初中化学课题开题报告
化学研究性学习开题报告
化学研究性学习开题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学开题报告(7篇范文)
化学开题报告（7篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学课题开题报告范文
初中化学课题开题报告范文初中化学课题开题报告范文题目：《农村初中化学小班化课堂教学研究》一、开题活动简况时间：9月9日地点：河头中学评议专家：课题专家、研训中心教研员参与人员：课题专家、教科室主任，及全体课题组成员张俊仙、季秀梅、宋国美、徐凯二、开题报告要点1、题目：农村初中化学小班化课堂教学研究2、目标：、提高教师认知水平，更新教育观念，转变教学行为，加快专业成长。
、引导初三阶段的学生树立新的学习观，充分调动学习学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动学习的欲望，促进学生整体素质的和谐发展与个性独特发展。
、进一步培养和提高学生的化学科学素养和实验动手操作技能科学探究能力。
、为小班化教学提供理论与实践两个层面的可靠依据和借鉴。
、总结出一套切实可行的小班化初中化学课堂教学方法。
3、内容所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班组教学活动形式。
可以说，小班化教育是现代化教育的发展趋势，因为它更有利于培养21世纪需要的高素质人才，更有利于体现出“以人为本”、“因材施教”“师生互动”的教学理念。
所以，本课题的研究内容包括：对小班化化学教学理念的理论研究通过查阅资料，听取专家报告，与有经验的兄弟学校交流学习心得，及时总结学习心得，记下学习疑问，共同讨论。
对小班化化学教学理念的实践研究将所习得的理论知识和教学相结合，从不同等的课型中设计适合课堂教学。
对小班化化学教学理念的实践总结与反思：反思教学过程中怎样保证关注每一位学生;反思教学过程中学生怎样感觉到被关注其他学科的小班化教学对学生个性的发展和对本学科促进的研究。
4、方法本课题的研究以行动研究为主，辅之以文献法，调查法，比较法，个案法等。
在研究过程中，注意阶段性评价反思与连续性评价反思，思辨与实证相结合。
总结时，尽可能做到定性与定量分析相结合。
初中化学实验性学习开题报告
初中化学实验性学习开题报告一、研究背景及意义1.1 研究背景随着我国教育改革的深入推进，初中化学教学越来越注重实验教学，以培养学生的实践能力和创新精神。
实验性学习作为一种教学模式，其在化学课程中的应用日益广泛。
通过实验性学习，学生可以更加直观地理解化学原理，提高学习兴趣和积极性。
1.2 研究意义本研究旨在探讨初中化学实验性学习的有效性，分析其在教学中的应用价值，为优化化学教学方法提供理论依据和实践参考。
二、研究目标与内容2.1 研究目标（1）分析初中化学实验性学习的效果，评估其在提高学生实践能力和创新精神方面的贡献。
（2）探讨初中化学实验性学习在教学中的优势和不足，为其优化和改革提供建议。
（3）为教师提供关于实验性学习的教学策略和方法，提高教学质量。
2.2 研究内容（1）初中化学实验性学习的效果分析。
（2）初中化学实验性学习在教学中的应用价值评估。
（3）初中化学实验性学习的优势与不足探讨。
（4）实验性学习的教学策略和方法。
三、研究方法与技术路线3.1 研究方法（1）文献分析法：收集国内外关于化学实验性学习的研究成果，总结现有研究的经验与不足。
（2）实证研究法：通过对初中化学实验性学习教学实践的观察和调查，收集数据，进行分析。
（3）案例分析法：挑选具有代表性的化学实验性学习案例，进行深入剖析。
（4）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生和教师对实验性学习的认知和评价。
3.2 技术路线（1）数据收集：通过文献资料、问卷调查、访谈等方式收集数据。
（2）数据分析：采用统计分析、内容分析等方法对收集的数据进行分析。
（3）结果呈现：撰写研究报告，提出研究结论和建议。
四、预期成果与研究价值4.1 预期成果（1）形成一套系统的初中化学实验性学习评价体系。
（2）提出针对性的教学策略和方法，提高实验性学习的效果。
（3）为我国初中化学实验性学习教学改革提供理论支持。
4.2 研究价值本研究有助于优化我国初中化学教学模式，提高教学质量，促进学生的全面发展。
初中教科研课题：《初中化学实验教学的有效性研究》开题报告
初中课题申报\初中化学课题申报《初中化学实验教学的有效性研究》开题报告一、课题研究的背景与意义化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。
实现这一目标的关键在于实验教学的有效性。
但在实际的一线教学中发现，学生的学习兴奋点、兴趣点往往集中在实验方面，而初中学生对化学实验的感觉多停留在好玩，新奇这个层面。
教师对化学实验培养学生科学素养所具有的独特作用，也未能有充分而足够的重视。
因此，当前化学课中实验教学低效甚至无效的情况，仍然存在。
