20厄运打不垮的信念(自己)
厄运打不垮的信念作文【优秀6篇】
厄运打不垮的信念作文【优秀6篇】在生活、工作和学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？厄运打不垮的信念读后感篇一自从读了厄运打不垮的信念之后，我的心情久久不能平静，谈迁的实际一直在我脑海里回闪。
他在极端困苦的环境下，辛辛苦苦花费了20多年的时间，前后经过6次修改。
终于完成了长达400万字之多的鸿篇巨制---明史国榷可是，这部浸润着他全部心血可以流传千古的巨著，却在他五十多岁体弱多病的时候，一夜之间被小偷盗走。
多年的心血化为乌有，对于这位风烛残年的老人来说，该是多麽惨痛的打击呀！一般人可能会承受不住，甚至会一蹶不振，在贫病种遗憾的死去。
可谈迁却毫不气馁，不顾年老力衰，广泛搜集资料，挑灯奋战重新再写。
经过四年的努力，他终于写成了一本新的国榷，内容比原先的那部更加翔实更加精彩。
谈迁也因此名留青史。
我想:谈迁之所以能够成功，那是因为他在困难和坎坷面前有着一种坚定不移的战胜困难的信念。
而我们在学习过程中，往往缺乏这种信念。
记得我刚练习书法的时候，常常遭到老师的批评，说我写的字软弱无力。
我难过极了，失败使我丧失了对书法的信心，对成功失去了信念。
幸好老师及时开导我，说失败乃成功之母，像爱迪生，诺贝尔，爱因斯坦，霍金这些名人，他们不都是经过无数次失败与实践，才在他们所研究的科学领域里取得了巨大的成就。
就这样我又找回了信心，对书法也有了更加浓厚的兴趣。
后来，经过我的努力，水平终于有了明显的提高，老师也经常夸奖我写的字遒劲有力。
而且我还不止一次得过一等奖呢。
我们现在还是学生，人生之路才刚刚起步，摆在我们面前的成功之路一定充满艰辛，充满坎坷。
如果怕失败怕困难畏缩不前，那么我们注定要失败。
如果像谈迁那样，在厄运面前有种打不垮的信念，迎着困难而上，将困难踩在脚下，那我们就一定能成功。
这使我想起了语文老师的一首小诗：人生认定一条路，任是坎坷亦无惧。
厄运打不垮的信念读后感13篇
厄运打不垮的信念读后感13篇读完一本经典名著后，相信大家的收获肯定不少，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的厄运打不垮的信念读后感，欢迎阅读与收藏。
厄运打不垮的信念读后感1我读了课文《厄运打不垮的信念》后，感触颇深。
课文中的主人公谈迁，立志要编写一部翔实可信的明史，他花费了大量的时间和心血来编纂这部书，就在书稿即将付印，大功即将告成的时候，厄运降临到了他的头上，小偷将谈迁20年的付出和努力才写成的珍贵书稿给偷走了！这部书稿可是经过了20年的努力才完成的啊，这样的打击，只有坚强、意志坚定的人才承受得住，而谈迁，正是拥有无比坚定的意志的人，他毫不气馁，振作起来，重新编写书稿。
最后，谈迁终于名垂青史。
我佩服谈迁的毅力，正是他坚定的信念，使他坚持下去。
试想，如果谈迁被厄运给击垮了，再也没有勇气去重编这部书了，那就会是另外一个结局了。
课文最后一个自然段说得好。
"漫长的人生旅途中，难免会有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
"只要你有坚定的信念，没有什么事是完成不了的，让我们一起向谈迁学习吧！厄运打不垮的信念读后感2这学期学过的课文中我最喜欢《厄运打不垮的信念》，因为它让我知道了什么事都要坚持。
这一篇课文中我读到：很多人以为他再也站不起来，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
这句话让我感受到了谈迁为了写书的坚持。
因此，我受到了很大的启发。
有一次星期六下午的4:00-6:00要上美术课，可是我发烧了，妈妈不让我去，我便跟妈妈说道："妈妈，你看我学过的课文中的谈迁，他都有那样坚定不移的精神，那样永不言败的精神，为什么我就不能坚持下去呢！再说了您不是也一直希望我学好吗……"就这样一点点的说，妈妈终于同意了！我读了这文章后明白了：什么事情只要坚持，就一定能实现我们的理想。
20厄运打不垮的信念
20多年的心血转眼之间化 为乌有，这对任何人来说 都是致命的打击，更何况 此时的谈迁已经是体弱多 病的老人了。他茶饭不思， 夜难安寝，只有两行热泪 在不停流淌。
二十余载成巨制，
一夕之间化乌有。
但厄运并没有打垮谈 迁，他很快从痛苦中挣脱 出来，又回到了书桌旁，
下决心从头撰写这部史书。
在北京的那段时间，他四处寻 访，广泛搜集前朝的逸闻，并 亲自到郊外去考察历史的遗迹。 他一袭破衫，终日奔波在扑面 而来的风沙中。面对孤灯，他 不顾年老体弱，奋笔疾书，他 知道生命留给自己的时间已经 不多。
有志者自有千方百计，无志者只有千 难万难。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 坚定的信念胜过聪明的懒汉。 伟大的成就不只是靠力量完成，更是 靠坚定不移的信念。 顺境中的美德是自制，逆境中的美德 是不屈不挠。
是什么支撑着一个体弱多病的 老人四处寻访，亲自考察？
是什么支撑着他一袭破衫， 终日奔波在风沙中？
厄运打不垮的信念！
