英语音标和汉语拼音的对比学习讲课讲稿
在汉语拼音与英语音素对比中学习英语48个音素
在汉语拼音与英语音素对比中学习英语48个音素
汉语共有60个音（也有59个之说），英语中只有48个音。
汉语拼音有声母与韵母之分，英语音素有元音与辅音之分，汉语声母共21个，韵母39个，英语元音20个，辅音28个。
汉语中的声母为元辅音的结合，英语辅音为纯辅音，这一点是英汉两种语言在语音上的重要区别，对英语汉双语的学习有重要意义。
汉语声母不是纯辅音，声母b、p、m、f后加元音o；声母d、t、n、l、g、k、h后加元音e；声母j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r后加元音。
汉语单韵母为纯元音，39个复韵母中有16个鼻韵母，而英语的元音为纯元音。
英语音标教学完整版课件
英语音标教学完整版课件一、教学内容本节课我们将学习英语音标。
教学内容主要依据《新编英语音标教程》的第二章节，详细内容包括48个基本音标的发音要领、口型演示以及与汉语拼音的对比。
二、教学目标1. 让学生掌握48个基本音标的发音，并能够正确拼读单词。
2. 培养学生通过音标自学单词的能力，提高英语词汇水平。
3. 通过音标学习，加强学生对英语语音、语调的认识，提高英语听说能力。
三、教学难点与重点教学难点：部分音标发音的准确性，如：/θ/、/ð/、/æ/、/ʌ/等。
教学重点：48个基本音标的发音要领，以及音标在单词中的应用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、音标卡片、录音机、磁带。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个英语角场景，让学生模仿场景中人物的发音，感受不同音标在真实语境中的应用。
2. 音标理论学习（15分钟）逐一讲解48个基本音标的发音要领、口型演示，并与汉语拼音进行对比，让学生更好地理解与记忆。
3. 例题讲解（10分钟）选取几个具有代表性的单词，如：think、this、cat、cup等，分析单词中音标的作用，指导学生正确发音。
4. 随堂练习（10分钟）让学生模仿发音，并进行小组竞赛，提高学生的积极性。
5. 录音机播放标准发音，学生跟读（5分钟）播放教材配套磁带，让学生跟读，巩固所学内容。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书48个基本音标，标注发音要领。
2. 在板书中展示典型单词，标注音标。
七、作业设计1. 作业题目：抄写48个基本音标，并选取10个单词，标注音标。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对发音不准确的问题进行个别指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生利用网络资源，学习更多关于音标的知识，提高自学能力。
同时，组织英语角活动，让学生在实际交流中运用所学音标，提高英语水平。
最新英语汉语发音根本区别教学提纲
这样学英语等于自欺欺人：英语发音采用的是“口腔后部发音体系”，和汉语的发音体系相比，英语的这种发音体系最主要的特点就是用口腔后部的微小动作来发音，所发出的很多音相近得难以区分，比如seat和sit，had 和head，full和fool，bed和bad等等难以记数的相近发音，都是用口腔后部的微小动作来实现发音和区分发音的。
凡想学好英语的人，无不奢望自己能有一口流利优美的英语发音，而为了锻造一口流利优美的英语发音，却几乎百分之百的中国人都在犯一个天大的错误，那就是把“流利”误认为是“快”，误认为发音越快越流利，越快速练习英语发音，就越能练出流利的英语发音。
因此，风行全国的好多英语发音学习方法都倡导“快”，都比赛“快”，都以“快”为标准来衡量一个学生英语发音的流利程度。
