最新青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》教学反思精品版
新青岛版《平行与相交》完整教案
新青岛版《平行与相交》完整教案第一篇：新青岛版《平行与相交》完整教案第四单元备课《交通中的线----平行与相交》教材分析: 本单元内容为平行和相交，它是在学生已经认识了线段、直线、射线和角等概念的基础上教学的。
主要通过生活实例抽象出同一平面内两条线的位置关系——平行与相交，了解相交的特例——互相垂直。
并通过各种方法让学生做平行与互相垂直，让学生通过一定的工具画平行线及过一点画另一条直线的垂线。
教学目标：1、使学生通过观察和操作等活动，感受同一平面内两条线的位置关系——平行与相交，了解相交的特例——互相垂直。
能通过各种方法让学生做平行与互相垂直，让学生通过一定的工具画平行线及过一点画另一条直线的垂线。
2、使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重点,难点: 重点：初步认识平行与垂直的特点；学绘画垂线；认识点到直线的距离。
难点：画垂线；理解“同一平面”。
课时安排:4课时第一课时、认识平行教学内容：课本信息窗1、48--51页教学目标1.让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线，学会用合适的方法画出一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。
2.让学生经历从现实空间抽象出平行线的过程，培养空间观念。
3.让学生在数学活动中，感受数学知识与生活的联系，增强学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。
教学重点：理解平行的概念，建立平行的空间观念。
教学难点：理解同一平面。
教学准备：多媒体课件、三角板、直尺等作图工具授课时间：2014.10.21 教学过程：一、认识平行与相交 1.游戏激趣，引入新课。
谈话：同学们，今天我们先来做个游戏。
大家手里都有两根小棒，如果我们把这两根小棒看成是两条直线，那么，请你摆一摆，看看这两条直线会存在怎样的位置关系呢？请同桌两人合作摆一摆，并把它们的位置关系画下来。
平行与相交教学反思
《平行相交》教学反思平行与相交》这节课是青岛版小学数学四年级上册的教学内容。
这节课是在学生认识了直线、射线、线段的基础上进行教学的。
本课时的教学重点是认清互相平行特征。
以学生的自主探索为主，这堂课我主要分为三个环节：（1）导入。
通过学生描画情境图中的几组线，让学生对这几组线的位置关系有一个直观的认识。
（2）分类。
本环节主要是引导学生把两条直线的位置关系分出相交和不相交两类。
在这个环节我主要是这样教学的：选取几张有代表性的学生的作品。
通过让学生观察给这些直线进行分类。
这个活动是在四人小组中进行的，学生在汇报时能较好地说清分类的理由。
分类重点放在两条直线没有交叉在一起但却是相交的这类直线上，首先先让学生说说自己的想法，再让学生上台来画一画。
绝大多数学生能够理解为什么它们能相交。
反思：这个环节是本节课的亮点所在。
在本环节我能较好的放手让学生自己去发现，自己去总结，这对培养学生的探索能力以及小组合作能力起到了很好的作用。
同时学生在探索过程中，也能更加深入地理解了为什么这样分类，加深了印象。
（3）认识互相平行。
这是本节课的重点。
在本环节，我在教学互相平行时，从不相交中引出互相平行的概念，重点引导学生理解“同一平面”“不相交”“互相”。
反思：在本环节学生能够较好的掌握互相平行的特征。
但我在教学本环节时没有做到很好的引导，没有给学生足够的思考空间，经常是我牵着学生走。
特别在教学“互相平行”的时候，我主要局限在定义的教学，过于对字词的理解上，有点像在抠字眼，这与现在的教学思路不符。
在说到“谁是谁的平行线”“谁是谁的垂线”时，我没有让学生充分地进行说一说，只停留在教师说，学生重复一遍的基础上，这样留给学生的印象可能不是很深。
应适时地请几位学生上台指着直线说一说，加深学生的理解。
在这个环节我有一个疑问：在教学互相平行时，到底应该说“永不相交”呢，还是应该说“不相交”？通过这节课的教学，我发现了很多自己的不足之处。
特别在细节的处理和语言的严谨性方面，我做得还不够好，今后应加强这方面的锻炼。
《平行与相交》教学反思
《平行与相交》教学反思教学目标1、引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。
