最新教育学心理学知识点总结
教育心理学知识点汇总
教育心理学知识点汇总教育心理学是一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
它旨在理解学生的学习过程、教师的教学方法以及二者之间的相互作用，从而提高教育教学的质量和效果。
以下是对教育心理学中一些重要知识点的汇总。
一、学生的心理发展1、认知发展理论皮亚杰的认知发展阶段理论：将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都有其独特的特点和认知能力的发展。
维果斯基的文化历史发展理论：强调社会文化对儿童认知发展的影响，提出了“最近发展区”的概念，即儿童现有水平与在他人帮助下可能达到的水平之间的差距。
2、人格发展埃里克森的人格发展八阶段理论：认为人的一生会经历八个阶段，每个阶段都面临着特定的心理社会冲突，成功解决这些冲突有助于形成健康的人格。
3、社会性发展同伴关系：对儿童的情感、认知和社会技能发展具有重要影响。
亲子关系：早期的亲子关系质量会影响儿童的安全感、自信心和社会适应能力。
二、学习理论1、行为主义学习理论经典条件反射：例如巴甫洛夫的狗实验，揭示了条件刺激与无条件刺激之间的关联可以导致学习。
操作条件反射：斯金纳通过实验证明了强化和惩罚对行为塑造的作用。
2、认知主义学习理论布鲁纳的认知结构学习理论：强调学生应主动构建知识的结构。
奥苏贝尔的有意义接受学习理论：主张学生将新知识与已有知识建立实质性联系。
3、建构主义学习理论强调学习者在已有经验的基础上主动建构知识，知识不是被动接受的，而是学习者通过与环境的交互作用生成的。
4、人本主义学习理论以罗杰斯为代表，关注学习者的情感、需求和个人价值，提倡以学生为中心的教学。
三、学习动机1、学习动机的类型内部动机：由个体内在的兴趣、好奇心等因素驱动。
外部动机：由外部奖励、惩罚等因素引起。
2、学习动机的理论强化理论：认为行为后的强化可以增强动机。
归因理论：探讨个体对成败原因的解释如何影响动机。
自我效能感理论：班杜拉提出，个体对自己能否成功完成某项任务的主观判断。
教育心理学知识要点
教育心理学知识要点1.学习理论：学习是认知和行为的变化，学习理论研究学习的原因、过程和结果。
其中，行为主义理论强调刺激和反应之间的关系，认为学习是通过环境的激励和惩罚来形成的；认知主义理论认为学习是一个主动的思维过程，侧重于理解和记忆；社会认知理论则关注观察学习和模仿的影响。
2.发展心理学：发展心理学研究个体在不同阶段的生理、心理和社会发展过程。
经典的理论有皮亚杰认知发展阶段理论和埃里克森社会心理发展阶段理论。
发展心理学的研究对教育者有指导意义，可以帮助他们理解不同年龄段的学生发展需要，采取相应的教育策略。
4.社会心理学：社会心理学关注个体在群体中的行为和态度。
它研究个体与他人的互动、归属感和态度形成等问题。
教育中的社会心理学研究帮助理解学生间的关系、合作学习和学校氛围等因素对学习和发展的影响。
5.教育评估：教育评估是对学生学习、教师教学和教育政策等进行定量或定性评估的过程。
它可以通过各种测量工具和方法来评估学生的学习成绩、能力和态度，从而提供改进教学和学校管理的依据。
6.教育心理学与教学实践的关系：教育心理学的研究对教学实践具有重要的指导作用。
通过教育心理学的知识，教师可以了解学生的学习特点和需要，设计合适的教学策略和材料，提供恰当的反馈和支持，促进学生的学习和发展。
7.教育心理学的应用领域：教育心理学的研究成果可以在教育领域的各个方面得到应用。
例如，教育心理学可以帮助提高学生的学习动机和自我调节能力，解决学习障碍和行为问题，改善教师的专业发展和心理健康等。
总之，教育心理学是研究教育活动中的心理过程和问题的学科，它涉及学习理论、发展心理学、认知心理学、社会心理学、教育评估等多个领域。
教育心理学的研究成果对教育实践具有重要的指导作用，可以帮助教师更好地理解学生的学习特点和需求，提高教学的质量和效果。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学：研究教育现象、教育问题及其规律的学科。
教育现象：教育活动中发生的各种现象，如教育制度、教育方法、教育内容等。
教育问题：教育活动中存在的各种矛盾和问题，如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律：教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。
2. 教育心理学基本概念教育心理学：研究教育过程中个体心理活动及其规律的应用学科。
学习心理学：研究学习过程中的心理现象及其规律的学科。
发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展过程及其规律的学科。
教育评价：对教育活动、教育成果和教育效果进行价值判断的过程。
3. 学习理论行为主义学习理论：强调外部刺激和强化在学习中的作用，代表人物有斯金纳、巴甫洛夫等。
认知主义学习理论：强调内部认知过程在学习中的作用，代表人物有皮亚杰、布鲁纳等。
建构主义学习理论：强调学习者在学习过程中的主动建构和意义，代表人物有维果茨基、杜威等。
4. 发展心理学理论感觉运动阶段（02岁）：婴儿通过感觉和运动探索世界，发展基本运动技能和认知能力。
前运算阶段（27岁）：儿童开始使用符号和语言进行思维，但思维具有自我中心性和具体性。
具体运算阶段（711岁）：儿童开始进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持。
5. 教育评价方法诊断性评价：了解学生学习现状，发现问题和困难，为教学提供依据。
形成性评价：关注学生学习过程，及时反馈和调整教学策略。
6. 教育心理学在教育中的应用教学设计：根据学生心理特点设计教学内容和方法，提高教学效果。
教学策略：运用教育心理学理论，选择合适的教学方法和手段。
学习辅导：了解学生心理需求，提供个别化辅导和支持。
教师专业发展：提升教师教育心理学素养，提高教育教学水平。
教育学心理学必背知识点7. 教育心理学的应用领域课堂管理：运用心理学原理，创建积极的学习环境，管理学生的行为和情绪。
学习动机：激发和维持学生的学习兴趣和动力，促进主动学习。