又是什么支撑着一个体弱 多病的老人在孤灯下奋笔 疾书？
新写的《国榷》共104卷，500 万字，内容比原先的那部更加 翔实、精彩，是一部不可多得 的明史巨著。谈迁也因此名垂 青史。
厄运不改男儿志，
面对孤灯，他不顾年 老体弱，奋笔疾书， 他知道生命留给自己 的时间已经不多。Leabharlann 四处寻访”图“风沙奔波”图
“孤灯奋笔”图
在北京的那段时间，他四处寻 访，广泛搜集前朝的逸闻，并 亲自到郊外去考察历史的遗迹。 他一袭破衫，终日奔波在扑面 而来的风沙中。面对孤灯，他 不顾年老体弱，奋笔疾书，他 知道生命留给自己的时间已经 不多。
鸿篇再就垂青史
从头再来
二十余载成巨制， 一夕之间化乌有。 厄运不改男儿志， 鸿篇再就垂青史 。
厄运打不垮的信念的教案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选苏教版小学语文五年级上册第二十课《厄运打不垮的信念》教案设计一、教案背景：1．面向学生：□中学2．学科：小学语文3．课题：厄运打不垮的信念4．课时：15．课前准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。
二、教学目标：知识目标：学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确流利的朗读课文情感目标：通过语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有坚定的信念就会有希望。
使学生受到心灵的启迪。
三、教材分析：《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。
文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
教学重点：1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
四、教学方法：为了充分实现学生个性化的发展，使学生从被动的接受变为主动的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的学习方式，体现“以学生发展为本”的理念，变学生的苦学为乐学。
在教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。
教学中以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
创设情景，引领体验，合作对话，自主构建。
五、教学过程：第二课时一、激情导入：1、同学们，这节课我们继续走近史学家谈迁，走进他那厄运打不垮的信念。
（学生齐读课题）这是什么样的信念？再读课题，读出坚定的语气。
2谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？生：写一部流传千古的名著—《国榷》师：对，老师出示了以下几个四字词，哪位聪明的同学来读一下，出示：家境贫寒博览群书一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书你能用几个词语来说说你所了解的谈迁吗？谁能具体说一说？【百度搜索】/view/108473.htm#1再看这组词，又是描写什么的呢？出示：翔实可信鸿篇巨制下落不明化为乌有翔实精彩明史巨著3、谁能同样选用这些词来说说谈迁所写的《国榷》。
《厄运打不垮的信念》教案
20．厄运打不垮的信念益都师范附属小学李珊教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：1．结合课文，理解翔实可信、家徒四壁、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学步骤：一．激情导入，认读生字。
俗话说得好，人有旦夕祸福，天有不测风云。
在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。
同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。
今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
1、板书课题，齐读课题。
2、认读四字词语：（课件）家境贫寒博览群书鸿篇巨制化为乌有家徒四壁体弱多病茶饭不思夜难安寝一袭破衫终日奔波奋笔疾书名垂青史二、初读课文，思考谈迁。
请同学们认真听课文的朗读录音，思考：（课件）板书：《国榷》翔实可信1、谈迁的信念是什么？2、他遭受了怎样的厄运？3、他最终成功了吗？三、细读课文，体会谈迁。
（一）．学习第一自然段。
过渡：他最终成功了。
让我们细读课文，体会谈迁。
（课件）他新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。
请同学们自由地小声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？1、指名说。