2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。
教学重点正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
教学难点相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解。
）教具、学具准备水彩笔、尺子、三角板、白纸、小卷子、小棒。
教学过程一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：通过前两天的学习，我们认识了直线，知道了直线的特点。
下面我们就来看一段录像，请你从中找一找，那里有直线？（看录象）师：同学们找了很多，看来直线与我们的生活真是息息相关，今天我们就来继续学习直线的有关知识。
师：你们每个人手中都有这样一张白纸，如果把这张纸看成是一个平面，这个面儿无限扩大，在这个无限大的平面上有两条直线。
想象一下，这两条直线的位置关系是怎样的？请你画在这个平面上。
（学生想象，动手试画，教师巡视。
）二、观察分类，了解平行与垂直的特征（一）展示。
教师挑选几种有代表性的贴在黑板上，并标上序号。
（二）进行分类。
师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。
能把它们分分类吗？在小组交流交流。
（小组讨论、交流）1、小组汇报分类情况。
预案：a、分为两类：交*的一类，不交*的一类；b、分为三类：交*的一类，快要交*的一类，不交*的一类；当学生在汇报过程中出现“交*”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。
在数学上我们把交*称为相交，相交就是相互交*。
（并在适当时机板书：相交）2、引导学生分类。
在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。
三、归纳认识，明确平行与垂直的含义（一）提示相交的概念。
师：第一类有什么特点？出示相交线的概念。
之后，小组内说说什么是相交线。
师：谁愿意到在黑板上画一组相交线，并标出交点。
2016-2017年新青岛版数学四年级上册《平行与相交》教学反思(名校内部资料)
《平行与相交》教学反思
在这节课中，设计的合作探究学习，经过群组成员的共同探究反复研讨，我们在培养学生课堂上的合作和互相探究方面加强了重视，这样学生在课堂上就能及时的相互讨论，交流自己的想法，增强学习效果。
在课堂上对合作好的学生作出公正合理的评价。
把学习的主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流的形势，从而使学生对“两点间的距离和点到直线的距离”的内涵有了充分合理的认识。
我们还特别重视了学生的交流，而且形式多样，例如师生一起游戏，在游戏学习知识得出结论是师生之间的合作交流。
小组讨论，全班学生的合作交流，这些学习形式加深了学生对所学知识的认识，增强了学习效果。
小学数学_ 《平行与相交》教学设计学情分析教材分析课后反思
《平行与相交》教学设计教学内容：青岛版四年级上册48——49页，第1、2个红点问题及相关练习教学目标：1、知识与能力目标：让学生结合具体情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线，会用合适的工具画出平行线。
2、过程与方法目标：自主探究和合作交流，经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展空间观念。
3、情感与态度目标：在数学活动中感受数学知识在生活中的应用，通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念;初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
教学重点：结合生活中的具体实例，通过分类比较感知两直线的位置关系，认识平行线。
教学难点：对“同一平面”的理解及平行线的画法。
教具：多媒体课件、三角板、直尺、长方体盒子和小棒学具：小棒、白纸、格子纸、点子图、三角板、直尺。
一、激趣导入，引入新课谈话：同学们，学习新知前咱们先来猜谜语，我把谜面写在一个长方体的四个面上，一个面上一个字，你们觉得读起来方便吗？那我把它打开，瞧，现在这四个字到了几个平面内？生：一个师：对，同一平面内。