个性化教育：根据学生的个性差异，提供个性化的教学计划和辅导。
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版一、学习理论1.行为主义学习理论：将学习定义为行为的改变，并强调通过刺激-响应机制来塑造行为。
重点研究条件反射和操作条件反射。
2.认知学习理论：将学习定义为个体内部的心理过程，并强调对信息的加工和理解。
重点研究注意力、记忆、思维和问题解决。
3.社会认知学习理论：强调社会环境对学习的影响，注重观察学习和模仿。
重点研究观察学习、模型角色和自我效能。
二、发展心理学1.认知发展理论：着重研究儿童认知能力的发展，主要代表人物为皮亚杰和维果茨基。
重点研究儿童的感知、注意力、记忆和思维发展。
2.社会发展理论：强调社会环境对儿童发展的重要性，主要代表人物为维果茨基和布鲁纳。
重点研究社会化和情感发展。
3.个体差异与发展理论：关注个体差异对发展的影响，主要代表人物为贝洛斯基和埃里克森。
重点研究个体差异、身份认同和学业决策。
三、学习策略1.组织与选择策略：帮助学生将学习材料组织成有意义的结构，并选择合适的学习资源和方法。
2.目标与计划策略：帮助学生设定学习目标，并制定有效的学习计划和时间管理策略。
3.监控与调节策略：帮助学生监控自己的学习进展，及时调整学习策略，并采取积极的反馈和评价机制。
四、教学评估与测验1.教学评估：通过观察、记录和评价学生的学习情况，以改进教学过程和提高学生的学习效果。
2.测验与评测：使用测验工具对学生的学习成果进行量化评价，以评估学生的学习水平和教学效果。
五、学习障碍与特殊教育1.学习障碍：指学生在一些学科领域或学习方面存在明显困难的情况，可能是由认知、语言、学习和情绪等方面的问题所导致。
2.特殊教育：为有学习障碍的学生提供个性化的教育和支持，以促进他们的学习和发展。
六、情绪与动机1.情绪与学习：情绪对学习有重要影响，教育者应关注学生的情绪状态，创设积极的情绪氛围。
2.动机与学习：动机是推动学习行为的重要驱动力，教育者应激发学生对学习的兴趣，并提供适当的自主学习机会。
教育心理学知识点整理
教育心理学知识点整理1.学习理论：学习理论是教育心理学的核心内容之一、它研究如何最有效地获取、组织和应用知识和技能。
常见的学习理论包括行为主义理论、认知理论和社会文化理论等。
2.认知发展理论：认知发展理论是描述儿童和青少年认知能力发展的理论。
根据该理论，儿童经历一系列的认知阶段，从简单的感觉和运动发展到复杂的逻辑思维和抽象推理。
3.知觉和注意力：知觉是指个体对外界刺激的感知和理解能力，而注意力是指个体选择性地集中精力和关注力的能力。
了解知觉和注意力的原理可以帮助教师设计更好的教学材料和活动，以提高学生的学习效果。
4.智力和智力测试：智力是个体处理信息和解决问题的能力。
智力测试是通过标准化的测试工具来测量个体的智力水平，以评估他们的认知能力和学习潜力。
5.学习动机：学习动机是指个体参与学习活动的动力和内在需求。
理解学习动机可以帮助教师激发学生的学习兴趣和积极参与，提高他们的学习动力和成就。
6.社会认知理论：社会认知理论研究个体在社会互动中的学习、发展和问题解决能力。
它关注学习者如何通过观察和模仿他人来获取知识和技能，以及如何通过合作和协作来解决问题。
7.学习与记忆：学习与记忆是教育中至关重要的内容。
学习是知识和技能的获取，而记忆是保存和回忆所学内容的能力。
了解学习和记忆的原理可以帮助教师设计更有效的教学策略和评估方法。
8.教育评估和测量：教育评估和测量是评估学习者的学习成就和发展水平的过程。
它可以帮助教师了解学生的学习进展情况，制定个性化的教学计划和提供必要的支持。
9.教学策略和方法：教学策略和方法是教师在教学中采用的各种方法和技巧。
了解不同的教学策略和方法可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
10.学习障碍和特殊教育：学习障碍是指个体在学习中遇到的困难和障碍，特殊教育是为这些学生提供特殊支持和教育服务的领域。
了解学习障碍和特殊教育的原因和解决办法可以帮助教师更好地支持这些学生的学习和发展。
教育心理学重点知识点整理笔记
教育心理学重点知识点整理笔记教育心理学是一门研究在教育情境下人类学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学。
它旨在理解学生的学习过程、动机和个体差异，以便为教育者提供有效的教学策略和方法。
以下是对教育心理学一些重点知识点的整理。
一、学生的心理发展（一）认知发展认知发展理论中，皮亚杰的理论具有重要地位。
他提出了儿童认知发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在感知运动阶段，婴儿通过感觉和动作来认识世界；前运算阶段的儿童思维具有自我中心、不可逆性等特点；具体运算阶段的孩子能够进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持；形式运算阶段的青少年则具备了抽象逻辑思维能力。
维果斯基的理论强调社会文化对认知发展的影响。
他提出了“最近发展区”的概念，即儿童实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
教学应着眼于儿童的最近发展区，为他们提供带有难度的内容，调动其积极性，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。
（二）情感和社会性发展埃里克森的心理社会发展理论描述了个体在不同生命阶段面临的主要冲突和发展任务。
例如，在学龄期，儿童面临的主要任务是勤奋对自卑的冲突，如果在学习和活动中取得成功，他们会感到勤奋，否则可能会产生自卑感。
在情感发展方面，儿童逐渐学会识别和管理自己的情绪，理解他人的情感，并发展出同理心。
社会性发展包括形成自我概念、建立人际关系、适应社会规范等。
二、学习理论（一）行为主义学习理论经典条件作用是由巴甫洛夫提出的，他通过狗的实验揭示了条件反射的形成。
操作性条件作用由斯金纳提出，强调行为的后果对行为的塑造作用。
正强化会增加行为发生的频率，负强化则通过消除不愉快的刺激来增加行为，而惩罚是为了减少不良行为。
（二）认知学习理论格式塔学派强调学习是对整体情境的顿悟。
