广东省高考综合改革方案及普通高中课程方案解读及思考共29页文档

广东省教育厅关于普通高中学生综合素质评价的实施办法

广东省教育厅关于普通高中学生综合素质评价的实施办法为贯彻落实党的十八届三中全会精神，全面推进素质教育，促进学生全面而有个性地健康发展，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(教基二〔2014〕11号)、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二〔2014〕4号)和《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意见》(粤府〔2016〕17号)，结合我省实际，现就实施普通高中学生综合素质评价提出以下具体实施办法。

从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实行。

一、目的意义普通高中学生综合素质评价(以下简称综合素质评价)是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。

主要任务是整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，客观记录高中学生成长过程的突出表现，为学生毕业和升学提供重要参考。

实施综合素质评价，有利于促进学校和教师把握学生成长规律，坚持立德树人，确立正确的教育质量观、发展观和评价观，切实转变人才培养模式;有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考，服务高校科学选才;有利于促进学生认识自我、评价自我、规划人生，积极主动地健康、多样发展，成为社会主义建设者和接班人。

二、实施原则(一)坚持方向性和指导性。

引导学生践行社会主义核心价值观，热爱祖国和中国共产党，弘扬中华民族传统美德;培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观和价值观。

重视学生的主体地位。

把握和尊重学生个性特点和成长需要，关注成长过程，激发每个学生的潜能优势，加强学生的自我评价，帮助学生认识自我、发展自我，鼓励学生不断进步。

(二)坚持全面发展与个性发展。

关注学生健康、多样发展，不仅关注学生的学业成绩，而且重视学生的思想品德，发现和培养学生核心素养;不仅反映学生全面发展的情况，而且反映学生的主要特点和突出表现;不仅面向全体学生，还要为每一个学生提出有针对性、适合其发展的具体建议，促进人人成才。

2024年《高考改革方案》正式颁布参考范本(二篇)

2024年《高考改革方案》正式颁布参考范本《高考改革方案》参考范本（2024年）一、背景与目标近年来，我国教育事业取得了长足发展，高等教育的普及率不断提高。

然而，高考制度在一定程度上依然存在着一些问题，如“应试教育”倾向严重、评价机制单一、考试压力过大等。

为了进一步改革高考制度，提高教育质量，培养全面发展的人才，教育部于2024年颁布了新的《高考改革方案》，以下是其中一些参考范本。

二、改革举措1. 科目设置与考试方式调整（1）科目设置：保留语文、数学、外语三门学科，增设综合素质评价科目。

（2）考试方式：试卷分为综合素质评价试卷和知识理论试卷两部分进行考试，综合素质评价试卷采用开放性题目形式，着重考察学生的创新能力、团队合作等综合素质。

（3）开放性题目：允许学生自主选择和组织答题内容，强调综合运用知识和能力。

2. 综合素质评价（1）综合素质评价内容：除了考察学生知识的储备和运用能力外，还将评价学生的科学素养、艺术素养、体育素养、社会实践经历等方面。

（2）评价方式：采用多元化的评价方式，包括学科实践活动、社会实践、科技创新等，强调学生的全面发展和实践能力。

3. 非笔试成绩纳入综合评价（1）加强对学生综合素质的评价，将非笔试成绩纳入综合评价体系，如体育成绩、艺术成绩等。

（2）非笔试成绩的评价方式需科学、公正、全面，确保评价结果的可靠性。

4. 分省自主招生政策（1）各省根据本地实际情况，制定分省自主招生政策，可以根据学生的特长、兴趣等因素进行综合评价，招收适合本省发展需求的学生。

（2）分省自主招生政策需公平公正，确保公众对招生工作的满意度。

三、预期效果1. 促进素质教育发展通过改变高考评价方式，加强综合素质评价，鼓励学生全面发展和实践能力，促进学校加强素质教育。

2. 减轻学生考试压力开放性题目形式的综合素质评价试卷，能够减轻学生应试压力，强调学生的创新能力和团队合作能力，更加符合现代社会对人才的需求。

3. 提高选拔质量引入综合素质评价，能够更加全面、科学地评价学生的能力和潜力，提高高考的选拔质量，有利于培养优秀人才。

新高考综合改革政策解读最新模式

新高考综合改革政策解读最新模式新高考综合改革政策“3+1+2”模式。

“3”即统一高考科目为语文、数学、外语3门;“1”和“2”为选择性考试科目，其中“1”指从物理或历史科目中选择1门首选科目，“2”指从思想政治、地理、化学、生物学中选择2门再选科目。

考生总成绩由3门统一高考成绩和3门普通高中学业水平选择性考试成绩构成，满分750分。

其中，3门统一高考科目使用原始成绩计入考生总成绩，每门满分150分;选择性考试中首选科目(物理或历史)使用原始成绩计入考生总成绩，每门满分100分;再选科目按等级分计入考生总成绩，每门满分100分。