（板书：同一平面内）师：我们共读谜面，猜我们学过的图形。
生：直线师：对，直线，说说你猜的理由生：因为直线可以向两端无限延长，没有头也没有尾巴。
谈话：一条直线的特点大家都很清楚了，今天我们就来研究两条直线的关系，（板书：两条直线）什么关系呢？是位置关系。
(板书:位置关系)大家一起读一遍：同一平面内两条直线的位置关系（教学分析：从猜谜语入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性）二、认识平行与相交（一）感知想象画图谈话：同学们，闭上眼睛想象，刚才上课铃声一响，我们匆忙跑回教室。
不小心把桌子碰歪了，桌子上的两支铅笔相继落到地上。
两支铅笔落到地面上的位置会出现怎样情况呢？请睁开眼睛把你刚才的想法画下来。
每个同学手中都有一张这样的白纸，现在咱们把它当成地面，用两条直线来代表两支铅笔所在的直线。
（注意：一张白纸上只画两条直线，画的时候尽量在纸的中间画）开始吧。
平行与相交教学反思5篇
平行与相交教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!平行与相交教学反思5篇教学反思是教师对教育活动分析的一种有效手段，在写教学反思的时候，心无旁骛是首要的，这样的反思才具备价值，本店铺今天就为您带来了平行与相交教学反思5篇，相信一定会对你有所帮助。
最新青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》教学反思 (2)精编版
2020年青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》教学反思
(2)精编版
《平行与相交》教学反思
本节课的教学我能从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，紧扣教材内容，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知识的探究学习做了较好的衔接准备。
在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线，通过学生讨论、汇报，总结出：在同一平面内两条直线的位置关系有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。
通过两次分类，提高学生的空间想象能力。
在本课教学中通过让学生观察、讨论、操作、交流等活动去感知、理解、发现和认识。
感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通过一系列的数学活动，如：对两条直线延长后相交的情况，让学生从动手延长，逐步发展到空间想象；在探究“同一平面内”时，制作直观教具，
演示给学生看，这两条直线能不能称为平行或相交。
引导学生通过观察、辨析，领会平行关系“必须在同一平面内”，直观生动，使学生的空间想象能力得到进一步的发展。
在教学中，我重视联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。
让学生找出生活中的平行现象。
判断路灯杆，跑道线、等具有代表性的两线的位置关系，通过这些图形的形象演示，让学生直观看到生活中的“平行与相交”，加强学生的感性认识。
在练习的过程中，让学生说明为什么相交、为什么平行、为什么垂直，使学生的学习效果得到了及时的反馈。
平行与相交的教学反思
平行与相交的教学反思第一篇：平行与相交的教学反思今天，批改学生作业时，发现了几个问题，平行与相交的教学反思。
对于平放得直线，直线外或者直线上得一点，画得垂线比较标准，但是斜线就画不好了？为什么呢？还有就是不标注垂足，强调了n遍，不管用？反思教学中的几个应该突出的问题：1、对于垂足、垂线等，应该用不同的粉笔，特别是红色的，加以强调，教学反思《平行与相交的教学反思》。
2、对于斜线，可以采用移动试卷的方式，使其所画的垂线可以水平对待。
3、在梯度练习时，多注意用班班通，注意错误问题的讲解和练习。
第二篇：平行与相交教学反思《平行与相交》教学反思《平行与相交》是在学生初步认识了角以及直线、射线、线段的基础上进行教学的。
平面内两条直线的平行与相交（垂直）的位置关系是以后进一步认识平行四边形、梯形等平面图形的基础，对于理解掌握初中几何知识也起着非常重要的作用。
因此我将本课教学重定为是：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”，认识“平行线”和“垂线”。