布鲁纳提倡发现学习，认为学生应该主动地探索知识。
奥苏贝尔提出了有意义学习，认为新知识应该与学生已有的认知结构建立实质性的联系。
教育学心理学基础知识
教育学心理学基础知识教育学心理学是研究教育过程中心理现象及其规律的科学，它涉及到教育者与学习者的心理活动，以及这些活动如何影响教育过程和效果。
以下是教育学心理学的基础知识概述：1. 教育心理学的研究对象教育心理学主要研究教师和学生在教育过程中的心理活动，包括认知、情感、动机、个性等方面。
它关注如何通过理解这些心理活动来提高教育质量和效果。
2. 教育心理学的主要理论教育心理学的理论基础包括行为主义、认知主义、人本主义和建构主义等。
这些理论为理解学习过程提供了不同的视角和方法。
3. 学习理论学习理论是教育心理学的核心内容，它探讨学习的本质、过程和条件。
主要的学习理论有联结学习理论、认知学习理论、社会学习理论和信息加工学习理论等。
4. 认知发展理论认知发展理论关注个体从出生到成熟过程中认知能力的变化。
皮亚杰的认知发展阶段理论是这一领域的经典理论，它将儿童的认知发展分为感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
5. 动机理论动机是推动个体进行学习活动的心理因素。
动机理论包括内在动机和外在动机，以及它们如何影响学习行为和效果。
6. 教学设计教学设计是将教育心理学理论应用于实际教学活动的过程。
它包括确定教学目标、选择教学内容和方法、评估教学效果等环节。
7. 评估与评价评估与评价是教育心理学的重要组成部分，它涉及到对学生学习成果的测量和评价。
有效的评估可以为教学提供反馈，帮助教师调整教学策略。
8. 个别差异个别差异是指不同学生在认知、情感、动机等方面的差异。
教育心理学强调根据学生的个别差异来设计教学，以满足不同学生的需求。
9. 教育环境教育环境包括物理环境和心理环境，它们对学生的学习和教师的教学都有重要影响。
教育心理学研究如何优化教育环境，以促进学习效果。
10. 教师心理教师心理涉及到教师的认知、情感、动机和个性等方面。
了解教师心理有助于提高教师的专业发展和教学效果。
教育学心理学是一个不断发展的领域，它不断吸收新的研究成果，以更好地服务于教育实践。
教育心理学知识要点
教育心理学知识要点教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
它对于教育工作者理解学生的心理过程和行为，优化教学方法，提高教育质量具有重要意义。
以下是一些关键的教育心理学知识要点。
一、学习理论1、行为主义学习理论行为主义强调外部环境对学习的影响，认为学习是通过刺激与反应之间的联结形成的。
经典的条件反射实验，如巴甫洛夫的狗实验，揭示了中性刺激如何通过与无条件刺激的配对而引发条件反应。
操作条件反射则以斯金纳的实验为代表，强调强化（正强化和负强化）对行为塑造的作用。
在教育中，行为主义理论可用于通过奖励和惩罚来引导学生的行为。
2、认知主义学习理论认知主义关注学习者的内部心理过程，如感知、注意、记忆和思维。
格式塔学派认为学习是对情境的整体理解和顿悟。
布鲁纳提倡发现学习，强调学生主动探索和发现知识的过程。
奥苏贝尔则提出了有意义学习，认为新知识需要与学生已有的认知结构建立实质性联系。
3、建构主义学习理论建构主义认为学习是学习者在已有经验的基础上主动建构知识的过程。
学习者不是被动地接受信息，而是通过与环境的交互作用来构建自己的理解。
情境、协作、会话和意义建构是建构主义学习环境的四大要素。
在教育中，建构主义主张提供真实的学习情境，促进学生的合作学习和自主探究。
4、人本主义学习理论人本主义强调学习者的个人潜能和自我实现。
罗杰斯提出了以学生为中心的教学观，认为教师应该为学生创造一个安全、接纳和支持的学习环境，让学生能够自由地表达自己的情感和想法，实现自我价值。
二、学习动机1、学习动机的类型内部动机源于个体对学习本身的兴趣和热爱，例如对知识的渴望、解决问题的满足感。
外部动机则来自于外部的奖励或压力，如考试成绩、老师的表扬、家长的期望。
2、学习动机的激发教师可以通过设置合理的目标，让学生感受到目标的可达性和意义。
及时的反馈和评价能够帮助学生了解自己的学习进展，增强学习的信心。
完整版教育心理学基础知识点-精华版
完整版教育心理学基础知识点-精华版教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科。
它深入探讨研究者的心理特点、认知发展、情感与动机等诸多方面，为教育实践提供理论支持和指导。
1. 研究和认知- 研究：获取、组织和应用知识的过程。
- 记忆：将信息存储在记忆系统中的能力。
- 认知发展：指个体的知识、思维能力和问题解决能力的发展过程。
- 智力与智力测试：智力是个体在认知能力方面的综合表现，而智力测试是评估智力水平的工具。
2. 情感和动机- 情感：指个体对外界刺激产生的积极或消极的主观体验。
- 情绪与情感调节：情绪是情感的一种表现形式，情感调节指个体如何管理和调整自己的情绪和情感。
- 动机：指个体的内在驱动力，促使其行动并追求目标。
- 功利动机和成就动机：功利动机是为了实现外在奖励而做出的努力，成就动机是为了个人成就感而从事行为。
3. 个体差异- 个体差异：指不同个体在心理、认知和行为方面的变化和差异。
- 天赋与环境：个体差异既受到遗传因素的影响，也受到环境因素的影响。
- 文化差异：不同文化背景下的个体差异，包括价值观、信念和行为惯等方面的差异。
4. 教育与评估- 教学方法：指教师在教学过程中采用的教学策略和技巧。
- 评估：评估学生的研究成绩和发展水平。
- 教育干预：通过教育和培训等方式干预个体的研究和发展，帮助其达到更好的研究效果。
以上是教育心理学基础知识点的精华版，涵盖了学习和认知、情感和动机、个体差异以及教育与评估等重要内容。
教育心理学的研究为教育实践提供了理论指导和支持，帮助教师更好地理解学生，设计有效的教学策略，促进学生的全面发展。
教育学心理学知识要点归纳
教育学心理学知识要点归纳1.心理学的基本原理：教育学心理学建立在心理学的基本原理之上。
这些原理包括感知、认知、情感和动机等心理过程。
了解这些基本原理可以帮助教师理解学生的行为、思维和情感状态。
2.学习理论：有多种学习理论可以解释学生的学习过程和如何提高学习效果。