同时，由于面临升学的原因，为了节省时间，部分化学教师把做实验改为讲实验，把分组实验改为演示实验甚至会删减一些学生探究实验，使得中学化学实验教学不能正常有效开展。
学生习惯于看老师做实验，成为被动的接受者，从而抹杀了学生主动探究的欲望和热情。
而在分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，这就使实验带有很大的随意性和盲目性。
教师忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养，而这种情形显然与我国现行的素质教育背道而驰。
只有有效的实验教学才能使学生获得发展。
因此，提升中学化学实验教学的有效性就是当前化学教师的当务之急。
二、课题的界定与理论依据1、课题的界定化学实验教学的有效性是指通过化学实验生获得的具体的进步或发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
它的有效性主要体现在：实验有利于培养学生学习的兴趣、有利于学生对相关概念和理论形成科学、准确的认识、有利于学生综合能力的培养和提高。
判断实验教学是否有效，主要通过实验教学后，学生在上述诸多方面获得的发展程度来衡量。
当然上述功能的发挥，并不是一个或几个实验教学所能解决的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我们在平时教学中要关注实验，真正认识到实验的教学功能，将每个实验教学的功能尽可能发挥到最大限度，促进学生更快更好发展。
初中化学开题报告
初中化学开题报告初中化学开题报告是为了让同学们在开始化学学习之前，对即将研究的课题有一个清晰的认识和规划。
以下是一份针对初中化学开题报告的范例，供大家参考。
初中化学开题报告一、选题背景随着科学技术的不断发展，化学在生活中的应用越来越广泛。
从日常生活中的饮食、洗涤用品，到工业生产、环境保护等领域，化学都发挥着至关重要的作用。
因此，学习化学知识，了解化学原理，对我们来说具有重要意义。
本次开题报告旨在探讨化学与我们生活的关系，以增强我们对化学学科的兴趣和认识。
二、研究目的1.了解化学的基本概念、原理和方法；2.探索化学在生活中的应用，提高实际操作能力；3.培养科学思维，增强对化学学科的兴趣；4.提高环保意识，树立可持续发展观念。
三、研究内容1.化学基本概念：原子、分子、离子、化学键等；2.化学反应原理：氧化还原反应、酸碱反应、置换反应等；3.化学实验技能：实验操作、实验现象观察、实验数据处理；4.化学在生活中的应用：饮食、洗涤、环保等方面；5.化学与环境：大气污染、水污染、土壤污染及防治措施。
四、研究方法1.文献调研：查阅相关化学教材、科普书籍、网络资料等，了解化学基本知识和研究动态；2.实验探究：设计实验方案，进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果；3.问卷调查：了解同学们对化学知识的掌握程度，以及对化学在生活中的应用的认识；4.课堂讨论：组织课堂讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
五、预期成果1.掌握化学基本概念、原理和方法；2.提高化学实验操作能力，培养科学思维；3.增强对化学学科的兴趣，树立可持续发展观念；4.提高环保意识，为改善环境质量贡献自己的力量。
六、时间安排1.第一阶段（1-4周）：学习化学基本概念、原理和方法；2.第二阶段（5-8周）：进行化学实验，观察实验现象，分析实验结果；3.第三阶段（9-12周）：调查了解化学在生活中的应用，进行问卷调查；4.第四阶段（13-16周）：总结研究成果，撰写开题报告。
化学实验开题报告
化学实验开题报告化学是一门以实验为基础的自然科学。
本文将介绍化学实验开题报告。
化学实验开题报告(1)一、课题研究的背景和意义化学是一门以实验为基础的科学，我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”可以说化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口。
《化学课程标准》指出：化学实验是进行科学探究的重要方式。
学生具备基本的化学实验技能是学好化学和进行探究活动的基础与保证。
实验有助于学生理解和巩固知识，帮助学生学会科学的方法，通过多样形式的实验教学，不仅能激发学生学习化学的兴趣，还能培养学生的观察能力，理解能力、分析能力、实践能力和创新能力等。
而如何更有效地通过实验教学和实验探究达到培养学生的实验能力的目的，是值得每一位化学教师认真思考的课题。
实验在化学教学中的作用是不容忽视的，新课改下学生探究实验更是激发学生兴趣的重要手段。
实验探究的六个步骤----观察问题、假设预测、实验事实、解释结论、表达交流和拓展迁移能培养学生的观察、疑问、求知、探索、逻辑思维、总结、表述、拓展联系的能力，激发学生的学习兴趣。
在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。
