经典儿童绘本：促织》连环画
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促织课件(共37张PPT)
12.里胥：管理乡里事务的公差。 13.科敛丁口：向百姓征税摊派费用。科敛，摊派、聚 敛。科，聚敛。丁口，老百姓。丁，成年男子。 14.操童子业：意思是正在读书，准备应考。操……业， 从事……行业。童子，童生。科举时代还没考取秀才的 读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。 15.售：原意是卖卖物出手，这里指考取。 16.迂讷：拘谨而又不善于说话。 17.累尽：牵累而耗尽。累，牵连，妨碍。 18.裨益：补益。 19.款：款式，规格。 20.宰严限追比：县令严定期限，催促缴纳。追比，旧 时地方官吏严逼人民，限期交税、交差、逾期受杖责， 叫“追比”。 21.流离：淋漓。
【成名充役，无虫杖责；】
字词过关
1.促织：即蟋蟀，也叫蛐蛐。 2.宣德：明宣宗年号（1426—1435）。 3.尚：崇尚，爱好。 4.西：这里指陕西。 5.华阴令：华阴县县官。 6.才：（有）才能。这里指勇敢善斗。 7.责：责令。 8.里正：里长。 9.游侠儿：这里指游手好闲、不务正业的年轻人。 10.昂其直：抬高它的价钱。直，通“值”。 11.居为奇货：储存起来，当作稀奇的货物（等待 高价）。居，积、储存。
促 织
二、梳理情节
《促织》通过成名一家不幸遭遇的描写，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ刻揭示了为政者之贪 婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶， 表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受 尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
文中关于促织的描写，不仅显示出作者出神入化的写作能力，深 刻的批判力和独特的观察视角，更显示出他对促织的品种、生活 习性了如指掌，具有熟稔的促织文化和知识。
清代杰出文学家，优秀短篇小说家。中国清初 文言短篇小说集《聊斋志异》的作者。除《聊 斋志异》外，蒲松龄还有大量诗文、戏剧、俚 曲以及有关农业、医药方面的著述存世，总近 200万言。蒲松龄生前，《聊斋志异》刊行后， 遂风行天下。在其后一个时期里，仿效之作丛 出，造成了志怪传奇类小说的再度繁荣。许多 篇章不断被改编为戏曲、电影、电视剧，影响 是深远的。《聊斋志异》还很早便走向了世界， 蒲松龄为中国、为世界创造了宝贵的精神财富。
统编版必修下册14.1 促织 课件(共25张PPT)
总结
他曾自嘲：“落拓名场五十秋，不成一事雪盈头。” 可以说，蒲松龄一生步步低回，几乎是在常态的贫困拮 据中郁郁终老。但正如袁世硕在《蒲松龄志》中所言： “经济状况的低下使他能体察百姓的痛苦；政治地位的 低下使他能站在百姓的立场上去认识社会。他与他们有 着共同的命运，有着共同的语言。”文章结尾的“异史 氏曰”正反映了他为百姓忧怀的民本意识。
总结
宣宗酷好促织之戏，谴使取之江南。虫价贵至数十金。 枫桥一粮长以郡督谴觅，得一最良者，用所乘骏马易之。 妻谓骏马所易，必有异，窃视之。虫跃出，为鸡啄食。妻 惧，自缢死。夫归，伤其妻，且畏法，亦自经焉。
（选自《明朝小史》）
总结
蒲松龄，清代杰出文学家 字留仙，一字剑臣，号柳泉居士 世称“聊斋先生”，自称“异史氏” 山东淄川（今山东淄博）人 19岁应童子试 连中县、府、道的第一 但此后屡试不第 72岁援例补岁贡生，4年后去世
学习活动四
3.绘本最后给出了童话般的幸福结局，这是不现实的， 也是没有代表性的。小说最后说“独是成氏子以蠹贫， 以促织富”，“独”字更强化了成氏子故事的不可复制 性。现实中的老百姓普遍遭受着与成氏相同的压榨盘剥， 却不能如成氏一般幸运，大多只能“贴妇卖儿”，苟延 残喘。“刺贪刺虐入骨三分”，通过小说，我们似乎可 以感受到作者仰天长叹的无奈与悲凉，我们仿佛看到那 个时代一个又一个的“成名”向我们走来。
学习活动四
下面这个以“儿子的英雄史诗”命名的绘本，是以儿 子的口吻叙述的，请同学们观看。
看完这个绘本，同学们把它与小说做个比较，谈一谈 你的认识或感想。
学习活动四
学习活动四
同学们看完这个绘本，把它与课文做个比较，谈一谈你的认 识或感想。这是一个很开放多元的话题，同学们可大胆发表看法， 下面，老师也提供几个其他同学的思考和认识供大家参考。
《促织》52张PPT课件
.