教学难点为：正确理解“同一平面内”两条直线之间的位置关系，建立垂线、平行线的空间概念。
本节课，我主要通过交互式电子白板的使用帮助学生理解知识难点，发展学生的空间想象能力。
在本堂课的教学中我采用了“情景导入、合作探究、应用提高、交流评价”的基本教学模式。
导入环节，教师出示生活中常见的几组图片：“在我们的生活中有许多常见的物体，你能从中找出两条直线吗？” 然后利用白板的拖拽功能，从图片中直接抽象出直线。
使学生经历把生活问题抽象为数学问题的过程，感受到数学与生活的联系，培养学生的观察能力。
学生从图片中抽象出几组之先后，教师引导学生进行分类交流，对比归纳，认识平行与相交。
此环节教师鼓励学生自主探究，使学生进行合作交流，通过观察、分类、比较等丰富多彩的探索活动，培养学生的观察能力、归类能力。
讨论交流后，教师指名学生利用白板的拖拽功能上前进行分类，大部分学生会根据两条直线是否交叉到一起，进行分类，由于忽略了直线可以向两端无限延长，学生在分类时很容易出现错误，教师则适当进行引导，并适时出示课件：演示直线可以向两端无限延长，使学生意识到，现在所看到的只是两条直线的一部分，表面看起来没有相交的两条直线通过无限延长，最终也可以交叉到一起。
青岛版数学四年级上——平行与相交(教学设计与反思)
青岛版四年级上《平行与相交》教学设计教学目标：1、结合具体情境，认识线段、射线和直线，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系，让学生提出并解决问题，会用三角尺和直尺画已知直线的垂线和平行线。
2、充分让学生参与学习的过程，培养学生的观察、想象、动手操作能力，发展学生初步的空间概念。
教学重难点：理解两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。
教具学具：课件、三角板、直尺等。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣：师生谈话：同学们，你们去过威海市的刘公岛吗？刘公岛每年吸引着无数的游客前来观光旅游。
为了方便游客，市政府决定从合庆修一条通往刘公岛的大桥。
小明的爸爸担任了此项工程的设计工作，请同学们来看一下叔叔设计的大桥图。
学生认真观看情景图。
二、自主探索，体验情感（一）学习探究线段、射线、直线1、学生观察情景图，说一说从图中看到了什么，弄清图中包含的信息。
2、小组汇报交流整理的结果。
3、师生总结：这幅设计图，就是通过画出许多条不同的线来设计的。
4、请学生观察，这些线还有什么特点？5、师：谁能说说怎样画出这些不同的线？学生板演。
6、学生认识线段。
师指出设计图中画的这些线都是线段。
请学生举出以前学过的哪些图形中用过线段？7、在动手画图的过程中，引出射线（线段的一端无限延长）、直线（线段向两端无限延长）的学习。
（二）学习探究相交与不相交1、请学生在本子上任意画两条直线。
并将其延长，看两条线会怎样。
2、仔细观察，充分想象，把这些线无限延长之后，想一想你能根据它们的位置关系，给它们分分类吗？3．在小组内说一说你的想法。
生说：（课件演示）4．师小结：同学们真棒！据它们的位置关系分成了相交和不相交（板书）的两类，今天我们这节课就把同一平面内的两条直线，一起来研究不相交的两条直线。
5．在数学上，把同一平面内，不相交的两条直线叫做互相平行，其中一条直线就叫做另一条直线的平行线。
（三）观察思考，寻找平行1．生活中的平行现象随处可见，你能从这几幅图中找到互相平行的线吗？（课件演示）2．你能在生活中找到互相平行的例子吗？（学生说）3．看来平行与我们的生活真的是息息相关，只要同学们平时留心观察，就一定能够发现。
最新青岛版小学数学四年级上册《相交与平行》反思精编版
2020年青岛版小学数学四年级上册《相交与平行》反思精编版《相交与平行》反思相交与平行在学生初步认识了几种平面图形及角的基础上进行教学的，加深学生学习空间与图形知识的基础。
这部分内容是“空间与图形”领域的重要基础知识之一，对于学生进一步认识、理解“空间与图形”其他相关内容有着重要的意义。
我首先引导学生感知生活中两条直线互相平行的现象，通过多媒体展示进行展示，直观感知和教师讲解相结合引导认识平行线，学习用合适的方法作出一组平行线，学习画已知直线的平行线，再以类似的编排体例引导学习认识垂线，初步认识点到直线的距离。
本课结合生活情景，引导学生了解两条直线平行和相交的关系，并通过分类、举例、观察感知平面上两条直线的平行与相交（垂直）关系，认识平行线和垂线，就离不开多媒体的展示。