2、（课件）相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
（二）．学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。
这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。
可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？请同学们自由地大声读第二自然段。
感受信念的力量——《厄运打不垮的信念》教学札记
“ 挣脱 ” 中感受一个生命 的坚强和 升华 ； 三是从 “ 斗 ” 奋 中感受一 种信念 的坚定 和执著 。学完课 文 ， 让学 生 的 心 中升腾起—种对生命的 、 人 喂 对 生信念的敬畏 ！
从‘ ” 感受一部奇书诞生的艰辛和汗水 中。 在学 生初步 了解课文 大意 的基 础上 ， 我先是 引导 学 生认真读 一读 ， 于谈迁 的“ 运” 哪件 事 ， 对 厄 指 找找 相关 的句子 。然后组 织学生讨论 ： 为什么对 于谈迁来 说 是“ 厄运 ” 请联系上下文 ， ？ 用心思考 。 学生很快联 系 到上 文 ：经过 ２ “ Ｏ多年的奋斗 ， 次修改 ，谈迁终于 在 ６ ５ ０多岁 时完成 了一 部 ４ ０多万 字 的明朝 编年史—— ０ 《 国榷 》 学生从这段话鲜 红 、醒 目的数 字 中感受 到 。” 《 国榷》 的来 之不 易。“ ０多年 ” 含着 多少个 Ｅ 日夜 ２ 包 １ 夜、 酸甜苦辣 ；６ “ 次修改 ” 味着谈 迁不知查 阅了多 少 意 资料 、 不知考察 了多少地方 ；５ “０多岁” 才完成 ， 明谈 说 迁耗尽 了大半生 的心血和 和汗水 。 学生在这 一连串 的 数字 中 ， 感悟 到了谈迁 的孜 孜不倦 、 呕心 沥血 ， 而也 从 明 白了《 国榷》 就是谈迁 的全部 ， 就是谈 迁 的生命 ！ 二 、 挣脱” 感 受一个 生命 的坚强和升华 从“ 中。 在学生 充分感受 这部奇 书的来之 不易后 ， 让学 我 生反复 朗读 ：２ “０多年的心血转眼之 间化 为乌有 ， 这对 任何人来说 都是致命 的打击 ， 更何况 此时的谈迁 已经 是体弱多病 的老人 了。 他茶饭不思 ， 夜难安寝 ， 只有两
一
的技能 和技 巧。 命题 作文是作 文训练 的基本方 式 。多年来 ， 者 笔 始终坚持教 材的要求和少年生活实 际出作文题 目。 如 教学 第七册第 四单 元 的习作例 文《 今天我 喂鸡》 再 结 ， 合 习作训练 的要求 一连写周 围的一件事 ， 能抓住 特 要 点 ，就出 了两个作 文题 ：今 天我做值 日生》 《 的妈 《 、我 妈 》 让学生选作 。“ Ｅ生 ” “ 妈 ” ， 值 ｌ 、妈 对学 生来说再 熟 悉 不过 了 ， 以他们感受深 刻 。加上他们 已有讲 读课 所 文， 抓住特点 写人记事 的基 础 ， 以及 老师的引导 ， 以 所 写出 的人和事都十分生 动逼真。 值得说 明的是选取材 料、 考虑命题 ， 必须考虑学 生是否见 过 、 听过 、 受过 ， 感 是否亲身经历过 。不然 ， 不会 切合实际 。 就 除 了命题 作文 ， 可让 学 生仿 写 、 写 、 还 改 听写 、 看 图写 ……当然 ， 光靠课 堂作 文来提高 学生写作 水平是 不够 的 ， 还可不失时 机地要求 和引导学生写班 级和 中 队活 动 、 Ｅ记 、 写 ｌ 写板报 、 写观后 感 、 写读 书笔 记 …… 长此 以往 ，学生 的生 活和知识领域 就会更加 拓宽 ， 观 四 、 取 多种 形式 ， 大 写 作 力 度 采 加 熟能生巧 ， 实践 才能 出真 知。只有不失 时机地采 察思 维能力就会更 加增强 ，表达 的积极性也 会更高 ， 取各种形式 的写作训 练 ，学生才有更 多的写作 机会 ； 写作 能力也会不断得到提高 。 （ 作者单位 ： 建省建瓯市通济 中心 小学 ） 福 只有通过 经常反复联 系写作 ， 学生 才能逐渐掌握 写作
厄运打不垮的信念阅读理解题及答案
厄运打不垮的信念阅读理解题及答案面对厄运，要坚定自己的信念，才能取得成功。
只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。
下面由店铺为你带来关于厄运打不垮的信念阅读答案，希望对你有帮助!厄运打不垮的信念阅读材料①明朝末年，史学家谈迁经过二十多年呕心沥血的写作，终于完成明朝编年史——《国榷》。
面对这部可以流传千古的巨著，谈迁心中的喜悦可想而知，然而，他没有高兴多久，就发生了一件意想不到的事情。
一天夜里，小偷进他家偷东西，见到家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的钱财，就把整个竹箱偷走了。
从此，这些珍贵的稿子就下落不明。
②二十多年的心血转眼之间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击。
对年过六十、两鬓已开始花白的谈迁来说，更是一个无情的重创。
可是谈迁很快从痛苦中崛起，下定决心再次从头撰写这部史书。
