堂应该注重学生的实际运用能力。
语文学科的核心目标是培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，因此课堂教学应以提高学生的实际应用能力为导向。
教师可以通过一些实际情境的设置，让学生在真实的语言环境中运用所学的知识，例如情景对话、角色扮演等。
学生可以通过写作、朗读、口语训练等方式进行语言表达的训练，提高他们的实际运用能力。
要打造小学语文高效课堂，教师应注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
阅读是培养学生语文素养的重要途径，因此课堂教学应注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师可以选择一些有趣的文学作品、寓言故事、科普读物等进行阅读教学，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读，并组织一些阅读交流活动，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
培养自主学习能力创建高效课堂
培养自主学习能力，创建高效课堂前言课堂是教学工作的中心，是实施素质教育的主阵地，是教师工作的重要舞台，对课堂教学的研究是一个永无止境的动态过程，没有最好，只有更好。
《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。
所谓自主地学习，即：通过学生的自发活动，最大限度地发挥主观能动性，发现自己优势的学习。
在英语课堂中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现学习目标。
加快英语课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生负担，全面提升学生学习英语的能力，根本出路在于建立高效课堂。
高效课堂的核心理念就是自主、合作与探究。
通过近几年来的探索，反观传统的课堂和新的课程理念，反思自己实践，我们认为，深化课堂改革，不应是对传统课堂的彻底否定，不应是对传统课堂的粉碎性的改革，正确选择继承基础上的改革，也就是传统经验和新的教学理念的整合。
传统经验与新的教学理念的整合就是要减少传授模仿，增加尝试探索；就是要接受式学习与体验式学习相结合；就是要知识能力与人格发展相和谐。
传统经验继承的关键是研究讲练，新的教学理念增加的关键是研究问题与情景设计、点拨。
在讲练结合的接受式学习的基础上增加启发式教学和体验式学习方式，注重学科能力和学科思想的培养，实现课堂的和谐高效。
一、培养学生的兴趣，给学生空间，为他们自主学习提供条件古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，能坚定学生的信心，克服学习中的困难。
兴趣的培养教师是关键，有人认为兴趣是天生的，但无可否认兴趣也是可以靠后天培养的。
学生基础差、阅历浅，对学习英语的重要性不十分清楚，他们对英语学习不感兴趣是自然而然的，那么教师与学生进行一次倾心交谈，做一次游戏，播放一首英文歌曲，放一部英文电影等等也许就能点燃学生兴趣的火花。
自主学习 打造高效课堂
自主学习打造高效课堂作者：齐莉来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第19期高效课堂，即向40分钟要质量，要在有限时间内最大限度、最完美地完成教学任务，达到教学目标。
培养自主学习能力，提高课堂学习效率，是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。
课堂上的自主性并非独行其事，而是指学生不盲从老师。
在上课前做好预习，课堂上热情积极主动参与，课后及时查缺补漏，充分发挥主动性、积极性，变“要我学”为“我要学”，摆脱对老师的依赖，真正意识到自己是课堂的主人，学习是自己的未来。
几年来，我在课堂教学中，大胆尝试了“自主学习、主动参与”的教学方法，注重学生自主学习能力的培养，并收到了良好的教学效果。
