小学英语核心素养培养与评价
谈谈小学英语核心素养
谈谈小学英语核心素养引言小学英语核心素养是指学生在小学阶段所需掌握的英语基本知识、技能和能力。
它是小学英语教育的重要目标，对学生的语言研究和综合发展具有重要意义。
本文将探讨小学英语核心素养的重要性以及培养这些素养的方法。
小学英语核心素养的重要性小学英语核心素养的培养对学生来说具有以下重要性：1. 打下良好的英语基础：小学英语核心素养为学生打下了扎实的英语基础，为将来的研究打下了坚实的基础。
2. 提升学生的语言表达能力：通过培养小学英语核心素养，学生能够提高他们的听、说、读、写的能力，更加流利地表达自己的想法和意见。
3. 拓宽学生的国际视野：小学英语核心素养培养了学生的跨文化交流能力，使他们能够更好地理解和融入国际社会。
4. 培养学生的自学能力：通过研究英语，学生能够培养自己的研究方法和自学能力，为未来的研究提供了良好的基础。
培养小学英语核心素养的方法要培养小学生的英语核心素养，可以采取以下方法：1. 创设情境：教师可以创设与学生实际生活相关的情境，让学生在真实语境中使用英语，提高他们的语言运用能力。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体教具，例如图片、视频等，可以激发学生的研究兴趣，加深他们对英语的理解和记忆。
3. 组织游戏活动：通过游戏活动，可以增加学生对英语的兴趣和参与度，培养他们的语言交际能力。
4. 鼓励阅读和写作：培养学生的阅读和写作能力是提高他们英语核心素养的关键，教师可以鼓励学生多读英语书籍和写英语日记，提高他们的阅读理解和写作表达能力。
结论小学英语核心素养的培养对学生的语言学习和综合发展具有重要意义。
通过创设情境、多媒体辅助教学、组织游戏活动以及鼓励阅读和写作等方法，可以有效培养学生的英语核心素养。
在教学实践中，教师应注重培养学生的听、说、读、写的能力，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合能力。
小学英语学科的核心素养
小学英语学科的核心素养英语是一门重要的语言学科，对于小学生的学习和成长起着重要的作用。
小学英语学科的核心素养是指学生在英语学科中所应具备的基本能力和品质。
本文将探讨小学英语学科的核心素养，并介绍培养这些素养的策略和方法。
一、语言能力语言是学习英语的基础，小学生应具备一定的听、说、读、写的能力。
首先是听力能力，学生要能够听懂简单的英语对话和短文，并能理解其大意。
其次是口语能力，学生应具备一定的英语口语表达能力，能够用简单的英语进行交流。
此外，阅读和写作能力也是培养小学英语学科核心素养的重要方面。
学生要能够读懂简单的英语文章，并且能够用英语进行简单的写作。
二、跨文化意识学生在学习英语的过程中，应培养跨文化意识。
英语是世界上最广泛使用的语言之一，学习英语使学生能够接触到不同的文化和思维方式。
因此，学生应学会尊重和理解不同的文化，培养跨文化交际的能力。
学生可以通过了解英语国家的文化习俗，阅读英语世界的名著和文学作品，以及参加国际交流活动等方式来培养跨文化意识。
三、创新思维能力学生在学习英语的过程中，应培养创新思维能力。
英语学科中鼓励学生运用所学知识进行创造性思维和解决问题的能力。
学生可以通过与他人进行合作学习、开展英语主题活动、进行英语演讲比赛等方式来培养创新思维能力。
此外，学生还应学会灵活运用英语，进行创造性的表达和思维。
四、自主学习能力学生在学习英语的过程中，要培养自主学习能力。
自主学习是指学生能够主动获取和处理信息的能力，能够独立进行学习和思考。
学生可以通过积极参与英语学科的课堂活动、利用英语学习资源、自主安排学习计划等方式来培养自主学习能力。
同时，老师也应该引导学生培养自主学习的好习惯和方法。
五、情感态度英语学科的学习不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度。
学生在学习英语的过程中应培养积极的情感态度，对英语学科保持浓厚的兴趣和主动的学习态度。
学生应该善于表达自己的情感和意见，培养良好的合作和沟通能力，形成积极向上的学习氛围。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施一、培养学生的沟通能力沟通是学习语言的首要目标，培养学生的沟通能力是小学英语教学中尤为重要的一环。
老师们可以通过各种方式来促进学生的沟通能力的培养，比如在课堂上组织学生进行小组讨论、演讲展示、角色扮演等活动，让学生们有更多的实际语言运用机会，从而提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
老师们还可以在课堂上设置一些真实情景的交际任务，让学生们在实践中感受到语言的魅力，从而增强他们的学习兴趣和积极性。
二、培养学生的批判性思维能力学生在学习英语的过程中，需要不断的进行思考和分析，培养学生的批判性思维能力也是非常重要的。
老师们可以通过给学生提供一些具有争议性的话题或问题，引导学生思考并表达自己的观点。
也可以通过教学资源的精心挑选，让学生接触更多样化的文化和思想，拓宽学生的视野，激发学生的思维潜力。
老师们还可以通过帮助学生学会利用英语资源进行综合分析和判断，进一步提高学生的批判性思维能力。
三、培养学生的合作精神在英语教学中，培养学生的合作精神也是至关重要的。
通过合作学习，学生们能够相互促进，共同完成任务，提高自己的语言水平，同时也能够增强学生们的团队意识和责任感。
老师们可以组织学生进行小组活动，让学生们在与他人互动的过程中学习交流，建立友好的人际关系，从而培养学生的合作精神。
老师们还可以设置一些需要学生共同合作完成的任务，比如演讲比赛、英语剧表演等，让学生们在实践中体验合作的乐趣，从而激发他们的学习热情。
四、培养学生的创新意识创新是当今社会所倡导的一种重要素养，也是小学英语教学中需要培养的核心素养之一。
老师们可以通过开展各种富有创意的教学活动来培养学生的创新意识，比如组织学生进行英语绘画比赛、编写英语小故事、制作英语剧本等，激发学生的艺术创造力，从而培养他们的创新意识。
老师们还可以通过教学资源的创新使用，比如多媒体教学、互联网教学等方式，让学生能够在更加开放、多样的环境中进行学习，从而提高他们的创新能力。
浅谈小学英语学科核心素养的培养
