第九章 近现代学前教育实践讲解
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4.在世界学前教育史上占有重要地位，为近代学 前教育发展开了先河。
一、幼儿学校的产生
(二)怀尔德斯平的幼儿学校
1.创办目的：以贫民、工人阶级幼儿为对象，保 证其安全健康。
2.明显特点：突出智育。内容有：国语、算术、 自然、社会、音乐、宗教等。
3.教学方法：开发教育方法。培养儿童形成独立 思考的能力和获得独立知识的能力。
3.招收2-6岁儿童，组成男女混合编制的班级，按年龄发 展阶段编班。
4.保育内容：初步道德教育，日常生活实用知识，唱歌 、绘画等，手工作业，身体锻炼。
5.设施：保育室、游戏室和游戏场。教材：玩具、教学 用具。
6.实现了法国教育的现代化。
第三节 德国的学前教育
在1871 年建立以普鲁士为首的统一的德意志帝国之前, 德 国的各诸侯国之间战乱不止, 生产落后, 处于长期的封建割据 局面。受此影响, 德国近代学前教育的发展比英国和法国晚 。
二、保育学校的创办和发展
(二)保育学校
1913 年, 麦克米伦姐妹创办了保育学校, 招收贫民和工 人的孩子, 并采取全日制的办学形式。
此后, 以麦克米伦姐妹创办的保育学校为楷模, 在英国相 继建立了一些保育学校。到1919 年, 英国已有保育学校13 所。1923 年还成立了“保育学校联盟”。
第二节 法国的学Fra Baidu bibliotek教育
第一节 英国的学前教育
英国是世界上第一个确立资本主义制度的国家，也是最早产生 学前教育机构的国家。
英国资本主义经济发展较早，于1640—1688年进行了资产阶 级革命，建立了二者联合专政的君主立宪制资本主义国家。
18世纪60年代至19世纪中叶，英国经历了人类历史上第一次工 业革命（产业革命），机器生产代替手工劳动。
• 1816年，他将这些文化教 育机构整合为“性格形成新学 院”（性格形成陶冶馆）。
1.1816年，欧文创办的新兰纳克幼儿学校——是 英国也是世界最早的学前教育机构。
2.幼儿学校招收1-6岁工人子女。
3.重视幼儿智育、德育。提倡发展儿童的“推理 能力”，开放的教学形式。养成幼儿遵守纪律 的习惯。以人道主义态度对待孩子，反对责骂 惩罚儿童。
一、巴乌利勒保育所
• 是德国巴乌利勒夫人1802 年建立的德国最早的幼儿保育 和教育设施。 • 招收的对象是 1～4岁半的农村孩子。从初夏开始到晚秋 结束，每天保育时间很长。 • 教育内容有语言训练、唱歌、社会道德训练和生活规律 的教养。
二、弗利托娜幼儿学校
• 19世纪20年代后，受到英国学前教育的影响，开 始发展学前教育。德国各邦教育政策在一定程度上 促进了学前教育设施的建立。其代表：弗利托娜幼 儿学校。
1789 年法国爆发了资产阶级革命, 推翻了 封建制度, 于1792 年建立共和国,标志着资本 主义制度在法国的确立。
此后, 法国近现代学前教育机构的产生和 发展也随之拉开了帷幕。
一、奥伯林编织学校
• 法国牧师奥伯林于 1770年创设的保育所，学前教育史上 ，被看作是近代学前教育设施的萌芽。
• 以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专 门在农忙 季节收容幼儿和学童，一周开放两次。
到19 世纪末, 美国的经济和科技的发展都在资本主义世界 处于领先地位。美国的学前教育起步较晚, 早期发展主要是 学习欧洲的经验, 到19 世纪中期才有了自己真正意义上的 学前教育机构。
社会发生巨大变化，这些变化，对英国近代教育制度的形成起 了决定性作用。
一、幼儿学校的产生
(一)欧文的幼儿学校
罗伯特·欧文（Robert Owen， 1771 - 1858年 ），英国空想社会主 义者、教育家。
• 1800年，欧文在苏格兰的 新兰纳克创办工厂，并开办幼 儿学校、日校、夜校，为工人 子弟提供教育。
• 弗利托娜幼儿学校的教育内容：重视幼儿游戏活 动，知识、宗教、道德教育。方法：“游戏式教学 ”。
• 影响广泛，形成弗利托娜幼儿学校运动，对德国 各邦学前教育发展起了积极推动作用。
三、福禄倍尔幼儿园的产生和发展
• 1840年，福禄倍尔创办的幼儿园是世界上第一