其中，行为主义理论强调奖惩和条件反射，认知理论强调思维和问题解决，社会认知理论强调观察学习和模仿等。
3.认知发展理论：认知发展理论关注儿童和青少年在学习过程中的认知能力和思维方式的发展。
著名的理论包括皮亚杰和维果茨基的理论。
了解这些理论可以帮助教师理解学生的认知发展阶段，制定适合他们的教学方法。
4.情感发展和社会发展：情感发展和社会发展对学生的学习和适应非常重要。
教育者应该了解学生的情感需求、人际关系和社会期望，以帮助他们在学校和社会中获得成功。
5.动机理论：动机是学生学习的重要驱动力。
了解动机理论可以帮助教师激发学生的内在动机，建立积极的学习氛围。
6.学习障碍和特殊需求：有些学生可能有学习障碍或特殊需求，如注意力缺陷障碍（ADHD）、自闭症谱系障碍（ASD）等。
教师需要了解这些障碍和需求，并提供特殊的支持和资源。
7.教室管理和纪律：教室管理和纪律是教育中的重要问题。
教师需要了解合适的教室管理策略和纪律方法，以维持秩序和创造良好的学习环境。
8.教学策略和评估：了解有效的教学策略可以帮助教师提供高质量的教育。
评估学生的学习是了解他们的进展和提供指导的重要手段。
9.教育技术和在线学习：教育技术和在线学习是现代教育的重要组成部分。
教育者需要了解如何利用技术工具和在线平台来增强学生的学习体验和成果。
10.职业发展和辅导：学校不仅是传授知识的地方，也是学生职业发展和辅导的重要场所。
教师需了解职业发展理论和辅导技巧，帮助学生规划职业道路和提供支持。
以上是教育学心理学的一些重要知识要点的超详细归纳。
教育者可以通过掌握这些知识来促进学生的学习和发展，提高教育的效果和质量。
教育心理学重点知识点整理笔记
教育心理学重点知识点整理笔记教育心理学是一门研究教育情境中人类学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学。
它对于教育工作者理解学生的学习过程、优化教学方法以及促进学生的全面发展具有重要意义。
以下是对教育心理学重点知识点的整理。
一、学生的心理发展（一）认知发展理论1、皮亚杰的认知发展阶段理论感知运动阶段（0-2 岁）：儿童通过感知和动作来认识世界，逐渐获得客体永久性。
前运算阶段（2-7 岁）：儿童开始使用符号和语言来表征事物，但思维具有自我中心、不可逆性和刻板性等特点。
具体运算阶段（7-11 岁）：儿童能够进行具体的逻辑推理，但仍需要具体事物的支持。
形式运算阶段（11 岁及以上）：儿童能够进行抽象的逻辑思维和假设演绎推理。
2、维果斯基的文化历史发展理论强调社会文化在儿童认知发展中的作用，认为儿童的认知发展是在与成人和更有能力的同伴的互动中实现的。
提出了“最近发展区”的概念，即儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或与更有能力的同伴合作解决问题时的潜在发展水平之间的差距。
（二）人格发展理论1、埃里克森的心理社会发展理论认为人的一生可以分为八个阶段，每个阶段都面临着特定的心理社会冲突，如婴儿期的信任对不信任、儿童早期的自主对羞怯和怀疑等。
成功解决每个阶段的冲突有助于形成积极的人格品质，否则可能导致消极的人格品质。
（三）社会性发展1、同伴关系同伴关系对儿童的社会认知、情感和行为发展具有重要影响。
受欢迎的儿童通常具有友好、合作、善于交往等特点；被拒绝的儿童可能表现出攻击性、退缩等行为。
2、亲子关系良好的亲子关系有助于儿童的安全感、自信心和良好行为习惯的形成。
父母的教养方式（权威型、专制型、放纵型和忽视型）对儿童的发展产生不同的影响。
二、学习理论（一）行为主义学习理论1、经典性条件作用理论巴甫洛夫的实验揭示了条件反射的形成过程，即无条件刺激与中性刺激多次结合后，中性刺激能够引起条件反应。
泛化和分化是经典性条件作用的重要概念，泛化是指对相似的刺激做出相同的反应，分化则是对不同的刺激做出不同的反应。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点在教育领域，教育学心理学是一门至关重要的学科，它为教育工作者提供了理论基础和实践指导。
以下是一些教育学心理学中必背的知识点，希望能对您有所帮助。
一、学生的认知发展（一）皮亚杰的认知发展理论1、感知运动阶段（0-2 岁）：婴儿通过感觉和动作来认识世界，逐渐形成客体永久性的概念。
2、前运算阶段（2-7 岁）：儿童开始使用符号和语言来表征事物，但思维具有自我中心、不可逆性和刻板性等特点。
3、具体运算阶段（7-11 岁）：儿童能够进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持。
4、形式运算阶段（11 岁及以上）：青少年能够进行抽象逻辑思维和假设演绎推理。
（二）维果斯基的社会文化发展理论强调社会文化在认知发展中的重要作用，认为儿童通过与更有能力的他人互动来学习和发展。
他提出了“最近发展区”的概念，即儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或与更有能力的同伴合作时解决问题的潜在发展水平之间的差距。
二、学生的情感与个性发展（一）埃里克森的心理社会发展理论1、婴儿期（0-15 岁）：信任对不信任。
2、儿童早期（15-3 岁）：自主对羞怯与怀疑。
3、学前期（3-6、7 岁）：主动对内疚。
4、学龄期（6、7-12 岁）：勤奋对自卑。
5、青春期（12-18 岁）：自我同一性对角色混乱。
（二）气质类型包括胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
了解学生的气质类型有助于教师采用更适合的教育方式。
三、学习理论（一）行为主义学习理论1、桑代克的试误说：认为学习是通过尝试错误而建立刺激与反应之间的联结。
2、巴甫洛夫的经典条件作用理论：强调无条件刺激与条件刺激的结合导致条件反射的形成。
3、斯金纳的操作性条件作用理论：通过强化和惩罚来塑造行为。
（二）认知主义学习理论1、布鲁纳的认知结构学习理论：主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