在“以快为流利”的错误思想的指导下，很多老师在教学生英语发音时就像是绕口令的比赛教练，要拿着秒表组织学生进行快速发音的比赛，看谁能一口气背出几句、几十句、上百句英语，谁的英语发音最快，谁就是英语发音的冠军。
多年来，“以快为流利”的主导思想一直影响着中国的英语发音教学，若是让一个中国学生表演一下他的英语发音水平，很少有人会慢说一段英语给你听，而都是毫不犹豫地给你背出一大段“飞速”的英语，让你眼花缭乱，大开眼界，真是“以能快速说英语为荣，以不能快速说英语为耻”，快速等于流利，蔚然成风。
然而很少有人觉悟到，这种“飞速而流利”的英语发音后面其实掩盖着十分严重的问题。
首先是难以听懂，很多外国人都表示难以听懂中国学生的“流利”英语。
北京电视台曾经举办过一次讲外语的节目，著名的美籍外语专家莫大伟先生在节目里听一个被认为是英语“很流利”的中学生背了一大段快速的英语，可当他发言完毕时，莫大伟先生居然没听懂他说的是什么，不知是莫大伟先生的英语听力太差，还是这个学生的英语发音太好，好到连老外都听不懂的程度。
其次，这种“飞速而流利”英语发音无法放慢，只能像个机关枪一样地突突突地放个不停，一旦你要求说话者以较慢的速度来说这段英语，你会立刻发现很多人的流利英语马上就流利不起来了，而且说英语速度越慢，他的英语就越不流利，慢到一定程度的时侯，大部分人的嘴就干脆不好使到张口结舌难以讲下去的程度了。
汉语拼音和英语音标
汉语拼音和英语音标汉语拼音和英语音标是两种语言中常用的音标系统，用于表示音素（语音的最小单位）的发音。
虽然它们来自不同的语言背景，但都具有标记语音的作用，对于学习和教授语言都有很大的帮助。
本文将介绍汉语拼音和英语音标的特点和用法，并对其在语言学习中的重要性进行讨论。
一、汉语拼音汉语拼音是汉语言的拉丁化表音符号，用于标示汉字的读音。
它由声母、韵母和声调三个部分组成。
其中声母表示的是开头辅音的发音，韵母表示的是韵尾的发音，声调表示的是音高的变化。
汉语拼音的特点是简单明了、易于记忆和书写。
汉语拼音的用法广泛，特别是在初学者学习汉语的过程中起到了重要的辅助作用。
它可以帮助初学者准确地发音，避免发音错误引起的交流障碍。
同时，拼音也是研究汉语音韵学和语音学的重要工具，为研究者提供了一个统一的标注系统。
二、英语音标英语音标是一种标示英语音素的符号系统，使用国际音标来表示英语中的语音发音。
它包括了元音音标和辅音音标两部分。
其中，元音音标用于表示英语中的元音发音，如/i:/、/æ/等；辅音音标用于表示英语中的辅音发音，如/p/、/tʃ/等。
英语音标的特点是精确准确，能够明确地表示出每个音素的发音特征。
英语音标在英语学习和教学中扮演着重要的角色。
它可以帮助学习者正确地模仿和发音，提高口语表达能力。
同时，对于外国人来说，英语音标也是提高听力理解能力的重要工具，可以帮助他们更好地辨认和理解英语中的各个音素。
三、语言学习中的重要性汉语拼音和英语音标在语言学习中都具有重要的作用。
它们能够帮助学习者更准确地理解并模仿语言的发音，提高口语表达和听力理解能力。
同时，它们也方便教师进行语音教学，使学生更快地掌握语音知识。
对于母语为汉语的学习者来说，汉语拼音能够帮助他们建立起正确的拼写和发音之间的联系，避免常见的发音错误。
对于母语为非汉语的学习者来说，汉语拼音是入门汉语学习的基础，有助于他们逐步掌握汉字的发音规律。
对于学习英语的人来说，英语音标是学习和掌握英语发音的重要工具。
英汉语音对比 ppt课件
一、英汉元辅音系统对比 二、英汉音节结构对比 三、汉语声调与英语语调 四、英汉语的轻重音、音渡及停顿 五、英汉语语流音变对比
一、英汉元辅音系统对比
英汉元音系统对比 英语元音系统比较简单。12个单元音，8
个双元音。见书P9 汉语元音比较复杂。有10个单韵母，13
个复韵母和15个鼻韵母。见书P11 英汉辅音系统对比 英语有24个辅音，汉语有22个。见书P16
音节结构差异导致的误区
由于汉语中没有辅音群，辅音之间总有元音 隔开，学英语的中国学生常常人为的在辅音 之间加入元音/ə/
