小学英语情趣教学(资源)
新课程小学英语情趣教学之谈
例 如， 牛津 小学英 语＞ Ｆ ｎｗｔ Ｅ ｇ ｓ ） ｎ ｌ ｈ ｏｎ ｅ７ 的 进步 ， 在《 （ ｕ ｉ ｎｌｈ Ｕ ｉ Ｗ ｏｉ ｙｕ ｇｒ ｈ ｉ ｔ ｓ ＇ ． 鼓励学生进行 自我反思 、 自我提高。 教学的有效性 ： １ 要求学生 在 自主 阅读和主动 探究 的基 础上 了解 文章 的 达 、 （） 解题效果 、 对话表演等形式进行形成性 的综合评价。这样 的评 价方式 ，
一
三、 运用形成 性评价方式 。 增强他们学 习的 自我效能感 形成性评价也是新课程 英语 教学不 可忽视 的重要 内容。所 谓形成 性 评价 就是对 小学生在学 习过程 中发展状况 作出一种积极 的评 价 ． 目的是 其
、
创 设和谐教学氛 围。 激活学生的学 习热情
新课 程 英 语 教 学 认 为 ， 设 和 谐 的 教 学 环 境 氛 围 。 够 最 大 限 度 调 动 激励 学生学 习， 创 能 帮助学生有效调控 自己的学 习过程 ， 使学生 获得成就感 ， 增
在 的价 值 意 义 。
笔者 以为， 用形成性评价方式 ， 运 增强他们 学习的 自我效 能感 ． 主要表
鼓励学生在课堂教学 中发挥 自身 的想象思维 ， 能够 进行 自由的 交流对话 ； 现在 ： １ 鼓励学生大胆思 考 ， （） 培养 他们的发展 创新精 神， 满足他 们学 习探 （） ２ 鼓励学生尝试和探 索运用 多元化 的学 习方法对文本 内容进行学 习；３ 究的强 烈愿望 ；２） （） （ 尊重 学生的个体差异和学 习习惯 ， 充分 肯定 他们在各 自 鼓励学生养成 自主 学 习和主动 探 究的 良好学 习 ， 养他 们 的大 胆 质疑精 最近发展 区域 内的成果 ；３ 鼓励学生就 自身 的学 习、 培 （） 同伴 学习等方面 内容 神 ；４） （ 允许学生在 学习的过程 中“ 犯错误”， 让他 们在这样的过程 中不 断发 进行 同桌形成性评价和小组形成性评价 。 以此来提 高评价 的客观性 ；４） （ 教 展提 高。 “ ｉ ｅ ，ｅｄａｄｓｙ 教学中 。 Ｌｓ ｎ ｒａ ｎ ａ” ｔ 笔者就通过创设 良好的教学氛 围来提高课堂 大意 ；２） 励学生自己挑选学 习 同伴 ， 别扮演 Ｂ ｎ Ｓ ａ、ａｋ等角色 （ 鼓 分 ｅ 、 ｕＨ ｌＪｃ 师应该根据不 同的评级结果与学生进行不 同形 式的脚力 。 充分 肯定学生 的 例如 ， Ｕ ｉ ｌ ｎｎ ｒ ｅｗ ｅｅ ｄ的教学中 。 在 ｎｔ Ｐａ ｉｇｆ ｅｋｎ ６ ｎ ｏｔ ｈ 笔者就学生的阅读表 方面 ， 让学生感受到 自身 的学习受到 教 师的肯定 和信任 ， 于进一 步激 便
小学英语的情趣教学
小学英语的情趣教学在小学这个特定阶段，学生好奇心强、模仿性强，而且生性好动，有意注意持续时间相对较短。
只有学生感兴趣的东西，他们才有求知欲，而没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
相对于母语教学，英语属于外来语种，而我们又没有英语环境，英语教学就显得生硬、困难。
因此，小学英语进行“情趣教学”是有必要的，通过“情趣教学”可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，该如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，从一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍，课堂用语也用英语说。
教师说这些话时，不必担心学生听不懂，在教学进程中，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，这样一来，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、利用多媒体实行情景教学现代教学，不能停留在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
这就需要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
例如，在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：this is a pen.又指着铅笔说：that is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。
有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。
浅析小学英语“情趣教学”
受了新学 的内容 。
．
． ２ 用表演 带动学生 。学生在课 堂上学 到的是活生生 的交际 有些学 生在窃窃 私语时 ， 我会 说 ： Ｂ ｅ ｑ ｕ ｉ ｅ ｔ ！ 根 据学生 读书 、 回 ３ 在实际教 学 中， 我利用 表演训练学 生的交 际能力 。即模 答的 完善 程度 ， 我会 分别说 Ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ 咖ｌ ／ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ 语言 ， 拟实际生 活场景 ， 让学生 以角色 的身份 来说 话 ， 实 际上 这也是 等等来激 励他们 的学 习动机 ， 提 高学 习兴趣 。教 师说这 些话 种交 际。 表演激起 了学生 的表现欲和 参与意识 ， 无 论是表演 时， 不 必担 心学生听不懂 而影响教 学进程 ， 可用 明显的体 态语
处于 兴奋 、 活跃 的状 态 ， 这样 ， 对教学 是不无裨 益的 。那 么 ， 该 习效 果 ，把枯燥 的语言 学习变成 了轻 松 的录 像欣 赏 。如此 乐
如何 开展 “ 情趣教 学” 呢？
１ 营 造英语氛 围
事， 学生 又何乐不 为呢？
３ 采 用 灵 活 的教 学 方 法
ห้องสมุดไป่ตู้
学习一种语 言一定要有语 言环境才 能学得好 。 比如 ， 我们 ３ ． １ 用音乐渲染情 境 。 教 育心理学 家认为可 以把 学生对某 一 南方 人学普 通话 ， 若能到北方 生活一段 时间 ， 受到地 道的普 通 事 物的兴趣迁 移到某学科 上来 ，这样 便能把 学 习变成一种 乐
融情趣教学于小学英语教学中
融 情 趣 教 学 于 小 学 英 语 教 学 中
冀 光 玉
（ 宝应 县 柳 镇 郑 渡 小 学 ， 江苏 宝 应 ２５ ２ ） ２ ８ ８
摘 要 ：良好 的 情 趣 教 学 能 激 发 学 生 学 习 的 浓 厚 兴 趣 ， 形 成 积 极 健 康 的 人 格 在 小 学英 语 活 动 中融 情 趣 教 学 ， 不仅 能 让 学 生 乐 学 、 学 ， 高 学 生 学 习效 率 ， 且 能 促 进 学 生 间协 好 提 而 作、 互助 精神 的培 养 ， 助 学 生 构 建 良 好 的 人 际 关 系 ， 学 生 帮 促