通过学生的观察或实际动手完成实验的探究，让学生体验探究过程的乐趣，体验实验成功带来的喜悦，让学生的情感得到升华，符合新课改的理念，是符合中学生心理认知特点的重要手段。
从目前的化学课堂教学来看，传统陈旧的教学模式仍严重束缚着学生的思维，忽视对学生的实践能力和创新精神的培养;忽视将化学知识与学生的生活经验有机结合;忽视对学生动手、动脑、操作技能的培养。
化学实验特有的生动性，会使初学化学的初中学生很感兴趣，但只是层次较低的感知兴趣和操作兴趣，再加越来越多的验证实验，他们逐渐感到枯燥乏味。
长期以来，由于受应试教育的影响，在教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完成任务”，分组实验“走过场式“,教师在黑板上“画实验”,学生在教室里“背实验”,学生高分低能——笔试分数高,观察能力差,动手操作能力差,探究创新能力更差。
初中化学自主探究性学习的开题报告
《初中化学自主探究性学习的研究》开题报告区级2009.3各位领导，各位专家，老师们：我校课题《初中化学自主探究性学习的研究》，是牟平区“十一五”科研课题。
经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的提出：就当前的教学实际而言，由于传统的教学观念派生出来的教学模式往往只注重课本的教学，教师习惯于要求学生寻找正确的答案，实际上是要求学生将已知的东西填入相应的空格内或大量重复练习，还认为用现存的概念、公式、原理等去灌输，让学生背熟记牢，就是加强双基，熟能生巧，从而导致学生的综合素质、创新能力薄弱。
自主探究性学习的研究，旨在将学习更多地看作是独立获得问题的解决，让学生掌握探究思维的方法，培养学生独立、自主、主动和富有创新的主体精神。
用“科学发现”的方式去探究知识，关注培养人的创新个性、创造性思维和创造能力。
二、课题理论、实践价值践：自主探究性学习能力培养的研究，是指教师通过启发、引导，激发学生的内在教育需求，创设和谐、宽松、民主的教学氛围，以培养学生的自主性、主动性和创造性为目的，以主体教育、创新教育思想为理论指导的教学实践的研究。
它主要包括课堂教学实践和课外活动实践等形式。
学生自主探究性学习能力的培养，是全面实施素质教育的需要。
它能培养学生独立、自主、主动和富有创新的主体精神，促进学生素质的全面提高，以适应二十一世纪对人才的要求。
它强调学生用“科学发现”的方式去探求知识，关注培养人的创新个性、创造性思维和创造能力。
它是素质教育的最高层次。
三、课题研究的理论基础、实践基础：党中央、国务院在第三次全国教育工作会议上作出《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，针对我校目前实际，课堂教学中仍存在着两个问题：一是效益低；二是学生不会学习。
课堂上仍是教师讲得多，灌输式、填鸭式占相当大比例，把学生当作接受知识的容器，而学生的学习仍然是听听、记记、背背，教师课堂上讲的内容都自认为是重要的，自认为是学生不懂的东西。
初中化学课题开题报告
合作学习是一种古老的教育观念和实践。从文字记 载看，教育中合作的观念最早可追溯到我国古典教 育名著《学记》。《诗经· 卫风》中指出“有匪君 子，如切如磋，如琢如磨”。
近代小组合作模式的研究与应用在20世纪70年代
初兴起于美国，从现有文献看，我国较早尝试运用 合作学习小组教学的是浙江省的杭州市。这一尝试 是由原杭州大学教育系与天长中学、杭州第十一中 学合作进行的。实验班的教师认为：“采用小组教 学后，给课堂带来了新的生气和活力”。
2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决
定》中专门提及合作学习，并对合作学习给予了高 度重视，指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相 互交流、共同发展、促进师生教学相长”。
目前，国内外针对课堂小组合作模式的研究日趋成 熟，成果丰硕。但关于小组合作模式向课外延伸有 效性研究，还是研究的欠缺的领域，成果更是凤毛 麟角，因此进行初中化学小组合作模式向课外延伸 有效性研究具有很好的前瞻性和现实意义。
二、课题研究的内容
（一）课题研究基本内容 （二）研究重难点 （三）研究的创新点
（一）课题研究基本内容
①初中化学小组合作向课外延伸的小组组建策略 和方法研究。研究如何兼顾方方面面的因素，组 建合理的小组。
②影响学生课外化学小组合作策略的分析研究： （1）主观因素的分析，（2）客观因素的分析。
二、课题研究的价值
（一）实践意义
可以促进小组合作学习在中学化学课外教学中的延 伸，有效地提高课堂教学效率和效益。
可以促进教师教学理念的更新，教学行为的创新。
可以促进学生学习方式的变革更新，提高学生的化 学核心素养。
有利于改变目前小组合作流于形式，效率不高，甚 至“走过场”的现象。补全学生课外小组合作学习 的短板
化学课题开题报告范文(2)
化学课题开题报告范文(2)通过此课题的研究，探索新课程改革背景下化学高效课堂教学模式。