在招生录取方面，普通高校考试招生采取“两依据、一参考”模式，即依据全国统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩和高中学业水平考试的3门选考科目成绩，参考学生综合素质评价择优录取。

新高考“3+1+2”模式下如何选科对应专业一、选报历史学科组合：1、历史+政治+地理：艺术专业、传媒专业。

一些致力于考取汉语言文学、新闻学、社会学、国际政治等专业的考生几乎选择的都是这个传统的文科综合。

2、历史+政治+生物：日语、体育、医学类普通生。

生物成绩在3门理科当中更为优秀。

在专业选报比率上75.3%，除去生物系以及生物工程类的专业对生物有明确限制要求以外，其他大部分专业很少对生物科目有较高要求。

3、历史+化学+地理：可报专业比例为88.6%，对物理不感兴趣或物理成绩很差，而文科特别优秀的学生是最佳选择。

4、历史+地理+生物：日语、体育、医学类普通生。

可报专业比例为77.8%。

地理生物学习起来相对简单，特别适合体育专业学生。

但竞争力很大。

二、选报物理学科组合：1、物理+化学+政治：可报专业98.9%，实际上一些顶尖大学专业可报率达100%。

由于大学之后参加考研的必要科目之一就是政治。

如果高中阶段参考科目未选择政治的话，大约会存在1-2年的知识断档期，直接对今后的考研之路影响颇多。

这类学生属于学霸级别的。

广东2021年高考改革方案

广东2021年“新高考”政策出台考试内容：考试科目采用“3+1+2”模式由于明年实行新的高考方案，考试科目采用“3+1+2”模式，其中“3”为语文、数学、外语三门统一考试科目，“1”为在高中学业水平选择性考试科目的物理、历史2门科目中自主选择1门，“2”为在高中学业水平选择性考试科目的思想政治、地理、化学、生物学4门科目中自主选择2门(简称“四选二”)。

普通类(物理)考生考试科目为：语文、数学、外语、物理和四选二。

普通类(历史)考生考试科目为：语文、数学、外语、历史和四选二。

体育类考生考试科目为：在普通类(物理)或普通类(历史)考试科目的基础上加考体育术科。

艺术类考生(含音乐类、美术类、书法类、舞蹈类、广播电视编导类、艺术校考类专业)考试科目为：在普通类(物理)或普通类(历史)考试科目的基础上加考艺术术科。

外语选考语种为英语、日语、德语、法语、俄语、西班牙语中的一门。

外语语种为英语的考生，须参加英语听说考试，英语听说考试单独进行。

提醒：须参加体检、取得高中毕业学历省教育考试院特别提醒考生，所有参加2021年普通高考录取的考生应参加普通高考体检。

普通高考体检时间为高考报名后至2021年2月28日。

广东2021高考政策变化情况报名方式：先注册再网报与往年规定的考生先到报名点领取考号和密码再上网预报名不同，2021年考生需先在省普通高考报名系统上网注册，再预报名。

考生报名注册时间为2020年10月28日至31日，考生预报名时间为11月1日至6日，确认时间为11月6日至10日。

报名前，考生应事先准备符合报考资格的相关证明材料，在所在中学或到县(市、区)招生办公室进行报名资格初核。

考试内容：考试科目采用“3+1+2”模式由于明年实行新的高考方案，考试科目采用“3+1+2”模式，其中“3”为语文、数学、外语三门统一考试科目，“1”为在高中学业水平选择性考试科目的物理、历史2门科目中自主选择1门，“2”为在高中学业水平选择性考试科目的思想政治、地理、化学、生物学4门科目中自主选择2门(简称“四选二”)。