了一 个 富 有 个 体 内化 的 过 程 。 二 、 情 之 感 招 力 ： 掘 每 一 位 学 生 的 表 演 才 能 ， 挥 小 融 挖 发 学 生 的 自 主性 。 学 生 主 动去 学 ， 现 学 生 的 主体 地 位 。 让 实 教育 是一 种活 动 ． 只 有 在 积 极 的 活 动 中 学 生 的 学 才 是 主 动 、 悦 的 ， 果 才 好 。 平 时 ， 揭 示 学 习课 题 的 过 程 中 ， 师 愉 效 在 教 应 多 联 系 学 生 生 活 经 验 ， 设 相 应 的 教 学 活 动情 境 ， 创 引发 学 生 对 学 习 内 容 的探 究 心理 ， 发 兴 趣 、 机 ， 争 完 美 迁 移 ， 成 激 动 力 达 每 节 课 的 学 习 目标 。 生 只 有 在 主 观 上想 学 ， 习 的 效 率 才会 学 学 最 大 化 教 师 应 精 心 设 计 和 组 织 课 堂 活 动 ， 小 学 生 日常 生 活 将 中 的小 游 戏 ： 纸 片 、 骰 子 、 靶 、 谜 等 引进 课 堂 ， 用 小 打 掷 打 猜 运 组 讨 论 ，大 组 集 中发 言 等 多 种 形 式 来 为 每 一 位 小 学 生 创 造 自 我 展 现 的 机 会 ． 挥 学 生 的 主 观 能 动性 ， 高 学 习 效 益 。 发 提 同 时 ， 根 据 学 生 的 个 体 差 异 ， 施 有 针 对 性 的辅 导 ， 要 实 在 集 体 的帮 助 、 定 下 ， 大 家 一 同 进 步 在 教 学 过 程 中 ， 发 现 肯 与 我 有 一 位 小 男 生 性 格 内 向 ， 善 于 言 语 。 是 我 利 用 前 一 天 中 午 不 于 的空 余 时 间 ， 悄 地 提 前 指 导 他 ， 我 教 授 词 汇 时 ， 能 很 快 悄 当 他 地 读 出来 。在 同 学 惊 异 和 羡 慕 的 目光 中 ， 自信 心 增 强 ， 发 他 激 了学 英 语 的 兴 趣 ， 进 了 同伴 间平 等 关 系 的 建 立 。 在 平 时 多 促 我 为学生提供机会 。 展示 自我 。 让 有 口吃 的学 生用 英 语 歌 曲唱 如 词 汇 、 型 ； 据 供 的 字 母 让 学 生 想 词 ， 接 龙 游 戏 ： 据 单 句 根 玩 根 词 让 学 生 进 行 造 词 、 句 竞 赛 活 动 … …学 生 借 助 这 些 机会 ． 造 正 确 认 知 自己 ，树 立 自我 学 习 的 意识 ，培 养 学 生 的 自信 心 的 同 时 ， 进 自主学 习 能 力 的 发展 促
小学英语教学情趣教育初探
小学英语教学情趣教育初探一、对乐趣教育内涵的明白得乐趣包含性情、感情、爱好、志趣等内容。
儿童的乐趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习爱好及理想、志趣。
我们所明白得的乐趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时，又指教师对学生参与学习过程中所包蕴着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探究精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有乐趣的活动。
因此，乐趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和聪慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
有研究说明：`小学时期正是情感性学习形成的关键时期。
`这时期儿童的学习活动带有专门大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的爱好、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力专门集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
因此，我们在乐趣教育的探究中，十分重视学生学习爱好的激发和培养。
爱好有直截了当和间接之分。
直截了当爱好指对事物本身的爱好，间接爱好指对事物运行结果的爱好。
我们对本校五年级50名学生作了问卷调查。
在问及`喜爱不喜爱英语课`时，其中有48位学生都表示`喜爱`。
当问他们什么缘故对英语学科有爱好时，他们的回答是：`能增长知识`、`专门有用`、`能提高社交水平`、`能找到好工作`、`能与外国友人交谈`、`能够出国`、`能与国际接轨`、`是社会的热门`等。
这不难看出：改革开放的社会环境与家庭的阻碍给儿童学习英语带来了积极的阻碍。
因此，我们英语教师面临的任务是：①如何将学生对英语学科的间接爱好转化为直截了当爱好，并保持其稳固性和持久性?②如何进一步进展和提高学生对英语学科的爱好?二、对乐趣教育新模式的探究我们认为小学英语教学中乐趣教育的要紧矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。
为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。
浅谈小学英语课的情趣教学
让学生主动参与学 习数学
的要求 ， 然后做。如果有 ４ 月饼 ， 个 平均分给小 ‘ 获取知识。 解决 问题 的过程中积极 思考 ， 使学生
明和小红 ，请用手指个数表示每人分到的月饼 在动手 、动脑、动 口的过程 中懂得如何学习数
察提纲提示 ， 使学生通过观察 、 比较作 出判断 。
３会用哺 去想 。课 堂 ｔ要给学生足够 的动 ． － ． 个数 。学生很快伸出两个手指。教师接着说现 学 ； 使学生在概念 、 法则 、 公式 的推导过程中 ， 体 脑筋去想 的时间 ， 让学生有 机会 动 瞒筋去想 在有一块月饼 ， 要平均 分给小 明和小红 ， 请用手 会数学知识 的来龙 去脉 ，从而培养其 丰动获取 问题。这除了靠 老师 的启发外 ， 还要靠 “ ”促 促 ， 指表示每人分到的月饼个数。这 时许 多同学都 数学知识 的能力 。
一
雹 一
就是怎样在上课 时吸 ｌ ，激发 出学生 的那 ： 学生
简笔画简洁 、 风趣 、 时、 省 随意。 利于激发 ： 有
几年来 的教学实践 ，我觉得学生最感兴趣
Hale Waihona Puke 篓 一所谓情趣教学 ， 包含两个方面 ：
一
上画
一
张 和 本书 然 通 面 的 同 一 间 学 分 表 话。 桌孚 一 ， 后 过 面 不 点时 让 生 角色 演对
习 ， 了学生 自身的欲望。 成
好 的学习习惯 ， 发展他们独立学 、 、 思 用的能力 ， 此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
浅 谈 小 学 英 语 课 的 情 趣 敏 学
●
辽宁省大连市 ７ ９中小学部
陈健群
施行情趣化教学 ．就会帮助我们 更好 地解决 达到 了百分之四十 ，学生学英语的热情也 比以
浅析小学英语的情趣教学法
２ ． 领读 。针 对孩 子 们 的模仿 性 强这 一特 点 ，平时 通过
多观察 ，发现 了几个胆 大 的，音 准 的同学 并有意 地表扬 他 （ 她） 们 ，让 他 （ 她） ｑ Ｊ 来 领读 、范读 从 而 带动 更 多 同学表 演 的欲望 。现在 我所 教 的三年 级一 班的 小朋友 由才 接触 的怕 说 、小 声说 到敢 说、 大声说 、想 说、要 说 。这不 能不 说是 个 比较 大 的进步 。