我认为培养学生自主学习能力，打造高效课堂应做到以下几个方面：一、创设教学情境激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”兴趣是最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣对学习效果会产生很大的影响。
学生的学习兴趣浓，就会促进其主动学习，主动发展。
所谓的“情境”，实质上是人为化的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。
这种基于教育目标优化的环境，这种充满美感与智慧的环境氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合，促使儿童在现实环境与活动的交互作用中获得全面发展。
如在讲授《草原》时，我先让学生说说自己心目中的草原是什么样的，然后播放草原优美风光的视频，同时学生们的耳边会传来著名歌唱家德德玛演唱的歌曲《美丽的草原我的家》，让学生切身感受到坦荡如砥，绿草如茵，野花遍地的大草原，习习凉风吹碧海花浪，朵朵白云抚地游走，可“手摸白云天，脚踏化草地”。
学生在轻松、愉悦的情境中，学习兴趣被激发，思维的火花被激活，胸中的情感被激荡，心中的自信被激励。
此外，教师还必须依据学生身心发展的特点和教学内容选择灵活多样的教学方法，要尽可能创设出学生动口、动眼、动脑、动手的实践性的教学情境，这样可以催生学生积极探索的内驱力，调动学生主动学习的兴趣。
实行自主互助式教学,打造优质高效课堂word精品文档5页
实行自主互助式教学,打造优质高效课堂在课程改革的目标中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”；“学生是数学学习的主人”。
叶圣陶先生也指出“凡教，目的在达到不需要教。
”所有这些都告诉我们，我们要倡扬一种自主性学习。
近几年，我们昌邑市在新课程标准的指导下，推出了自主互助式教学模式，即学生采取自主学习，合作互助的形式来学习数学。
随着实验的开展，我们遇到了很多具体的问题。
比如学生没有参与热情，一节课的教学任务完不成，小组合作流于形式，教师仍然持有霸语权等好多好多的问题。
这些问题都需要我们进一步去探索，去突破，从而使学生的自主互助式学习更加有实效，我们的数学课堂也实现优质高效。
针对以上所述的一系列问题，我在我的教学实践中，进行了针对性的探索和研究，采取的一些措施更细化，更有可操作性。
现从以下几方面介绍如下：一、走好情感路线，给学生创设宽松的学习“心场”。
以前，在我们培养学生的自主学习的过程中，更多关注了认知因素，而忽视了情感因素的存在。
实践证明，我们过去的这种做法，只是学其“形”而没有把握住其“神”。
小组活动也好，学生探究交流也好，都要有一个安全的心理环境和高涨的学习热情作保障，否则，一切活动，都流于形式，达不到很好的效果。
所以，我们教师要善于优化师生关系，关注学生的思想情感，激发学生的学习热情。
1、“爱”是一切教育的源泉。
俗话说：“亲其师，而信其道”。
教师要真诚地献出爱心，才能收获学生对你的爱，才能成就自己的教育事业。
我们教师，不但要关注学生的学习，更多的要关注学生的内心世界，把每个孩子当成自己的孩子一样来对待。
2、采取生活化的沟通方式。
每个孩子，都从内心里渴望与老师亲近。
细碎、平凡的小事，一些生活化的举动，往往就是我们教育的契机。
所以平时我们教师呆在办公室的时间少一些，和孩子们相处的时间多一些。
这样才能更容易被孩子接纳。
二、磨刀不误砍柴功,努力培养学生各种学习能力和习惯。
学生具备了一定的学习习惯和学习能力，我们的课堂就如进入一个快车道，从而能够加快学习的进程和提高学习的成绩，也能使我们教师上课的时候变得轻松而愉悦。
推进自主学习 打造高效课堂
推进自主学习打造高效课堂所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。
即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。
如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，也是教师搞好教学的难点，这就对教师提出了更高的要求，如何打造高效的教学课堂，我有如下几点心得体会：一、教师要运用先进理念设计教学教师是否具备现代先进的教育理念和方法，直接关系到新一轮课程改革的成败；没有先进的教学理念来指引，那么设计出的课堂教学是狭隘的、苍白的、形式化的。