45
练习一：多音字(2)
③抢 qiáng 头撞地 抢呼欲绝抢夺
qiǎng 争夺 抢劫
中 ④ zhōng 位置在两端之间，如“中间”
zhòng 正对上；恰好合上，如“中款”
.
46
练习一：多音字(3)
辟 ⑤
bì 排除，如“辟邪”。②帝王召见并
授官职，如“辟举”
pī同“劈”，辟头
pì ①开辟，如“辟馆”；②透彻，如“精
6、成以其小，劣之 （认为不好）
7、掇置笼中
（捉）
8、无出右者
（以右为尊）
9、抚军亦厚赉成 （赏赐）
.
44
练习一：多音字(1)
强 ① jiàng 固执；强硬不屈 倔强
qiáng 强健 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 qiǎng 竭力 少年固强之
塞 ② sāi 装进 塞满 瓶塞子
sài 可做屏障的险要地方 塞外 塞翁失马 边塞 要塞 sè 对自己应负的责任敷衍了事 敷衍塞责
刺贪刺虐，入骨三分.
.
4
作者介绍
蒲松龄，生于明代末年，一生主要活动时间是在康熙年 间。 他本是一个有多方面文学才华的人，一生的遭遇 却很不幸运，连个举人都没考上，做了近40年的清苦 塾师。因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种 种罪恶有所不满。
为什么叫《聊斋志异》？“聊斋”是作者的书斋名， “志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇 闻异事。为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些 离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗 现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精神， 也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。至于艺术特色， 则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变 幻之状，如在目前”(传奇，指唐代传奇小说)。它代 表了我国文言短篇小说的最高成就。
高教版中职语文基础模块下册24《促织》课件29张
松
蒲 龄
作者
蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号 柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省 蒲家庄人。 自幼聪慧好学，19岁应童子试，以县、府、道三考 皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。但后来却屡应省 试不第，直至71岁时才成岁贡生。 蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本 完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。 《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙、鬼 怪、鱼精、花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
其他部分的心理描写
第4节，寻找促织，成名的心理变化：希 望——急切——愕——大喜 第7节，“试斗”时，成名的心理变化：惭 怍——大喜——骇——惊喜
在试斗促织这一环节，成名的心理活动由 “惴惴”到“大喜”，由“大喜”到“失 色 ”，又由“失色”到“惊喜”。试作一 点分析。
运用夸张和对比衬托 统治者爱好“促织之戏”，把成名这样的老 实人精神上折磨摧残至此!