语课 堂教学效果有很 大的帮助 。让 竞赛 法。针对 小学生特别 是三 、四年级学 生争强好胜 够大大激发学习兴趣 ，建立 良 好 的师生关系，使 学生能积极主 心理 ，实行此法教学 ，课 堂气氛一下子热烈起 来。可 以分 小 动 而且愉快地完成任务。 组竞赛 、男女生之 间竞赛 、 自由组合竞赛 、师 生竞赛、个人 【 关键 词】小学英语 情趣教 学法 小 学生 的年 龄 特 点 是好 奇 心 强 、 模 仿 性强 、生 性 好 动 ，表 现欲 望浓 ，有 意注 意持 续时 间相对 较短 。所 谓 “ 情 趣 教 学 ”，即在 教学 过程 中创 设一种 情趣 ，以情 引趣 ，以 趣 促 知 ，让 学 生在愉 快 、和谐 的气氛 中主 动获 取知 识 ，陶 冶情 操 ，培养 能力 。因此 小学 英语 进行 “ 情趣 教学 ”，可 以让 学生在 形 式多变 的教 学 中 ，始 终处 于兴奋 、活 跃 的状 态 。那 么 ，怎 么让 ｌ 青 趣 教学 ”轻 松走进 英语 课堂 呢 ？
一
我 教关 于 球 类 运 动 的 几 个 单 词 ：ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ，ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ， 英语 是一 门语 言 ，语言 是一种 交流 的工 具 。要学 好英 ｖ ｏ ｌ ｌ ｅ ｙ ｂ ａ ｌ ｌ 。我准 备 了足球 、篮 球 、排 球这 三类 球放在 讲 台 语 ，就一 定要 有语 言环 境 。教师应 该结 合教 学 内容 ，尽可 上 。讲课 时 ，我 问， “ Ｈ ｏ ｗｍａ ｎ ｙｂ ａ ｌ ｌ ｓ ｃ ａ ｎｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ？ ”并 提 能 多地给 学 生创造 语言 环境 。 示学 生 ： “ Ｏ ｎ ｅ ，ｔ ｗ ｏ ，ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ，ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｂ ａ ｌ ｌ ｓ ． ” 只 见学 生们 猛 １ ． 运 用 多媒体 。多媒 体介 入英 语 课堂 教学 中 ，为创 设 盯着各种球类，脸上露出喜爱的表情 小嘴巴微微张开， 语言环 境提 供 了有利 条件 ，学 生可 以从 被动 的信 息接 受变 似 乎想 开 口表 达 自 己的心 理 感受 了 。我立 即 问学 生 “ Ｄｏ 为语 言交 际 的积极 参与 者 。利 用 电脑课 件 ， 电子 白板 等多 ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ？ ” 这个 句 型 自然而 然 地导 入本 节课 的教 媒体 教学 工具 ，有 效地 模仿 ，创设 出真 实 的情景 ，让 学生 学 内容 ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ … ？当听 到学 生肯 定 的答 案之 后 ，我 注意 力集 中 。 ２ ． 利 用 实物 。利 用直 观形 象 的教 具实 物来 展示 情 境 ， 教 学 效 率 效 果将 大 大 提 高 。例 如在 教学 “ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｐ ｅ ａ ｃ ｈ ． Ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ． Ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ａ ｐ ｅ ａ ｒ ． ”手执 实 物 ，对 应教 学 ，学 生很 快就 能领 会其 意 ，然 后把 实物 分发 给他 们 ，让他 们 自 由操 练 。 ３ ． 借 助表 情 ，手 势等 肢体 语言 ，贯 以角色 表演 。爱动 是孩 子 的天 性 ，他 们 又 好 模 仿 ，在 课 堂 中使用 丰 富 的表 情 语 言 ，肢 体 语言 ，让 学生理 解其 意 ，且乐 意模仿 ，从而 达 到 教学 的 目的 。如 在Ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｔ ｉ ｅ ｍ ｏ ｕ ｓ ｅ － 课教 学 中，发 给学 生猫和 老 鼠的 面具 ，让他 们来 表演 自己喜欢 的角色 ， 再 评 出最佳 演 员 。学生兴 高采 烈 ，都积 极上 台表演 。在 愉 快 且热 烈 的气氛 中 ，学生 充分 发挥 了他们 的想 像 力和创 造
小学英语“情趣教学”漫谈
ｅ ｔ ！ 根据学生的朗读及回答的完善程度 ．可以给出不同的评
朋友、 击鼓传花等 。在活动时强调 学生活而不乱 ， 动静有序 。
价。 如Ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ／ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ 等等 。 这样不仅可 以激励学生们 的学 习动机 ．还可 以提高学生们 的学 习兴趣 。
每 渌 逸 罨 ｌ ． ｌ ｔ ｜
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小学英语 “ 情趣教学” 漫 谈
靳 明霞
（ 林 州 市 东姚 镇 中心 完 小 ， 河南 林 州 ￣ ５ ６ ５ ｏ ｏ ）
ｏ ｐ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｕ ｎ ｒ ｔ ｏ ｐ ａ ｇ ｅ １ ．Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｐ ｅ
ｎ ｏ ｗ ． Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｆ ｏ ｉ ｌ ０ ｗ ｎ ｌ ｅ． 当有 学生在窃窃私语 时 ， 会说 ： Ｂ ｅ ｑ ｕ ｉ ．
ｂ ｏ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ 。Ｉ ’ ｍ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｗ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． Ｍｙ ｎ ａ ｍｅ ｉ ｓ Ｆ ｕ
Ｙｉ ｎ ｇ ． Ｙｏ ｕ ｃ ａ ｆ Ｉ ｃ ａ ｌ ｌ ｍｅ Ｍｉ ｓ ｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｔ ｏ
摘
要： 爱因斯坦 曾说 ： 兴趣是最好的老师。英语是一种全新的知识走进我们 ， Ｊ 、 学生的学 习生活 中。学生对它充满的是激
动和兴奋。 当学生对它产生兴趣 时， 我们 的小学英语教 学就容 易多了。
在小学英语教学中开展情趣教学
在小学英语教学中开展情趣教学摘要：情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生在课堂教学中保持高涨的情绪进行学习和思考，对面前展示的知识感到新鲜有趣，有想要挖掘、探索的冲动。
因此，情趣教学是培养学生学习兴趣的重要途径，尤其在英语学习中，面对一种与母语完全不同的语言，情趣教学能拉近英语与学生心灵之间的距离。
本文根据笔者小学英语教学中的实际经验，针对如何实施小学英语情趣教学展开讨论。
关键词：小学英语；教学；情趣教学；实施小学生由于年龄因素，呈现出独特的心理特点，比如好奇心强、善于模仿、活泼好动、乐于思考、注意力难以集中等。