汉语多以元音结尾，辅音之中只有/n/, /ŋ / 可以出现在结尾，所以许多中国学生习惯性 地在词尾加入元音。如wish, hope, work读成 /wiʃi /, /həupu/, /wə:kə/
二、英汉音节结构对比
1. 音节 2. 音节的类型 3. 汉语音节特点 4. 英语音节特点 5. 英语辅音群的组合规律
音位组合和音节对比
从结构上说，音节是由一个或一系列音位构成的语音结构。 1. 英语音节构成形态要比普通话音节构成复杂得多。元音是
音节的必备要素，一个元音可组成一个音节，辅音不能单独 构成音节。 汉语的音节组合规则不同于英语：普通话的音节结构比较简单， 通常是单辅音加元音； 2. 英语音节的首、尾常常出现辅音群即两个及两个以上的辅 音组合，如star中的／st／, street中的／str／， 而普通话中只有单辅音性的音节，没有辅音组合的音节，大多 数的音节以元音结尾，而不以辅音结尾，辅音只能在的开头， 而英语中经 常出现最后的重读音节带辅音结尾，如 six ／siks／, desks／ desks／。 3. 一般地，汉语的一个字就是一个音节，如“飘”（piao） 是一个音节，“皮袄”（pi’ao）是两个音节。汉语的音节通 常有声母、韵母、声调三个构成要素，即声、韵、调三部分。 就变成了三个音节。汉语每个音节都有声调，英语每个单词 都有重音。
英语音标和汉语拼音的对比学习
英语学习：英语48个国际音标发音规则及音节的分类和划分一.英语音标：48个国际音标图48个国际音标发音规则（英语语音）元音单元音前元音[i:]衣发长点[i]衣急促地发声[e]哎不把i音读出来[?]哎不把i音读出中元音[?] 阿嘴微微张开[?:]额发长音[?]额发短音后元音[u:]乌声音拖长[u]乌急促[?:]哦声音拖长[?]奥急促[a:]啊嘴张到最大双元音开合双元音[ei]像“诶”的声音ei[ai]唉[?i]奥－衣连着读[?u]呕-乌[au]傲-乌以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音节（[m] [n] [? ] [l]例外）。
从单词拼写形式上看，有几个元音字母就有几个音节。
2．音节的划分①在重读音节和非重读音节的相邻处有两个辅音字母时，一个辅字组属于前面的音节，一个属于后面的音节。
例如：let-ter mem-ber chil-dren daugh-ter②在重读和非重读音节的相邻处只有一个辅音字母时，如果前面重读音节里的元音是长音则辅字组属于后面一个音节，如果重读音节里的元音是短音，则辅音字母属于重读音节。
例如：长音 pa-per stu-dent fa-ther ze-ro mo-tor far-ther短音 sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er3．重读音节单词中读音特别响亮的音节。
用音标标记双音节、多音节词的读音时，应使用重读符号。
单音节词多数是重读音节，标记读音时不需要使用重读符号。
4．开音节①绝对开音节：单个元音字母后面没有辅音字母的重读音节。
例如：no blue?ba-by?stu-dent?se-cret②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。
例如：name these bike home excuse5．闭音节单个元音字母后面有辅音字母（r w y 除外）且以辅音字母结尾的重读音节。
音标拼音教学教案模板及范文
一、教学目标1. 知识目标：掌握音标的基本知识，了解音标与字母的关系。
2. 能力目标：学会正确拼读音标，提高听力和口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，树立自信心。
二、教学内容1. 音标的基本知识2. 音标与字母的关系3. 常用音标的拼读练习三、教学时间2课时四、教学过程第一课时一、导入1. 教师播放一段英语歌曲，让学生感受英语语音的魅力。