谈迁又继续奋斗十年后，又一部《国榷》重新诞生了，新写的《国榷》共一百零四卷，五百万字，内容比原先的那部更翔实精彩。
谈迁也因此留名青史、永垂不朽。
③英国史学家卡莱尔也遭遇了类似谈迁的厄运。
④卡莱尔经过多年的艰辛耕耘，终于完成了《法国大革命史》的全部文稿。
他将这本巨著的底稿全部托付给自己最信赖的朋友米尔，请米尔提出宝贵意见，以求文稿的进一步完善。
隔了几天，米尔脸色苍白、上气不接下气地跑来，万般无奈地向卡莱尔说出一个悲惨的消息：《法国大革命史》的底稿，除了少数几张散页外，已经全部被他家里的女佣当做废纸，丢进火炉里烧为灰烬了。
⑤卡莱尔在突如其来的打击面前异常沮丧，几乎丧失了生活的信心。
当初他每写完一章，就随手把原来的笔记、草稿撕得粉碎。
他呕心沥血写的这部《法国大革命史》，竟没有留下任何可以挽回的记录。
⑥但是，卡莱尔还是重新振作起来。
他又买了一大沓稿纸，从头开始了一次呕心沥血的写作。
我们现在读到的《法国大革命史》，便是卡莱尔第二次写作的成果。
⑦不错，当无事时，应像有事时那样谨慎;当有事时，应像无事时那样镇静。
苏教版五年级上册语文第20课 厄运打不跨的信念 课件
苏教版 五年级上
导入新课 教学目
标
厄运打不垮的信念 信念： 指自己认为正确而坚信不移的观点。
厄运： 指困苦的遭遇,不幸的命运。
整体感知 教学目
标
谈迁：(1594-1658) 明末清初史学
家。原名以训,字仲木,号射你, 海宁马
桥人。明亡后改名为迁,字孺木,号观若。 自幼刻苦好学,家贫,靠缮写、代笔或作
新课讲解 教学目
标
请试着仿照信念是……，能……写句子。
信念是架桥之路，能通往美好境界。 信念是一把钥匙，能打开成功之门。 信念是一盏明灯，能照亮成功的路。
课堂小结 教学目
标
学习了这节课，你有什么收获？
我们要向谈迁学习，做一个有信念、意志坚
强的人，这样才能获得成功。
我们每个人遇到事情时，都要不怕困难，坚
体现了谈迁重撰时坚定的信念和顽 强的意志。
新课讲解
他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
清晨，凉气袭人，当人们还在_________ 睡梦中 时， 他一 袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。 吃午饭 时， 中午，烈日当空，当人们正在__________ 他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。 聚在一起聊天 时， 晚上，月黑风高，当人们________________ 他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。
记室(秘书)维持生活。谈迁博鉴群书,
善诸子百家,精研历史,尤重明代典故。 著作有《国榷》、《枣林集》、《枣
林诗集》、《枣林杂俎》、《北游
录》、《西游录》、《史论》、《海 昌外志》等 。
整体感知 教学目
标
用自己喜欢的方式读课文，要求：
画出不认识的生字、词语，想想这篇课
文主要写了哪些内容？
读短文《厄运打不垮的信念》后有感
读短文《厄运打不垮的信念》后有感读短文《厄运打不垮的信念》后有感（通用25篇）读短文《厄运打不垮的信念》后有感篇1“二十余载成巨制，一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，重头再干垂青史。
”大家一定读过《厄运打不垮的信念》吧。
我一回到家，就先把语文书翻到《厄运打不垮的信念》的课文，反反复复的精读起来，这个故事让我深有感触。
我来把这个故事讲给你们听听吧！“谈迁自幼就博览群书，他立志要编写一部翔字实可信的明史。
经过20多年的奋斗，谈迁终于在50多岁时完成了一部鸿篇巨制——《国榷》。
可是，一夜之间书稿被盗。
谈迁花了20多年的心血就化为乌有了，这件事对谈迁是致命的打击。
但谈迁不是悲观消沉，而是从痛苦中挣脱出来，下定决心从头撰写这部史书。
谈迁早上终日奔波，到了晚上奋笔疾书。
经过4年的努力，新的《国榷》诞生了。
新《国榷》的内容丰富多彩，流传千古的鸿篇巨制。
谈迁也因此名垂青史。
”谈迁的厄运是什么呢？就是谈迁用心血编写出来的《国榷》被盗走。
那谈迁为什么要编写明朝编年史呢？是因为谈迁从小就想要立志编写一篇翔字实可信的明史。
记得有一次，我考数学的时候有点马虎，把“６”看作了“９”字，结果只考了８５分，我非常伤心。
回到家里，我便垂头丧气的走进了房间。
妈妈看见了我这个样子，便知道了我的心事，跑到我的房间来安慰我，“王彦如，小考考差了不要紧。
但是这题错了一次，下一次又错这道题就不应该了。
你要知道，‘阳光总在风雨后’呀！”我听到了妈妈的鼓励又重新站了起来，对妈妈说：“好的，妈妈我知道了。
”于是，我又继续思考了起来。
在漫长的人生旅途中，一定会有些困难和挫折，但我们要克服它们，要知道失败乃是成功之母呀！读短文《厄运打不垮的信念》后有感篇2有一位史学家，自幼刻苦好学，立志要写一部史书。
他在50岁时完成了，然而一个厄运不得不让他重新再写，这个厄运是什么？这位史学家是如何面对的？这位史学家不是别人，正是谈迁。
谈迁自幼博览群书，刻苦好学，对历史更是情有独钟。