所以“幼儿园”来命名的学前教育机构。
• 教育内容：游戏，“恩物”。作业活动 （如折纸、积木）。语言发展：唱歌、故事 等。 • 标志着学前教育机构的作用开始由“看 管”转向“教育”。
二、保育学校的创办和发展
(一)保育学校的前身———免费幼儿园
19 世纪末20 世纪初, 以招收城市贫民和工人阶级的幼儿 为对象的教育设施“免费幼儿园”开始诞生。
免费幼儿园是由私人出资开办的, 是幼儿学校和幼儿园两 种制度统一的一种尝试。
免费幼儿园的服务对象是贫民区劳苦大众的3 ~ 6 岁的 幼儿。为了这些儿童的身心健康, 免费幼儿园提供了一系列 的服务和创设了独特的学习活动。
• 教学内容包括: 标准法语、宗教赞美歌、格言和童话故 事、采集和观察植物、绘画、地理等, 还带领儿童做游 戏, 对学童进行缝纫、纺织与编织方法的传授, 教授历 史、农村经济常识等方面的知识。
• 该校有两名教师，一名指导手工技术，一名指导文化、 游戏。
二、托儿所
19 世纪上半期, 受英国幼儿学校的影响, 法国的主要机构 为托儿所。其中, 以柯夏的托儿所最为著名。
第四节 美国的学前教育
1775 年北美独立战争爆发。1776 年, 美国正式宣告脱离 英国而独立, 成立了美利坚合众国。19 世纪初, 美国开始了 产业革命, 这标志着美国资本主义发展走上了正轨, 特别是 1861—1865 年的南北战争以后, 废除了南部的奴隶制度, 极大地促进了美国资本主义的发展。
柯夏对法国托儿所的创立还起了理论指导作用。他在所 著的《托儿所纲要》里曾说明了设立托儿所的理由, 分析了 托儿所存在的意义。
三、母育学校
1.1881、1882年《费里教育法》第一次正式使用“母育 学校”名称，标志法国近代资本主义教育制度初步确定。
2.是初等教育设施，男女儿童共同接受德智体全面发展 的教育。
作为法国现代学前教育设施之一的托儿所, 其前身是 1826年由法国上流社会的妇女帕斯特莱(Mmede Pastoret, 1766—1843)在巴黎创办的“托儿所”。当时帕斯特莱侯爵 夫人担任一个慈善组织———“妇女会”的会长, 她以此会 为基础, 开办了这个收容80 个孩子的“托儿所”, 这样便翻 开了法国学前教育史上新的一页。
一、幼儿学校的产生
(二)怀尔德斯平的幼儿学校
1.创办目的：以贫民、工人阶级幼儿为对象，保 证其安全健康。
2.明显特点：突出智育。内容有：国语、算术、 自然、社会、音乐、宗教等。
3.教学方法：开发教育方法。培养儿童形成独立 思考的能力和获得独立知识的能力。
3.招收2-6岁儿童，组成男女混合编制的班级，按年龄发 展阶段编班。
4.保育内容：初步道德教育，日常生活实用知识，唱歌 、绘画等，手工作业，身体锻炼。
5.设施：保育室、游戏室和游戏场。教材：玩具、教学 用具。
6.实现了法国教育的现代化。
第三节 德国的学前教育
在1871 年建立以普鲁士为首的统一的德意志帝国之前, 德 国的各诸侯国之间战乱不止, 生产落后, 处于长期的封建割据 局面。受此影响, 德国近代学前教育的发展比英国和法国晚 。
二、保育学校的创办和发展
(二)保育学校
1913 年, 麦克米伦姐妹创办了保育学校, 招收贫民和工 人的孩子, 并采取全日制的办学形式。
此后, 以麦克米伦姐妹创办的保育学校为楷模, 在英国相 继建立了一些保育学校。到1919 年, 英国已有保育学校13 所。1923 年还成立了“保育学校联盟”。
第二节 法国的学Fra Baidu bibliotek教育
第一节 英国的学前教育
英国是世界上第一个确立资本主义制度的国家，也是最早产生 学前教育机构的国家。
英国资本主义经济发展较早，于1640—1688年进行了资产阶 级革命，建立了二者联合专政的君主立宪制资本主义国家。
18世纪60年代至19世纪中叶，英国经历了人类历史上第一次工 业革命（产业革命），机器生产代替手工劳动。
• 1816年，他将这些文化教 育机构整合为“性格形成新学 院”（性格形成陶冶馆）。
1.1816年，欧文创办的新兰纳克幼儿学校——是 英国也是世界最早的学前教育机构。
2.幼儿学校招收1-6岁工人子女。
3.重视幼儿智育、德育。提倡发展儿童的“推理 能力”，开放的教学形式。养成幼儿遵守纪律 的习惯。以人道主义态度对待孩子，反对责骂 惩罚儿童。