2. 引导学生思考：英语语音与汉语拼音有什么区别？二、新课讲授1. 介绍音标的基本知识，如音素、音节、元音、辅音等。
2. 解释音标与字母的关系，让学生了解音标与字母的对应关系。
三、课堂练习1. 教师出示音标卡片，让学生认读。
2. 学生分组进行音标拼读练习，互相纠正发音。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调音标与字母的关系。
2. 布置课后作业，要求学生回家复习所学音标。
第二课时一、复习1. 教师检查学生课后作业完成情况，了解学生对音标的掌握程度。
2. 学生进行音标拼读练习，互相纠正发音。
二、新课讲授1. 介绍常用音标的拼读方法，如元音音素、辅音音素、复合音素等。
2. 讲解音标在单词、句子中的应用。
三、课堂练习1. 教师出示单词，让学生根据音标拼读。
2. 学生进行句子拼读练习，提高听力和口语表达能力。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调音标在英语学习中的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生回家复习所学音标和拼读练习。
五、教学反思1. 本节课通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣。
2. 在新课讲授过程中，注重音标与字母的关系，帮助学生建立知识体系。
3. 课堂练习环节，采用分组练习和互相纠正发音的方式，提高学生的学习效果。
4. 课后作业的布置，有助于巩固所学知识。
范文：第一课时一、导入1. 教师播放一段英语歌曲《Happy Birthday》，让学生感受英语语音的魅力。
2. 引导学生思考：英语语音与汉语拼音有什么区别？二、新课讲授1. 介绍音标的基本知识，如音素、音节、元音、辅音等。
中英发音对比——对外汉语教学
• u和ü 1）录音 绿色 2）粗心 屈服
• uan和üan 1）团结 圈套 选择
• uen和ün 1）温暖 运动 群体
努力 乌鸦 观赏
准备
履历 娱乐 宣传
勋章
路程 租界 弯曲
困难
旅程 居住 愿望
军队
软弱 村庄
• j组、z组和zh组 zh: 主力 zhu li 短站duan zhan 招了 zhao le z: 阻力 zu li 短暂 duan zan 糟了 zao le j: 举例 ju li 短剑duan jian 焦了 jiao le
谢谢！
• 常见偏误： • 1.缺乏送气与不送气的意识 • 2.用相似音代替，尤其是发音部位靠近的音 • eg. 家-dry 秋-chair 喜-ship • 知-draw 柴-china 上-shark • 好-house 人-rain
•
• z c s 本身的发音不成问题 • 可以由beds 、cats 、silk 推导出来。 • 但是当z c s 和 i 拼合的时候，难度较大
• 前两个问题需要帮助留学生找到这个音 • 后两个问题是造成洋腔洋调的关键
• Eg. 好-house 包-about 欧-old 成龙-Chain
母语为英语的学生学习汉语语音 难点调查实验
• 为了了解以英语为母语的汉语学习者在发韵 母u和ü和声母zh组和j组音时有什么规律性的 困难，我们在四川大学海外教育学院对10名
• 非曲型声调落在双音节词上时（例如平调、声调 和降调），该声调趋向于变成同一调值而不顾原 来的不同，例如升调连着升调，降调连着降调。 【“星期”读成“xìng qì”】
• 曲型声调落在单音节词上时（例如：升降调）会 被分离，拆分在词组中相邻的两个音节上。若第 一个音节用降调，第二个音节就用升调，反之亦 然。【“高小姐”读成“gáo xiào jìe”
浅释汉语拼音与国际音标
浅释汉语拼音与国际音标汉语拼音和国际音标是两种重要的拼音系统，分别代表了中国和国际社会的语音标识。
两者在历史发展、产生背景、应用范围和优缺点等方面都存在一定的异同。