2024年广东新高考选科指引

2024年广东新高考选科指引随着新高考政策的实施，广东省的高中学生将面临一项重要的选择：选科。

选科对于学生的未来发展至关重要，因此，广东省教育厅制定了2024年广东新高考选科指引，旨在帮助学生合理选择科目，规划自己的学业和职业发展道路。

第一节：选科背景介绍近年来，广东省以培养创新人才为目标，逐步改革高中教育。

其中一项重要的改革就是新高考政策的实施。

新高考政策将综合素质评价与学业水平考试相结合，强调对学生全面素质的培养和评价。

为了适应新高考的要求，学生在选科时需要根据自身的兴趣、优势和未来的职业规划进行选择。

第二节：选科原则在选科时，学生需要遵循以下原则：1. 兴趣为先：学生应该选择自己真正感兴趣的科目，因为兴趣是学习的最大动力。

只有对所学科目有浓厚的兴趣，学生才能在学习中保持持久的动力和热情。

2. 发展优势：学生应根据自身的优势和潜力选择科目。

每个人都有自己的天赋和特长，只有选修符合自己优势的科目，才能更好地发挥个人潜力，取得更好的成绩。

3. 综合平衡：学生应该在文理科目之间寻求平衡。

广东省新高考实行学科组合分数计算，综合分数将决定学生的录取情况。

因此，学生应根据自身实际情况，选择一门优势文科和一门优势理科进行学习。

第三节：选科指南基于以上原则，我们为广东省的高中学生提供以下选科指南：1. 文科类科目：（1）语文：语文是一门基础学科，也是高中必修科目。

无论学生将来选择什么职业，良好的语文素养都是必备的。

（2）历史：历史学科培养学生的历史意识和文化素养，对于提高综合素质和人文素养非常重要。

如果学生对历史感兴趣，并且善于分析和思考，可以考虑选择历史作为文科的一门选修科目。

（3）地理：地理是一门综合性学科，涉及到自然地理和人文地理两个方面的知识。

学习地理可以增加学生对于自然和社会环境的认知，培养他们的地理思维能力和空间想象力。

2. 理科类科目：（1）数学：数学是一门基础学科，也是高中必修科目。

几乎所有的理科和工科专业都需要掌握一定的数学知识。

2024年新高考改革方案解读

2024年新高考方案解读2024年新高考方案是我国教育发展的一项重要举措，旨在提高高中教育的质量与效果，促进学生全面发展。

该方案主要针对高中学生的招生录取方式、考试内容和评价标准进行了调整和改进。

下面将对新高考方案进行解读。

首先，新高考方案对高中学生的招生录取方式进行了重大。

方案提出了“多元评价、综合录取”的原则，取消了以往的一考定终身的选拔制度。

不再只看学生在高考中的成绩，而是综合考虑学生的学业水平、创新能力、综合素质等方面的表现。

这种多元化的评价体系能更全面地反映学生的综合能力和潜力，有利于提高录取的公平性和有效性。

其次，新高考方案对考试内容进行了调整和改进。

方案提出，高中学生的考试科目包括文科（语文、数学、外语、历史和地理）和理科（语文、数学、外语、物理和化学）。

取消了过去一些学校设置的选考科目，减轻了学生的考试负担。

同时，方案强调了对综合能力和实践能力的考查，增加了科技创新类考试科目，旨在培养学生的创新思维和实践能力，促进科技创新与社会需求的对接。

此外，新高考方案对评价标准进行了调整。

方案要求，综合素质评价占到高考总评成绩的60%以上。

强调学生的综合素质评价要贯穿于学生的整个学业过程，使学生在学习中养成良好的学习习惯和道德品质。

同时，加大了对学生优势特长的引导和培养，充分发挥特长人才的潜力。

新高考方案的实施，对于我国高中教育的和发展具有重要意义。

一是可以促进学生全面发展。

以往的高考制度过于注重学科知识的考核，忽视了学生的综合能力和细节生活能力的培养。

新高考方案将学生的学科素养和综合能力相结合，更加注重学生的全面发展。

二是可以提高高中教育的质量和水平。

以往高考仅以分数考核为导向，学生追求高分而忽视综合素质的培养。

新高考方案的实施，能够促使学生在学习中注重知识的运用，培养学生的创新能力和实践能力。

三是可以缓解学生的学习压力。

以往的高考制度存在着内容过于繁杂，考试间隔时间过短等问题，给学生造成了巨大的学习压力。

2024年广东高考改革方案

2024年广东高考改革方案嘿，各位家长、同学和老师们，我来啦！作为一名有着10年方案写作经验的大师，今天我要给大家带来一份全新的“2024年广东高考改革方案”。

咱们就直接进入主题，用最接地气的方式，一起探讨一下这次改革的内容和亮点。

咱们得承认，高考改革是个大工程，涉及到千家万户。

所以，这次改革的核心目标就是：让高考更公平、更科学、更有利于学生全面发展。

好，下面我就来详细说说这个方案的亮点。

一、考试科目调整1.语文、数学、外语作为必考科目，保持不变。

但是，外语考试将增加口语测试，让学生在实际应用中展示英语水平。

2.物理、化学、生物、历史、地理、政治六门课程，学生可以根据自己的兴趣和特长选择两门进行考试。