苏教版小学语文第九册《厄运打不垮的信念》教学设计
苏教版小学语文第九册《厄运打不垮的信念》教学设计中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0274-01设计理念：本课的教学设计，要让学生感受谈迁动人的事迹，从谈迁身上汲取精神力量，形成正确的人生态度。
让学生在读中感悟，潜移默化地受到教育。
学生是学习的主人，是课堂的主角，在教学设计中，充分体现了学生的自主性，在品读、讨论、合作、交流中培养自主学习的能力。
教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习本课7个生字。
结合上下文，理解文中重点词语的意思。
（3）感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：学习年老体弱的谈迁重编《国榷》，体会谈迁在逆境中不低头、不屈服的可贵品质。
教学难点：理解并懂得只要有坚定的信念，就会有希望的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时（一）动画导入，揭题质疑（1）播放动画《跌倒》。
（2）谈话导入：同学们，当你辛苦努力的成果转瞬之间消失得无影无踪时；当你还没来得及品尝成功的喜悦，成功已迅速离你远去时，你有勇气重头再来吗？有一个人做到了，他就是——谈迁。
今天，让我们一起走进谈迁，感受《厄运打不垮的信念》。
（板书课题）齐读课题。
（3）据题质疑。
”厄运”是什么意思？文中的厄运指什么？信念指什么？谁遭到了厄运？为什么说这信念是厄运打不垮的？（设计意图：由动画导入课题，立刻激起学生的学习欲望。
在此基础上引出课题能一下子抓住文章的关键所在，起到提纲挈领的作用。
在这个环节中，教师充分调动学生的学习主动性，为深入阅读做好铺垫。
）（二）初读课文，整体感知（1）生自由放声读课文，要求：1）、读准字音，读通顺句子。
2）、读通课文，想想课文主要写了什么。
（2）检查自学情况。
1）、检查词语认读情况。
（多媒体出示）家境贫寒家徒四壁鸿篇巨制明史巨著下落不明化为乌有流传千古名垂青史师：你发现这些词语的排列有什么规律？2）、借助其中的上面的一些词语说说课文的主要内容。
20、厄运打不垮的信念(1)
《厄运打不垮的信念》
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜 集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗 迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙 中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书， 他知道生命留给自己的时间已经不多。
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《厄运打不垮的信念》
为了使这部书更加完备准确，清晨，凉气袭 人，当人们 ，谈迁一袭破衫，已经 奔波在扑面而来的风沙中。中午， ，当人 们 ，谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑 面而来的风沙中。 ， ，当人们 ，谈迁一袭破衫， 。 但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他， 因为他心中始终有着一个坚定的信念。多么令人敬 佩的老人啊！
《厄运打不垮的信念》
谈迁有着什么样的信念？在逆境中 他又是如何坚定信念、自强不息的呢？ 自由读课文第3自然段，想一想。
为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、 准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至 亲自“考察”历史遗迹。
他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔 波），不怕孤单不怕病（年老体弱），又经过 几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。
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《厄运打不垮的信念》
二十余载成巨制， 一夕之间化云烟。 厄运不改男儿志，
从头再来垂青史。
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《厄运打不垮的信念》
谈迁也因此名垂青史。
“名垂青史”是什么意思？为什么 说谈迁会名垂青史？
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《厄运打不垮的信念》
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖 和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念， 希望之光就会驱散绝望之云。