本文将从定义出发，对汉语拼音和国际音标进行比较分析。
汉语拼音是中国政府为了普及教育、推广普通话而设计的一套拼音系统。
它起源于20世纪初，经过多个版本的改进和发展，最终形成了现在的汉语拼音体系。
汉语拼音的主要特点是采用拉丁字母为基础，结合中国方言特点进行设计，因此具有广泛的应用价值。
国际音标是由国际语音协会在19世纪末至20世纪初期间制定的。
它最初是为了记录世界上各种语言的发音而设计的，因此具有更加广泛的适用性。
国际音标采用音标符号来表示各种语言的发音，这种音标符号基于语音学原理，因此具有更高的科学性和客观性。
从产生背景来看，汉语拼音和国际音标都有其特定的历史背景和发展过程。
汉语拼音主要针对中国方言特点进行设计，旨在推广普通话教育；而国际音标则针对全球各种语言发音进行记录和标识，旨在促进语音学研究。
从应用范围来看，汉语拼音主要适用于中国的教育、文化等领域，用于标注汉字发音；而国际音标则在全球范围内广泛使用，用于记录和标识各种语言的发音。
从优缺点来看，汉语拼音和国际音标都有其独特的优点和不足。
汉语拼音的优点在于其简单易学，方便使用；但其不足在于缺乏对多音字和方言发音的精确记录。
国际音标的优点在于其科学性和客观性，可以精确记录各种语言的发音；但其不足在于使用起来较为复杂，需要专业训练才能掌握。
总结来说，汉语拼音和国际音标各具特色，分别适用于不同的领域和情境。
汉语拼音在推广普通话教育和促进汉字发音标注方面具有重要价值；而国际音标在记录和标识全球各种语言发音方面具有广泛的应用价值。
在当今社会中，随着跨文化交流的加深和全球化的推进，掌握汉语拼音和国际音标对于提高语言能力、促进文化交流具有重要的意义。
随着中国在全球的影响力不断扩大，越来越多的外国人开始学习汉语。
探讨英语和汉语在语音、语法上的异同点-教育文档
探讨英语和汉语在语音、语法上的异同点目前，在世界范围内的交流中，英语和汉语是使用最多的语言，如果能够精通这两门语言,在世界各个领域内的交流应该是没问题的。
笔者在本文中从两者发音和语法方面来分析一下它们的异同点。
一、两者发音上的异同点现在把英语国际音标与汉语拼音字母作如下的对比，让我们来发现它们的异同点：1. 英语音标中的元音与汉语拼音字母的韵母元音，汉语韵母长短适中，没有太长或太短的,但是地方话里存在长短之分. 英语l、m、n都可以放在音节的末尾，如tall,Tom,ten，汉语只有n可以. 汉语里说“泥”“捏”的时候，声母可以是n，也可以是？?k，??k是一个英语里没有的音；英语里没有ü。
对于中国有汉语拼音知识的英语学习者来说，如果知道二者之间发音相似的地方,那么学习英语的难度就减小了。
二、两者语法上的异同点对学习各种语言的人来说，学习语法是掌握一门语言的捷径，有助于对语言的理解和运用，有助于提高辨别语言运用中正误优劣的能力，能够提高语言表达的科学性和精确性，进一步提高工作效率.本文对汉英语法方面进行比较，以便启迪读者更好地掌握汉语语法和英语语法的特点和规律,提高学习英语的效率，进而提高英语水平。
世界上各种语言都有自己完整的语法系统,每种语言的语法系统都有自己的特点。
作为一种语言的语法,大都具有以下三个特点：1. 概括性斯大林说：“语法的特点就在于它给以词的变化的规律，不是指具体的词，而是指没有任何具体性的一般的词；它给以造句的规则，不是指某种具体的句子，而是指一般的句子，是与某个句子的具体形式无关的，因此语法把词和语加以抽象化，而不管它的具体内容。
”这表明语法规则是从具体的词、具体的句子中总结出来的抽象的规则.语言之中客观地存在着这种规律，人们的言语活动受它支配着。
比如英汉语中都有一种造句规则“主――动――宾”，按照这种造句规则可以造出许许多多的同类型的句子来表示各种各样具体的意义.这充分说明了语法具有概括性.2. 稳固性斯大林说：“语法结构是千百年来形成的，它在语言中已是根深蒂固,所以它的变化要比基本语汇更慢。
英语音标和汉语拼音的对比学习