多媒体展示贴近学生生活，更有利于学生知道和了解其概念，使学生认识到我们生活中充满平行和相交，“那个东西我见过。
”或是“我去过这里”这样的想法更能激发学生的想象力和学习兴趣。
一、研读教材意图，重组教材内容。
本节课共三大版块内容，“线段、射线和直线”“相交和平行（包括垂直）”“画平行线和垂线”。
但因为新课标中降低了“线段、射线和直线”的教学难度，单单这一个内容难以撑起一节课，若前两个内容都讲，容量又太大，因此，我大胆的对教材进行重新加工，将内容定位为“线段、射线和直线”“相交和平行（不包括垂直）”。
二、大胆放手，给学生提供足够的探索空间。
新课标中指出，“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此，设计教学环节时，我主要注重了引导他们动手做数学。
在教学射线和直线时，通过把线段变成“有头无尾”和“无头无尾”的线这样一个小游戏，让学生寓学于乐，直观地感受了射线、直线的特点，了解了三者之间的区别与联系。
教学两条直线的位置关系时，更是为学生提供了足够的空间，发挥他们的主观能动性，培养他们的自主探究意识。
我首先就“两支铅笔都落地后，它们的位置会出现哪些情况”让他们大胆猜想，并把自己的想法画下来，然后以“分类”为主线，让他们合作交流、小组汇报，当出现了不同分类结果时，就让同学之间互相质疑，互相辩论，在质疑的过程中引发思考，在辩论的过程中引起思维的碰撞，最后辨明道理，达成共识：在同一平面内两条直线的位置关系有相交和平行两种。
《平行与相交》教学反思范文（精选8篇）
《平行与相交》教学反思《平行与相交》教学反思范文（精选8篇）身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《平行与相交》教学反思范文（精选8篇），希望能够帮助到大家。
《平行与相交》教学反思1《平行与相交》是在学生初步认识了角以及直线、射线、线段的基础上进行教学的。
平面内两条直线的平行与相交（垂直）的位置关系是以后进一步认识平行四边形、梯形等平面图形的基础，对于理解掌握初中几何知识也起着非常重要的作用。
因此我将本课教学重定为是：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”，认识“平行线”和“垂线”。
教学难点为：正确理解“同一平面内”两条直线之间的位置关系，建立垂线、平行线的空间概念。
本节课，我主要通过交互式电子白板的使用帮助学生理解知识难点，发展学生的空间想象能力。
在本堂课的教学中我采用了“情景导入、合作探究、应用提高、交流评价”的基本教学模式。
导入环节，教师出示生活中常见的几组图片：“在我们的生活中有许多常见的物体，你能从中找出两条直线吗？”然后利用白板的拖拽功能，从图片中直接抽象出直线。
使学生经历把生活问题抽象为数学问题的过程，感受到数学与生活的联系，培养学生的观察能力。
学生从图片中抽象出几组之先后，教师引导学生进行分类交流，对比归纳，认识平行与相交。
此环节教师鼓励学生自主探究，使学生进行合作交流，通过观察、分类、比较等丰富多彩的探索活动，培养学生的观察能力、归类能力。
讨论交流后，教师指名学生利用白板的拖拽功能上前进行分类，大部分学生会根据两条直线是否交叉到一起，进行分类，由于忽略了直线可以向两端无限延长，学生在分类时很容易出现错误，教师则适当进行引导，并适时出示课件：演示直线可以向两端无限延长，使学生意识到，现在所看到的只是两条直线的一部分，表面看起来没有相交的两条直线通过无限延长，最终也可以交叉到一起。
分类后，教师引导学生观察两组直线分别有哪些特点，初步认识平行与相交。
《平行与相交》教学反思
《平行与相交》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《平行与相交》教学反思《平行与相交》教学反思（精选13篇）《平行与相交》教学反思篇1本节课教学中，学生始终以积极的态度、主人翁的姿态投入到每一个环节的学习中。
青岛版平行与相交教案
青岛版平行与相交教案一、教学目标1、知识与技能目标让学生理解平行线和相交线的概念，能够准确识别和区分平行与相交的情况。
学生能够掌握平行线的基本性质，如经过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行。
学会用直尺和三角板画平行线。
2、过程与方法目标通过观察、操作、想象、交流等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