这样一来，学生可以有更多的自主权，根据自己的兴趣和未来发展方向来选择科目。

3.体育、艺术等特长科目，纳入综合素质评价体系，作为录取的参考。

二、考试内容改革1.试题将更加注重考查学生的实际应用能力，减少死记硬背的内容。

比如，数学试题将增加实际生活中的应用题，让学生学会用数学知识解决实际问题。

2.语文试题将增加阅读理解、写作等能力的考查，减少对古诗词等传统文化的考查，让学生更加注重语言表达和思维能力的培养。

三、录取方式改革1.实行“3+2”模式，即语文、数学、外语成绩占60%，选考科目成绩占30%，综合素质评价占10%。

2.增加综合素质评价权重，包括学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面。

这样一来，学生不仅仅要关注学科成绩，还要全面发展。

3.实行“平行志愿”录取方式，让学生有更多的选择机会。

同时，高校可以根据自己的需求和特点，设置不同的录取标准。

四、特色亮点1.增设“特长生”录取渠道，对于在某些领域有特殊才能的学生，可以单独设立录取标准，给予优惠政策。

2.鼓励高校开展自主招生，让学生有更多机会展示自己的特长和潜力。

3.建立健全“一生一策”制度，针对每个学生的特点和需求，制定个性化的培养方案。

广东新高考改革政策及选科、生涯规划学生会议ppt课件

方案分为四个部分：“总体目标”、“主要任务”、“加强管理”和“保障措施”。其中，重点内容在第二部分。
概括来说，与现有高考相比，新高考有五大变化——
1、高考分两次：春季高考（1月，专科为主、本五科为辅）夏季高考（6月，本科为主、专科为辅）将分
2、考试科目组合变化：夏季高考“3+1+2”
3、计分方式变化：“3+1+2”的“2”采取等级分
2）“3+1+2”中，“1+2” 为选择考科目， “1+2”共有12种组合提供给考生选择。
二、主要任务
组合 "1"
"2"
组合 "1"
"2"
12
1 物理化学、生物
7
历史地理、政治
种组
2 物理化学、地理
8
历史地理、生物
合
3 物理化学、政治
9
历史地理、化学
：
4 物理生物、地理 10 历史政治、生物
4、招生录取方式变化：招生按“物理生”和“历史生”分数线录取志愿按“院校专业组”
5、学业水平考试变化：考试分合格考和选择考两种
一、总体目标
1.促进学生健康成长合理成才作为改革的出发点和落脚点，实现学生成长、国家选才和社会公平的有机统一。
2.到2021年基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，初步构建起衔接沟通各级各类教育的人才成长“立交桥”，健全促进公平、科学选才、监督有力的高校考试招生管理体制机制。
二、主要任务
（一）完善普通高中学业水平考试制度
4、一些关键解读 1）考试范围：合格性考试范围为必修内容，选择性考试范围为必修和限定性选修内容。（注：2018年、2019年入学的高一级学生使用

新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考-最新文档

新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考新一轮高考改革对高考科目的改革力度相当大，高中学生的教学打破了传统固定在一个教室学习的模式，转而需要根据学生自主选择的学习科目重新组合成新的教学班级。

随着高考科目设置的改革，将改革前的高中教学模式带入了困境，提出了挑战。

为了适应高考科目改革的需要，必须不断探索提升高中教学的新模式优化教学环境。

一、高考综合改革背景下高中教学可能出现的新问题1.课程组合类型多高考设置科目的改革，是指在高中知识体系的构建中跳出以前“非文即理”的课程选择模式，在保证统一学习语文、数学和外语的基础上，学生可以根据自己的兴趣、特长及想报考的高校要求选择学习的科目。

2.课程开设种类多高考?C合改革，学生自由组合、自由选择高中学业水平考试的科目、选择的人数会存在差异，可能差异还很明显，加上每年新进一届学生，每一届的学生选择情况又会不同，因此无论从横向还是纵向比较都会出现很多情况。

这些情况的发生势必要求学校对每门学科的师资力量、教学投入作出迅速的调整，但对在高考科目改革前一些学校长期固定存在的教学资源、管理体制来说，无疑是一次巨大的挑战。

3.教师资源紧缺与剩余并存高中学业水平考试的成绩会记入高考的总成绩中，对高中学生来说也是一个重大的信号。

在选择所修学科时，学生一定会倾向于选择自己最擅长和最好拿分的科目。

因此，有些科目必然陷入“冷门”的尴尬境地。

二、高考综合改革背景下高中教学改革措施1.做好高中生学业规划指导随着新高考改革从试点逐渐到全国普及，强调学生的自主性和高校选拔的多元化的趋势逐渐增强，在高中阶段进行学业规划指导势在必行。