及时总结出有效的课堂教学策略，理论与实际相结合，为促进学生的全面发展打下良好的基础。
①转变和更新教师的教学理念，树立高效教学观。
通过研究与培训从根本上改变化学教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。
②改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。
通过本课题的实施与研究，优化化学课堂教学，总结出高效课堂教学的基本模式，为化学教师的教学提供一个基本的思路框架，使化学教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化，真正提高课堂教学质量。
③改变学生学习方式，教会学生主动学习。
激发学生的内在学习动力，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
④促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。
使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”，变“经验型”为“反思型”，变“教书匠”为“教育家”，从而加快我区化学教师队伍的建设。
⑤减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。
即实现人的解放，即学生的解放和教师的解放，真正做到教师乐教，学生乐学。
提高课堂教学效率、效果和效益的策略。
主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施，具体研究的内容主要如下：①化学高效课堂的备课策略。
②化学高效课堂的上课策略。
③化学高效课堂的学习策略。
④化学高效课堂的教学基本模式。
⑤化学高效课堂的评价策略。
①课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
②收集有关理论文献及实践资料。
③制定研究方案、研究计划和管理制度，培训研究人员，做好实验准备。
①课题开题，开展调查，随堂听课，收集原始资料，并初步归纳一些低效教学的现象及原因。
②在分析教学低效原因的基础上，制定学生良好习惯监督表，学生对自己每天的行为进行自评，指导学生形成良好的行为习惯。
③课题组各实验成员继续进行培训学习，通过学习改变自己的教学理念，完善有效教学的策略方法。
初中化学开题报告
初中化学开题报告全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中化学开题报告一、研究背景及意义化学是一门研究物质结构、性质及其变化规律的自然科学学科，是现代科学技术发展的基础。
化学知识的普及对学生的科学素养、思维方法及实践能力的提高有着非常重要的意义。
初中化学作为学生科学素养的第一步，对学生建立正确的科学观念、培养基本的科学实验操作技能、提高学生的实际问题解决能力都有着至关重要的作用。
本次研究旨在深入探讨初中化学教学中的重要性，并通过开发更有效的教学方案，提高学生的学习兴趣和学科成绩，从而培养更多具有化学素养的人才。
二、研究内容和方法本研究将主要围绕以下几个方面展开：1. 初中化学知识体系的梳理与重点突出。
通过分析初中化学课程大纲和教学大纲，梳理出各个内容知识点的脉络和重要性，为教师在授课时有针对性地提供支持。
2. 教学方法的探讨与实践。
通过实验研究和教学实践，探讨不同的教学方法对学生学习效果的影响，例如案例教学、探究式教学、多媒体教学等，以期找到最适合初中化学教学的方法。
3. 学生学习兴趣的激发。
通过设计趣味性强、可操作性强的实验、小组讨论等教学活动，激发学生对化学的兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。
三、预期结果和成果通过采用更加科学有效的教学方法和教学手段，预计可以提高学生的学习效果，提高学生的学习成绩，使更多学生对化学产生浓厚的兴趣。
2. 培养学生的科学素养。
通过培养学生的观察力、实验技能和分析能力，使学生具备扎实的化学基础知识和实践能力，为将来的深造和就业打下坚实的基础。
3. 推动初中化学教学的发展。
通过本研究的成果，可以为初中化学教师提供更多的有效教学方法和教学思路，推动初中化学教学的持续发展，提升整个初中化学教育的水平。
四、研究展望本次研究只是初步探索，希望未来能够进一步深入研究，探讨更多更有效的初中化学教学方法，为学生提供更好的学习体验，为教师提供更多的教学支持，为整个化学教育事业的发展贡献自己的力量。
初中教科研课题：《初中化学课堂教学有效性策略研究与实践》课题开题报告
初中课题申报\初中化学课题申报《初中化学课堂教学有效性策略研究与实践》课题开题报告一、课题的提出及研究的意义（一）问题的提出：义务教育阶段的化学课程是化学教育的启蒙阶段，化学教学应注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中学习新的知识和技能，感受化学的重要性，提高对化学的学习兴趣；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，体验学习过程；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终身学习的愿望和能力。