经历探究平行线和相交线的过程，提高学生的动手操作能力和推理能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生严谨的治学态度和合作交流的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解平行与相交的概念，掌握平行线的性质。
学会用工具准确地画出平行线。
2、教学难点对平行线性质的理解和应用。
理解平行线的传递性。
三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、实践操作法四、教学准备多媒体课件、直尺、三角板、铅笔、纸张五、教学过程1、导入新课展示生活中常见的含有直线的图片，如铁路轨道、斑马线、双杠等。
提问学生：观察这些图片，你能发现其中的直线有怎样的位置关系？2、讲授新课相交线的概念展示两根交叉的筷子，引导学生观察并描述其特点。
讲解相交线的概念：如果两条直线只有一个公共点，就说这两条直线相交。
让学生举例说明生活中相交线的实例。
平行线的概念展示两根无限延伸但永不相交的铁轨，引导学生观察。
讲解平行线的概念：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
强调“同一平面内”和“不相交”这两个关键词。
平行线的表示方法用直线的小写字母表示，如直线 a 平行于直线 b，记作 a/／b 。
用直线的倾斜程度表示，如直线 AB 平行于直线 CD，记作 AB/／CD 。
平行线的性质经过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行。
如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。
画平行线教师示范用直尺和三角板画平行线的方法。
学生动手操作，练习画平行线。
3、课堂练习出示一些直线的位置关系图片，让学生判断是平行还是相交。
小学数学_《平行与相交》教学设计学情分析教材分析课后反思
《平行与相交》教学设计教学内容：青岛版小学数学教材四年级上册48、49页第四单元信息窗1。
教学目标：1、结合具体情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线，会用合适的工具画出平行线。
2、自主探究和合作交流，经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展空间观念。
3、在数学活动中感受数学知识在生活中的应用，通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
教学重点：通过分类比较，认识同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线。
教学难点：对“同一平面”的理解及平行线的画法。
教具：多媒体课件、直尺、两根可抽拉的小棒。
学具：卡纸、格子纸、点子图、三角板、直尺、记号笔。
一、游戏导入，引入新课谈话：(出示长方体盒子，每个面都有一个字，指着其中一个面问)同学们，这个面上有什么字？(生答)这个面呢？（连续出示4个面）这几个字被写在了几个面上？这几个面是同一个面吗？（展开长方体成一个平面）发生了什么？数学是叫同一平面。
无始无终还是一个谜语，谜底是我们学过的数学图形。
为什么是直线？你们会画直线吗？直线无限长，我们该怎么画呢？今天咱们学习的内容就是在同一平面内研究线与线之间的关系。
二、创设情境，保思定向。
同学们，来看老师手中的笔，这支笔向两端无限延长，我们可不可以把它看成一条直线？（学生回答），2支笔就变成了两条直线。
这节课我们就来研究两条直线的位置关系。
（板书：两条直线的位置关系）同学们从文具盒里拿出2支笔来，这两支笔就是两条直线。
（出示课件：每人用两支笔，把它们任意地摆在桌面上，看看两支笔是什么样的形状，然后把你看到的形状用记号笔和直尺画在白纸上。
）哪位同学来读一下？（学生读）大家开始画吧。
（学生画线，教师巡视）我选了几位同学的作品，（编号）仔细观察这几组直线，你能给它们分分类吗？先独立思考。
（学生思考）在小组内交流你的想法：说说你是按什么标准分类的？分成了几类？（学生分类、交流，教师巡视）谁来和大家分享你的想法？（1）分类感知，认识相交。