（1）课程指导，突出选考为实现科学选考及合理选择高校专业，科目任课教师应根据学科特点和性质，介绍学科最佳学习方法、科目和专业之间的内在联系等。

从学科角度出发，帮助高中生进行学业规划，为学生选考提供依据。

（2）科学评估自我反省和他人评价是学生认识自己的主要途径，而这两种自我认识方法的缺陷在于简单、片面，易产生认知偏差。

普通高中新课程新教材实施方案解读

基础教育课程改革历程回顾
2017年 2018年 2019年
2020年
国家教材委员会成立北京、天津、山东、海南第二批进入新高考（3＋3）教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）教育部印发《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》辽宁、广东、河北、湖北、湖南、江苏、福建、重庆第三批进入新高考（3＋1＋2）《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》发布教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见北京、天津、上海、辽宁、山东、海南6个省份率先使用普通高中新课程新教材 <<中国高考评价体系>由教育部考试中心发布（高考“为什么考”“考什么”“怎么考”）《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》颁布《教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知》《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（ 2020 年修订）的通知》《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知》
六、探索学分互认转换制度，构建人才成长“立交桥” 探索建立多种形式学习成果的认定转换制度，打通普通高校、高职院校、成人高校之间的联系通道，构建人才成长“立交桥”。
高考遵循了三个价值取向：第一是促进公平，包括招生计划分配、清理各种加分项目、农村专项、东西部省份协作计划；第二是以人为本，分类招生、等级性考试、多次考试、合并录取批次、专业+学校志愿填报；第三是科学选才，“两依据一参考”、自主招生、综合评价招生是在破除唯分数论上下功夫 (南方科技大学，深莫斯科大学）。
基础教育课程改革进入全面深化阶段

新高考综合改革研究课件

四、完善高考综合改革的研究
1.完善学业水平考试的研究 2.高考统考科目改革研究 3.完善综合改革的政策建议
1.完善学业水平考试的研究
新高考综合改革实施是一个动态调整过程高中学业水平考试是新一轮高考改革顺利推进的重要保障完善高中学业水平考试制度是当务之急
国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明
顶层设计构架完整
试点先行逐步推进
关联度高互为条件
9
2014年在上海、浙江启动高考综合改革试点， 2017年北京、天津、山东、海南试点扩大，探索“可复制、可推广” 的改革模式
高中与大学，考试改革与
课程改革，招生与教学紧
密联动、相互支撑，高考
制度进入教、考、招综合
改革新阶段
2024/4/11
二、高考综合改革面临的新挑战
新高考科目设置给大学中学带来新问题
选课走班制实施情况因校而异，对薄弱学校带来挑战
高中学业水平考试安排对教学秩序与管理提出挑战
高中学业水平考试等级分的计分转换方式尚需探索完善
统考和学考内容改革需深入研究
高中综合素质评价缺乏统一标准，参考价值尚未完全显现
三、完善高考综合改革的研究
激发了高校招生工作的主动性
推进了高中学校现代化进程
消除了志愿录取不同批次的等级壁垒
保障了考试内容和课程改革的有效衔接
提升了学校和学生的获得感
二、高考综合改革的成效与挑战
实践了多元评价的高校招生改革实践模式从单一评价向多元综合评价拓展
浙江省的统一高考招生、高职提前招生、单独考试招生、 “三位一体”招生
级性考试的命题要求
二、高考综合改革试点所取得的成效
提升了学校和学生的获得感

2024年广东高考改革方案

2024年广东高考改革方案一、背景介绍广东是我国经济最发达的地区之一，也是人口众多的省份之一。

高考是公平选拔人才的重要途径，而广东的高考制度也一直备受争议。

为了更好地适应时代的发展和教育改革的需要，广东决定于2024年对高考进行改革。

本方案旨在推进高考改革，实现更公平、科学和有效的选拔模式。

二、改革目标1.公平：建立更加公平、公正的高考评价体系，减少评测差异和干扰因素，确保每个学生都能获得公平的发展机会。

2.科学：科学定位考试内容和题型，更全面地评价学生的综合素养和能力。

3.有效：提高高考评价的准确性和综合性，更有效地发现优秀学生，推动素质教育和多元评价机制。

三、改革内容1. 考试科目设置（1）语文、数学、外语为必考科目，继续采用考纲要求的内容；（2）增设综合素质评价科目，包括综合素质评价1和综合素质评价2，将采取笔试与面试相结合的方式进行考核；（3）增设选考科目，包括社会科学、自然科学和艺术与体育等其中的一门科目，学生可以选择其中一门进行考试。

（1）传统科目采取闭卷考试方式，强调基础知识和能力的考察；（2）综合素质评价采取开卷考试、项目展示和面试相结合的方式，重点考察学生的综合素质、创新能力、表达能力和团队合作等；（3）选考科目采取开卷考试和实践操作相结合的方式，注重学生的实践能力和创新能力。

3. 高校录取方式（1）综合素质评价成绩和选考科目成绩在高校录取中将占更大比重，以减少对单科成绩的过渡依赖；（2）在录取过程中，高校将优先考虑综合素质评价的结果，注重学生的实际表现和个人特长；（3）对综合素质评价项目和选考科目进行分类评估，确保录取结果的多样性和综合性。

4. 考试流程和时间安排（1）考试时间将根据科目的不同进行合理安排，避免考试压力过大；（2）科目之间将设置适当的间隔，以保证学生充分休息和调整状态；（3）为减少面试数目，综合素质评价采取分级面试的方式进行，以降低面试负担。