浅谈小学英语学科核心素养的培养随着中国对外开放的步伐加快，英语作为全球通用的语言，越来越受到人们的重视。
英语教育也成为了小学教育中非常重要的一环。
小学英语学科核心素养的培养具有重要的意义，对学生的综合素质提升有着重要的作用。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨小学英语学科核心素养的培养。
一、培养学生的听力素养听力是语言能力中最基础、最重要的一环，也是学习英语的第一步。
在小学阶段，学生的听力素养的培养是非常重要的。
为了培养学生的听力素养，教师可以采用多种形式，如播放英语磁带、听音乐、做听力练习等。
通过这些活动，不仅可以激发学生对英语的兴趣，同时也可以帮助学生提高听力水平，为以后更高层次的英语学习打下基础。
二、培养学生的口语表达能力口语是语言交际的重要方式，对于学习英语的学生来说，培养口语表达能力是非常重要的。
为了培养学生的口语表达能力，教师可以设计各种口语练习活动，比如角色扮演、小组讨论等。
这些活动可以帮助学生积极参与，锻炼口语表达能力，提高沟通能力，增强自信心，同时也可以培养学生的合作意识和团队精神。
阅读是语言学习的重要途径，对于学习英语的学生来说，培养阅读能力是非常重要的。
为了培养学生的阅读能力，教师可以通过课堂讲解、朗读、阅读练习等多种形式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读技巧，培养阅读理解能力，同时也可以开拓学生的视野，丰富学生的知识。
小学英语学科核心素养的培养是一个系统全面的过程，需要教师和学生共同努力。
教师要善于运用多种教学方法，创设良好的教学氛围，激发学生对英语学习的兴趣。
学生要积极参与，勇于表达，不断提高自己的语言能力。
相信在双方的共同努力下，小学英语学科核心素养的培养必将取得明显成效，为学生的未来学习打下坚实的基础。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，核心素养的培养是非常重要的，它关系到学生的综合能力的培养和发展。
下面是一些培养核心素养的措施。
1. 培养语言技能：在英语教学中，要注重培养学生的听、说、读、写的能力。
可以多进行听力训练、口语练习、阅读理解等活动，提高学生的语言技能。
2. 提供真实语境：在教学中，要尽量提供真实的语言环境和实际的语言应用情境，让学生能够在实践中学习和运用语言，从而培养学生的语言交际能力。
3. 培养学习策略：在教学中，要引导学生形成良好的学习策略，例如通过分析语法规则、记忆单词、提取关键信息等方法来提高学习效果，同时教育学生要有坚持不懈的学习态度和学习自律。
4. 引导自主学习：在英语教学中，要引导学生积极主动地参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
可以通过任务型教学、合作学习等方式，让学生在实际情境中进行探究和解决问题，自主学习。
5. 培养跨学科能力：在教学中，要将英语与其他学科相结合，培养学生的跨学科能力。
比如可以通过英语学习与科学、数学、艺术等学科结合起来，让学生能够在实际的学科情境中运用英语。
6. 培养跨文化意识：在教学中，要培养学生的跨文化意识。
可以通过教授英语国家的文化背景、风俗习惯等知识，让学生了解不同文化之间的差异和共同点，培养学生的开放心态和尊重他人的意识。
7. 提供多样化学习资源：在教学中，要提供多样化的学习资源，例如录音、视频、图片、绘本等，让学生通过多种途径和媒介来学习英语，激发学生的学习兴趣和积极性。
8. 综合评价学生的能力：在教学中，要综合评价学生的语言能力和核心素养的培养情况。
可以采用多种评价方式，包括日常考察、作品展示、口头表达等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
通过以上措施的实施，可以有效地培养小学生的英语核心素养，提高他们的英语能力和综合素质。
还能够激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们更好地在英语学习中发展和成长。
小学英语教学中“核心素养”的培养
小学英语教学中“核心素养”的培养小学英语教学中的“核心素养”是指学生在英语学习过程中需要掌握和培养的基本能力和素质，包括语言能力、思维能力、文化认知能力和学习能力等方面。
通过培养这些“核心素养”，可以帮助小学生建立良好的英语学习基础和发展潜力，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
语言能力方面，小学英语教育需要强调听、说、读、写四项基础技能的全面发展。
具体来说，学生需要掌握基本的发音、词汇、语法和句型知识，能够听懂简单的英文对话、表达简单的意见和观点，根据上下文理解并运用英文单词和句子表达自己的想法，并能够通过写作表达自己的观点和感受。
教师可以借助多种教学手段，如现代化教学设备、多媒体课件、活动游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的语言表达能力的提高。
思维能力方面，小学英语教育需要注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维等方面的能力。
具体来说，学生需要学会运用英语进行分析、比较、综合等思维活动，能够评价和解决实际问题，表达自己的观点和判断，并能够从中获得快乐和成就感。
教师可以引导学生进行思维操练，提高学生语言与思维的综合能力。
文化认知能力方面，小学英语教育需要帮助学生了解并理解外语背景知识和文化背景，以便与外国文化进行交流和交往。
具体来说，学生需要了解外国文化的历史、传统、习俗、风俗和文学艺术等方面的知识和内容，能够体验和理解不同文化之间的差异，并通过语言的交流和相互尊重建立文化之间的桥梁。
教师可以通过讲座、讨论、游戏和文化活动等形式进行文化教育，开拓学生的视野，提高学生的跨文化意识和包容性。
学习能力方面，小学英语教育需要培养学生主动学习的意识和动力，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
具体来说，学生需要学会设置目标、反思学习过程、自主学习和团队合作等方面的学习技能，建立起自觉、自信、自主和创新的学习风格，以适应快速变化的未来社会发展。