随着新课程改革的逐步推进，教学时效的内涵及衡量标准也由过去注重知识传授倾向的时效观逐渐向“生命课堂”的时效观转变。
因此,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。
课程改革实施以来，我县初中化学课堂教学发生了一系列的变化，课堂教学形式上比以前活泼了，学生参与教学比以前积极了。
但当前我县初中化学课堂教学中还普遍存在以下突出问题：教师的教学观念转变不彻底，部分化学教师课堂教学仍然以“师授”—“生受”为主，学生参与度不够；课堂导入无激情；课堂教学实效性不强；部分教师为单纯提高纸笔测试成绩搞题海战术，学生的课业负担重，致使相当一部分学生产生厌学，教学效率不高，这些问题已严重影响我县整体化学教学质量的提高。
有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化即能够促进学生的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者的协调发展，旨在提高课堂教学效益。
实践证明，课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题。
聚焦课堂、关注教学的有效性,是提高教学质量的关键。
有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
近年来，国内关于课堂教学有效性策略研究的课题也比较多，为切实提高新课程理念下初中化学课堂教学的有效性，促进学生全面发展，结合我县目前初中化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫。
最新化学开题报告范文
最新化学开题报告范文要做一份化学开题报告，你知道要怎么做更好吗?下面是店铺为大家整理的最新化学开题报告范文，欢迎阅读。
最新化学开题报告范文篇1：山区中学化学学困生转化研究一、课题研究的背景：我校是一所属于山区范围的普通中学，生源主要来自农村，由于学校的基础教育设施落后，教育发展不平衡，很多农村出来的学生基础非常差，特别是化学科。
这些学生到了高中，与城里的学生相比，基础显得略差，而且性格比较内向，容易产生自卑心理。
高中教育是学生世界观、价值观、人生观形成以及创新能力、实践能力发展的重要阶段。
高中教育必须为每个学生的成长、成人、成功奠基。
以人为本、助人发展，为每一个学生的终身发展奠定良好的基础是其必须承担的历史使命。
处在这一阶段的部分学生由于种种原因导致在当前的班级授课中存在比较严重的问题，即所谓的学科方面的学困生。
对于化学学科的学困生，根据学科特点，导致学习困难的因素可能更多在于学习方法和思维习惯上，即学习策略水平的差异上。
如何让学生主动、高效学习是摆在教师面前的一大课题。
因此，开展化学学困生学习策略研究并主动帮助学生解决化学学困问题具有一定的创新性和较强的实践意义。
二、本课题研究的意义(一)理论意义：(1)本课题组织化学教师参与实践研究，必然会促进教师教育理论的学习，加深教师对新课程理念、有效教学及教学模式理论等的认识，提高教师的教育教学理论水平。
(2)本课题将结合新课程高中化学学科教学的特点，构建出具有可操作性、实践性的教学模式，为广大化学教师的教学模式提供理论指导。
(3)本课题的研究对进一步完善有效教学理论有一定的积极意义。
(二)实践意义：(1)本课题通过对新课程理念下转化化学学困生教学模式的探究，构建各种针对本校特色的有效教学模式并在同类学校的化学教学中予以推广。
(2)本课题在探究中全面贯彻新课程理念，特别关注学困生对过程方法的自主体验过程，引导学生自主构建知识体系、总结规律，可以大大提高学习效率，全面提高学生的化学素养。
初中化学生活化教学的研究开题报告
初中化学生活化教学的研究开题报告一、课题的提出化学是一门与人类生活密切相关的学科。
在初中阶段，学生开始接触化学知识，对于他们来说，如何将化学知识与生活实际相结合，使化学教学生活化，是提高学习兴趣和培养科学素养的关键。
当前，尽管新课程改革已经取得了一定的成果，但在初中化学教学中，仍存在过于注重知识传授而忽视实际应用的问题。
因此，开展初中化学生活化教学的研究是十分必要的。
二、研究目的和意义本研究旨在探讨初中化学生活化教学的实施策略和方法，提高学生的学习兴趣和科学素养。
同时，通过本研究，希望能够为初中化学教师提供一些有益的教学参考，推动初中化学教学的改革与发展。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究将从以下几个方面展开研究：（1）初中化学教材中与生活相关的内容挖掘；（2）生活化教学策略在初中化学教学中的实施；（3）初中化学生活化教学对学生学习兴趣和科学素养的影响。
2. 研究方法本研究将采用文献资料法、案例分析法和问卷调查法等方法进行。