（1）提供充足的考试资源和场地，确保考试的顺利进行；（2）加强师资培训，提高教师的综合素养和评价能力，确保评价的公正性和准确性。

2024年高考改革最新方案

2024年高考改革最新方案一、背景和目标近年来，高考制度在面临多样化的教育需求和社会变革的背景下，不再适应时代发展和学生个性化学习的需要。

为了推进高中教育改革，提高学生综合素质和能力培养，2024年将启动高考改革，并制定以下方案，以更好地满足学生个性化发展和多元评价的要求。

二、改革方案内容1. 科目设置将目前高中阶段的学科分类进行调整，取消理科、文科差异，改为全日制学科和选修科目两个系统。

全日制学科包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等九门学科，旨在培养学生的基础知识和综合能力。

选修科目根据学生的兴趣和需求设置，包括音乐、美术、体育、信息技术、心理健康等。

2. 考试形式取消传统的高考单一的笔试形式，将学生的综合素质和能力进行全方位的评价。

例如，积极推行开放性问题和综合性试题，鼓励学生灵活运用知识解决实际问题，注重学生的创新思维和实践能力。

3. 考试内容将考试内容从单纯记忆和机械运用转变为强调理解和应用。

注重培养学生的基础知识和能力，推进深度学习和研究性学习，培养学生的创新精神和独立思考能力。

同时，注重考查学生的综合素质和核心能力，包括科学素养、文化艺术修养、人文社会关怀等方面。

4. 评价方式除了高考成绩外，将引入学业水平考试作为综合评价的组成部分，全面评估学生的学科成绩、实践表现、创新能力等方面的表现。

学业水平考试由各校自行组织，根据学校特点和学生需求设置。

5. 录取方式取消传统的高考录取方式，引入多元化的录取方式，包括综合素质评价、学科特长加分、特殊类型招生等。

注重学生的全面发展和个性发展，鼓励多样化的招生类型。

6. 教育资源分配调整教育资源的分配机制，注重公平和多元化。

加大对基础教育阶段的投入，提高农村和贫困地区教育资源的配置，推动教育均衡发展和区域教育资源的协调。

7. 教师评价机制建立完善的教师绩效评价机制，注重教师的教育理念和专业素养。

鼓励教师创新教育教学方法，培养学生的创新精神和实践能力。

2024年高考改革方案

2024年高考新政策实行“3+1+2”模式。

“3”即统一高考科目为语文、数学、外语3门;“1”和“2”为选择性考试科目，其中“1”指从物理或历史科目中选择1门首选科目，“2”指从思想政治、地理、化学、生物学中选择2门再选科目。

12024年高考改革最新方案
“3+1+2”的模式和传统的文理分科有着本质上的区别。

一是目标导向不同。

“3+1+2”的模式既体现了物理、历史学科的基础性作用，突出了高校不同学科专业选才的要求，也更加注重学生的全面发展和综合素质的提升。

二是选择科目组合不同。

“3+1+2”的模式，学生可根据个人爱好、兴趣、特长，拟报考学校和专业的招生要求以及高中学校的办学条件，在12 种组合中自主选择，增大了考生的选择面。

而传统文理分科仅有 2 种固定组合供考生选择。

其中，文科考生只能选择思想政治、历史、地理 1 种固定组合，理科考生只能选物理、化学、生物学 1 种固定组合。

三是考试内容不同。

“3+1+2”的模式，学生参加全国统一高考的语文、数学、外语 3 个科目考试时不分文理，所有考生的考试试卷完全一致。

而传统文理分科的数学考试科目，试卷的内容和难度则是有区分的。

2024新高考政策及改革方案

2024新高考政策及改革方案2024年新高考政策及改革方案在2024年的高考改革中，我们将推出一系列新的政策和改革措施，以进一步完善高考制度，减轻学生的学习负担，促进素质教育的发展。

以下是我们的新高考政策及改革方案：1. 跨学科综合评价：我们将引入跨学科综合评价机制，鼓励学生在各个学科领域展示全面的能力。

除了传统的考试科目，我们还将考察学生的综合素质、创造力、批判性思维等能力，并将这些能力纳入高考评价体系中。

2. 弹性考试安排：为了减轻学生的压力，我们将调整高考的考试安排，增加考试的弹性。

学生可以根据自身情况选择参加不同的考试科目和时间段，以更好地发挥自己的优势。

3. 考试内容优化：我们将优化考试内容，减少死记硬背的考试内容，鼓励学生进行理解、分析和应用。

同时，我们也将引入开放性题目，鼓励学生进行创新性思考和表达。

4. 选科自由：学生可以根据自己的兴趣、特长和未来规划自由选择学习的科目。

我们将提供更多的学科选择，鼓励学生发展多元化的兴趣和才能。

5. 综合评价录取：我们将采用综合评价的方式录取学生，综合考虑学生的学业成绩、综合素质、社会实践、科技创新等因素，以更客观公正地评价学生的综合能力。

6. 选拔优秀生源：我们将鼓励高校通过面试、才艺表演、体育特长等方式选拔优秀生源，以提高高校招生的多样性和个性化。

7. 奖励创新能力：为了激发学生的创新潜力，我们将加大对科技创新能力的考查和奖励力度，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