对待感兴趣的东西，他们就会表现出兴奋、活跃的状态，产生强烈的求知欲；反之，没有兴趣他们会表现得注意力涣散，容易东张西望、走神，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
语言学习本身就不如音乐、美术等通过感官刺激吸引孩子们的眼球，如果再一味地采取教师讲、学生听这种教学形式，将英语语言学习中一些理论知识如语法、词汇、句式强加给学生，势必使他们的学习兴趣荡然无存。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在教师精心营造的情境氛围中感受英语的趣味性，体验不同的教学方式，在各种情境中发现英语的魅力。
那么，该如何实施“情趣教学”呢？一、营造乐学的学习氛围语言环境对于一门语言的学习至关重要。
任何语言的掌握运用都需要一定环境氛围的烘托，学习英语要在汉语的氛围下进行，对于初步接触英语的小学生来说有一定的困难。
所以教师就要发挥自己在教学中的主观能动性，刻意创造有利于小学生学习的英语环境。
创设恰当的语言情景，能使教材中的语言材料变得富有生活气息，让学生一下子觉得英语其实和汉语一样，是为实际生活中的交流交际而服务的。
虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是这并不是抑制他们运用英语进行交流的理由，教师应该鼓励他们用现有的词汇量和知识储备在所设环境中积极表现，简单地表达自己的想法，使得自己的语言能力充分得到锻炼，使他们从“要我学”转变成“我要学”，在所设情境中提高学生学习英语的主动性，让他们在英语的学与用中获得成功的体验。
浅析小学英语情趣教学
适 应小学生 的心理特 征 ， 采用多媒体 教学手段 。《 九 年制义 务 ｏ ｕ ｒ ｓ ． 这样 ， 调动 了学 生的积 极性 ， 使 课堂 气氛 活泼有 序 ， 学习 教 育全 日制初 中英语 教学 大纲》 指出 ： “ 利 用实物 、 挂图 、 电视 兴趣趋于浓厚 ， 提高了教 学质量 。 机、 录像 片 、 计算 机等进 行英 语教 学 ， 形象 直观 ， 生动活 泼 ， 有 三、 以“ 赛” 激趣 ， 为孩子们 设计表现 的舞 台
所追求 的 ， 情趣 教学 中的“ 情” 主 要指师生之 间的情感 和师生 由 教师说 ： “ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｃ ｅ ． ” 让全班 同学做 动作 。通过 这一 之间 良好的关系 。教 师将爱 倾注于学 生的身上 ， 以情 动人 、 以 游戏 ， 学生就很 容易地 掌握了这些 单词 。又如 在练 习 ２ ６个字
浅析小学英语情趣教 学
张彩玲 （ 河北省鸡泽县鸡泽学区中心棱， 鸡泽 ０ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ７ ３ ５ ０ ）
【 摘 要】 小学 生的年龄特 点是好奇心 强 、 模 仿性 强、 生性好动 ， 有 意注 意持续 时间相对较短 。语 言学 习本 身是较 为单调枯
燥 的， 而一味 以教 师讲 、 学生 听这 种教 学形 式 ， 势 必使 学生学 习兴趣 荡然无存 。 只要学 生感 兴趣 的东 西， 他们 就有 求知欲 ， 没有 兴趣就 不会有 求知欲 ， 学 习热 情大减 ， 从 而直接 影响 学 习效果 。所 以兴趣是最 好 的老 师。小 学阶段正是 学生情感 性学 习形成 的
收到事 半功倍 的教学 效果 。如在 教 Ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ｓ 时 ，可 先录 下老 计为不 同的竞 技场 ， 把游戏转 变成 比赛 ， 让他 们在 这些表现 舞 虎、 狗、 猫等 动物 的声音 ， 在 课堂上播 放 ， 当 电脑放 出这些动物 台上尽情施展 自己闪光的一面 。 设 计 比赛性 的游戏 ， 利用小学
小学英语教学中的“情趣教学”探究
小学英语口语教案
设计意图：小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
这是我们贯彻“新课程标准”，运用“新课程标准”教学的关键所在。
第1课时我将本课教学分为以下几个环节：一、课前寻找、激发兴趣本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。
我没有告诉他们答案，让他们自己去找。
象dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。
上课时百分之百的同学会说dad(爹地), mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。
从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。
二、歌曲导入、初步感知唱英语歌是学习英语的一种好方法。
课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。
课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。
课外几首歌，有利于开展第二课堂活动，以巩固所学知识。
例：教学本课时，我们以歌曲导入，播放“Boy and Girl”：“I’m a boy and you are a girl. I’m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?”根据歌词中提到的boy, girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学生站起来大声说。
在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。
试谈在小学英语中进行情趣教学的方法
那 么 ， 该 如 何 开 展 睛趣 教
学 ”呢 ？
一
心 理 特 征 ，经 常 利 用 实 物 、 挂 图 、 录 音 机 、幻 灯 机 、 电 视 机 、 录 像 片 、 电 影 和 计 算 机 等 辅 助 工 具 进 行 形 象 直 观 、 生动 活 泼 的 英 语 教 学 。 如 在 教 “ 习 用 品 ” 一 类 单 学 词 时 ，我 们 可 以拿 出 一 支 钢
离 ，学 生在 类似 生 活 的情景 中学 习英语 ，轻松 愉 快 ，学 生听 说英 语 的整 体 素 质得 到 了较 快 的提 高 。小学 英语 教 学 的 目的 就在 于要 使 学 生 爱学 、乐 学 、善 学 。充 分利 用 “ 情趣 教 学 ”这 一重 要 方法 扩 展 教 学形 式 ，对 培养 和发 展 学生 学 习英 语 的兴趣 ，提 高英 语教 学的效 果会 有 很大 帮助 。
要 是 学 生 感 兴 趣 的 东 西 ，他 们 就 有 求 知 欲 ，没 有 兴 趣 就 不 会 有 求 知 欲 ，学 习热 情 就 会 减 弱 ， 从 而 直 接 影 响 学 习 效 果 。因 此 ，小 学 英 语 进 行 “ 趣 教 学 ” ，可 以让 学 情 生 在 形 式 多 变 的教 学 中 ，始 终 处 于 兴 奋 、活 跃 的状 态 ， 这样的教学是大大有益的 。
习 英 语 ， 参 与 性 很 强 ， 使 严 肃 的课 堂 变 成 了 生 动 活 泼 的