2、奥苏贝尔的有意义接受学习理论：强调学生的学习主要是有意义的接受学习。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点在教育学和心理学的领域中，有许多关键的知识点是学习者必须牢记的。
这些知识点不仅对于教育工作者至关重要，对于家长和关心孩子成长的人来说，也具有重要的指导意义。
一、学习理论（一）行为主义学习理论行为主义认为学习是刺激与反应之间的联结。
经典的条件反射实验，如巴甫洛夫的狗听到铃声分泌唾液，揭示了通过建立条件刺激和无条件刺激之间的联系，可以形成新的行为反应。
而斯金纳的操作性条件反射则强调了强化在行为塑造中的作用。
正强化，如给予奖励，能增加某种行为出现的频率；负强化，如消除不愉快的刺激，也能起到相同的效果。
（二）认知主义学习理论认知主义关注学习者内部的心理过程。
例如，布鲁纳提倡发现学习，强调学生应主动地探索知识，而不是被动地接受。
奥苏贝尔的有意义学习理论则指出，新知识只有与学习者原有的认知结构建立起实质性的联系，才能够被有效地理解和吸收。
（三）建构主义学习理论建构主义认为学习是学习者在已有经验的基础上主动建构知识的过程。
学习者不是被动地接受信息，而是根据自己的经验和理解来构建对世界的认识。
二、发展阶段理论（一）皮亚杰的认知发展理论皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在感知运动阶段，婴儿通过感知和动作来认识世界；前运算阶段的儿童思维具有自我中心和不可逆性等特点；具体运算阶段的儿童能够进行具体的逻辑思维；形式运算阶段的青少年则具备了抽象逻辑思维能力。
（二）埃里克森的心理社会发展理论埃里克森认为人的一生经历了八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务和危机。
例如，在幼儿期，主要的危机是自主对羞怯与怀疑；在青春期，面临的是自我同一性对角色混乱。
三、学习动机（一）内部动机和外部动机内部动机是由个体内在的需要所引起的，如对知识的兴趣、对自我提升的渴望。
外部动机则是由外部的奖励或惩罚所驱动，如考试成绩、老师的表扬。
（二）动机的激发和维持为了激发和维持学生的学习动机，教师可以设置合理的目标，让学生感到既有挑战性又能够实现；提供及时的反馈，让学生了解自己的学习进展；创造积极的学习氛围，增强学生的学习兴趣。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学：研究教育现象、教育问题及其规律的科学。
教育现象：教育活动中发生的各种现象，如教育制度、教育方法、教育内容等。
教育问题：教育活动中存在的各种矛盾和问题，如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律：教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。
2. 教育心理学基本概念教育心理学：研究教育过程中学生的心理活动及其规律的科学。
学生心理：学生在教育过程中表现出的各种心理现象，如认知、情感、意志等。
教育心理规律：教育过程中学生心理活动所遵循的普遍性和必然性。
3. 教育目的与功能教育目的：教育所追求的最终目标，如培养学生的德、智、体、美全面发展。
教育功能：教育对社会、个人、家庭等方面产生的影响和作用，如促进社会进步、提高个人素质等。
4. 教育制度与政策教育制度：国家或地区对教育活动的组织、管理和规范。
教育政策：国家或地区为发展教育事业而制定的指导性原则和具体措施。
5. 教育内容与方法教育内容：教育活动中传授的知识、技能、价值观等。
教育方法：教育活动中采用的各种教学手段和方式，如讲授、讨论、实践等。
6. 学生心理发展认知发展：学生认知能力的提高和认知结构的形成。
情感发展：学生情感体验的丰富和情感调节能力的提高。
意志发展：学生意志力的增强和自我控制能力的提高。
7. 教师心理与职业发展教师心理：教师在教育活动中表现出的心理现象，如教育观念、教育态度、教育情感等。
职业发展：教师职业生涯的发展阶段和特点，如职前培训、职后培训、专业发展等。
8. 教育评价与改革教育评价：对教育活动的效果进行评价的过程和方法。
教育改革：为提高教育质量和效益而进行的教育制度、内容、方法等方面的变革。
教育学心理学必背知识点9. 教育公平与差异教育公平：指每个学生都有平等的接受教育的机会和条件。
教育差异：由于社会、经济、文化等因素，不同学生在教育过程中存在的差异。
10. 教育环境与资源教育环境：学生学习和成长的环境，包括学校、家庭、社会等。
教育学心理学知识点大全
教育学心理学知识点大全一、教育心理学的研究对象与任务教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
它主要探讨学生如何学习、教师如何教学，以及学习与教学之间的相互作用。
其研究对象包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等要素。
教育心理学的任务是揭示教育过程中的心理现象和规律，为教育实践提供科学的理论依据。
具体来说，包括描述教育情境中主体的心理活动特点，解释心理现象发生的机制，预测心理活动的变化趋势，以及控制和改进教学实践。
二、学生的心理发展（一）学生的认知发展认知发展是指个体在知觉、记忆、思维和解决问题等方面的发展。
著名的认知发展理论有皮亚杰的认知发展阶段理论和维果斯基的最近发展区理论。
皮亚杰认为，儿童的认知发展经历了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在每个阶段，儿童的思维方式和对世界的理解都有显著的不同。
维果斯基则强调社会文化在认知发展中的作用，提出了最近发展区的概念，即儿童实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
（二）学生的情感发展学生的情感发展包括情绪的表达和调节、情感的丰富和深化、道德情感的形成等方面。
情感的发展对学生的学习和人际关系有着重要的影响。
（三）学生的个性与社会性发展个性发展涉及到学生的气质、性格和自我意识的形成。
社会性发展包括学生的人际关系、社会适应和社会规范的学习等。
三、学习理论（一）行为主义学习理论行为主义强调学习是通过刺激与反应之间的联结形成的。
经典的条件反射和操作性条件反射是其重要的理论基础。