这句话是什么意思？说说你的理解。 这句话在文中起了什么作用？ 既是课文的总结，又点明了文章的中心。
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《厄运打不垮的信念》
课文主要讲了一件什么事？
(苏教版)语文五年级上册《20厄运打不垮的信念》教学设计
4.学生能够通过学习课文，了解历史人物谈迁的生平事迹，培养对历史人物的关注和兴趣。
（二）过程与方法
在过程与方法方面，本节课着重培养学生的以下能力：
1.通过小组合作、讨论的方式，让学生主动探究课文内容，提高自主学习能力。
1.针对学生阅读理解能力的差异，教师应设计不同层次的问题，引导全体学生参与课堂，使他们在原有基础上得到提高。
2.注意激发学生的兴趣，通过生动形象的语言、丰富的教学手段，帮助学生更好地理解课文，感受谈迁坚定信念的精神品质。
3.针对学生情感态度方面的需求，教师应以课文为载体，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们积极向上的生活态度。
4.课堂讲解，深入剖析：针对课文的重难点，教师进行详细讲解，结合具体实例，让学生理解并掌握文章的写作手法。
5.创设实践活动，提高写作能力：设计相关实践活动，如仿写、扩写等，让学生将所学的写作手法运用到实际中，提高写作能力。
6.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，关注学生的情感态度，引导他们从谈迁的事迹中汲取力量，树立正确的人生观、价值观。
3.针对课文中的关键词语、句式，教师进行解析，帮助学生积累词汇，提高语文素养。
4.分析课文中对比、衬托等写作手法，让学生学会借鉴并运用到自己的写作中。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“谈迁在面对厄运时，是如何坚定信念、战胜困难的？”
2.学生分小组进行讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导，引导学生深入思考。
5.完成本节课的课后练习题，巩固所学知识，提高语文素养。
6.每位同学选取课文中的一个段落，进行朗读练习，注意把握语气、节奏和情感，下节课与同学们分享。
《厄运打不垮的信念》课文内容-word文档
《厄运打不垮的信念》课文内容明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。
谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。
但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。
面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。
可是，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。
一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
从此，这部珍贵的书稿就下落不明。
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
很多人以为他再也站不起来了，但厄(è)运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
经过4年的努力，他完成了新书的初稿。
为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。
新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
谈迁也因此名垂青史。
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
厄运打不垮的信念教案
读第2自然段中的句子：“20多年的心血转眼之间化为乌有，……只有两行热泪在不停流淌。”悲痛的心情。
“研、讲、评一体化”备课用纸
教师引领
学生活动预设
(四)悟读“打不垮”，读懂谈迁。
1、出示句子课件6引导体会谈迁不屈不挠坚强的毅力持之以恒的精神
谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？
这些数字真实、具体的写出了谈迁所付出的惊人代价，表现了他的坚定信念，治学的刻苦。6次修改――说明谈迁治学非常严谨从500多万字――可以看出《国榷》是鸿篇巨制
指一生重读数字
有感情地再次朗读句子。
学生读句子谈理解：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”为了这一点的史料，谈迁就走了一百多里路。
（2）小组汇报交流
一小组汇报画出重点语句
一小组想象谈迁与厄运抗争的画面