v1.0 可编辑可修改英语学习：英语48个国际音标发音规则及音节的分类和划分一.英语音标：48个国际音标图48个国际音标发音规则（英语语音）元音单元音前元音[i:]衣发长点[i]衣急促地发声[e]哎不把i音读出来[æ]哎不把i音读出中元音[ʌ] 阿嘴微微张开[ə:]额发长音[ə]额发短音后元音[u:]乌声音拖长[u]乌急促[ɔ:]哦声音拖长[ɔ]奥急促[a:]啊嘴张到最大双元音开合双元音[ei]像“诶”的声音[ai]唉[ɔi]奥－衣连着读[əu]呕-乌[au]傲-乌二.有关英语语音的名词解释：1．音节以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音节（[m] [n] [ŋ ] [l]例外）。
从单词拼写形式上看，有几个元音字母就有几个音节。
2．音节的划分①在重读音节和非重读音节的相邻处有两个辅音字母时，一个辅字组属于前面的音节，一个属于后面的音节。
例如：let-ter mem-ber chil-dren daugh-ter②在重读和非重读音节的相邻处只有一个辅音字母时，如果前面重读音节里的元音是长音则辅字组属于后面一个音节，如果重读音节里的元音是短音，则辅音字母属于重读音节。
例如：长音 pa-per stu-dent fa-ther ze-ro mo-tor far-ther短音 sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er3．重读音节单词中读音特别响亮的音节。
用音标标记双音节、多音节词的读音时，应使用重读符号。
单音节词多数是重读音节，标记读音时不需要使用重读符号。
4．开音节①绝对开音节：单个元音字母后面没有辅音字母的重读音节。
例如：no blue ba-by stu-dent se-cret②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。
例如：name these bike home excuse5．闭音节单个元音字母后面有辅音字母（r w y 除外）且以辅音字母结尾的重读音节。
汉语拼音与英语音标教学【优质】
汉语拼音与英语音标教学上传: 江美更新时间：2013-1-12 17:37:57一、新汉语拼音方案的历史阶段渊源新汉语拼音方案不是少数一朝一夕拍拍脑袋瓜子一下子想出来的。
它是经过几百年历史积累演变的结果。
要说到拼音方案的历史渊源，还要追溯到三百五十二年以前（1605）。
说起用拉丁字母（现行用的英语字母及绝大多数欧洲文字多是拉丁字母也叫罗马字母），最初还是由到中国来传教的外国传教士为学习汉语用的。
明万历11年（1583）利马窦（matteoricci）来到中国，他学习汉语很快，主要就是靠拉丁字母注音来帮助学习。
在利马窦开始用拉丁字标注汉音（1605）后二十年，耶稣教士金尼阁（nicolas trigarlt）又应用拉丁字标注汉音的原理作了一部为外国人学习汉语的书，叫做《西儒耳目资》（1625）。
用拉丁字注音汉字的技术更加系统化了。
传统汉字和西方文字的门交流有了一进一步发展的势头。
但在清雍正元年（1723）以后，清朝政府开始采用闭关政策，除去钦天监供职的西洋人外，其余的都驱逐到澳门看管，不许进入内地。
直到鸦片战争（1842）以后，海禁大开，到中国来的外国人为了学习汉汉语，传播宗教，也都研究拼音方式。
尽管他们学习汉语的目的别有用心，但毕竟为汉语和拉丁语的结合开辟了一条可为后世借鉴的道路。
自19世纪以来，我国许多先进人士为了祖国文字的发展，逐渐和拉丁拼音结合起来。
其中就有纯用26个拉丁字母的，如刘孟扬的《中国音标字书》（1908），到了1922年8月《国语月刊汉字改革号》出版以后，创制拉丁字拼音方案的风气达到了高潮，从1925年9月到1926年9月，赵元任、钱玄同、刘复、黎锦熙等人组织“数人会”，历时一年，拟定了国语罗马字拼音方案。
同时瞿秋白同志在前苏联也曾积极地为创立汉语拉丁新文字方案而工作。