在新课程的实施中，教师应建立适应课程改革要求的科学的课程观、教学观、教育目标观和课程评价观。
只有站得高，才能看得远。
著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”所以应注重学生学习方法的指导，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高，使学生由“学会”向“会学”转化。
好的方法，往往会对我们的教学起到事半功倍的作用。
二、高效课堂需要活跃的课堂状态我们在教学过程中，要由以往的“演讲者”向今日的“导演”过渡，把课堂真正地还给学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识。
只要能想方设法地将学生的思维调动起来，让他们积极地探索知识，并进而将之转化成为一种个人的能力，那么，这就是一节高效的课。
我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各种教学方法，积极成为学生潜能的开发者。
比如：学习小学语文课本中《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂小学语文是学生学习的基础课程，对学生的语言表达能力、阅读理解能力以及思维能力的培养至关重要。
为了打造一堂高效的小学语文课堂，学生应该从自主学习的角度出发，培养主动学习的能力。
以下是一些方法和策略，可以帮助学生提高学习效果。
学生应该树立学习的目标和计划。
在每堂课开始之前，学生可以设定学习目标，例如提高阅读理解或写作能力。
然后，制定一个学习计划，列出要完成的任务和时间安排。
这样做可以帮助学生有目标地学习，提高学习的效果。
学生需要掌握有效的学习方法和技巧。
学生可以通过阅读相关的学习指导书籍或参加学习技巧培训课程来学习，如如何提高阅读速度和理解，如何进行有效的笔记和总结等。
学生还可以通过与同学讨论和交流经验，分享学习心得，互相帮助和学习。
学生应该主动参与课堂活动。
这意味着学生需要积极思考和提问，与老师和同学进行交流和讨论。
学生可以提出问题，解决问题，发表自己的观点和意见。
这种积极参与可以有效地提高学生的思维和表达能力。
学生还应该进行反思和复习。
学生可以定期回顾学习内容，总结所学知识，并检查自己的学习成果。
学生可以编写学习日记，记录自己的学习过程、收获和不足之处。
通过反思和复习，学生可以更好地巩固所学知识，提高学习效果。
学生需要培养自主学习的习惯和意识。
学生应该主动负责自己的学习，不仅仅依赖老师和家长的指导和帮助。
学生可以自己寻找学习资源，如书籍、互联网等，积极利用这些资源进行学习。
学生还应该培养自律和坚持的意识，不断努力提高自己的语文水平。
打造一堂小学语文高效课堂需要学生以自主学习的方式进行学习，树立学习目标和计划，掌握有效的学习方法和技巧，积极参与课堂活动，进行反思和复习，并培养自主学习的习惯和意识。
通过这些方法和策略，学生可以提高学习效果，打造一堂高效的小学语文课堂。
如何构建新课程理念下的高效课堂教学4页word
如何构建新课程理念下的高效课堂教学《新语词大词典》对“高效”的解释是:高效率、高效益、高效果。
高效的课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。
从课程改革的角度讲,是指在班级授课中实现新课程三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。
高效课堂要以教师、学生健康、稳定、愉快和持续发展为本,实现“轻负担、高质量;低耗时、高效益”。
一、备的策略――关注源头活水要使新课程改革的三维目标得以最优化的落实,教师的课前准备是重要的前提,对课堂教学进行中诸要素及其之间的关系要了然于胸,并做精细的处理。
首先,要对班级整体和学生个人的原有认知、最近发展区的情况搞清楚。
同时关注知识与技能目标能否在课堂教学结束时得到根本性落实。
情感、态度、价值观都应该有一个先期的预设,看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。