教师可以通过提供多元化的学习资源与渠道、引导学生进行自主拓展和探究、鼓励学生与他人分享成果等等，激发学生的学习动力和兴趣，培养良好的学习态度。
小学英语基于学科核心素养的教学评价
小学英语基于学科核心素养的教学评价一、引言教学评价作为教学过程中的重要环节，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要的指导作用。
基于学科核心素养的教学评价，更能体现对学生英语学习能力的全面关注，有助于培养学生的英语学科素养，提升学生的综合语言运用能力。
二、评价目标1. 知识与技能- 学生能够掌握英语的基本语法、词汇、语音等基础知识。
- 学生能够运用所学的英语知识进行日常交流和表达。
2. 过程与方法- 学生能够通过听、说、读、写等多种方式进行英语学习。
- 学生能够运用探究、合作、交流等方法提高英语学习效果。
3. 情感态度与价值观- 学生能够培养正确的英语学习态度，积极主动地参与英语学习。
- 学生能够理解英语学习的重要性，培养跨文化交际的意识。
三、评价内容1. 听力评价- 通过听力测试，检查学生对英语语音、语调、语速等的辨识能力。
- 通过听力材料，检验学生对日常生活、学习场景的理解能力。
2. 口语评价- 通过口语交流，评估学生的英语口语表达能力和交际能力。
- 通过角色扮演、小组讨论等活动，检查学生的英语口语应用能力。
3. 阅读评价- 通过阅读理解，评估学生的英语阅读能力和信息提取能力。
- 通过阅读材料，检查学生对英语文化背景的了解和理解。
4. 写作评价- 通过写作练习，评估学生的英语写作能力和思维能力。
- 通过写作内容，检验学生对英语语法、词汇的运用能力。
四、评价方法- 采用定性和定量相结合的评价方法，对学生的英语学习进行全面评估。
- 通过测试、观察、交流等多种方式，收集评价所需的信息。
五、评价过程- 在教学过程中，持续关注学生的英语学习情况，进行形成性评价。
- 在学期末或期末考试时，进行总结性评价，全面评估学生的英语学习成果。
六、评价结果处理- 根据评价结果，为学生提供具体的反馈信息，帮助他们认识到自己的优势和不足。
- 根据评价结果，调整教学策略和方法，提高教学质量。
七、总结基于学科核心素养的教学评价，有助于全面了解学生的英语学习情况，培养学生的综合语言运用能力。
小学英语学科的核心素养
小学英语学科的核心素养英语作为一门重要的学科，对于小学生的学习和成长起着至关重要的作用。
在小学英语学科中，培养学生的核心素养是非常重要的，它不仅仅关乎学生英语水平的提高，更涉及到学生综合能力的培养和素质的提升。
本文将从听说读写四个方面，探讨小学英语学科的核心素养。
一、听——培养学生的听力能力听力是英语学习的基础，也是培养学生英语核心素养的第一步。
在小学英语学科中，教师应该注重培养学生的听力能力。
通过听录音、听故事、听对话等方式，培养学生对英语语音、语调的敏感度，提高他们的听得懂和听得进的能力。
同时，教师还应该让学生参与到听力活动中，通过听英文歌曲、看英文电影等方式，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听力水平。
二、说——培养学生的口语表达能力说英语是学习英语的核心目标之一，也是培养学生核心素养的重要环节。
在小学英语学科中，教师应该注重培养学生的口语表达能力。
通过进行口语对话、角色扮演等活动，让学生在情境中使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
同时，教师还应该注重纠正学生的发音错误，帮助他们打下良好的口语基础。
三、读——培养学生的阅读能力阅读是学习任何一门语言的基础技能，也是培养学生英语核心素养的重要方面。
在小学英语学科中，教师应该注重培养学生的阅读能力。
通过课堂上的朗读、课外的阅读等活动，帮助学生提高阅读理解能力和阅读速度，培养他们对英语文本的理解和运用能力。
同时，教师还应该引导学生热爱阅读，培养他们良好的阅读习惯和阅读能力。
四、写——培养学生的书写能力写作是英语学习的重要组成部分，也是培养学生英语核心素养的关键环节。
在小学英语学科中，教师应该注重培养学生的书写能力。
通过进行写作练习、写作任务等活动，帮助学生提高英语写作水平，培养他们的写作技巧和写作能力。
同时，教师还应该教授学生正确的书写规范和格式要求，引导学生形成良好的书写习惯。
总结起来，小学英语学科的核心素养涵盖了听说读写四个方面，通过培养学生的听力能力、口语表达能力、阅读能力和书写能力，全面提高学生的英语水平和综合能力。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养包括语言能力、学习能力、思维能力和文化素养等方面。
下面是培养小学生英语核心素养的一些具体措施。
注重培养学生的语言能力。
教师可以利用多媒体教学手段，给学生提供大量的听力和口语训练机会。
可以播放英语儿歌、故事，提供情景对话、角色扮演等活动，帮助学生提高听说能力。
教师还可以设计丰富多样的口语练习，如选择题、问答题、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
注重培养学生的学习能力。
教师可以引导学生形成良好的学习习惯，如制定学习计划、整理笔记、培养自主学习能力等。
教师还可以教给学生一些学习方法和技巧，如如何记单词、如何阅读理解等。
教师还可以鼓励学生参加英语角、英语比赛等活动，激发学生的学习兴趣。
注重培养学生的思维能力。
教师可以设计一些拓展思维的活动，如填词游戏、词语接龙、猜谜等，帮助学生提高思维敏捷性和创造力。
教师还可以引导学生进行逻辑思维训练，如分析问题、解决问题等，培养学生的逻辑思维能力。
注重培养学生的文化素养。
英语不仅是一门语言，也是一种文化。
教师可以通过教授一些英语国家的文化知识，如各国节日、传统食物、习俗等，帮助学生了解并尊重其他文化。
教师还可以通过阅读英语故事、诗歌、文学经典等，提高学生的文学素养和文化修养。
培养小学生的英语核心素养是一个全面的过程。
教师应该根据学生的年龄和基础水平，选择合适的教学方式和教学内容，注重培养学生的语言能力、学习能力、思维能力和文化素养。
通过不断的实践和探索，让学生在英语学习中全面发展，提高核心素养。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，核心素养的培养是指培养学生在语言技能、思维能力、文化意识等方面的综合素养。