8. 建立完善的高考评价体系：我们将建立一个科学、公平、有效的高考评价体系，保证评价的客观性和准确性。

9. 引入学分制度：我们将引入学分制度，鼓励学生在高中阶段积累学分，以便于将来升学或就业时的灵活选课和学业规划。

10. 建立精准辅导机制：我们将建立一套精准辅导机制，为学生提供个性化的辅导方案和资源支持，帮助他们更好地发展和成长。

通过这些新的政策和改革措施，我们希望能够减轻学生的学习负担，促进素质教育的发展，培养更多具有综合能力和创新精神的人才。

2024年《高考改革方案》正式颁布参考范本

2024年《高考改革方案》正式颁布参考范本《高考改革方案》参考范本（2024年）第一章总则第一条为适应时代发展，提高高中教育质量，推动综合素质教育，根据国家发展需要和人才培养目标，制定本方案。

第二条高考改革的总体目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，并选拔一批具备创新能力、实践能力和创业精神的优秀人才。

第三条本方案适用于全国普通高中的高中三年级学生，各地可根据实际情况相应调整。

第四条按照质量为导向、能力为核心、综合评价的原则，实施高中教育综合改革，调整高考内容和形式，提高选拔选拔的科技含量和能力本质。

第二章考试科目和内容第五条高考科目包括语文、数学、外语、综合科学与历史、思想政治与地理、体育与艺术、综合素质评价等七个科目。

第六条语文、数学、外语科目为必考科目，其他科目根据考生选择和学校开设情况选择参考。

第七条高考科目内容根据国家课程标准和教学大纲确定，注重基础知识的掌握和能力的培养。

语文科目注重考查学生的阅读理解和写作技能；数学科目注重考查学生的数学思维和解题能力；外语科目注重考查学生的听力、口语、阅读和写作能力。

第八条综合科学与历史科目包括物理、化学、生物和历史；思想政治与地理科目包括政治、思想道德修养和地理。

第九条体育与艺术科目注重学生的身心健康和审美能力的培养，可以根据学校实际情况选择考查内容。

第十条综合素质评价科目主要考查学生的实践能力、创新能力和综合素质，形式多样，可以包括综合实践活动、创新项目、社会实践等。

第三章考试形式和评价方式第十一条高考采取全国统一、科技化、多元化的形式进行，包括笔试、机试、面试等。

第十二条笔试部分根据科目内容确定考试时间和题型。

机试部分主要考查学生的计算机应用能力和信息技术素养。

第十三条面试部分主要考查学生对综合素质评价科目的理解和表达能力，可以采取小组讨论、个人陈述等形式进行。

第十四条考试结果按照分数和等级共同评价，分数用于选拔，等级用于综合评价。

广东省教育厅关于做好普通高中课程教材实施工作的通知.doc

广东省教育厅关于做好普通高中课程教材实施工作的通知各地级以上市教育局，广东实验中学、华南师范大学附属中学：根据国家、省考试招生制度改革总体部署和《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基〔2018〕15号）文件精神，我省从2018年启动高考综合改革。

为有序衔接课程、教材、教学与考试改革，现将我省普通高中课程教材实施有关工作通知如下：一、工作原则（一）积极稳妥，有序推进。

充分考虑新课程新教材实施和高考综合改革等多维改革推进的复杂性及多项改革交替叠加给普通高中学校带来的困难与挑战，结合我省高考综合改革推进安排和普通高中学校办学条件实际，有计划、分步骤、积极稳妥、有序推进实施新课程新教材。

（二）统筹谋划，有机衔接。

树立普通高中课程、教材、教学、考试整体设计理念，按照《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）的通知》（教材〔2017〕7号）有关要求，对接广东省普通高中学业水平考试实施办法（修订稿，另文印发），强化对接联动，明确新课程实施与新教材使用同步进行，确保课程标准与教材配套实施、课程教学与考试命题内在一致，有机衔接课程、教材、教学与考试改革。