英 语 交 际 场 所 。 这 样 ，给 学 生 增 添 了 无 穷 的 情 趣 ， 让 他 们 在 愉 快 的 氛 围 中 ，在 英 语 的 环 境 中 学 习 英语 、掌 握 英
语。
２ 利 用 多 媒 体 创 设 教 学 ． 情境 现 代 教 学 ， 不 能 停 留 在 过 去 的 “ 板 ＋粉 笔 ” 的 教 黑 学 模 式 ， 而 应 适 应 小 学 生 的
小学英语情趣教学方法探讨
商 务 阅 读 ： 读 各 类 与 商 务 环 境 有 关 的 英 文 文 件 及 资 及 课 程 包 括 ： 会 展 英 语 ” “ 际 贸 易 实 务 ” “ 际 市 场 营 阅 “ 、国 、国
料 ， 体包括 ： 具 求职 申请 、 内部 沟通 、 务 接洽 、 务往来 、 业 业 业 销 ” “ 务 单 证 ” “ 务 现 场 口译 ” “ 务 行 政 管 理 ” 、商 、商 、商 等 校
业 生 就 业 竞 争 力 的关 键 。
各种资 源 ， 多形式 、 多方位 、 渠道 实施 实践 课程 教学 ， 学 多 使
本 课 程 实 践 教 学 总 体 分 为 ５块 ： 务 阅 读 、 务 写 作 、 生 得 到 最 大 限 度 的 体 验 、 练 和 实 践 ， 得 实 践 教 学 方 法 初 商 商 操 使
的英语教 学方法 。
关 键 词 ： 学 英语 ； 趣 教 学 ； 学 方 法 小 情 教 中图分类号 ： ５ Ｇ４ 文献标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （ ０ １ ２ — ２ ２ ０ １ ７ —１ ８ ２ １ ） １０ ５—２
小 学 生 的 年 龄 特 点 是 好 奇 心 强 、 仿 性 强 、 性 好 动 ， 引 导 ， 学 习成 为 学 生 有 情 趣 的 活 动 。 因 此 ， 趣 教 学 实 质 模 生 使 情 有 意 注 意持 续 时 间 相 对 较 短 。语 言 学 习 本 身 是 较 为 单 调 枯 上 是 一 种 情 感 教 育 ， 要 求 整 个 英 语 教 学 不 仅 是 一 种 语 音 、 它 燥 的 ， 一 味 以教 师 讲 、 生 听 这 种 教 学 形 式 ， 必 使 学 生 语调 、 而 学 势 语句 的传授 和训练 ， 而且是 一种 温馨 的情 感交 流和 智
浅析小学英语情趣教学
小学生在 低年级对待 各个学科 还没有什 么分 别 ． 但是． 进入高 年级后 ， 就 会有对 于某
一
学 内容通过这种新 奇 的方式 记起来 。如 学习 动 物名称时 ．我 就把各种动 物和他们 的品性
结 合起来 ，带着学生 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ： “ ｄ ｏ ｇ ， ｄ ｏ ｇ 把门守 ； ｃ ａ ｔ ， ｃ ａ ｔ 夜里走 ． ｂ ｉ ｒ ｄ ， ｂ ｉ ｒ ｄ 天生 飞 ； ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ， ｔ ｉ ｅｒ 林
课外 活动 是“ 课堂 后教学 ” ． 是 课堂 教学 的补充和延伸 在课外 活动中． 教师积极给学 生创造 各种学 习机会 ．组织丰富多彩 的课外 活动来 促进课堂教学 ．以保持课 内外教学情
创的模仿动 物的动作 引来 了哄堂大笑 ．课堂
气氛活跃 了 ．学生的兴趣 也被有效地 激发起 来了 ． 教学效果还能不好 吗？ ｆ 二） 以画激趣 绘画是儿 童一种天生 的能力 在 课堂教 学过 程 中． 教师 可以让 学生涂 一涂 ． 画一 画 ，
学 习成绩较差 的学生 ．如果教 师对其置之 不 理． 任其 自生 自灭 ． 那些学 生就必定没有半 点
学科的偏爱 ． 并且这种情况会 日趋严重。促 因为 家长的爱好 ．有的是在其他 同学 的影 响
使学生 产生这种偏 爱的原 因有很 多 ．有 的是
大提高了学生 自主学习的兴趣 ．使学生在玩 、
说、 学 的情境教学 中体会到英语的趣味性。
三、 课外活动 。 拓展英语学习的空间
下形成 的． 有的是受整个社会需求的影响 。 但
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ４ 期
浅析小学英语情趣教学
浅析小学英语课的情趣教学
苏霍姆林斯基说过： “ 兴趣 的源泉在于运 用。 ” 为了增强学生 学 习英语 的兴趣 ，给学生更多的运用英语进行 交际 的机 会 ， 教 小学生 正处于多变 时期 ， 他 们好玩 、 好动 、 好胜 ， 而且好 奇 心强 。教师要从学生 的心理角度出发 ， 采 用灵活多样 的教学方 师可以设计和组织 多种难易适度 的课外活动。通过活动可以让 法， 调动学 习积极 陛， 丰富课堂内容 ， 提高效 率。教学中 ， 我主要 学 生把所 学知识运用 于实际 ， 使学生认识 了 自我 ， 取得 了不同
教师 可以经常 『 生 地编辑英语学 习园地及英语手抄报 ， 解决
疑难问题 、 分析常见错误、 组织英美风情知识讲座等， 还可适当
刊登一 些游戏方 法 、 英语小诗 歌 、 谜语 、 典故 、 趣闻、 学生 日记
等； 可 以成立英语兴趣活动小组 ； 结合 实际地组织英语竞赛 ， 如 英文书写竞赛 、 朗诵 比赛 、 单词听写竞赛 、 单词 接龙比赛 、 智力
二、 采用 灵 活 的 教 学 方法
言诱 导 。 一个 完美 的情境展示在学生面前 。 又如在教单词 ： ｓ ｍ ｉ ｌ ｅ ，
ｇ ｉ ｒ ｌ ， ｂ ｗ， ｄ ｏ ｇ等词 时 ， 分别在黑板上画 简笔画 ， 这样 学生们以图
对单词 ， 既形象又有趣 ， 记得就牢 ， 同时还可以用此简笔画展开
互相感染 ， 进而共同提高 时 钟“ 当、 当” 报 时的声音 ， 学生很快被 这首优 美的曲子吸引住 比赛等。让学生在 此活动 中互相帮助 ，
了， 听得十分投入 ， 音乐放完仍意犹未尽 。在 新课 的教 学中 ， 虽 水平 。 长久保持学习英语 的兴趣 。 然学生从未接触过有关内容 ，我对 知识也未 作更多的解释 ， 但 总之 ， 英语 学习 ， 情趣为先 。小学生学习英语的情趣高低 ，
情趣教学法在小学英语中应用[论文]
![情趣教学法在小学英语中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d23a96282f60ddccda38a072.png)
情趣教学法在小学英语中的应用从教师角度而言，各种教学方法的选择，都是为了实现我们所预设的教学目标服务的。
虽然教学方法有千种万种，但绝对不是一个死的定律。
我们一定要根据不同学科内容和不同学生的特点来选择恰当的方法来实施教学，以便促进教学目标的有效达成。
小学英语情趣教学法优化设计营造氛围由于小学生年龄较小，知识和经验相对比较匮乏，在对待学习上易于情绪化。
当他们对学习产生浓厚的兴趣或对知识有了好奇心时，便会产生强烈求知欲望，注意力也就会特别集中。
反之，当他们觉得所学知识枯燥无味时，自然就不愿意主动参与到学习中来，这样便会直接影响到他们知识的积累和和能力的提高，尤其是小学英语是英语学习的启蒙和入门阶段。
我们一定要结合儿童的心理特点和认知特征，重视情趣的激发和培养。
一、明确教学目的，激发学习兴趣现行小学英语教材的一个显著特点，就是“教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。
”因此，我们就要围绕这些特征和要求，从激发学生兴趣入手来开展小学英语教学，以满足学生发展的需要。
