最新青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》教学反思精品版

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2020年青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》教学反思精

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《平行与相交》教学反思

由于平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系中的一种,而且在生活中有着广泛的应用,无论是走在宽广的大街上,还是坐在明亮宽敞的教室里,环顾左右应该都不缺少平行的现象。所以本节课的教学设计之初本着“数学源于生活”和“用生活中的例子学习数学”的教学理念来确定大致思路。先用撒小棒的游戏导入新课,然后通过学生动手操作画一组直线,并在展示交流的过程中将所画直线进行第一次分类,借助多媒体形象演示了直线可以无限延长,从而使学生直观地总结出两条直线的位置关系——平行与相交,帮助学生建立了表象,理解了平行与相交的特点。最后,通过第二次对相交的两组直线进行分类,再加上课件直观演示三角板验证相交成直角的环节,学生轻松掌握了相交与垂直,并明确了垂直是一种特殊的相交。通过两次分类,将比较抽象的知识进行分层理解,分散了难点,符合学生的认知规律。一次次亲自参与到数学知识的研究中来,培养了学生的研究意识、合作意识,真正做到了“做数学”。

最初,在处理教学难点“在同一平面内”时,我是利用的黑板前的一条直线和教室后面的一条直线来比较,然后又举教室前面的一条横着直线和竖着的直线来比较,感觉学生当时理解的还可以,但是从回答问题和做题中发现学生理解的不是很到位,是不成功的。之后我们对这部分作了修改,我利用课件出示一个长方体框架,在长方体的不同面上画两条不相交的直线,提问学生是否平行,帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”,这样就更直观到位. 做到了尽量给学生提供比较充足的活动空间、探索空间和创造的空间,让每一个学生都动起来,去感悟,去体验,去认知,新知的训练点和拓展点就都扎实有效了。

在课堂教学实践中我十分重视学生的实践活动和直接经验有机结合,充分让学生动口、动手、动脑,在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法,在活动中体会成功的喜悦。如在学生初步认识了平行与相交后,我出示了一些学生日常生活中见过的场景,如:信纸、道路、电线杆,通过课件对这些图形的形象演示,让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”,为学生创造了一个研究图形特征和关系的

丰富情境,加强了学生的感性认识,有利于学生用身边的数学现象理解数学知识,在探讨、交流、分析中获得数学概念,拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。再如:在练习中我设计了从生活中找,从几何图形中找两条直线关系,还设计了动手折一折,引导学生以小组为单位,利用所学习的相交、平行的知识,设计自己喜欢的图形。通过这些练习形式,进一步理解平行的概念拓展知识,使学生克服学习数学的枯燥感,充分调动学生的积极性,达到事半功倍的效果。学生在这样的课堂环境中获得的不仅是扎实的知识和技能,数学思考问题和问题解决的能力也得到了良好的培养,学生在学习活动化中愿学,乐学,尝到成功的快乐,建立了自信心。

经过对课例进行了两次上课两次修改,我们全组成员在分工观课后之后,针对分工观课情况进行了评课议课。在评课议课环节,各小组成员针对分工观课情况、课堂授课进行了认真实在的评议,即肯定了课堂授课的优点,也找出了授课中存在的问题和需要改进的地方。经过本次评课议课全组成员的的确确有了很大提高,经过反复的修改教案和课堂教学,学生课堂上的表现一次比一次更活跃,学习积极性越发高涨,效果一次比一次更好。

本节课不足,还需要改进的方面:

1.教学任务完成,表面上学生理解了什么是平行什么是相交,也能够从身边和图片中找到平行和相交的现象。但是我感觉学生并没有真正理解透彻,只是停留在表面,仅是明白了平行是什么样的,相交又是怎样的。但是对于两者之间的关系并不清楚。

2.由于课件的束缚,提供给孩子的操作空间还是不够大。

3.改进的地方和努力的方向:还是要进行“摆画两条直线的位置——分类——探究平行与相交”这样的一个过程,使学生认识到同

一平面内的两条直线只有平行和相交两种情况,而垂直属于相交的一种特殊的情况。

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