当时许多爱国知识分子包括鲁迅、陶行知、许地山等，也为汉字拉音拉丁化的推广做了很多工作。
新中国成立以后，在1958年正式推行新汉语拼音方案。
48个英语音标犹如60个汉语拼音409641
48个英语音标犹如60个汉语拼音, 只要学生熟练地掌握了它们, 对学习英语的作用是相当大的。
第一、能读准英语单词。
第二、英语的音和形有很多相似之处, 只要平时注意积累发音规则, 就可以达到听其音而知其形, 见其形而晓其音。
这样可帮助记牢英语单词。
既然音标如此重要, 那么, 怎样才能把英语音标教好, 学好英语音标呢？一、用唱歌的方式学会26个字母, 再学会几句日常用语。
对英语有感性认识。
二、教音标:（一）先教字母音标目的: 学生通过唱字母歌已十分熟悉字母的发音了, 把这些字母的音标写出来, 教他们, 一方面可以使字母的发音从理性上读得更规范；另一方面, 让他们对英语音标有感性认识, 觉得英语跟汉语一样, 也有一套给它们的形注的音。
在老师的指导下, 学生就很想知道, 英语的音标有哪些, 与汉语拼音相似吗？顺势转入下一步: 教国际音标。
（二）教国际音标目的: 让学生系统、熟练地掌握英语音标。
这个掌握, 就是要达到能读、能默写, 为后面学单词时随时用, 随时拿得出作准备。
教学时间: 两周教学过程:1.元音（1）单元音: 与汉语单韵母对照 a o e i u ü说明: 先读汉语单韵母, 并注意排序, 再利用这个排序记英语单元音, 易记。
（2）双元音: 与汉语复韵母对照: ai ei ui ao ou iu说明: 根据汉语复韵母排序来记双元音。
英语中无ui；／au／与ao；／ju: /是双元音。
2.辅音（1）辅音总数: ／b／／p／／m／／f／／v／／d／／t／／n／／／／l／／g／k ／／h／／／／tF／／F／／V／／dz／／ts／／s／／W／／z／／T／／j／／w／／dr／／tr／／r／与汉语拼音对照:b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z s y w说明: 1. 根据汉语声母排序来记英语辅音音标, 汉语声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h与英语辅音／b／、／p／、／m／、／f／、／d／、／t／、／n／、／l／、／g／、／k／、／h／基本一致；汉语声母j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、w与英语音标／dz／、／ts／、／s／、／W／、／j／、／w／作比较；／dr／、／tr／、／r／单独记。
浅谈英语音标与汉语拼音的对比教学
- 173 -校园英语 / 基础教育研究浅谈英语音标与汉语拼音的对比教学福建省漳州市南靖县南坑中心小学/王丽萍【摘要】英语音标与汉语拼音有诸多相似之处。
对于小学生来说，一入学就开始学习汉语拼音。
因此，小学生不仅对汉语拼音非常熟悉，而且运用得也非常熟练。
鉴于英语音标和汉语拼音的诸多相似之处，在小学英语教学过程中教学音标的时候可以将其与汉语拼音进行对比。
通过将英语音标和汉语拼音对比教学可以大幅提升小学英语音标教学的效率。
本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述在小学英语音标教学过程中，英语音标和汉语拼音对比教学的一些策略。
【关键词】英语音标 汉语拼音 对比教学音标之于英语就如同拼音之于汉语。
当学生学会拼音之后，借助于拼音知识，他们就能准确无误地读出任何一个汉字。
同样，当学生学会了音标之后，借助于音标知识，他们就可以准确无误地读出任何一个单词。
汉语拼音是小学语文一年级上册中的主要教学内容，因此，对于小学生来说，汉语拼音是再熟悉不过的了。
鉴于汉语拼音与英语音标的诸多相似之处，在小学英语教学过程中教学音标这部分内容的时候，教师可以将汉语拼音的相关知识正迁移到英语音标的学习中来。
换言之，教师可以引领学生通过对比英语音标和汉语拼音富有成效地学习英语音标相关知识。