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2020年青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》教学反思精
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《平行与相交》教学反思
由于平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系中的一种，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少平行的现象。
所以本节课的教学设计之初本着“数学源于生活”和“用生活中的例子学习数学”的教学理念来确定大致思路。
先用撒小棒的游戏导入新课，然后通过学生动手操作画一组直线，并在展示交流的过程中将所画直线进行第一次分类，借助多媒体形象演示了直线可以无限延长，从而使学生直观地总结出两条直线的位置关系——平行与相交，帮助学生建立了表象，理解了平行与相交的特点。
最后，通过第二次对相交的两组直线进行分类，再加上课件直观演示三角板验证相交成直角的环节，学生轻松掌握了相交与垂直，并明确了垂直是一种特殊的相交。
通过两次分类，将比较抽象的知识进行分层理解，分散了难点，符合学生的认知规律。
一次次亲自参与到数学知识的研究中来，培养了学生的研究意识、合作意识，真正做到了“做数学”。
最初，在处理教学难点“在同一平面内”时，我是利用的黑板前的一条直线和教室后面的一条直线来比较，然后又举教室前面的一条横着直线和竖着的直线来比较，感觉学生当时理解的还可以，但是从回答问题和做题中发现学生理解的不是很到位，是不成功的。
之后我们对这部分作了修改，我利用课件出示一个长方体框架，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”,这样就更直观到位. 做到了尽量给学生提供比较充足的活动空间、探索空间和创造的空间，让每一个学生都动起来，去感悟，去体验，去认知，新知的训练点和拓展点就都扎实有效了。
在课堂教学实践中我十分重视学生的实践活动和直接经验有机结合，充分让学生动口、动手、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。
如在学生初步认识了平行与相交后，我出示了一些学生日常生活中见过的场景，如：信纸、道路、电线杆，通过课件对这些图形的形象演示，让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”，为学生创造了一个研究图形特征和关系的
丰富情境，加强了学生的感性认识，有利于学生用身边的数学现象理解数学知识，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。
再如：在练习中我设计了从生活中找，从几何图形中找两条直线关系,还设计了动手折一折，引导学生以小组为单位，利用所学习的相交、平行的知识，设计自己喜欢的图形。
通过这些练习形式，进一步理解平行的概念拓展知识，使学生克服学习数学的枯燥感，充分调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。
学生在这样的课堂环境中获得的不仅是扎实的知识和技能，数学思考问题和问题解决的能力也得到了良好的培养，学生在学习活动化中愿学，乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。
经过对课例进行了两次上课两次修改，我们全组成员在分工观课后之后，针对分工观课情况进行了评课议课。
在评课议课环节，各小组成员针对分工观课情况、课堂授课进行了认真实在的评议，即肯定了课堂授课的优点，也找出了授课中存在的问题和需要改进的地方。
经过本次评课议课全组成员的的确确有了很大提高，经过反复的修改教案和课堂教学，学生课堂上的表现一次比一次更活跃，学习积极性越发高涨，效果一次比一次更好。
本节课不足，还需要改进的方面：
1.教学任务完成，表面上学生理解了什么是平行什么是相交，也能够从身边和图片中找到平行和相交的现象。
但是我感觉学生并没有真正理解透彻，只是停留在表面，仅是明白了平行是什么样的，相交又是怎样的。
但是对于两者之间的关系并不清楚。
2.由于课件的束缚，提供给孩子的操作空间还是不够大。
3．改进的地方和努力的方向：还是要进行“摆画两条直线的位置——分类——探究平行与相交”这样的一个过程，使学生认识到同
一平面内的两条直线只有平行和相交两种情况，而垂直属于相交的一种特殊的情况。