下面是一些核心素养的培养措施：一、培养学生的语言表达能力1. 创设情境：通过情境创设，让学生在真实的语言环境中使用英语进行交流，培养他们的口语表达能力。
2. 给予鼓励和积极反馈：在学生表达时，教师要积极鼓励，适时给予积极反馈，帮助学生建立自信心，提升语言表达能力。
二、培养学生的思维能力1. 引导学生进行思维训练：教师可以采用启发式教学方法，引导学生进行思维训练，培养他们的推理、分析、归纳等思维能力。
2. 组织学生开展小组活动：通过小组合作活动，学生可以共同解决问题，开展思维活动，培养他们的合作意识和创新思维。
三、培养学生的文化意识1. 注重文化学习：在英语教学中，注重培养学生对英语国家文化的了解与认识，比如进行英国文化、美国文化等主题的学习。
2. 开展文化活动：教师可以组织学生开展文化活动，如观看英语国家的电影、音乐会等，激发学生的学习兴趣，提升他们对文化的理解和体验能力。
四、培养学生的学习策略1. 教授学习方法：教师可以在课堂上教授学生有效的学习方法，如记忆方法、阅读方法等，帮助学生高效地掌握英语知识。
2. 引导学生自主学习：教师可以引导学生自主学习，让他们自己制定学习计划和目标，培养他们的学习策略和自主学习能力。
五、培养学生的跨学科能力1. 进行跨学科教学：教师可以将英语教学与其他学科进行有机结合，让学生在英语学习中获取其他学科的知识，提升综合学科能力。
2. 提供跨学科学习机会：教师可以提供跨学科学习机会，如进行英语剧场表演、英语作文比赛等，培养学生的跨学科能力和综合素养。
培养小学生英语教学中的核心素养需要教师从多个方面进行指导和引导，注重学生的语言表达能力、思维能力、文化意识、学习策略和跨学科能力的培养，通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小学英语核心素养培养与评价
小学英语核心素养培养与评价小学英语核心素养培育与评价一、前言(一)什么是英语学科核心素养?英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品行和学习能力四个方面。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言学问、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思索辨析能力，包括分析、推理、推断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并敬重文化差异。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
(二)选题背景1.政策需求《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素养教育、整体设计目标，表达敏捷开放、突出学生主体，敬重个体差异、采纳活动途径，提倡体验参加、注重过程评价，促进学生进展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进如今的教学活动中，小学英语教师应当采纳敏捷多样的教学方式，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。
2.现实意义现阶段的教学方式更多注重的是应试能力，对于国外思维、国外文化的教学较少，对于语言的输出、学习方法的培育力度不够。
培育出来的学生应试能力强，可是却忽视了语言最基本的功能--沟通，以致最终学习的成果尴尬。
学生不能学以致用，这样的教学与现实社会是脱节的，会影响学生英语学习观的形成，也失去了语言学习的初衷。
因此教学方式的变革尤为重要。
(三) 讨论意义教学方式变革是如今教育大环境下的必定，如今教育呼吁改革，尤其是课堂改革，转变原有的应试教育模式，真正将教育的意义表达出来。
我们每一个教师都有责任和义务参加进来，这将极大的提高教师自身的教学能力、提升教师的课堂效果，提高教师本身的核心竞争力1.提高学生语言能力，语言最基本的功能就是沟通，学生能够将学习的学问进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的规律思维能力，同时锻炼学生的表达能力。
2.培育良好的思维品质,每个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是不一样的，这样直接决定每个国家的思维方式不一样，学生多接触外国思维，更加有利于学生学习一门语言。
浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养
浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养
在小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
以下是一些建议：
1. 培养学生的语言交际能力：在课堂上注重培养学生的听说能力，让学生通过实际交流和表达来提高英语沟通能力。
可以进行口语练习、角色扮演等活动，让学生积极参与，提高他们的语言表达能力。
2. 培养学生的自主学习能力：在课堂上引导学生主动学习，鼓励他们去阅读英语材料、独立完成作业，培养他们自主学习的能力。
可以给学生提供一些学习方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯。
3. 培养学生的跨文化意识：通过教学材料和活动，让学生了解不同国家和文化的差异，培养他们的跨文化意识。
可以组织一些国际文化交流活动，让学生参与其中，了解其他文化的同时培养他们的合作和交流能力。
4. 培养学生的创新思维能力：在课堂上引导学生思考和解决问题的能力，鼓励他们提出自己的想法和观点。
可以进行一些创意活动，如编写故事、设计游戏等，激发学生的创新思维和想象力。
5. 培养学生的批判思维能力：在课堂上教导学生分析和评价信息的能力，培养他们的批判性思维。
可以进行一些阅读和讨论活动，让学生学会思考、提问和辩论，培养他们的思维能力和分析能力。
要培养学生的核心素养，教师需要注重培养学生的语言交际能力、自主学习能力、跨文化意识、创新思维能力和批判思维能力。