成名听说儿子误毙促织则（怒），得子尸于井则 转而为（悲），见子气息惙然则转而为 （喜）， 但顾蟋蟀笼虚则又转而为（愁）。忽闻门外虫鸣 则既惊且（喜），然见促织短小则认为它（劣）； 视之，意似良，又转而为（喜）。将献公堂，不 知能否合官老爷意，心中又（恐）。
由怒而悲，由悲而喜，起伏地心理变化深刻地写 出了这小小的促织是如此得牵动着老百姓的心， 主宰着人的命运，有力地揭示了当时统治阶级的 荒淫，官贪吏虐致使百姓的罪恶现实。
节
示了封建制度的腐朽和官场的黑
暗现象，同时具有讽刺意味。
作者虚构这些虚幻情为离奇
奇
而离奇，而是要通过这样的曲折
虚
离奇、波澜迭起的情节，来强有
幻
情
力地揭露社会的黑暗，统治集团
节
蒲 龄
作者
蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号 柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省 蒲家庄人。 自幼聪慧好学，19岁应童子试，以县、府、道三考 皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。但后来却屡应省 试不第，直至71岁时才成岁贡生。 蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本 完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。 《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙、鬼 怪、鱼精、花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
其他部分的心理描写
第4节，寻找促织，成名的心理变化：希 望——急切——愕——大喜 第7节，“试斗”时，成名的心理变化：惭 怍——大喜——骇——惊喜
在试斗促织这一环节，成名的心理活动由 “惴惴”到“大喜”，由“大喜”到“失 色 ”，又由“失色”到“惊喜”。试作一 点分析。
运用夸张和对比衬托 统治者爱好“促织之戏”，把成名这样的老 实人精神上折磨摧残至此!
成名听说儿子误毙促织则（怒），得子尸于井则 转而为（悲），见子气息惙然则转而为 （喜）， 但顾蟋蟀笼虚则又转而为（愁）。忽闻门外虫鸣 则既惊且（喜），然见促织短小则认为它（劣）； 视之，意似良，又转而为（喜）。将献公堂，不 知能否合官老爷意，心中又（恐）。
由怒而悲，由悲而喜，起伏地心理变化深刻地写 出了这小小的促织是如此得牵动着老百姓的心， 主宰着人的命运，有力地揭示了当时统治阶级的 荒淫，官贪吏虐致使百姓的罪恶现实。
节
示了封建制度的腐朽和官场的黑
暗现象，同时具有讽刺意味。
作者虚构这些虚幻情为离奇
奇
而离奇，而是要通过这样的曲折
虚
离奇、波澜迭起的情节，来强有
幻
情
力地揭露社会的黑暗，统治集团
节
《促织》ppt课件
自幼聪慧好学，19岁应童子试,以县、府、 道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。但后 来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生。
为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙 蕙之请,为其做幕宾数年之外，主要是在本县西 铺做塾师，几近40年，直至71岁时方撤帐归家
蒲松龄，是一个有多方面文学才华的人，一生的遭遇却很不 幸运，做了近40年的清苦塾师。因而和人民接触的机会较多，对 统治阶级的种种罪恶有所不满。
qiào 裨益 bì
惭怍 zuò
蠹虫 dù
恩荫
yìn 长胫 jìng 角斗
jué
抢呼欲绝 qiāng 向隅而泣 yú 翘首以待 qiáo 浅尝辄止 zhé
自学指导一 5分钟
1、结合课下注释，翻译第一段。 2、文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”的情节有 何用意？（环境、主题、结构） 3、写“华阴令欲媚上官”“游侠儿”“里胥”等人行为，有 什么作用？ 4、文中第一段写的却是明宣德间的故事，但是蒲松龄是清朝 人，作者有何用意？
古诗中的“促织”意象
1.悲秋之愁 2.生命之忧 王安石《西风》： 少年不知秋，喜闻西风生。 老大多感伤，畏此蟋蟀鸣。 3.思乡怀人之苦
学习目标
1、了解蒲松龄与《聊斋志异》。 2、朗读文本，解决生字词。 3、重点翻译第一、二段，并概括文段主要内容。
作者简介
蒲松龄
蒲松龄（1640~1715)，字留仙,又字剑臣， 别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家 ，山东省蒲家庄人。
察看
成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石
挖掘 没有
最终 成功
合乎
发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中
于规样款格式。，宰县严令限追比，十旬天余，杖至百，两大股腿间脓血流离，
为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙 蕙之请,为其做幕宾数年之外，主要是在本县西 铺做塾师，几近40年，直至71岁时方撤帐归家
蒲松龄，是一个有多方面文学才华的人，一生的遭遇却很不 幸运，做了近40年的清苦塾师。因而和人民接触的机会较多，对 统治阶级的种种罪恶有所不满。
qiào 裨益 bì
惭怍 zuò
蠹虫 dù
恩荫
yìn 长胫 jìng 角斗
jué
抢呼欲绝 qiāng 向隅而泣 yú 翘首以待 qiáo 浅尝辄止 zhé
自学指导一 5分钟
1、结合课下注释，翻译第一段。 2、文章开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”的情节有 何用意？（环境、主题、结构） 3、写“华阴令欲媚上官”“游侠儿”“里胥”等人行为，有 什么作用？ 4、文中第一段写的却是明宣德间的故事，但是蒲松龄是清朝 人，作者有何用意？
古诗中的“促织”意象