其次,要站在单元、整章、整册、乃至整个学段教材的角度进行系统的备课,这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟。
在集体备课和教师精心备课的前提下,为学生准备自主学习的小“拐棍”――学案。
学案是教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
学案着眼于如何调动学生学习的主动性,如何引导学生获取知识、培养学习能力,它侧重使学生“会学”。
教师需要研究如何让学生学习好的策略,学生则希望尽快在教师的影响和帮助下掌握知识,达成学习目标,他们的结合点就在于能将教与学统一在一起的“学案”上。
二、教的策略――重在点拨引导教育心理学表明,对学习造成重要影响的因素是学生自身原有的认知结构、学习动机、个体心理发展水平和智商水平。
要实现课堂教学的高效率、高效果,就要做好学生学习动机的激发和搞清学生的原有认知结构,并按照学生思维发展的主线展开教学。
学生在预习学案的基础上畅所欲言地交流预习成果,全班同学共享自主学习的收获,并提出疑难问题,师生共同研究。
每门学科都有一个分层次的概念和命题结构。
这个结构顶端是一些包容性很大的抽象概念,结构中处于较低水平的是较为具体的概念,如我们现在常提的知识树。
实现自主学习 创建高效课堂
实现自主学习创建高效课堂科学新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
自主互助学习型课堂正是一种以教会学生学会自主学习为目标，以师生互助、生生互助为基础，以自主学习、合作探究为主要方法和形式的课堂教学模式。
什么是自主学习呢？简单地说，自主学习就是要求学生学会学习，在学习中发挥学生的主体能动性，积极主动的去掌握知识。
这就要求教师要转变角色，要把课堂教学中教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索中、在研究中去发现问题、掌握知识的过程。
培养学生自主学习的能力在学生掌握知识的环节中非常重要。
下面就自主学习在小学科学课堂教学实践中的应用谈一点自己的体会。
一、培养学生的学习兴趣兴趣是知识的源泉，兴趣是学生获取知识的直接动力。
任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课。
因为科学课每班每周仅两节，老师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察、实验、制作等，如果学生不对科学课产生浓厚的兴趣，就不可能主动地去完成，因此培养学生的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。
首先，精彩的导入新课是一节好课就成功一半，所以要用激情引趣的方法创设问题来导入新课，引起学生好奇心，激发孩子们主动学习和求知的欲望。
在我县科学教材培训会上有一节示范课，课题是《热胀冷缩》，上课伊始时，讲课教师做个小魔术：“瓶口吞鸡蛋”的实验，一个瓶子，一枚鸡蛋，一张点燃了的纸，竟然会出现瓶口把鸡蛋吞下去这样神奇的现象，让学生大胆的猜想：为什么会出现瓶口那么小，竟然会把大于瓶口两倍的鸡蛋吞进瓶子里呢？他们的问题来了，兴趣就上来了，为下一步的探究打下了铺垫。
因此本节课的目标很容易就达到了。
让学生认识到科学就在身边，激发学生学习科学的积极性，主动的参与到学习中来。
二、明确学习目标自主学习并不是放任自流的让学生自己学习。
在教学过程中，让学生自己去设计提出问题，自己提出方案，主动去研究、去探讨，去选择实验材料进行实验，学生自己解决在学习中遇到的困难，教师在布置任务时应根据学生实际能力提出合适的目标，既不能目标过低，造成学生浪费时间，无所事事；又不能目标过高，让学生觉得无能为力，以致放弃学习。
自主教学模式下高效语文课堂的构建.doc
自主教学模式下高效语文课堂的构建【摘要】〃积极倡导自主、合作、探究的学习方式〃是课改下所倡导的基本教学理念之一，也是提高学生知识应用能力，构建高效语文课堂的保障。
所以，为了构建出高效的语文课堂，也为了激发学生的语文学习热情，更为了提升学生的语文素养，在素质教育下，一线语文教师要有效的将自主教学模式与高效语文课堂结合在一起，引导学生在自主交流、独立思考和主动探究中掌握基本的语文知识，同时，也为语文课程价值的最大化实现以及学生综合素质水平的发展打下坚实的基础。