一、巴乌利勒保育所
• 是德国巴乌利勒夫人1802 年建立的德国最早的幼儿保育 和教育设施。 • 招收的对象是 1～4岁半的农村孩子。从初夏开始到晚秋 结束，每天保育时间很长。 • 教育内容有语言训练、唱歌、社会道德训练和生活规律 的教养。
二、弗利托娜幼儿学校
• 19世纪20年代后，受到英国学前教育的影响，开 始发展学前教育。德国各邦教育政策在一定程度上 促进了学前教育设施的建立。其代表：弗利托娜幼 儿学校。
1789 年法国爆发了资产阶级革命, 推翻了 封建制度, 于1792 年建立共和国,标志着资本 主义制度在法国的确立。
此后, 法国近现代学前教育机构的产生和 发展也随之拉开了帷幕。
一、奥伯林编织学校
• 法国牧师奥伯林于 1770年创设的保育所，学前教育史上 ，被看作是近代学前教育设施的萌芽。
• 以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专 门在农忙 季节收容幼儿和学童，一周开放两次。
到19 世纪末, 美国的经济和科技的发展都在资本主义世界 处于领先地位。美国的学前教育起步较晚, 早期发展主要是 学习欧洲的经验, 到19 世纪中期才有了自己真正意义上的 学前教育机构。
社会发生巨大变化，这些变化，对英国近代教育制度的形成起 了决定性作用。
一、幼儿学校的产生
(一)欧文的幼儿学校
罗伯特·欧文（Robert Owen， 1771 - 1858年 ），英国空想社会主 义者、教育家。
• 1800年，欧文在苏格兰的 新兰纳克创办工厂，并开办幼 儿学校、日校、夜校，为工人 子弟提供教育。
• 弗利托娜幼儿学校的教育内容：重视幼儿游戏活 动，知识、宗教、道德教育。方法：“游戏式教学 ”。
• 影响广泛，形成弗利托娜幼儿学校运动，对德国 各邦学前教育发展起了积极推动作用。
三、福禄倍尔幼儿园的产生和发展
• 1840年，福禄倍尔创办的幼儿园是世界上第一
所以“幼儿园”来命名的学前教育机构。
• 教育内容：游戏，“恩物”。作业活动 （如折纸、积木）。语言发展：唱歌、故事 等。 • 标志着学前教育机构的作用开始由“看 管”转向“教育”。
二、保育学校的创办和发展
(一)保育学校的前身———免费幼儿园
19 世纪末20 世纪初, 以招收城市贫民和工人阶级的幼儿 为对象的教育设施“免费幼儿园”开始诞生。
免费幼儿园是由私人出资开办的, 是幼儿学校和幼儿园两 种制度统一的一种尝试。
免费幼儿园的服务对象是贫民区劳苦大众的3 ~ 6 岁的 幼儿。为了这些儿童的身心健康, 免费幼儿园提供了一系列 的服务和创设了独特的学习活动。
• 教学内容包括: 标准法语、宗教赞美歌、格言和童话故 事、采集和观察植物、绘画、地理等, 还带领儿童做游 戏, 对学童进行缝纫、纺织与编织方法的传授, 教授历 史、农村经济常识等方面的知识。
• 该校有两名教师，一名指导手工技术，一名指导文化、 游戏。
二、托儿所
19 世纪上半期, 受英国幼儿学校的影响, 法国的主要机构 为托儿所。其中, 以柯夏的托儿所最为著名。
第四节 美国的学前教育
1775 年北美独立战争爆发。1776 年, 美国正式宣告脱离 英国而独立, 成立了美利坚合众国。19 世纪初, 美国开始了 产业革命, 这标志着美国资本主义发展走上了正轨, 特别是 1861—1865 年的南北战争以后, 废除了南部的奴隶制度, 极大地促进了美国资本主义的发展。
柯夏对法国托儿所的创立还起了理论指导作用。他在所 著的《托儿所纲要》里曾说明了设立托儿所的理由, 分析了 托儿所存在的意义。
三、母育学校
1.1881、1882年《费里教育法》第一次正式使用“母育 学校”名称，标志法国近代资本主义教育制度初步确定。
2.是初等教育设施，男女儿童共同接受德智体全面发展 的教育。
作为法国现代学前教育设施之一的托儿所, 其前身是 1826年由法国上流社会的妇女帕斯特莱(Mmede Pastoret, 1766—1843)在巴黎创办的“托儿所”。当时帕斯特莱侯爵 夫人担任一个慈善组织———“妇女会”的会长, 她以此会 为基础, 开办了这个收容80 个孩子的“托儿所”, 这样便翻 开了法国学前教育史上新的一页。