下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合多年小学英语教学实践，浅显论述一些英语音标与汉语拼音对比教学的策略。
一、对比辅音和声母，扎实进行辅音教学声母，构成汉语拼音音节的一个重要元素，通常用在韵母前面。
在汉语拼音中，声母一共有23个，即“b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r, z, c, s, y, w ”。
在英语音标中，辅音是相对于元音而言的一个概念，辅音一共有28个，即“[p], [b], [t], [d], [k], [ɡ], [f], [v], [θ], [ð], [s], [z], [∫], [ӡ], [h], [r], [t ∫], [d ӡ], [tr], [dr], [ts], [dz], [m], [n], [ŋ], [l], [j], [w]”。
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英语学习：英语48个国际音标发音规则及音节的分类和划分一.英语音标：48个国际音标图
48个国际音标发音规则（英语语音）
元音单元
音
前元音[i:]衣发长点[i]衣急促地发
声
[e]哎不把i音读
出来
[æ]哎不把i
音读出
中元音[ʌ] 阿嘴微微张
开
[ə:]额发长音[ə]额发短音
后元音
[u:]乌声音拖长
[u]乌急促
[ɔ:]哦声音拖长
[ɔ]奥急促[a:]啊嘴张到
最大
二.有关英语语音的名词解释：
1．音节
以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音节（[m] [n] [ŋ] [l]例外）。
从单词拼写形式上看，有几个元音字母就有几个音节。
2．音节的划分
①在重读音节和非重读音节的相邻处有两个辅音字母时，一个辅字组属于前面的音节，一个属于后面的音节。
例如：let-ter mem-ber chil-dren daugh-ter
②在重读和非重读音节的相邻处只有一个辅音字母时，如果前面重读音节里的元音是长音则辅字组属于后面一个音节，如果重读音节里的元音是短音，则辅音字母属于重读音节。
例如：长音pa-per stu-dent fa-ther ze-ro mo-tor far-ther
短音sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er
3．重读音节
单词中读音特别响亮的音节。
用音标标记双音节、多音节词的读音时，应使用重读符号。
单音节词多数是重读音节，标记读音时不需要使用重读符号。
4．开音节
①绝对开音节：单个元音字母后面没有辅音字母的重读音节。
例如：no blue ba-by stu-dent se-cret
②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。
例如：name these bike home excuse
5．闭音节
单个元音字母后面有辅音字母（r w y 除外）且以辅音字母结尾的重读音节。
例如：bag egg fish not cup
6．双音节词重读规则
双音节词的第一个音节通常是重读音节。
例如：stu-dent Chi-na sec-ond au-tumn
含有a- be- de- re- in- ex- 等前缀的双音节词往往是在第二个音节上重读。
双音节词的重读位置不会因增加前缀或后缀而发生改变。
例如：
a bout be fore ex cuse re pair
for get-ful in ven-tor
7．多音节词重读规则
多音节词通常在倒数第三个音节重读。
例如：el-e-phant
词尾有-ic 或-tion,-sion 的词，在-ic或-sion,-tion前的一个音节上重读。
例如：scien-tific im-pression-nation。