例如，巴甫洛夫的狗听到铃声分泌唾液的实验就是经典条件反射的范例。
（二）认知主义学习理论认知主义关注学习者的内部心理过程，认为学习是个体对信息的加工和理解。
布鲁纳的认知结构学习理论和奥苏贝尔的有意义接受学习理论是认知主义的代表。
（三）建构主义学习理论建构主义认为学习是学习者主动建构知识的过程，而不是被动接受知识。
学习者在已有经验的基础上，通过与环境的交互作用来构建新的理解。
《教育学》《心理学》知识点汇总-《学习心理学》知识点
教育学心理学知识点总结一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人才为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用和发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
2024教师资格证教育学心理学知识点总结大全
2024年老师资格证教育心理学内容老师资格证教育学心理学知识点总结大全老师资格证教育心理学内容老师资格证教育学心理学知识点总结篇一1科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起利托尔，心理起有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用属杜威，儿童中心论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育夸美，首用班级授课制，提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
认知构造学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程构造布鲁纳。
身心开展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。
教学目的分类法，掌握学习布卢姆。
操作条件作用论，程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰，最近开展维果斯，人格开展埃里克，人力资本舒尔茨。
幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒u线。
社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，老师反思科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。
比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。
他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。
苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。
阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。
教学机器创造人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。
强调教育的自然性的教育学家：阿里士多德---注意到儿童心理开展的自然特点夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的.自然开展原那么。
卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。
裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法那么全面地、和谐地开展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完好的，富有个性的人-教育的自然性。
教育学心理学知识点
教育学心理学知识点以下是 8 条教育学心理学知识点：1. 你知道吗，奖励的力量可大着呢！就像给孩子一颗糖果，能让他们更积极主动。
老师在课堂上给认真听讲的同学发小红花，这就是一种正向的强化，同学们看到有奖励，下次不就更愿意好好表现啦？2. 哎呀，心理暗示可神奇啦！比如说你总觉得自己能做好一件事，那成功的可能性就会大大提高。
就像运动员上场前告诉自己“我能行”，这说不定就能让他超水平发挥呢！3. 大家有没有发现呀，学习迁移很重要呢！你学会了骑自行车，那再去学开电动车可能就会更容易一些。
知识也是这样，在一门学科上学到的方法可能也能用到另一门学科上呢，是不是很有意思呀？4. 你晓得不，榜样的作用可不容小觑！看到别人做得好，自己也会想努力跟上。
就像班里有个特别爱读书的同学，其他同学也可能会受到感染，也开始喜欢读书啦，这影响力多大呀！5. 哇塞，情绪对学习的影响也不小呢！如果你心情很好，学东西是不是都感觉更轻松啦？相反，要是心情很差，可能看书都看不进去呢。
就像考试前很紧张，可能本来会的题目都做错了，这多可惜呀！6. 嘿，自我效能感也很关键呢！假如你相信自己能考个好成绩，那你可能真的就能做到。
就像要去爬山，你觉得自己能爬到山顶，那你就会更有动力去攀登，对吧？7. 瞧瞧，记忆规律得掌握呀！刚学的东西得及时复习，不然很快就忘了。
好比背单词，今天背了，明天不巩固，那不就跟没背一样嘛？8. 哇哦，个体差异真的很大呢！每个孩子都有自己的特点和优势。
有的孩子擅长画画，有的擅长数学。
我们可不能用一样的标准去要求他们呀，得因材施教，让他们都能发挥出自己的潜能，不是吗？我的观点结论就是：教育学心理学的知识点在教育中非常重要，我们要了解并运用它们，才能更好地帮助学生成长和发展。
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版1.生命发展和教育：-生命周期理论：人的生命发展可以划分为不同的阶段，每个阶段有不同的发展任务和特征。
教育应根据不同阶段的发展任务提供适宜的教育内容和方法。
-个体差异：每个个体在生命发展过程中有其独特的差异，包括生理、智力、性格等。
教育应关注并尊重每个个体的差异，提供个性化的教育。
-社会化：教育不仅仅是传授知识，还包括培养个体在社会中的适应能力、价值观和道德观念等。