二、实施时间（一）2018年、2019年秋季学期普通高中高一年级继续使用教育部2003年印发的普通高中课程方案和学科课程标准，使用现行国家课程教材。

（二）2020年秋季学期普通高中高一年级起实施新课程方案，使用新教材（实施方案另行印发）。

三、有关要求（一）扎实做好新课程新教材全员培训工作。

各地要科学制定全员培训计划与方案，认真组织实施好新课程新教材的培训工作，分年度、分年级、分学科开展教育行政干部、教研员、普通高中校长和教师的全员培训。

要在2020年8月底前完成高一年级各学科教师新教材培训工作，2021年秋季开学前完成高二、高三年级各学科教师新教材培训工作。

（二）深化学校教学改革，加强和改进教学组织管理。

2018级、2019级课程实施中应将高中课程教学改革新理念融入其中，突出学科核心素养，关注学生个体差异和学习过程，正确处理“教、考、招”的关系，实现课程教学与考试评价改革有机衔接、平稳过渡。

广东省教育厅关于印发《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》的通知

广东省教育厅关于印发《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2024.07.22•【字号】粤教基函〔2024〕26号•【施行日期】2024.07.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文广东省教育厅关于印发《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》的通知各地级以上市教育局，横琴粤澳深度合作区执委会民生事务局，省属普通中小学校：现将《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》印发给你们，请认真组织实施。

广东省教育厅2024年7月22日广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）为深入贯彻落实党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，提高育人水平，促进学生德智体美劳全面发展，根据教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》（教材厅函〔2023〕3号），结合本省实际，特制定本实施方案。

一、总体目标聚焦育人关键环节和重点领域，加强机制创新，重点启动课程教学改革“六大行动”计划，通过建立一套破解教学改革重难点问题的有效工作机制，培育一批深入实施新课程的示范区、示范学校，研制一套课程教学改革转化落地的工具支架，建设一支高素质专业化创新型的骨干队伍，形成一批改革成果显著、育人要求有效落实的典型案例，打造实施国家基础教育课程教学改革深化行动的广东样本，推动全省基础教育课程教学改革不断深化，育人方式发生深刻变革，片面应试教育倾向得到根本扭转，良好教育生态逐步形成。

二、基本原则（一）加强统筹规划，坚持协同推进。

坚持国家、地方、校本以及学前、义务教育、普通高中课程一体化设计，注重发扬我省课程建设的成功经验,充分借鉴国内外先进教育理念，充分考虑城乡、地域和校际之间的差异，因地制宜，因校制宜，整体谋划，统筹实施，创新思路，多措并举推进基础教育课程教学改革深化行动，全面提升育人质量。

广东新高考赋分制及应对措施分析

广东新高考赋分制及应对措施分析等级赋分制简单来说，就是对考生的卷面成绩进行等级划分，而后依据考生卷面成绩排名所在的等级区间，赋予其对应等级的分数。

举个例子，某次考试：学生A历史80分，在全省排名1%以内，最后等级赋分变为了100分。

学生B物理80分，在全省排名37%—43%以内，最后等级赋分变为了76分。

也就是不论分数论档位，分值在所有考生中的相对位置才是决定选考最终成绩的因素。

此等级赋分制只针对新高考制度下的选考科目，统考科目(语、数、外)仍按卷面分计算。

等级赋分制下考生该如何做新高考规定，高考成绩不再是一次考试定终身，而是按排名百分百折算。

也就是说，以往那种的一次考试定终身将不再有了，现在的等级赋分制，是要看学生整体的排名，这也就是说，将来高考生的成绩单上，并不是他某一次考试的分数，而将是折算出来的等级分数。

男女生选科有差异，但一定要注意控制风险。

对于选科目，男女生之间，有着很大的差异和不同，一方面，由兴趣爱好决定，一方面，要看今后的发展趋势。

因此，需要控制风险，做到十分谨慎。

一般情况下，学习成绩中下等的同学，选择理科的概率，会少一些，这由理科的高难度决定。

不过，大学院校中开设的理工科相对较多，就业以后，工资待遇也不错。

因此，理科类科目，高考生还是要重视，要努力学习才行。

因此，在高中阶段，选科十分重要，高考生一定要做好职业规划。

新高考制度下，有许多东西都有所变化，对于进入高中阶段的同学们来说，一定要胸有成竹，早点做好自己的职业规划，之后，选好要学习的科目，进行冲刺。

另外，高考生们还要适应这种等级赋分制，要能把自己最好的一面展现出来，更要有长远一点的目光，这样的话，才能在高考之后，选取适合自己的大学和专业，并能充分挖掘潜力，进入社会顺利就业。

广东新高考等级赋分计算方法1、将每个选考科目的考生群体卷面分转换为等级把每个选考科目考生群体的卷面分从最高分到最低分顺序排列，按照考生群体卷面分的统计分布所确定人数比例，将该选考科目考生群体划分为5个群体，每个群体考生赋予1个等级，整个考生群体的卷面分被转换为从高到低A、B、C、D、E 共5个等级，每个考生的等级由其在该选考科目群体的排位确定。