例如，在学习pep3 unit4 part b let’s talk时，为了有效达成教学目标，我利用多媒体课件，通过创设“健忘的john收拾房间”这一情境，来激发学生的兴趣，让他们在对话操练中加深对知识的理解。
多媒体展示：are they on/in/…？和no，they aren’t.播放课件：（语音对话）t：good！ where are the flowers？ss：they are in the bedroom.t：look this is a fussy bedroom.john is forgetfu1.let’s helphim.where are the pencils？ss：john，let me help you.启发式提问：are they on/…？t：maybe.are they on the desk？ yes，they are.t：where are the dolls？ s1 john，let me help you.are they on the desk？t：no，they are’t.s2：john，let me help you.are they on the shelf ？ ss：no，they aren’t./yes，they are.为了能够吸引学生，我特意在课件中加入声音，让学生根据课件的声音来判断，当放错位置时，课件就发出sorry的声音，当放对位置时，课件则发出拍掌的声音。
小学英语复习课之情趣教学漫谈
小学英语复习课之情趣教学漫谈摘要：复习在小学英语学习活动中是一个十分重要的环节，是提高教学效果关键的一步。
根据小学生的好奇心强、模仿性强、生性好动、有意持续时间相对较短的年龄特点并通过营造氛围，创设语境，快节奏，游戏，多媒体教学等来进行复习课情趣教学。
关键词：小学英语；复习课；多媒体；游戏；情趣；教学中国古代教育家孔子说过：“温故而知新。
”这个道理在小学英语复习课堂教学上显得十分重要。
复习在整个学习活动中是一个十分重要的环节，是提高教学效果关键的一步。
在新课程理念的指引下，我们应该摆脱、改变以往的枯燥无味使人疲惫不堪的“题海战术”复习课，转而根据小学生年龄特点而进行的情趣教学复习课。
那么该如何根据小学生好奇心强、模仿性强、生性好动、有意持续时间相对较短的特点来开展情趣教学复习课呢？一、营造英语氛围，创设语境学习一种语言一定要在一定的语言环境中，脱离语境进行学习显得枯燥无味，而英语复习课是对以前知识的一个再现，因此更要在语境中进行学习，没有语境教师应该创造语境。
如：我在进行小学五年级新纪元英语复习食物教学时，首先进行关于天气、年龄的交谈，然后告诉学生今天早上我吃的饺子,再问学生今天早上吃的什么？（today i eat dumplings for breakfast . what about you？）这样很自然地把学生带入语境中进行交谈，在这个谈话过程中也很自然地复习了食物类的单词，并且对食物类的单词进行了一个归纳总结，而学生在这个交谈的过程中感觉也很轻松、愉快。
再如我在进行小学三年级新纪元英语复习水果教学时，我通过用图片教学让学生来复述所学水果类单词，然后通过食物展示让学生亲身感受复习我们身边的水果用英文怎么说，这样似乎感觉有点枯燥，在进行完这些准备工作后，我拿出事先准备好的售货员的服饰穿在身上扮演一个水果商店销售员，让学生来购物，而且用英文说，这样把学生带入一个真实的环境中，不仅复习了水果类单词，而且还复习了相关的购物用语，在这个过程中，学生体会到了购物的快乐，让学生感到很有情趣。
小学英语教学中的情趣教学
小学英语教学中的情趣教学摘要：小学英语教学首要的问题是培养和保持小学生的英语学习兴趣，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
因此小学阶段开展情趣教学是很重要的。
所以我们必须从师生关系、语言环境、教学手段、设置活动、课外活动等方面开展情趣教学。
关键词：小学英语情趣教学学习兴趣所谓情趣教学，我认为是指教师同学生建立和谐的师生关系，以个人魅力感染和熏陶学生，并采用各种各样的教学手段和教学方法，创设活泼的课堂气氛，激发学生的学习热情，提高学生学习兴趣，获得良好教学效果的教学活动。
同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导。
使学习成为学生富有情趣的活动。
因此情趣教育实质上是一种情感教育。
它要求整个英语教学不仅是一种语言、调调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流。
小学开设英语已多年，起初孩子们对学习英语都是充满好奇，乐于主动学习的，然而随着时间的流逝，他们对英语课堂渐渐熟悉，对所形成的教学模式习以为常，觉得没有新意，就会对英语的学习失去原有的兴趣，甚至对其产生厌烦心理。
所以我们英语教师应根据小学生的好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短的心理特点和学科特点，通过创设情境，采用富有情趣的教学方法，同学生建立和谐的师生关系，形成活泼的课堂气氛，激发学生学习英语的热情与兴趣，吸引学生的注意力，让他们对英语学习产生兴趣，从而使他们更好的投入到课堂教学活动中来。
经过几年的教学实践，我总结了一些做法：一、深挖教材情趣因素，营造英语的学习氛围小学英语堂中实施“情趣教学”，教师首先要通读教材，熟悉教材，发掘教材中的情趣因素。
首先，在课堂教学中我们可以直接利用教材内容中已有的情趣因素，如pep教材中的“let’s talk”、“let’s play”、“let’s sing””等内容，就可直接采用；其次，我们要把教材内容中存在的一定的情趣因素与社会、生活、学生的实际等，有机的联合在一起，以增强教学内容的生动、活泼、有趣性，使学生更乐于接受。
小学英语“情趣教学”漫谈
浅 谈 高 中英 语 阅读 课 自主学 习
李 海 英
对州
（ 河北 省邯郸 县第 一 中学 河北 邯郸
０ ６０ ） ５ １ ０
【 要】 生必 须在 教 师 的逐 步 引导 下 ， 知识 学 习、 摘 学 在 技能 训练 、 习策略 的具 体 实践 中， 断增 强 自主意 识 ， 立适度 的 自信心 ， 学 不 确 获得 生 动 、 立 、 独 主 动 的发展
【 关键 词】 语 ； 英 阅读 ； 自主 学习
【 中图分 类 号］ ４ ． Ｇ６ ２Hale Waihona Puke １【 献标 识码 】 文 Ａ
【 章编 号］ ０ ９ ０ １ ２ １ ） ４ ０ ７ 一Ｏ 文 １ ０ —５ ７ （ ０ ２ ０ － １ ７ １