1.悲秋之愁 2.生命之忧 王安石《西风》： 少年不知秋，喜闻西风生。 老大多感伤，畏此蟋蟀鸣。 3.思乡怀人之苦
学习目标
1、了解蒲松龄与《聊斋志异》。 2、朗读文本，解决生字词。 3、重点翻译第一、二段，并概括文段主要内容。
作者简介
蒲松龄
蒲松龄（1640~1715)，字留仙,又字剑臣， 别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家 ，山东省蒲家庄人。
察看
成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石
挖掘 没有
最终 成功
合乎
发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中
于规样款格式。，宰县严令限追比，十旬天余，杖至百，两大股腿间脓血流离，
《促织》课件(共46张PPT) 2024年统编版高中语文必修下册
作用：推动了情节的发展，也突出了成名夫妇的悲惨处境。
③喜剧性的结尾 既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家摆脱厄运、裘马扬扬也就
纯属幻想。这样的结果不可能出现，设计这样一个虚构的结局， 不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不 仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节， 来强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽，从而实现自己的 创作意图。
第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人 飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹 是建立在百姓苦难之上的，作者以此抒发愤懑不平之感。
【活动5】如何理解成名一家的苦难？
成名一家的苦难对整个封建社会具有高度的概括性。成名 一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充 里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且 屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一只能够“塞 责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成 极大的精神痛苦……直到儿子僵卧岁余，魂化促织，历经险厄， 才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福。
文中表时间的词语
（1）少间，帘内掷一纸出（一会儿） （2）食顷，帘动（吃一顿饭的工夫） （3）斯须就毙（一会儿） （4）未几，成归（没多久） （5）既而得其尸于井（不久，随后） （6）俄见小虫跃起（不久，一会儿） （7）旋见鸡伸颈摆扑（随即，跟着就） （8）无何，宰以卓异闻（没多久）
任务一 梳理情节
的事。但魂化蟋蟀则不可能。这个虚幻情节有着强烈震撼人心的 揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的 孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了都不能忘记家里父母的难 处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映出在那个时代连孩子也 没有了生路。
这段故事其实隐含着一个强烈的对比：儿子的生命与蟋蟀的 生命孰轻孰重。孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可 “得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取促织者也”。不仅如 此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让 儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是一种多么 没有天理的社会！
③喜剧性的结尾 既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家摆脱厄运、裘马扬扬也就
纯属幻想。这样的结果不可能出现，设计这样一个虚构的结局， 不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不 仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节， 来强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽，从而实现自己的 创作意图。
第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人 飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹 是建立在百姓苦难之上的，作者以此抒发愤懑不平之感。
【活动5】如何理解成名一家的苦难？
成名一家的苦难对整个封建社会具有高度的概括性。成名 一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充 里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且 屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一只能够“塞 责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成 极大的精神痛苦……直到儿子僵卧岁余，魂化促织，历经险厄， 才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福。
文中表时间的词语