一小组抓重点词谈体会“四处寻访 广泛搜集”说明谈迁走了许多地方，吃尽了辛苦。 从“一袭破衫”，看出谈迁根本在乎自己的生活。谈迁“终日奔波”，说明他不怕劳累，他在和自己的生命抢时间。
“研、讲、评一体化”备课用纸
教师引领
学生活动预设
4、谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，请同学们再自由读读第三自然段的前5句话出示课件8
5、出示课件9引读句子。谈迁为什
么能名垂青史呢？
5、课件10出示课文插图引导学生谈感受
6、出示课件11战胜挫折的名言
(四)总结升华拓展延伸出示课件12
像谈迁一样具有厄运打不垮的信念的人。在现实生活中面对困难与挫折你是如何做的？
年近花甲的谈迁重新编写国榷会遇到哪些困难呢？2、出示课件7合作学习第三自然段，品读重写《国榷》的艰辛和打不垮的信念。
《厄运打不垮的信念》教学反思范文精选
《厄运打不垮的信念》教学反思（通用8篇）《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级语文上册第六单元中的一篇课文，这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和坚定不移的信念。
20xx年xx月21日上午第一节课，我在南京市北京东路小学五年级（4）班上了这课《厄运打不垮的信念》。
由于上课之前，我对该班学生的学习情况进行了解，知道该班学生预习能力强，信息搜集能力高，而且个个能言善辩，敢于批判别人的观点，勇于阐述自己的看法。
因此我打算在学生充分预习的基础上利用一节课的时间学完这篇课文。
课上，我先从检查学生预习情况入手，再次了解学生的学情。
然后抓住第一个问题“为什么说书稿被偷对谈迁而言是厄运？”直入课文学习。
学生很容易就找到了文中第一自然段中最后一名话“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。
”我通过师生谈话交流的形式引导学生一步一步把抽象的数字形象化、具体化、情感化。
他们知道了这部《国榷》是谈迁用汗水浇灌、用心血滋润、用生命铸就而成的，是谈迁奋斗一生的最好回报。
所以“小偷这一偷，偷走的是谈迁半辈子的心血，偷走的是谈迁的心肝宝贝，偷走的是谈迁的精神支柱……”学生的发言逐步走进谈迁内心，感受他遭受的厄运。
接着第二个问题出现了“此时此刻谈迁的心里想些什么？”主要通过学生的读，读出谈迁的心情，读出谈迁的悲痛。
这时我语峰一转“可是厄运打不垮谈迁。
”出示三个句子：“经过4年的努力，他完成了新书的初稿。
”“又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。
”“新写的《国榷》共xx卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
”引导学生自己默读发现问题。
学生读后很快大多数学生举手质疑“为什么前面写谈迁写成《国榷》用了20多年，而现在又说只用了‘4年’‘又经过几年’呢？”我马上肯定他们的问题提得好，组织同伴讨论解决。
面对厄运痛苦,是我的答卷的作文
面对厄运痛苦,是我的答卷的作文
哎呀呀，人生啊，有时候真的会遇到一些倒霉透顶的事情呢！就好像突然被一团乌云给罩住了，怎么都走不出来。
记得有一次，我考试考得超级差。
看着那满是红叉叉的试卷，我的心啊，就像被一只大手紧紧揪住了一样，难受极了。
我当时就在想，这可咋办呀？回家肯定要被爸爸妈妈骂惨了。
我感觉自己就像是一只迷路的小羊，不知道该往哪里走。
回到家后，爸爸妈妈果然很生气，说了我一顿。
我心里那个委屈啊，眼泪止不住地流。
我在心里问自己：“难道我真的这么差劲吗？”但是我又一想，哭有什么用呢？这就是我要面对的厄运呀！我不能就这么被打倒。
于是，我开始努力学习，每天早早起来背课文、做习题。
遇到不懂的问题，我就去问老师、问同学。
慢慢地，我的成绩开始提高了。
其实啊，面对厄运就像爬山一样。
山那么高，爬起来多累呀，有时候还会摔倒。
但是只要我们不放弃，一步一步地往上爬，总会爬到山顶的。
我们不能因为路上有石头就不走了呀，对不对？
我觉得面对厄运痛苦，我们不能退缩，要勇敢地去面对。
就像那句话说的：“困难像弹簧，你弱它就强。
”我们要做那个坚强的人，把厄运给打败！这就是我的答卷，我相信我能做好！。
厄运打不垮的信念(自己)
20、厄运打不垮的信念
小组合作学习： 1、自由读课文，读准字音，读通课文， 后小组中过关生字词。 2、小组交流课文主要讲了一件什么事情。
温馨提示：交流时可以先说说每个自然段讲什么， 然后抓住重点段的段意来归纳。
3、思考刚才提出的几个问题。
浙江
遗迹 诞 诞生
崎岖
坎坷
zhèng zhēng
撰写
逸闻
立志编写一部翔实可信的明史。
——谈迁的信念
谈迁
宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来。
苏教版 五年级上册 语文 第六组
北蝉中心小学：何媛
谈 迁
原名谈以训，字观若，浙 江海宁人，著名的史学家。自 幼刻苦好学，博览群书，尤其 喜爱历史，尤其是明代典故。 他立志撰写一部翔实可信的明 史。从天启元年（1621年）28 岁开始，历时20余年完成这部 编年体明史—《国榷(què)》。