首先，通过文献资料法对国内外相关研究进行梳理和分析；其次，通过案例分析法对初中化学教学中的生活化教学策略进行深入探讨；最后，通过问卷调查法了解学生对初中化学生活化教学的态度和感受。
四、预期成果通过本研究，预期能够得出以下成果：（1）总结出初中化学生活化教学的实施策略和方法；（2）为初中化学教师提供有益的教学参考；（3）提高学生的学习兴趣和科学素养；（4）推动初中化学教学的改革与发展。
五、研究计划和时间安排本研究计划分为以下几个阶段：第一阶段：问题提出与文献综述（1-2个月）；第二阶段：研究设计与实施（3-4个月）；第三阶段：数据收集与分析（5-6个月）；第四阶段：结果总结与撰写报告（7-8个月）。
初中化学“小课题实验教学”的探索研究》开题报告
初中化学“小课题实验教学”的探索研究》开题报告1、研究内容本课题的研究内容是初中化学“小课题实验教学”的探索研究。
通过设计和实施一系列小课题实验，探索如何激发学生的兴趣，提高学生的实验能力和科学素养，培养学生的创新精神和科学精神。
2、研究目标1）通过小课题实验教学，提高学生的实验能力和科学素养，使学生能够熟练掌握实验操作技能，理解化学实验的基本原理和实验过程中的化学现象。
2）通过小课题实验教学，激发学生的兴趣，提高学生的研究积极性和主动性，培养学生的创新精神和科学精神。
3）通过小课题实验教学，促进学生的一般发展，提高学生的思维能力和创造能力，培养学生的合作精神和团队意识。
三、研究方法本课题采用文献资料法、实验教学法、问卷调查法等方法进行研究。
通过查阅相关文献资料，了解国内外小课题实验教学的研究现状和发展趋势；通过实验教学法，设计和实施一系列小课题实验，探索如何激发学生的兴趣，提高学生的实验能力和科学素养；通过问卷调查法，了解学生对小课题实验教学的反应和意见，为改进教学提供参考。
四、预期成果1）设计和实施一系列小课题实验，探索如何激发学生的兴趣，提高学生的实验能力和科学素养，培养学生的创新精神和科学精神。
2）提高学生的研究积极性和主动性，促进学生的一般发展，培养学生的合作精神和团队意识。
3）形成一套可行的小课题实验教学模式，为初中化学实验教学提供借鉴和参考。
本研究旨在组建课外化学兴趣小组，开展“小课题实验教学”，选取可用知识和仪器解决的小“热点专题”（如酸奶制作、污水净化、空气净化等）与研究生活和社会生活相关联。
研究目的是通过“小课题实验教学”使化学与生活紧密结合，激发学生对化学的研究兴趣，开发学生的实验创新能力，激活学生的创造性思维，训练科学研究的基本程序和方法，培养科学精神和品质。
研究方法包括文献资料法、调查法、实验观察法和个案分析法。
通过搜集、查阅、整理有关中学化学实验教学最新资料，了解当前形势下初中化学“小课题实验”研究的最新动态，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识。
化学课题研究开题报告【范文】
化学课题研究开题报告【范文】-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1化学课题研究开题报告【范文】6、评价中做到因人而异任何一个学生因为先天因素或后天因素的制约，其身体发育或个性发展都有差异。
因此，在教学评价中，教师应从实际出发，区别对待。
做到因人而异，教师应根据情况做出期待式的评价。
对学生在课堂上制作的作品进行及时合理的评价，对那些制作有困难的同学，进行及时的指导，并做出相应的纵向评价。
六、课题研究的结果1、评价促进了学生的发展：从学生方面分析。
新的评价方案的实施不仅让学生成为了评价的主人，同时也真实地记录了学生学习化学全过程的表现和成果，学生得到更多的是表扬和鞭策。
学生可以大胆地发表见解，创新精神得到了较好的培养，个性得到了张扬，自主、合作和课外探究能力得到较快的发展。
由于创设了富有生机和活力的课堂教学气氛，学生兴趣盎然、热情参与、较好地解决了学习态度，学习习惯等问题。
学生的学习方式发生了转变，由原来被动的接受转变为自主、合作探究的学习方式，体现在学生开始能主动地收集、处理和发布信息资料，懂得自己做知识归纳小结，自己给自己评价，能主动参与合作和交流，也敢于上台表演和展示自我。
2、促进了教师的专业成长：(1)提升了教师的教育理念。
自我批评的创新人格，而且使教师懂得了应当以全体学生为主体，从学科学习入手，通过主课堂主渠道的教育教学、科技创新活动，使学生个性得到充分发展、各方面素养得到全面培养、创新精神和创新能力得到科学训练。
有教师总结说“生命在评价活动中丰富，课堂在评价活动中生动，学生在评价活动中发展，教师在评价活动中成长，课程在评价活动中回归。
”（2）强化了教师的专业发展意识。
教师是具有专业知识、能力、训练、组织、伦理、自主、服务、成长的专业专业人员。
教师是持续发展的主体——生理已成熟、但心智上仍有无限的发展空间，教育的发展与创新都必须与教师的成长与发展并进。
教师既是学习者和研究者——教师专业发展是一种“自我引导”的结果。
初中教科研课题：《初中化学实验教学的改进与创新研究》开题报告