［关键词］自主教学模式高效课堂小学语文我们都非常清楚，以往的语文教学一直采取的是一讲到底的模式，致使大部分学生都处在被动的学习状态，久而久之，学生参与课堂活动的积极性开始降低, 学习效率也开始产生影响。
所以，为了改变这一现状，也为了构建岀真正高效的语文课堂，在教学时，我们要有效的将自主教学模式与语文教学结合在一起,要鼓励学生在主动求知和自主学习中养成良好的学习习惯，进而，也能促使学生获得良好的发展。
因此,本文就从以下几个方面入手对如何构建自主的、高效的语文课堂进行论述。
L自主学习活动的组织在应试教育思想的影响下，学生已经习惯了被动的接受，自主学习活动只会让学生感觉应付差事，没有意义。
所以,为了提高学生的参与意识,也为了确保高效语文课堂的顺利实现，在教学时，教师要做好引导和鼓励作用，要促使学生在自主学习中树立学习意识，提高学习能力,同时，也有助于高效教学课堂的顺利实现。
例如：在教学《丰碑》时,为了提高学生的课堂参与度，也为了锻炼学生的学习能力,更为了构建出高效的语文课堂，在本节课的教学时，我组织学生进行自主学习，自主对文本中所想要表达的中心思想进行揣摩，而且，对学生健全的发展，也有着密切的联系。
因此,教学时,我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：(1)体会和学习文本中所应用的人物描写法。
(2)掌握文本中所表达的那种大无畏精神以及舍己为人的精神。
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落实自主学习理念打造优质高效课堂-------------和平中学实施“教学案一体化”教学实验的几点做法尊敬的各位领导、各位教育同仁：大家好！我首先代表和平中学的全体师生对各位到我校指导和交流工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！新课程改革实施了这么多年，我们虽然一直坚持教研教改，但效果一直不好。
教师的辛勤付出换来的却是学生的抵触，厌学、辍学现象仍很严重。
为了改变现状，更好的改善课堂教学，把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，把乐趣还给学生，要求学生综合素质得到全面发展，教体局的领导适时的在我县提倡在课堂教学中实施“教学案一体化”教学模式，希望通过这种模式，进而改变我县现行的课堂教学现状，推进全县的教育教学水平。
今天我把我校在课堂教学中实施“教学案一体化”教学实验具体做法向各位领导和同行做一汇报，如有不当之处，敬请大家批评指正。
一、校本培训，专家引领，“教学案一体化”实施达成共识。
1、培训------让我们喜出望外。
2010年4月，我校聘请杜局长为全体教师解读了关于“教学案一体化”实施的整个流程以及应该注意的事项。
会后，校领导带领广大教师又重新学习关于“教学案一体化”指导意见，每位老师认真记录学习笔记，解读分析其中的关键词，深刻领会其中的主旨。
经过学习，教师们发现“教学案一体化”正是发扬教学民主，将教师集体备课的成果延伸、扩展到学生群体的一种好的教学模式，它把老师的教案与学生的学案融为一体，目标定位在“提高课堂质量”上。
2、引领-----让我们茅塞顿开。
自去年年底至今，教体局和教研室的领导及专家多次来我校指导“教学案一体化”工作，他们通过对语文、数学、英语、物理的实验课堂教学的深入听课，进行详细的分析，指出了我校在“教学案一体化”实施上的不足，对我校的“教学案一体化”的实施提出了具体的方法和努力方向。
经过他们的亲自指导，我们的教师真切的感到“教学案一体化”的实施确实能让每一个孩子变“被动”为“主动”。
使教师在教学活动的起点------------处理加工教材的过程中就做到“目中有人”，不仅关注自己如何教，更加关注学生如何学，使学生在课堂教学中的主体地位的落实有了可能，使“先学后教，当堂训练”有了可能。
教研室的教研员，为了让我校的教师进步更快，连续一周和我们的老师一起工作，每天早出晚归，从初备问题、集体讨论、学案形成、学案抽批、个性化教案的形成等一系列环节，全程跟踪，我们的老师很快就做到了“形似”，每位老师都觉得“教学案一体化”不仅要注重教师的教学过程，更注重的是学生学习的过程。