这些能力将为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
小学英语学科的核心素养
小学英语学科的核心素养小学阶段是学生学习英语的起点，培养学生的英语学科核心素养至关重要。
在小学英语教育中，应注重学生听说读写能力的全面发展，促进学生语言交际能力和跨文化意识的培养，培养学生对英语学科的兴趣和积极性，使他们能够在未来的学习中更好地应用所学知识。
以下是小学英语学科的核心素养。
一、听力能力听力是英语学习的基础，也是学生获取语言信息和提高语言能力的重要手段。
小学阶段应该重点培养学生的英语听力能力，加强学生对英语语音、语调、语速等方面的训练，使他们能够听懂简单的英语对话和日常用语，为今后的语言学习打下坚实基础。
二、口语表达能力口语是语言交际的重要方式，通过口语表达，学生可以更好地与他人进行沟通和交流。
小学英语教育应该注重培养学生的口语表达能力，促使他们能够运用所学语言进行简单的交流，表达自己的想法和情感。
三、阅读能力阅读是学生获取语言知识和信息的重要途径，也是提高学生语言能力的关键。
小学英语学科应该注重培养学生的阅读能力，培养他们对英文课文、故事、文章等不同文体的理解和表达能力，激发学生对阅读的兴趣，拓展他们的知识面。
四、写作能力写作是学生表达思想、整合语言知识的重要方式，通过写作，学生能够提高语言能力，培养逻辑思维和表达能力。
小学英语教育应该注重培养学生的写作能力，鼓励他们进行简单的英语写作练习，写作主题可以涵盖学生的日常生活、学习经历和观点等，培养学生独立思考和表达的能力。
五、跨文化意识英语作为一种国际交流语言，学生应该具备跨文化意识，尊重和理解不同文化背景的人。
小学英语教育应该通过教学内容的选择和设计，培养学生对不同文化的认知和理解，促进学生在语言交际中更好地跨越文化障碍，实现文化融合。
总之，小学英语学科的核心素养包括听力能力、口语表达能力、阅读能力、写作能力和跨文化意识。
通过全面培养学生这些核心素养，可以帮助他们建立扎实的英语基础，提高语言能力，为将来的学习和发展打下坚实基础。
希望未来的小学英语教育能够更加注重学生核心素养的培养，实现英语教育的可持续发展。
小学英语课堂对学生核心素养的培养
小学英语课堂对学生核心素养的培养
在小学英语课堂中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养是指学生在学习和
生活中必备的基本素质和能力，包括认知能力、学习能力、创新能力、沟通能力、合作能
力等。
下面将具体介绍在小学英语课堂中如何培养学生的核心素养。
我们要培养学生的认知能力。
在小学英语课堂中，我们可以通过情景教学、游戏活动
等方式激发学生的学习兴趣，帮助他们主动参与学习，提高他们的学习主动性。
通过培养
学生的观察、思考和判断能力，帮助他们理解和掌握英语知识和技能。
我们要培养学生的创新能力。
在小学英语课堂中，我们可以通过启发式教学和创新活动，激发学生的创新思维和创造力。
我们可以给学生提供一些有趣的练习和任务，鼓励他
们寻找不同的解决方法和策略；通过小组合作和项目活动，培养学生的问题解决能力和创
新能力；通过让学生参与一些英语角和演讲比赛等活动，培养学生的表达和演讲能力。
我们要培养学生的沟通能力和合作能力。
在小学英语课堂中，我们可以通过情景对话、角色扮演等活动，培养学生的听说能力和表达能力。
我们可以设计一些情景，让学生在情
景中进行对话，提高他们的交际能力；通过让学生分组合作完成一些任务和项目，培养他
们的团队合作和协作能力等。
(综合版)小学英语学科核心素养
（综合版）小学英语学科核心素养综合版小学英语学科核心素养1. 引言在当今全球化的背景下，英语作为一门国际性的语言，对于学生的综合素质培养具有重要的作用。
小学阶段是英语的关键时期，培养学生的英语学科核心素养，有助于提高他们的语言运用能力，拓展国际视野，促进个人全面发展。
2. 学科核心素养概述2.1 定义小学英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和策略四个方面。
这四个方面相互影响，共同构成了学生英语的综合能力。
2.2 语言能力语言能力是指学生通过听、说、读、写等语言活动，理解和表达意义的能力。
具体包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面。
2.3 文化意识文化意识是指学生对英语国家的文化、俗、价值观等的理解和尊重。
具备文化意识有助于学生更好地理解语言背后的文化内涵，提高跨文化交际能力。
2.4 思维品质思维品质是指学生在英语过程中表现出的逻辑、批判和创新思维能力。
通过培养思维品质，可以提高学生的分析和解决问题的能力。
2.5 策略策略是指学生为了提高英语效果而采取的方法和技巧。
包括自评、合作、探究等方式，帮助学生形成自主的能力。
3. 培养策略3.1 教学方法- 情景教学法：通过模拟真实的语言环境，让学生在实际情境中和应用英语。
- 任务型教学法：以完成具体任务为目标，引导学生积极参与课堂活动，提高实际语言运用能力。
- 差异性教学法：关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的需求。
3.2 课程设置- 基础课程：注重语言知识的传授，为学生打下扎实的英语基础。
- 拓展课程：通过丰富多样的教学内容，培养学生的兴趣爱好，提高他们的英语综合素质。
- 实践课程：组织英语角、戏剧表演等活动，让学生在实践中提高语言运用能力。
3.3 评价体系- 形成性评价：关注学生在过程中的表现和进步，鼓励自主。
- 终结性评价：通过期末考试、水平测试等方式，对学生的语言能力进行评估。
- 自我评价：引导学生对自己的进行反思，培养自主和评价的能力。
小学英语学科的核心素养
小学英语学科的核心素养小学英语学科是学生在学习过程中必修的学科之一，对于学生提升语言沟通能力，拓展国际视野，培养跨文化交流能力具有重要意义。
本文将探讨小学英语学科的核心素养，包括听说读写四个方面，并提供相应的学习方法和策略。
一、听力素养听力是语言学习的基础，也是小学英语学科的核心素养之一。
通过听力训练，学生能够提高对英语语音、语调、语速的敏感度，从而更好地理解并掌握英语听力技能。