小学课题申报\小学科学课题申报《初中化学实验教学的改进与创新研究》开题报告《初中化学实验教学的改进与创新研究》开题报告一、研究本课题的目的和意义1、研究本课题的背景近几年来的新课程改革，我在初中化学教学实践中前进，已经具备了相当的经验。
长期以来，由于受应试教育的影响，在初中化学教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完任务”，分组实验“走过场”，教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”，学生高分低能——笔试分数高，观察能力差、动手操作能力差、探究创新能力更差。
如今，通过课改，这种现象慢慢的变少了，但同时也带来了新的困惑。
课本的实验及课外的家庭小实验，部分学生在探究中不能真正的感受和体验探究的乐趣，觉得没有必要去探究，实验做起来乏味。
这就需要教师去改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究，有些实验按照书本的探究也只是停留在为了掌握书本知识的探究，化学实验局限于书本，缺乏与生活、生产、社会的联系，导致学生解决实际问题的能力较低，创新精神和实践能力的培养受到抑制。
尤其是在当前教育信息化迅猛发展、农村中小学教学仪器更新配备工程深入实施的历史时期，研究如何去改进实验和创新实验，充分发挥所配教学实验仪器的效益，让学生能更好的发展，将是新一轮课改的要求。
2、理论意义新课程标准将为每一位学生的发展提供了多元化的平台，其注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。
在“课程标准”中倡导科学探究能力和实事求是科学精神的培养。
实验教学是让学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。
二、本课题国内外研究的历史和现状尽管目前我国中学化学实验研究活动较普遍地受到重视，但其科学态度和水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
初中教科研课题：《初中化学课堂情境创设方法研究》开题报告
初中课题申报\初中化学课题申报《初中化学课堂情境创设方法研究》开题报告《初中化学课堂情境创设方法研究》开题报告课题组一、课题名称及批准号：课题名称：初中化学课堂情境创设方法研究课题批准号：课题研究周期：202X年1月— 202X年1月二、课题理论价值和实践价值：(一) 理论价值：情境教学，就是在教学中借鉴我国古代文化教育中的“意境”理论通过创设情境，运用情景进行教育的一套教学方法体系。
情境教学有助于提高课堂效率，有其必要性。
（二）实践价值：九年制义务教育化学新课程标准提出，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
脑科学研究表明：人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作，大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；大脑右半球负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。
情境教学，往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。
感受时，掌管形象思维的大脑右半球兴奋；表达时，掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。
这样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量，学生可以在轻松愉快的气氛中学习。
因此，可充分运用情景的创设，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
三、课题所达目标和主要内容：江苏首批特级教师李吉林创立了情境教学法，写有《情境教学实验与研究》，构建了情境教学理论体系。
本课题主要针对初中化学的课堂情境创设，在课题的研究中我们要充分利用好教材提供的教学情境，对教材进行再度开发和利用，并根据自己学校条件和班级学生的实际情况进行进一步的开发和拓展。
可以根据课程标准的基本要求和学生的实际，有选择地安排教学内容。
对教材进行筛选、补充、整合，对教材进行再度开发和利用。
初中化学校本课题开题报告
初中化学校本课题开题报告1. 课题背景和研究意义初中化学是学生接触到的一门关于物质组成、性质和变化的科学课程。
通过学习化学知识，学生可以更好地理解和解释日常生活中的现象，培养科学思维和实验技能。
然而，目前的初中化学教材还存在一些问题，包括内容过于抽象、缺乏趣味性等。
因此，本课题旨在针对初中化学教学中存在的问题进行分析和改进，提高学生对化学的兴趣和学习效果，以培养学生对科学的热爱和创新精神。
2. 研究目标和内容本课题的研究目标是设计一种有效的教学模式和教学资源，通过改进初中化学教学的内容和方法，提高学生的学习兴趣和动力，增强其化学学习的效果。