（1）少间，帘内掷一纸出（一会儿） （2）食顷，帘动（吃一顿饭的工夫） （3）斯须就毙（一会儿） （4）未几，成归（没多久） （5）既而得其尸于井（不久，随后） （6）俄见小虫跃起（不久，一会儿） （7）旋见鸡伸颈摆扑（随即，跟着就） （8）无何，宰以卓异闻（没多久）
任务一 梳理情节
的事。但魂化蟋蟀则不可能。这个虚幻情节有着强烈震撼人心的 揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的 孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了都不能忘记家里父母的难 处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映出在那个时代连孩子也 没有了生路。
这段故事其实隐含着一个强烈的对比：儿子的生命与蟋蟀的 生命孰轻孰重。孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可 “得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取促织者也”。不仅如 此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让 儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是一种多么 没有天理的社会！
《促织》ppt课件
梳理文本
自昏达曙，目不交睫(睡觉 )。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视 (窥视，探看 )，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄( 就 )跃去，行且速。覆之以掌， 虚若无物；手裁( 同“才”)举，则又超忽( 形容跳得轻快而高 ) 而 跃 。 急 趁 之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛( 细察)之，短小，黑 赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落 衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫( 腿)，意似良。喜而收之。将 献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇( 暗中察看 )之。
关于《聊斋》
《聊斋志异》清代短篇文言小说集，是蒲松 龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，此后不 断有所增补和修改。
“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的 意思，“异”指奇异的故事。全书有短篇小说 约500篇（12卷）。
关于《聊斋》
《聊斋志异》的内容涉及社会生活的各个方面: 一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大
帝（宣宗）酷好促织之戏，遣取之江南,其价腾贵，至十数
金。时枫桥一粮长，以郡督遣，觅得其最良者,用所乘骏马易之。
妻妾以为骏马易虫,必异。窃视之，乃跃去。妻惧，自经死。夫
归,伤其妻,且畏法，亦经死。
选自《明朝
小史》
2.结合小说和补充材料，你认为哪一种结尾能够呈现更好 的舞台效果？
吕毖是以史学家的身份，用事实给我们讲述了一个人间悲剧，极具震撼 力；而蒲松龄是以小说家的身份，通过艺术的手法，把悲剧改成喜剧，我 们在喜剧的背后可以看到作者更多的悲哀。普通百姓看到的是成名一家过 上了“一出门，裘马过世家”的生活，我们看到的则是成名一家、成名的 个人命运维系在一只小小促织上的悲哀，看到的是全天下的百姓将自己的 命运维系在“天子偶用一物”的悲哀。
《促织》课件
给下列加线的字注音
迂讷 nè 爇香 ruò
裨益 bì 翕辟 xī
掭
tiàn 不啻 chì
抢呼欲绝 qiāng 惙然 chuò
蹄躈 觇视
qiào chān
龁 hé 俾入邑庠 bǐ xiáng
情节线索:促织（虫）
▪ 第一段 征虫
第二段 觅虫 第三段 求虫 第四段 得虫 第五段 失虫 第六段 化虫 第七段 斗虫 第八段 献虫 第九段 作者假异史氏之口，对成名的结局发表议论
练习一：多音字(1)
强 ① jiàng 固执；强硬不屈 倔强
qiáng 强健 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 qiǎng 尽力 少年固强之
塞 ② sāi 装进 塞满 瓶塞子
sài 可做屏障的险要地方 塞外 塞翁失马 边塞 要塞 sè 对自己应负的责任敷衍了事 敷衍塞责
练习一：多音字(3)
辟 ⑤
bì 排除，如“辟邪”。②帝王召见并
②手裁举，则又超忽而跃 （“裁”通“才”，刚）
③翼日进宰 （“翼”通“翌”，次） ④虫跃去尺有咫 （“有”通“又”） ⑤成归，闻妻言，如被冰雪。 （“被”通“披”）
6 而翁归，自与汝复算尔！
（“而”通“尔”你）
7 假此科敛丁口
（“假”通“借” 凭借）
8 两股间脓血流离
（“流离”通“淋漓”）
练习三：词类活用(1)
迂讷（ｎà） 不啻(ｃｈì) B.裨益（ｂì) 万椽（ｃｈｕáｎ） 裘马
（ｑｉú） 跬步（ｋｕǐ） C.厚赍（ｌàｉ） 蒿莱（ｈāｏ） 翘然
（ｑｉāｏ） 猾黠（ｘｉá） D.觇视（ｃｈāｎ） 蹄躈(ｊｉàｏ) 墙
隅（ｙǔ） 邑庠（ｘｉáｎｇ）
练习六：选择( 2 )
下列加点词的意义和用法相同的一组是D( ) A. 成以其小，劣之
经典儿童绘本：促织》连环画PPT22页
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Tቤተ መጻሕፍቲ ባይዱank you
经典儿童绘本：促织》连环 画
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
经典儿童绘本：促织》连环画22页PPT
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