自主 学 习是一 种 主动 学 习 。现 代教 育理 论 认为 ， 教师 和学 生是 教 育 活 阅读 任务 ， 决 学习 中的 困难 。古 语说 的 好 “ 解 功夫 在 课 外 ” 学生 的能 力 指 ， 动 中 的两个 基 本要 素 ， 生是 受教 育者 ， 学 但不 完全 是被 动受 教 育者 ， 具有 主 导 需要 教师 利 用课 堂时 间 ， 但他 们 的 自主 学 习 能力 的锻 炼 要靠 自己 ， 何 如 观 能动性 ， 一切 教 育 的影 响必须 通 过学 生 的积极 主 动性 才能 达 到预期 的效 将 培养 学生 的 自主学 习 能力 与英语 课 外 学 习结 合 起 来 是一 个 非 常重 要 的 果， 因此 ， 育 的一 切活 动都 必须 以 调 动 学生 的主 动 性 ， 极 性 为 出发 点 ， 问 题 。教师 在 日常教 学 中 ， 教 积 可采 取如 下措 施 ： 使学 生 主动 学 习。那 么 ， 何 在 高 中 英语 阅读 自主学 习 中运 用 有 效 策 略 如 （） １ 鼓励 学生 自主 阅读 ， 励 学生 阅 读 与课 文 相 关 话题 的材 料 和 自己 鼓 呢 ？在课 外 阅读 材料 资 源 中如何 开发 和利 用 呢？ 笔者 认为 ： 感 兴趣 的 书 。 ｌ 英 语 阅读 自主 学 习中 运用 有效 策 略 （） ２ 指导 学生 “ ” 写 ” 合 ， 读 与“ 结 阅读 是 写 作 的基 础 ， 反之 ， 作也 必 然 写 １ １ 预 习课 文 ： ． 预读 课 文不 只是 简单 的读 读 课文 ， 而是 要运 用如 下 步 要 求学 生有 一定 数量 和 质量 的阅 读 ， 阅 读 和写 作 整 合在 一 起 ， 将 这样 就 将 学 习 的主动权 还 给 了学生 ， 学生将 自己的 阅读 与生 活体 验应 用 于写作 实 践 第一 步 ， 读 （ ｋｍｍ ｎ ） 过标 题 、 画 、 格 或 课 文前 的小 问 题 等 中 ， 出他 们 的学 习主体 地位 。 略 Ｓ ｉ ｉｇ 通 图 表 突 预测 全文 大 意 。 （） ３ 引导学 生“ 读 ‘ ” 合 ， 学生 选择 自己喜欢 的优 美 文章 和段 落 ， 说 结 让 第 二 步 ， 读 （ｃｎ ｉ ） 设计 一定 问 题 帮学 生 理解 文 章 思路 ， 解 文 引导 学生 进行 欣赏 性 阅读 ， 不仅 有 助 于培 养 学 生 的 阅读 兴 趣 ， 有 利 于 找 Ｓａ ｎｎ 。 ｇ 理 这 也 章大 意 。 学生 积 累语 言知识 和 提高 口语水 平 。 第三步， 细读 ， 了解 重 点细 节 ， 测词 义 ， 清文 中 的事实 和观 点 等 。 猜 分 ｌ ４ 自我反 思 、 Ｊ 自我评 价 ： 课标 提 出“ 中英 语 教 学要 鼓 励 学 生 通 新 高 第 四步 ， 赏 ， 欣 理解文 章形 成 的 图式结 构 ， 清 文 章 的逻 辑 关 系和 作 者 过积极 尝 试 、 理 自我 探 究 、 自我 发现 和 主动 实践等 学 习方 式 。 形成 具有 高 中 生 意 图 ， 而评 价阅读 材料 ， 阅 读过 程 中提 出 自己 的欣 赏点 和 质疑 点 ， 深 特 点 的英语 学 习的 过程 与方 法 。 所 以在 阅读一 篇文 章后 ， 从 在 加 ” 教师 不仅 要 引导 对 文章学 习的 针对 性 。学 生 在 生 疑 时 ， 不 断 引导 他 们 提 高 提 问的 质 量 。 学 生对 文章 的 内容进 行探 究 、 要 发现 、 讨论 等 ， 要 引导学 生 就 自己的 思维 进 还 指 导他 们对 问题 进行 自问 ， 验淘 汰掉那 些 自己能 解决 的问题 ， 检 经过提 高学 行 自我 评价 和反 思 ， 总结好 的方 法 ， 寻 有 价 值 的 、 规 律性 的东 西 ， 成 探 带 形 生 的质疑 能力后 ， 生产 生 的问 题相 对集 中， 学 教师 可 以鼓 励 、 发 和 引 导学 有 自己特色 的 自主 阅读学 习策 略 。鼓励 学 生多 问几个 为什 么 。 过 自我 反 启 通 生进 行 自主探究 ， 过个体 与个 体的交 流 ， 小组 活 动讨 论 ， 通 或 辩论 等方 法 ， 提 思 和集 体反 思 ， 行 自我完 善 ， 进 鼓励 学生 自主探究 的积极 性 。 高学 生对 问题 的认知 ， 加深 对 问题的理 解 ， 他们 的解 疑能力 得到提 高 。 使 ２ 课外 阅读 资料 的 开发和 利 用 １ ２ 课堂 中在教 师 的帮 助下 分析 问题 ： 堂 中运 用多 种教 学 方法 ， ． 课 例 ２ １ 阅读 各 种英语 报 刊和 杂志 ： 速 发展 的 国际交 流 ， ． 快 英语 的 广泛 应 如进 行 有效 的课 堂提 问 。课 堂提 问会 使 学 生 的 学 习 目标 明确 化 、 体 化 ， 用 ， 了锻 炼学 生 的英语 自主 阅读 能 力 ， 具 为 还要 鼓励 他 们 自觉进 行课 外 阅读 ， 而 目标 明确又 是 推动 学生 主动 学 习和 克服 困难 的 内在动 力 ， 次通 过 广 泛 尽可 能 阅读原 文 或体 现英 美文 化特 点 的材料 ， 其 不断 扩大 对英语 国家文 化 的 的小 组交 流 和讨 论 ， 让学 生 开展 与 阅读 内容相 关 的辩论 活 动 。在学 生 个 体 了解 ， 毫无 疑 问 自主阅读 后 。 同学们 拓宽 了英 美文 化 知识 ， 高对 中外 文 化 提 学 习 与群体 合 作学 习 的基 础上 。 学 生 自由发 表对 有关 问题 的 理解 和 独特 差 异 的鉴 别力 ， 让 同时 也提 高 了 自己独立 分析 问题 和解 决 问题 的能 力 。 的见解 ， 于学 生提 出 的还未 能 够解 决 的 疑 问 ， 探究 过程 中难 免 有思 维 对 在 ２ ２ 网络 资 源的指 导 和利用 ： ． 加强 对学 生利 用 网络 资源 的指 导 ， 系 联 不 畅通 的时 刻 ， 时 教师 的适 当点 拨 至关重 要 ， 是 ， 师 的分析 不 能单 靠 课文 内容 进行 自主阅读 的拓展 学习 。这样 既 拓宽 了 自主 阅读学 习 的渠 道 ， 这 但 教 又 问 答 的 提 问来 解 决 问 题 ， 该 给 予 学 生更 多 的 时 间 和机 会 让 他 们进 行 探 调 动 了 学 生 自主 学 习 的积 极 性 ， 实 现 了 现 在 信 息 技 术 与 英 语 教 学 的 应 究 ， 师不 再 是单 一 的知识 传授 者 ， 教 而是一 个 组织 者 、 进者 ， 促 帮助 者 ， 至 整 合 。 甚 总之 ， 高中 阶段 的英语 课 程考 虑 到学 生 个 性和 潜 能 的发 展 ， 计 了多 设 是参 与 者 、 查合 作者 。 调 １ ３ 课 后 练 习学习 的方 法 ： 有效 的 自主 阅读 教学 训练 后 ， 师 要 引 样 的 可选 择性 的课 程 ， ． 在 教 同样 英 语阅 读课 的教 学 方法 也 尽 可 能灵 活 多 样 ， 要 满足 不 同学 生 的需 要 ， 他 们 形 成 具有 个 使 导 学生 主动 阅 读 ， 用手 头 的阅读 材 料 ， 助他 们 形 成稳 定 阅读 能 力 。教 有 利 于学生 优 化英语 学 习方式 ， 利 帮
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小学英语情趣教学
一、问题的提出
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有
意注意持续时间相对较短。
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、
短语和句子，势必会使学生的学习兴趣荡然无存，从而直接影响学习效果。
而开展小学英语“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活
跃的状态，不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，这样，对教学的效
果是事半功倍的。
二、课题研究具体目标
1．深入研究“保持学生对英语学习兴趣的稳定性和持久性”的相关理论。
2．探索并建立英语情趣教学的课堂教学模式。
3．研究英语教学如何保持课内外教学的情趣连贯性。
4．通过英语情趣教学研究，促进英语教师教学能力的稳步提高。