具体的研究内容包括：•重点知识点的整理和归纳：根据学生的学习情况和能力水平，对初中化学的重点知识点进行整理和归纳，减少学习负担，提高学习效果。
•创造性实验设计：通过设计一些有趣的化学实验，激发学生的科学探索兴趣，培养学生的实验技能和科学思维能力。
•互动教学方式的应用：通过引入互动教学方式，如小组讨论、角色扮演等，增强学生对化学知识的理解和应用能力，提高学习效果。
•多媒体教学资源的开发：开发一些适合初中化学教学的多媒体教学资源，如动画、模拟实验等，提高学习的趣味性和直观性。
3. 研究方法和步骤本课题将采用以下研究方法和步骤：1.文献调研：通过查阅相关文献和教材，了解目前初中化学教学的现状和存在的问题，为后续研究做好准备。
2.教学实践：在合适的初中班级中开展实践教学，引入设计的教学模式和教学资源，观察学生的学习情况和反馈，并记录和分析数据。
3.数据分析：对实践教学中收集到的数据进行统计和分析，评估改进后的教学模式和教学资源对学生学习的影响。
4.教学总结：总结实践教学的经验和教训，评价教学模式和教学资源的可行性和有效性，提出改进建议。
4. 预期成果和创新点本课题的预期成果包括：•修改完善的初中化学教学内容和教学大纲，减少学习负担，提高学习效果。
•创新的教学模式和教学资源，提高学生对化学的兴趣和学习动力。
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初中化学课题开题报告
题目：
《农村初中化学小班化课堂教学研究》
一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)
时间：9月9日
地点：河头中学
评议专家：课题专家、研训中心教研员
参与人员：课题专家、教科室主任，及全体课题组成员
张俊仙、季秀梅、宋国美、徐凯
二、开题报告要点(题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)
1、题目：农村初中化学小班化课堂教学研究
2、目标：
(1)、提高教师认知水平，更新教育观念，转变教学行为，加快专业成长。
(2)、引导初三阶段的学生树立新的学习观，充分调动学习学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动学习的欲望，促进学生整体素质的和谐发展与个性独特发展。
(3)、进一步培养和提高学生的化学科学素养和实验动手操作技能科学探究能力。
(4)、为小班化教学提供理论与实践两个层面的可靠依据和借
鉴。
(5)、总结出一套切实可行的小班化初中化学课堂教学方法。
3、内容
所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班组教学活动形式。
可以说，小班化教育是现代化教育的发展趋势，因为它更有利于培养21世纪需要的高素质人才，更有利于体现出“以人为本”、“因材施教”“师生互动”的教学理念。
所以，本课题的研究内容包括：
(1)对小班化化学教学理念的理论研究
通过查阅资料，听取专家报告，与有经验的兄弟学校交流学习心得，及时总结学习心得，记下学习疑问，共同讨论。
(2)对小班化化学教学理念的实践研究
将所习得的理论知识和教学相结合，从不同等的课型中设计适合课堂教学。
(3)对小班化化学教学理念的实践总结与反思：反思教学过程中怎样保证关注每一位学生;反思教学过程中学生怎样感觉到被关注
(4)其他学科的小班化教学对学生个性的发展和对本学科促进的研究。
4、方法
本课题的研究以行动研究为主，辅之以文献法，调查法，比较
法，个案法等。
在研究过程中，注意阶段性评价反思与连续性评价反思，思辨与实证相结合。
总结时，尽可能做到定性与定量分析相结合。
5、组织：
主持人：张俊仙
组员
季秀梅、宋国美、徐凯
6、分工：
理论学习：全体组员
开题报告：张俊仙
第一次问卷设计、调查与分析：张俊仙
季秀梅
宋国美
第一阶段学生访谈：徐凯
季秀梅
宋国美
第一阶段示阶段(XX，3—XX,7)讨论制定课题研究方案，递交上级部门审批;收集并学习与本课题有关的资料，通过学习，转变教师观念，成立课题组，制定具体的实施计划。
第二阶段(XX，9—XX,1)全面启动课题研究，边设计，边实验，边修改实验方案。
开展实验课，汇报课，勤写教学反思。
邀请专家对课题进行中期鉴定，调整实验计划。
第三阶段(XX,3—XX,6)对课题研究的内容进行总结，撰写课题
研究报告，工作报告。
由上级教育行政领导，专家进行鉴定。
8、预期成果
(1)、提高教师认知水平，更新教育观念，转变教学行为，加快专业成长。
形成调研报告10篇左右，教学论文10篇左右
(2)、引导初三阶段的学生树立新的学习观，充分调动学习学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动学习的欲望，促进学生整体素质的和谐发展与个性独特发展。
(3)、进一步培养和提高学生的化学科学素养和实验动手操作技能科学探究能力。
(4)、为小班化教学提供理论与实践两个层面的可靠依据和借鉴。
形成示套切实可行的小班化初中化学课堂教学方法。