谢谢！51、 天 下 之 事 Nhomakorabea成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
经典儿童绘本：促织》连环画
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
谢谢！51、 天 下 之 事 Nhomakorabea成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
经典儿童绘本：促织》连环画
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
《促织》92张ppt
布置作业 深化拓展
1、如果让你来安排故事的情节，你会安排这 样的结局吗？ 2、读下面一则与《促织》相关的《野史》， 与课文作比较，有哪几处不同？ 宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取 之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以 郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。 妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为 鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦 自经焉。（吕毖《明朝小史》）
对照朗读第1段、第9段。“每责一头，辄尽 数家家产。”造成这个后果的罪魁祸首是谁？请 从第1段和第9段中找出证据。
以皇帝为首的封建
统治者。由于最高统治
者的荒淫无耻，贪官对
上的阿谀奉承，“科敛
丁口”，老百姓就只能 落入“贴妇卖儿”、倾 家荡产的悲惨命运。
为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？
①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中 不可能出现。成子以自身性命化小虫去让皇帝 玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。
②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然 的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建 统治的腐败已到何种程度！ ③ 成名“喜剧”结局的虚幻性，正强化 了成名悲剧发生的现实性。实际上是嘲讽了一 出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹， 并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！
主旨小结：
《促织》是一篇借前朝故事，讽刺现实，寄托 “孤愤”的佳作。它是一篇揭露封建皇帝荒淫无 道的愤怒的控诉书,也是一幅人民在横征暴敛下无 法生存的凄凉画。作者通过成名一家被官府逼迫 交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事， 鞭挞了宫廷生活的荒淫无道，揭露大小官吏的贪 婪暴虐，抨击了封建社会的罪恶，表达了对现实 的愤懑不平，寄托了作者对备受欺凌压迫的广大 底层劳动人民的深切同情。
细读课文，点击心理
请仔细阅读重点段落第六节，从文中选出成名的心 理变化的单音节词语，填入括号内。，并体会心理描 写的妙处和作用。
《促织》定
了解作品
《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》。 《聊斋志异》指在书房里记录奇异的故事。名称 是记述的意思 是奇异的故事。
了解作品
《聊斋志异》收集了大量民间神话传说，书中 极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺 现实，寄托孤愤。它们或揭露封建统治的黑暗，或 抨击科举制度的腐朽，或反抗封建礼教的束缚，具 有丰富深刻的思想内容。
卖出，指考取秀才
被动句
不到一年
胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累
尽。
累，积累，逐渐；
尽，赔尽
同义复词， 谋求
老百姓
抵偿的钱
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。
同义复词，益处
希望 万分之一可能、收获
妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”
县里有个叫成名的人，是个念书人，长期未考中秀才。他为人迂拙而又 不善言辞，就被狡猾的乡吏报到县里，充当里正一职。他想尽方法还是摆脱 不掉（任里正这差事）。不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。正好又碰 上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻 死。他妻子说：“死有什么益处呢？不如自已去寻找，希望有万分之一的收 获。”成名认为这些话很对。就早出晚归，提着竹筒丝笼，在残破的墙垣或 杂草丛生的地方，勘探石隙，发掘洞穴。什么方法都用上了，最终也没有成 功。即使捉到二、三只，也是品相差个头小，不合规格。县官严定限期，按 期查验追逼。十多天的时间，成名被打了上百板子，两条大腿脓血淋漓，连 蟋蟀也不能去捉了，在床上辗转反侧，只想自杀。
正业的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼养它， 抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一 样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借 这个机会（向）老百姓摊派费用，每责求一只 蟋蟀，就常常使就好几户人家破产。