20厄运打不垮的信念(自己)

20.厄运打不垮的信念(第一课时)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解有关词语。

3、初步理解课文内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。

4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。

教学重点：

1、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。

2、学习运用数据增强表达效果的写作方法。

教学难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

教学准备:课件教学过程：

课前谈话：

同学们喜欢看书吗？看了哪些书？认识几个历史人物？

历史上有很多名人的，但我第一印象中的有：孙武、韩非子、秦始皇、司马迁、唐太宗、范仲淹、毕升、成杰思汗、刘备、关羽、张飞、诸葛亮、李世民、武则天、李白、杜甫、白居易、郭子仪、韩愈、柳宗元、刘禹锡、杨炎、朱全忠、李存勖、赵匡胤、赵炅、赵佶、赵构、赵普、曹彬、高怀德、杨业、寇准、范仲淹、欧阳修、王安石、司马光、文彦博、韩琦、狄青、包拯、苏轼、宗泽、李纲、韩世忠、岳飞、张俊、辛弃疾、陆游、文天祥、成吉思汗、忽必烈、孔子、刘邦

表扬的话：你真是个知识渊博的人

你真是博览群书啊！你竟然认识这么多的历史人物，真是咱们班的“历史通”

这么多的人物都认识，老师是自叹不如啊！

一板书课题，引导质疑。

1、介绍谈迁

今天，老师想介绍大家认识一位有名的历史人物，他的名字叫——谈迁

板书：谈迁（出示他的简介：课文第一自然段前2句），谁愿意来读给大家听。

2、导入新课：板书课题：20厄运打不垮的信念，齐读课题。

3、“厄运”是什么意思？（不幸的遭遇）带着对这个词的理解，再齐读课题。

信念是什么意思？信念是人们在一定的认识基础上，对某种思想理论、学说和理想所抱的坚定不移的观念和真诚信服与坚决执行的态度。

再读课题

4、读题质疑：读了课题，你有哪些疑问呢?

（预设：估计学生会提出下列问题，板书：什么？打击？面对？信念？）

（1）他遇到了什么样的厄运？

（2）他有着什么样的信念？

（3）厄运给他带来怎样的打击？

（4）他是怎样面对厄运的？

（过渡：同学们提的问题非常好，“学贵有疑”，读书有疑问才能有进步。下面就让我们带着问题走入课文去了解这位不朽的史学家。）

二初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。

1、学生自读课文

出示要求：1.自由读课文，读准字音，读通课文，后小组中过关课后的生字词。

2. 小组交流课文讲了一件什么事？

温馨提示：交流时可以先说说每个自然段讲什么，然后抓住重点段的段意来归纳。

3. 思考刚才提出的问题。

2、检查生字词。

（1）出示第一组生字词小组开火车读，纠正字音——齐读。

浙江挣脱崎岖坎坷撰写诞生逸闻

指名读，(浙zhe, 撰的翘舌音多音字：挣脱、挣扎,)齐读。

（2）出示第二组四字词语

刻苦好学博览群书奋笔疾书（勤奋）

家境贫寒家徒四壁一袭破衫（家境）

下落不明化为乌有夜难安寝

翔实可信鸿篇巨制名垂青史流传千古（成就）

理解“徒、袭”的意思；书写“诞、博”在纸上各写一个

翔实可信：详细而确实，可以让人相信的明朝历史

2）自由练读——指名读——师生合作各读一行——分大组读

3、字词都过关了，回答：课文主要讲了什么？（明末清初史学家谈迁在遭受厄运后重新奋斗撰写成鸿篇巨制《国榷》的感人故事。）

师：四年级时我们学会段意连接法来归纳文章主要内容，现在五年级了，在此基础上还可以用抓住重点段落的方法来归纳（副板书：抓重点句段概括段意法）

三、理解“厄运” ，引导质疑

1、浏览课文1、2自然段，找找谈迁遭遇了什么样的厄运？

师过渡：刚才同学们提到了谈迁遭受了“厄运”那么，他究竟遭到了什么样的厄运？请同学打开课本，读一读第2自然段，找出答案。

（1）出示：一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。

（2）你能联系上下文说说什么是“家徒四壁”吗？（家里只剩下四面墙壁，形容很穷。徒，只有、仅有。）从此，这部珍贵的书稿就下落不明。（板书：书稿被偷）

2、教师过渡：仅仅只是一部《国榷》的书稿被偷，为什么称之为“厄运”降临呢？

四、围绕“厄运”，精读一、二两个自然段。

1、默读第1~2自然段,看看哪些语句说明书稿被盗就是“厄运”降临,用笔勾画一下,还可以简单写下自己的感受。

2.交流

预设一：《国榷》来之不易

(出示) “经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”

（１）好好读读这句话，你有怎样感受？这一句话中还有几处数字,请你出声地读一读,用心地体会可以联系实际,也可以结合上下文, 谈谈自己读懂了哪些数字背后的事情。

（20多年——时间很长，6次——联系我们自己写文章，谈迁著书的严谨认真，50多岁——耗费了最宝贵的青春年华，年龄大，400多万字——我们要求写多少字）（２）从这一组数据中，我们已经真真切切地感受到了编写《国榷》的来之不易啊，能读出其中的艰辛吗？

20多年，6次，50多岁，400多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字都充满了生命了。让我们带着感受，读出有生命的数字吧！课文让我们又一次感受到了书稿被盗就是谈迁的厄运。因为书稿就是他的命!

自由练读——指名读——指名读——齐读

教师：这句话用了大量的数据，增强表达效果，更突出的表现了人物的品质，在我们写作中要学习运用列举数据的写作方法。副板书：列数字的写法

（３）想象“喜”：经过20多年的奋斗，实现了毕生夙愿。你能用一些四字词语来形容此时的谈迁吗？（欣喜若狂、心满意足、心花怒放、乐不可支、喜笑颜开、手舞足蹈、眉飞色舞、欢呼雀跃……）