2.学习理论：-经典条件作用理论：学习是通过刺激和反应之间的关联形成的。
例如，儿童在学校中逐渐学会通过铃声知道下课时间到了。
-操作条件作用理论：学习是通过行为和后果之间的关联形成的。
例如，孩子在学会做家务后得到奖励，从而更倾向于主动做家务。
-社会学习理论：学习是通过观察他人行为和结果的过程来获取新知识和技能。
例如，孩子通过观察父母如何解决问题来学习解决问题的方法。
3.认知发展理论：-皮亚杰认知发展理论：学习是通过个体与环境的互动和适应来实现的。
个体的知识和思维能力随着年龄的增长而发展，从传感运动期到形象操作期再到抽象逻辑期。
-维果茨基的社会文化理论：学习是社会交往和文化环境的产物。
个体通过与他人合作和参与社会实践来获取新知识和技能。
-托尔曼的信息加工理论：学习是通过接收、编码、存储和检索信息的过程来实现的。
认知发展是逐步将信息处理能力从简单到复杂的过程。
4.动机与情感：-需求层次理论：人有不同的层次需求，包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
满足这些需求对于激发个体学习和发展动力很重要。
-成就动机理论：个体与成就的关系存在不同的动机模式，包括目标导向型、任务导向型和学习导向型。
教育应根据个体的动机模式提供适宜的学习环境和激励方式。
-情绪与学习：情绪对学习有重要影响。
积极的情绪可以提高学习动力和效果，而消极的情绪则会对学习产生负面影响。
教育应关注个体的情绪状态，提供积极的情绪支持和引导。
5.教学与评价：-教学策略与方法：教师应根据学习者的特点和目标选择合适的教学策略和方法，包括讲授、互动、合作、探究等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师上岗考试试题《常识性知识》1、教育学的研究对象是（学校教育现象）2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）3、教育学是一种综合性的学科；既是（理论学科）也是（应用学科）4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）6、孔子流传于事的著作是（论语）7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发）；是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）11、曾子所著；专讲古代大学教育的是（大学）12、曾子的学生子思的著作是（中庸）13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品；是世界上最早的教育经典巨著。
14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。
15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。
16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记）；被认为……18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。
19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。
这部著作是后世公共教育思想的源头）。
21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。
22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家；所著作是（大教学论）24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）25、卢俊是（自然主义）的代表；著作是（爱弥儿）26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。
被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。
27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学）；是1860年出版的。
28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。
30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别）；鉴别包括（外部考证）和（内部考证）31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。
33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。
34、教育一词最早可以在《孟子；尽心上》说（'得天下英才而教育之）35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生）37、教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）38、我国最早的学校是在夏代；是时称为（校、庠、序）39、埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）40、中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育）；外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）41、六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数）42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平；西周形成了完备的教育制度体系；在这个体系中分为（国学）和（张学教育）43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）和（斯巴达）教育体系44、从雅典教育的课程内容看；他们非常重视体育、智育、和美育；史称'和谐'发展的教育'称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。