以下是几种提高听力素养的方法：1. 歌曲和音乐：学生可以通过听英文歌曲和音乐来提高对英语语音和节奏的感知能力，积累一些常用的英文表达和习惯用语。
2. 听故事和对话：选取一些有趣的英文故事和对话，让学生聆听并尝试理解其中的内容与情节，培养他们对于英语语境的理解能力。
3. 听录音和广播：学生可以借助英语课本上的配套录音或者收听英语广播节目，例如VOA慢速英语，BBC Learning English等，提高对不同语速和口音的听力理解能力。
二、口语素养口语是学生进一步应用英语的重要渠道，也是小学英语学科的核心素养之一。
通过口语训练，学生能够提高英语口语表达能力，增强和他人的沟通能力。
以下是几种提高口语素养的方法：1. 口语练习：学生可以通过与同学或外教进行口语练习，例如对话、角色扮演等，锻炼流利表达和英语口语表达能力。
2. 日常实践：学生可以利用日常生活中的机会，例如参加英语角、参加英语演讲比赛等，提高自己的英语口语表达能力。
3. 听力口语训练：与听力相结合，通过模仿、跟读和复述等方式，提高对英语语音和语调的模仿和掌握能力。
三、阅读素养阅读是小学英语学科的核心素养之一，通过阅读，学生能够扩大词汇量，提高阅读理解能力，培养独立思考和分析问题的能力。
以下是几种提高阅读素养的方法：1. 阅读理解训练：选取适合学生阅读的英文文章，例如幽默故事、科普知识、新闻报道等，让学生阅读并回答相关问题，从而提高阅读理解能力。
2. 词汇积累：学生可以通过阅读来积累词汇，特别是一些常见的词汇和短语，逐渐提高词汇量。
小学英语的核心素养
小学英语的核心素养1. 语言掌握能力- 字母认知：小学英语核心素养之一是掌握字母的基本知识，包括字母的名称、大小写形式和发音规则。
学生应该能够准确地辨认和书写字母。
- 词汇积累：学生应该能够积累并理解一些基本的单词和短语，以扩展他们的词汇量。
这将有助于他们理解和表达基本的日常用语和句子。
- 句子构建：小学英语的核心素养还包括研究如何构建简单的句子。
学生应该能够了解句子的基本结构，并运用所学的词汇和语法规则来表达自己的意思。
2. 听力理解能力- 听懂简单的对话：学生应该能够听懂简单的英语对话，并理解其中的关键信息。
这将培养他们的听力理解能力，提高他们对英语语音的敏感度。
- 跟读和模仿：学生还应该学会通过跟读和模仿来提高自己的发音和语调。
这将帮助他们更好地理解和运用所学的语言知识。
3. 口语表达能力- 基本对话：小学英语的核心素养之一是学会进行基本的英语对话。
学生应该能够用简单的句子进行日常生活中的对话，如问候、介绍自己、询问问题等。
- 语法和词汇运用：学生还应该能够运用所学的语法和词汇知识来表达自己的想法和意见，并能够正确使用一些常用的句型和表达方式。
4. 阅读理解能力- 基本阅读：学生应该能够读懂一些简单的英语短文和故事，并理解其中的基本内容和要点。
这将培养他们的阅读理解能力，并帮助他们扩展词汇和语法知识。
- 阅读策略：学生还应该学会一些基本的阅读策略，如寻找关键词、理解上下文等，以提高他们的阅读理解能力。
5. 写作能力- 书写规范：学生应该能够以正确的书写形式和规范的语法来书写简单的英语句子和段落。
这将培养他们的写作能力和语言表达能力。
- 创意表达：学生还应该被鼓励发挥创造力，以表达他们自己的想法和观点。
这将提高他们的思维能力和语言表达能力。
以上是小学英语的核心素养，通过培养学生的语言掌握能力、听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力，可以帮助他们建立起良好的英语基础，为进一步的学习打下坚实的基础。
五年级China学科英语核心素养及评价方法
五年级China学科英语核心素养及评价方法现今我国各大小学也加强了对英语的重视，从各个方面解读了小学英语核心素养。
但是，归根究底，小学英语核心素养可以从四个大方面体现其内涵。
（1）语言运用能力，小学英语核心素养要求小学生在学习过程中，能够在设置的社会情境或实际生活中，能够通过英语语言的听说读写等方式全面地理解英语知识，通过这些英语知识丰富学生的语言内容，加强学生的语言表达能力，强化学生的英语学习能力。
（2）认同英语文化内涵的品格，这就要要求小学生能够正确认识已经积累的英语知识，能够清楚了解这些英语知识，能够主动分析使用英语国家的文化水平，人文修养，主观行为，并且要在学习英语的过程中，汲取其中的精华，学习其中的精神。
（3）在英语学习过程中要创新思维逻辑性，创新性与批判性等等，通过英语学习，强化学生的各方面能力。
（4）在现有条件下，调动学生的英语学习积极性，主动性，从而提升学生的英语学习效率，英语学习能力。
小学五年级学生，在大多数教师眼中仍旧是一个孩子，学生的行为，学生的思想都要给予一定约束，才能够保证学生在学习过程中的效果。
但是在信息大爆炸时代下，很多学生过早地通过网络接触到了社会，心智成熟较早。
小学五年级学生已经是一个小大人，褪去了大多数的幼稚行为，能够初步约束自己，端正自己的行为，其思想也有了很大的进步，很大的改变，可以当成一个整体进行教育。
全人教育就是将学生当成一个整体，从而实施教育，全人教育更注重教育的内在价值，反对教育工具化现象，全人教育提倡充分发展学生的每一方面，不仅仅要给予理论知识教育，更要关注学生心智教育。
在全人教育视角下开展五年级核心素养培养，能够通过英语教育培养学生的英语知识，英语技能，也能够帮助学生树立一个健全的人格，提升学生涵养道德，推动学生发展理性学习，。
小学英语核心素养培养与评价
小学英语核心素养培养与评价浅谈小学英语教学中如何培养学生核心素养随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，要求学生不仅具备扎实的专业知识，而且拥有较强的综合素养。
培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
针对当前英语的教学现状，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，使其具备完善、健全的人格。
下面我结合阅读《学生发展核心素养》一书和自己的教学实践谈谈几点体会。
发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。