学校领导班子成员团结一致，分工负责，在资料积累，课堂指导等多方面为教师的实验教学保驾护航，增强服务意识。
局领导要求我们要把工作要做精细，要让老师们看到自己的成长，要让学生看到自己的进步；在实施中发现问题，解决问题，如有解决不了的困惑，我们再一次邀请专家来指导，要多搜集教学案一体化资料，加强理论学习，提高驾驭课堂的能力和分析总结能力，为学校培养名师，为我县造就名师。
领导的期望是无尽的动力，班子成员一致表示，一定要以“教学案一体化”的实施为契机，促进学校各项工作更上新台阶，实现学校跨越式发展，让学生在学校学有所得，把和平中学办成充满快乐，充满希望的学校。
二、科学统筹，严密规划，“教学案一体化”的实施义无反顾1、确定思路观念决定思路，思路决定出路。
经过专家的引领后，我校的李校长，立即召开业务领导会议，研讨制定出符合我校实际的“教学案一体化”实施方案，确定了“形似，神似，升华”三步走策略。
形似，即按照教研员指导的案例，去初备问题、研讨学案、设计教案；神似，把课堂还给学生，让学生主宰课堂，让自主学习成为主旋律，让自主学习成为习惯；升华，就是要在学习实践的基础上形成自己的风格和特色，把“教学案一体化”引向深入。
工作思路是：“边学习，边实践，边研讨，边提升”。
确立七年级首先实行，八年级迅速赶上。
我们本着“专家引领，名师师范，师师研讨、共同进步”的原则，逐步推进“教学案一体化”的实施。
学校领导班子成员包组指导，分工负责。
2、建立机制。
实施教学案一体化首先要有一个实实在在的、行之有效的研究机制。
为保证“教学案一体化”在实施的过程中能够做到心中有数，有的放矢，学校首先成立了“教学案一体化”领导小组，然后根据指导意见（稿2）的要求，我们制定了“教学案一体化”实施的方案和一系列的制度。
3、尝试，让我们信心十足。
2010年5月，尝试开始从七年级语文、数学、外语学科的课堂教学进行实验。
我们首先从备课入手，要求：（一）集体备课，撰写学案。
在每个单元或章节教学之前，以备课小组为单位进行集体备课，首先研究课标和教材，分析学生学习状态，在此基础上填写初备问题单，确定学案的编写策略，确定每个教师编写的任务。
（二）发放学案，学生自主独立完成。
（三）批阅学案，设计教案。
学生必须在上课前一天完成学案的自主学习，交给小组长、老师批阅（语、数、外、物每班至少批阅两个组），老师在了解学案完成情况的基础上设计教案。
（四）课堂教学。
课堂上，教师将批阅过的学案发给学生，简要评奖学生自主学习的情况。
让学生充分展示自学的成果，教师引领学生广泛而深入地讨论，老师适时引导、点拨，根据学生自学的具体情况重点讲解，师生互动，重视课堂生成资源。
教学时间分配原则是“30+15”，作业以当堂训练为主，语、数、外、物可适量布置课外作业。
学校领导班子成员团结一致，分工负责，课堂指导，跟踪听课，边学习、边实践、边探索、边总结。
开始时，学生不习惯预习，抄袭的现象很多，但是老师采取了一些激励和考核的方法，把小组合作充分引入课堂，是根据学生性别、成绩、特长、个性特点等多方面的差异，建立由不同层次学生组成的学习小组，便于展开“兵教兵”，为学生创设了一个平等、和谐的课堂氛围。
另外老师在班级树立了典型自主学习的个人，自主学习的小组，抄袭的现象少了很多，尽管有些学生学习有些被动，学的是‘皮毛’，但是他们还是在自觉不自觉中动起来了，上课的时候，从不爱说话的学生，因为有小组面子的驱动，怯懦的举起了的自己小手......就这样，老师和学生开始渐渐适应，从最初的形式开始向内容过渡。
一个月下来，我们发现，七年六班的学生，在肖老师的带领下，都比以前主动了很多，课堂上活跃了很多。
这让我们坚信：实施“教学案一体化”确实能改变老师的教学方式和学生的学习方式。
4、推进，让我们累并快乐。
2010年9月，七、八年级语文、数学、外语、物理全面铺开。
基础年级全部推行“教学案一体化”教学模式，并健全和完善配套评价制度，我们还要求基础年级全部开门上课，所有教师随时可去听课，让其他教师感受新课堂带来的视觉冲击，让作课教师和上课的学生适应开放式课堂的教学。
其实，这种改革形式上是学生的变化大，实质上是要从根本上改变老师的思想、教学方式。