44、唐代教育有（言学）（么学）。
言学分为（中央官司学）和（地方言学）45、中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中；（教会学校）是教育制度的主题；称（骑士教育）48、骑士教育的内容是'骑士七技'49、'骑士教育'的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗；称'骑士七技'。
50、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）51、春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体.52、教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者)53、17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业.54、俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。
55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》56、前苏联教育理论家（加里宁）：'人类灵魂的工程师'57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。
58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定。
59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。
62、'十年树木；百年树人'反映了教师劳动的（长期性）63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）64、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。
分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。
65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。
66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）67、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立（建立教师资格考核）1986年颁布的。
68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。
69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设置）。
70、政治决定教育的性质。
71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。
72、教育通过对文化的（传递）（选择）（融合）（创造）来促进文化的发展。
73、科技是（科学）和（技术）的简称。
74、人的发展包括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）75、儿童身心发展的基本规律（身心发展的协调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发展的稳定性和可变性）（发燕尾服速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性）76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是（遗传）因素。
77、环境在儿童发展中的作用一影响（不起决定作用）78实践活动在作童身心发展中的作用是（不可替代的）79、教育在儿童发燕尾服起（主导作用）80、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）81、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）82、教育目的和教育价值是（因果关系）后因前果83、教育目的和教育价值是由（教育价值）决定的84、教育的价值包括（社会价值）（个人价值）85、在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人；是（个人本位论）的代表。
86、在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表87、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结88、实现个人全面发展的条件是（教劳结合）89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期（3-6.7）童年期（6；7-11；12）少年期（11；22-14；15）青年期（14；15-17；18）92、1999.6.13中央发布《关于深化教育改革；全国推进素质教育的决定》93、学制是（学校教育制度）的简称；是一个（国家）各级各类的学校体系；它规定了（各级各类）的学校性质、任务；入学条件；修业年限以及彼此之间的相互关系。
94、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）95、壬寅学制又名（钦定学堂章程）96、癸卯学制又名（奏定学堂章程）97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）98、首次规定男女同校的学制是（壬子——癸丑学制）99、壬戌学制是（中国现代教育史上第一个学制）100、壬戌学制借鉴的是（美国学制）一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。