一、结合学科特点，培养良好品德在英语课堂上，教师要结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。
例如，在教学《Icanhelpcleanupthecityparks.》时，我先介绍Sarah的话语：“Hello,boysandgirls.IamSarah.I’mhelpful.Icansweepthefloor.Ican pickuprubbish.Areyouhelpful?”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过做志愿活动而获得的劳动体会，从而培养学生关爱他人、爱护环境、热爱生活等优良品德。
二、开展小组合作，培养合作精神在教学过程中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。
例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在“老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。
三、彰显人格魅力，启迪习惯养成在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力来影响学生。
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小学英语核心素养培养与评价精品文档，仅供参考小学英语核心素养培养与评价小学生学生身心发展具有阶段性和顺序，只有顺应其发展，潜能才能得以挖掘。
下面是本站为大家带来的，希望能帮助到大家!小学英语核心素养培养与评价一、前言(一)什么是英语学科核心素养?英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
(二)选题背景1.政策需求《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中，小学英语教师应该采用灵活多样的教学方式，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。
2.现实意义现阶段的教学方式更多注重的是应试能力，对于国外思维、国外文化的教学较少，对于语言的输出、学习方法的培养力度不够。
培养出来的学生应试能力强，可是却忽略了语言最基本的功能交流，以致最终学习的成果尴尬。
学生不能学以致用，这样的教学与现实社会是脱节的，会影响学生英语学习观的形成，也失去了语言学习的初衷。
因此教学方式的变革尤为重要。
(三) 研究意义教学方式变革是现在教育大环境下的必然，现在教育呼吁改革，尤其是课堂改革，改变原有的应试教育模式，真正将教育的意义体现出来。
我们每一个教师都有责任和义务参与进来，这将极大的提高教师自身的教学能力、提升教师的课堂效果，提高教师本身的核心竞争力1.提高学生语言能力，语言最基本的功能就是交流，学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。
2.培养良好的思维品质,每个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是不一样的，这样直接决定每个国家的思维方式不一样，学生多接触外国思维，更加有利于学生学习一门语言。
3.形成优秀的文化品格，各地文化差异不同，为人处事、接待事物的方式就会有所差异，所以在小学阶段，多介绍国外文化，扩宽学生的眼界，更加有利于学生对一门语言的理解。
4.培养提高学生学习能力，对于学生来说，学习方式的培养远远比死学知识来的重要，提高学习能力，学生可以利用空闲时间进行更进一步的学习，这些可能会比学校学习的知识更加实用。
优秀的学习成绩应该是良好的核心素养培养下的产品，而不是应试教育枷锁下痛苦的产物。
二、现阶段核心素养要求下小学英语的现状(一)学生口语能力不够在小学英语新课标中明确，强调对学生听、说、读、写四方面的培养。
但是目前体制下的英语教学强调了听与写，而忽略了对口语的培养，学生对于口语交际的意识也很薄弱。
殊不知在口语交际的过程中，学生对于所学的知识已经进行了一个梳理和整合，这是对于语言的学习是至关重要的。
另外，目前英语的教学缺少口语训练的环境。
语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的，仅仅靠老师课堂上的互动是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。
(二)忽略文化在英语学习中的重要性每一种语言的形成都跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化有着紧密的联系。
语言是文化的载体，文化传播依靠语言。
文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。
了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识点，以及提高学生的阅读与交际能力。
小学生对国外文化的了解很大程度来源于老师的教学，而且这些知识在课本上呈现的较少，这就很容易造成忽略文化的现状。
(三)忽略英汉思维的差异性汉语与英语在表达方式、思维方式上是有很大差异的。
最直观的一个反映就是句子的基本构造不同，汉语一般从人的角度出发，而英语的出发角度一般比较客观。
小学阶段学生的思维习惯还没有完全形成，学生会用定向思维去学习知识点，这都会影响学生的阅读能力、写作能力、交流能力。
(四)小学生自主学习能力弱中国传统教育更多的偏向老师的教，学生的学习无形之中就处于被动地位了。
很多学校会因为学生年龄小的缘故而不重视对学生自主学习能力的培养，这样的做法是有失妥当的。
学习的主体、课堂的中心都应该是学生，忽视学生的自主学习能力的培养，学生是课堂主人的愿想就难以实现。
三、小学英语核心素养的培养方向及方法(一)尊重语言的双向性，鼓励学生进行交流。
语言最基本的功能就是交流，因此老师特别要注意输出的过程。
1.老师实用恰当的课堂用语。
教师用好课堂用语，无形之中就给学创设了一种语言学习的环境。
让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。
2.多鼓励学生开口交流，消除他们学习英语口语学习的胆怯情绪，帮助形成敢说、爱说的英语学习局面。