三、课题研究的方法
1．比较观察法:观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的
反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。
3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计
划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握
本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
四、课题实验研究过程及做法
第一阶段：课题研究准备阶段：
为了深入开展此项课题的研究，我们英语组全体教师结合我校实际情况，共同商议课题的研究内容、制定研究计划、搜集有关情趣教育的理论和同行已取得的先
进经验，发现系统化的从学生兴趣培养到教师能力提高的研究还没有先例，这激发起我们极大的研究热情。
我们在每周的集体会课时间里，留出一部分时间交流自己一周来课题相关理论学习的反思和心得。
期望通过教师之间这种浓厚的合作意识和交流氛围，快速提升自身课题研究能力，从而达到共识、共进。
第二阶段：课题研究的实施阶段：
（一）、深入研究“保持学生对英语学习兴趣的稳定性和持久性”的相关理论。
我们把《教育心理学》理论和《人本主义学习》理论作为我们课题实验的理论基础。
结合小学英语课程标准的具体要求，以小学英语情趣教学为研究对象，尝
试与运用多种教学方法，研究分析情趣教学对教学效果的作用；对学生能力素质的培养；以及相关教学方法、模式的实践规律。
（二）、探索并建立英语情趣教学的课堂教学模式。
课堂教学是实施课题的主渠道。
我们从学校的“每师一课“教研活动入手，
以校本教研活动作为课题研究交流的主要形式，深入剖析课堂教学过程的每一环节，总结并提升课堂教学的优化方案。
我们把挖掘教材与生活的联系，创设情景化教学内容作为课题实施的切入点。
课堂教学应该富有生命。
课堂教学不仅仅是为了知识而教学，更是为了人的发展而教学。
在情境化的课堂中，学生不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器
官，更重要的是，学生有了自己思维与活动的时间与空间。
学生不仅在学习知识、掌握技能，同时也是在体验和感悟，情感、态度、方法、价值观的多重获取。
教学是艺术，艺术的生命不在于传授知识而在于激励、唤醒、鼓舞。
只要我们能
潜心研究教材，多思考，多探索，多实践，无论教什么内容，都可以找到与学生
生活实际相关的结合点，并由此切入，与学生在谈谈、说说中不知不觉地进入教
学主题，为创设一个具有生活气息的教学做好铺垫。
（三）、研究英语教学如何保持课内外教学的情趣连贯性。
杜威说：“教育即生活。
”陶行知说:“生活即教育。
”教育不能脱离生活，教育应“回归生活”。
“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”，英语课堂呼唤生活的回归，因此，生活化的英语教学是当前英语教学改革的必然走向。
我认为：英语教学生活化，即是将学生的生活与英语学习结合起来，让学生
熟知、亲近、现实的生活英语走进学生视野，进入英语课堂，使英语教材变的具
体、生动、直观，使学生感悟，发现英语的作用与意义，增强英语作用意识，提
高兴趣，增强语言交际能力，让学生在生活中学英语，为生活而用英语。
生活化
的英语，不但让学生感到亲切、自然，更重要的是能降低学习难度，使学生容易
接受，保持课内外教学的情趣连贯性,从而提高学习兴趣，增强语言交际能力。
我们的做法是：充分利用可用资源，拓展生活化教学空间。
1．学校资源
（1）生活化的校园外部环境
语言离不开环境，离不开实践，因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境
起着极为重要的作用。
在校园环境方面具体可以有以下几点做法：
a.教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。
如：art room, computer room, music room, teacher’s office等等。
b.校园标语双语化。
如：“please keep off the grass”, “keep the reading-room quiet”, “save water”等，有的还可配上富有童趣的图画。
c.布置富有英语气息的校园环境。
如在英语实验班教室里设立英语角、布置具有
国外风俗习惯的图片，在学校橱窗里举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报
等等。
（2）生活化的校园文化氛围
除环境外，还可以在校内积极开展丰富多彩的英语活动。
如：学校经常性地举办一些小型的英语比赛。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，如唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、演讲比赛等富有竞争气息的活动。
此外，
还可组织排练英语文艺节目，如我们在省语言实践活动中，排演的英语大合唱，
购物等话题接待活动，都让学生在活动中运用英语，培养他们的自主性和创新意识，并获得成就感。
2．社会资源
(1)生活化的环境资源
指导学生平时有意识地收集、摘抄生活中的英语，如经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的说明书上的made in china…电脑英语：windows, my files, e-mail…公共设施英语：toliet, garden, bus stop, airport, station…这些生活中的英语让学生在课堂学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
教师可以一段时间内组
织一次小组交流，帮助学生拓展使用英语的环境，让学生真正走近社会，走向生活。
(2)生活化的人文资源
结合节日，开展英语主题活动。
节日是社会生活的重要组成部分，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。
愚人节、母亲节、父亲节、万圣节、圣诞节等都
是可利用的资源。
在这种多元文化的氛围下，指导学生了解英语国家文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。
孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言
的交流作用，也让学生更好地了解西方的风俗文化，使小学英语教学更加生活化。
社会的资源是无穷尽的，把英语课堂生活化必定使我们的英语情趣教学取得事半
功倍的效果。
(四)、通过英语情趣教学研究，促进英语教师教学能力的稳步提高。
通过课题实验研究，课题组会组织实验教师定期培训，自学，与专家交流互动、
参加校内外课题研讨活动，不断推出研讨课，撰写论文，科研报告，指导学生参
加各级各类英语实践活动，教育教研能力的迅速提升是不难达到的。
第三阶段：总结成果与结题阶段：
整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果，撰写结题报告迎接验收。