形式上是老师在课堂上说得少了，听得多了，貌似轻松了，可是实际上对老师的要求大大提高。
老师对于“混乱”课堂的驾驭能力，对知识掌握的精确程度都大大提高。
说起现在的上课体会，所有的老师都说“比以前累多了”。
以前只想着自己怎么讲好一节课就行，现在还得想怎么和学生互动，用什么方法能够达到“老师不说学生还能会”的效果，这对已经习惯了“填鸭式”教学的老师来说真是一个大难题。
以前成绩不好的同学只要上课不捣乱，哪怕是睡觉也行。
但是现在我们得想办法让他们加入到小组讨论中来，是正常的讨论问题，而不是借机聊天。
以前，我们布置作业、批改作业，现在还得为学生设计学案，这比批作业要耗费精力，还得随时准备着回答他们提出的各种问题。
现在一节课下来，最少有一半的学生都会发表自己观点，我们虽然不再没完没了地讲了，可是孩子们说的每一个字都在脑子转，必须及时发现问题，及时纠正错误。
当学生把自己学习的问题展示出来时，老师就要以学生为本及时调整自己的教学，和学生同步。
要想做到游刃有余，老师就必须在备课上下功夫，要备教材、备教法、备学生，这对老师的要求太高了。
实施“教学案一体化”步子现在是迈出了，成功与否，关键在老师。
面对这种情况，教师也开始自觉地研究教学方法了，并在教学中体验到了教育成功的乐趣。
为了积累经验，我们要求教师每节课都要有“不走过场”“实实在在”的课后反思，每天积累，形成书面文字，定期传到我们的博客圈-------《和平中学教师家园》，上，老师们可以相互浏览，相互借取，以达到多赢全赢的目的。
三、落实工作，注重高效，我们收获颇丰通过实施“教学案一体化”，我们有很多的收获：1、保证了预习的效果。
在“学案”的设计中，教师重点研究了学生需要什么，喜爱什么，应学会什么，以学定教，将学习重难点转化为文本，编制在学案中。
这样，学生参照教学案就能明确预习的要点及任务，实现了先学后讲，将预习落到实处。
学生在预习时经过自主或合作性的学习探究，对于哪些知识能够理解，哪些问题不能解决清楚明了，学习更具针对性。
在具体授课环节，教师根据学生的学习效果确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲，学生通过自学能够学会的不讲，大大压缩了课堂讲解的时间，扩充了课堂容量，充分利用有效时间完成整个教学过程。
2. 突出了学生的主体地位。
在传统课堂模式中，学生大量的时间用来做笔记，根本没有多少时间将这些知识内容进行消化与思考。
而老师惟恐遗漏知识点，将大量的课堂时间用于学生笔记的整理。
老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。
而使用教学案后，教学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。
这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，大大提高了课堂的利用率。
一份教学案在手，教师可以丢开辅导资料，甚至丢开课本，学生每隔一段时间，将学案进行归纳整理装订，就是很好的复习资料3. 解决了预设和生成之间的矛盾。
在传统教学模式中，教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架，而且限于课堂时间，师生共同探究的问题要么非常简单，用“是”或“不是”来回答；要么问题提出后学生没有时间仔细思考，仓促做答，说不到点子上，不能激发学生思维的学习，达不到应有的效果。
而使用教学案，就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究，这样，在具体授课环节，因为学生事先对这些问题进行了思考，在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。
4. 注重了学习结果的反馈与反思。
在传统的课堂教学模式中，老师的讲解几乎占满一节课，学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固，既加重了学生的课业负担，又达不到良好的学习效果。
而在教学案中设计了符合本节课学习目标的练习，在完成合作探究学习后，可以立即进行学习效果的拓展训练。
学生的学习效果当堂就可以进行检测。