尤其是对那些胆小内向的学生，教师更要多鼓励，帮助建立英语交流的自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。
3.利用小学生模仿能力强的特质，让他们多看国外电影，模仿经典片段并进行交流展示。
也可以给学生录音让学生听自己的发音，对比音源不断纠正自己的发音。
增强口语学习的趣味性，激发学生的口语学习的兴趣，更进一步增强学生口语交流的勇气。
4.创设有利于口语交流的情境，延伸课堂教学。
可以根据课本提供的场景，也可以设计一些比较实用的场景，让学生多接触不同场景之下，口语交流的方式。
鼓励学生创造性的交流活动。
激发学生交流的热情，培养学生交流的兴趣。
5.在班级内可适当开展朗读、背书比赛、或者简单的演讲比赛。
通过朗读和背诵积累学生的基础知识，同时培养学生的预感。
通过简单的演讲比赛锻炼学生的胆量。
(二)将文化熏陶融入课堂教学了解所学语言国家的文化背景是学好一门外语的必要元素，了解学习各个国家之间的文化差异，理解和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯，才能更好地达到国际间互相了解和信息交流的目的。
1.从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异。
如国外的聊天习惯性谈论天气而不谈论年级或者吃饭与否。
以及称赞、道歉、感谢的方式，让学生在切实的知识点对国外文化有更进一步的理解。
2.对比国内外的节假日学习不同的国外文化。
由于跟生活的贴近度，学生对这个话题有很浓厚的兴趣，比如国外特有的圣诞节、感恩节、复活节都是非常好的文化素材，对此进行适当的补充扩展，能很好的帮助学生了解更多的国外文化。
3.利用好课本的阅读写作章节以及故事章节。
这些章节设计国内外文化差异的很多，学生在对本单元内容有了充分的了解之后再学习这些文化，能够帮助学生更好地理解本单元的知识点。
(三)培养英语思维能力在当下的外语教学中，培养学生的英语思维能力极其重要，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进行思维的转化。
1.利用课相关图片，创设语言情境，引发学生思维积极性。
小学生想象力丰富，对图片兴趣要远高于文字的兴趣。
从这个现状出发，教师在设计课程的时候可以增加看图说话的环节，鼓励学生尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。
2.培养学生的英语语感，强化英语思维。
单元学习结束之后，教师可以根据本单元学习内容对学生进行听、读能力的训练，输入越多，越有利于培养良好的语感，从而对语言掌握就越全面，运用也会自然而然顺畅很多。
在听的方面，除用教师用英语组织教学外，课堂上还可以利用现有的多媒体资源进行模仿，小学上能的模仿能力都很强，多进行这项工作能能够对培养语感起到事半功倍的成效。
但是需要注意的是从小学生英语的知识面较窄，思维转化较困难的情况下，问题的设计必须从实际出发，要够精细。
同时在教学过程之中引导学生从不同角度对问题进行进行思考，这样也利于锻炼学生思维的灵活性。
3.激发学生的求知欲，让思维的创造性充分展现。
抓住小学生的好奇心理、比赛心理，充分挖掘我们的英语教材，扩展教材内容，细化活动步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考，听取他们的思维成果。
同时给机会让学生提问题，不管是什么角度什么方向，只要源于实际都应给予肯定。
提出问题之后大家一起商议解决，只要是正确的解决思路都应该充分展示，这样才能不断激发学生思维的积极性和创造性。
(四)培养自主学习能力1.做好课堂导环节。
由于小学学习英语的特性，自学的难度较大，这就需要老师设计好导入环节，导入的节奏要把控好，层层递进，在引导学生不断思考解决问题的前提下，将难度大的新知障碍解决，这不仅能降低自学的难度，也能培养学生自主思考的能力。
2.立足自主学习的起点。
根据小学生自身特点，自主学习宜限定时间、给定明确的学习目标，问题的设置难易适中。
设置的问题不宜过于简单，太容易得到答案的问题容易会让大多数学生无法从学习中体会满足感，反而降低了学习的兴趣。
设置的问题不宜太复杂，百思不得其解会打击学生自主学习的积极性，也不利于自主地学习。
所以这就要求教师立足于自己班上学生实际情况，根据不同群体的学生提出有阶梯意义的问题，真正做到因材施教让，这样会更加有利于学生自主学习。
3.展示自主学习成果的过程中教师的态度要以激励为主。
我们作为教师要知道，每个学生的思维都是独一无二，这才是思维的独特性，也是思维能有创造性的先天条件。
尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，热情地鼓励进行思考，学生才能放心大胆地发表自己的见解，才能将自己的所思所想一一呈现出来，才能更加激发学生自主学习的积极性，也能提高学习的自信心。
4.设置科学的自主学习奖评机制，让学生在自主学习中有成就感和满足感，体会自主学习的快乐。
新课程标准理念下，建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。
运用科学的奖评机制，根据学生完成任务的情况，给予不同程度的奖励，能够极大的激励他们自主学习的热情。
四、培养学生核心素养时应注意的问题(一)遵循小学生教育教学规律小学生学生身心发展具有阶段性和顺序，只有顺应其发展，潜能才能得以挖掘。
《学记》中记载过：不陵节而施之谓孙。
因此顺应规律的发展是千古不变的道理。
学生的发展亦是如此，如果违背了学生的发展其教学效果只会浮在表面，而没有看到根源，必定不能促进学生长远的发展，因此教师教学要遵循学生身心发展的规律。
(二)尊重学生的个体差异性每一个个体发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中一定要尊重学生的个性差异。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是亘古不变的定律，作为教师应该做的是引导学生朝着正确的方向思考，积极的帮助学生解决学习中的困难，充分的肯定他们的学习成果，这样对学生的成长发展才是有利的。