著作另有《枣林集》、 《枣林诗集》、《北游录》、 《西游录》、《史论》、《海 昌外志》等。
痛不欲生、悲痛欲绝、撕心裂肺、 泪流满面、灭顶之灾，晴天霹雳、 飞来横祸、祸从天降 ……
他茶饭不思，夜难安寝。
只有两行热泪在不停流淌。
看到家徒四壁，谈迁心想__________。 看到自己体弱多病，谈迁心想_____。 看到__________，谈迁__________。
很多人以为他再也站不 起来了，但厄运并没有打垮 谈迁，他很快从痛苦中挣脱 出来，又回到了书桌旁，下 决心从头撰写这部史书。
ห้องสมุดไป่ตู้挣脱
飞快，急速
疾 博 刻苦好学 博览群书 奋笔疾书 袭 家境贫寒 家徒四壁 一袭破衫
量词，成套
翔实可信 名垂青史 鸿篇巨制
一天夜里，小偷溜 家徒四壁 进他家，见家徒四壁， 无物可偷，以为锁在竹 箱里的《国榷què 》原稿 是值钱的财物，就把整 个竹箱偷走了。
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20.厄运打不垮的信念(第一课时)教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解有关词语。
3、初步理解课文内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学重点：1、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
2、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学准备:课件教学过程：课前谈话：同学们喜欢看书吗？看了哪些书？认识几个历史人物？历史上有很多名人的，但我第一印象中的有：孙武、韩非子、秦始皇、司马迁、唐太宗、范仲淹、毕升、成杰思汗、刘备、关羽、张飞、诸葛亮、李世民、武则天、李白、杜甫、白居易、郭子仪、韩愈、柳宗元、刘禹锡、杨炎、朱全忠、李存勖、赵匡胤、赵炅、赵佶、赵构、赵普、曹彬、高怀德、杨业、寇准、范仲淹、欧阳修、王安石、司马光、文彦博、韩琦、狄青、包拯、苏轼、宗泽、李纲、韩世忠、岳飞、张俊、辛弃疾、陆游、文天祥、成吉思汗、忽必烈、孔子、刘邦表扬的话：你真是个知识渊博的人你真是博览群书啊！你竟然认识这么多的历史人物，真是咱们班的“历史通”这么多的人物都认识，老师是自叹不如啊！一板书课题，引导质疑。
1、介绍谈迁今天，老师想介绍大家认识一位有名的历史人物，他的名字叫——谈迁板书：谈迁（出示他的简介：课文第一自然段前2句），谁愿意来读给大家听。
2、导入新课：板书课题：20厄运打不垮的信念，齐读课题。
3、“厄运”是什么意思？（不幸的遭遇）带着对这个词的理解，再齐读课题。
信念是什么意思？信念是人们在一定的认识基础上，对某种思想理论、学说和理想所抱的坚定不移的观念和真诚信服与坚决执行的态度。
再读课题4、读题质疑：读了课题，你有哪些疑问呢?（预设：估计学生会提出下列问题，板书：什么？打击？面对？信念？）（1）他遇到了什么样的厄运？（2）他有着什么样的信念？（3）厄运给他带来怎样的打击？（4）他是怎样面对厄运的？（过渡：同学们提的问题非常好，“学贵有疑”，读书有疑问才能有进步。
下面就让我们带着问题走入课文去了解这位不朽的史学家。
）二初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。
1、学生自读课文出示要求：1.自由读课文，读准字音，读通课文，后小组中过关课后的生字词。
2. 小组交流课文讲了一件什么事？温馨提示：交流时可以先说说每个自然段讲什么，然后抓住重点段的段意来归纳。
3. 思考刚才提出的问题。
2、检查生字词。
（1）出示第一组生字词小组开火车读，纠正字音——齐读。
浙江挣脱崎岖坎坷撰写诞生逸闻指名读，(浙zhe, 撰的翘舌音多音字：挣脱、挣扎,)齐读。
（2）出示第二组四字词语刻苦好学博览群书奋笔疾书（勤奋）家境贫寒家徒四壁一袭破衫（家境）下落不明化为乌有夜难安寝翔实可信鸿篇巨制名垂青史流传千古（成就）理解“徒、袭”的意思；书写“诞、博”在纸上各写一个翔实可信：详细而确实，可以让人相信的明朝历史2）自由练读——指名读——师生合作各读一行——分大组读3、字词都过关了，回答：课文主要讲了什么？（明末清初史学家谈迁在遭受厄运后重新奋斗撰写成鸿篇巨制《国榷》的感人故事。
）师：四年级时我们学会段意连接法来归纳文章主要内容，现在五年级了，在此基础上还可以用抓住重点段落的方法来归纳（副板书：抓重点句段概括段意法）三、理解“厄运” ，引导质疑1、浏览课文1、2自然段，找找谈迁遭遇了什么样的厄运？师过渡：刚才同学们提到了谈迁遭受了“厄运”那么，他究竟遭到了什么样的厄运？请同学打开课本，读一读第2自然段，找出答案。
（1）出示：一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
（2）你能联系上下文说说什么是“家徒四壁”吗？（家里只剩下四面墙壁，形容很穷。
徒，只有、仅有。
）从此，这部珍贵的书稿就下落不明。
（板书：书稿被偷）2、教师过渡：仅仅只是一部《国榷》的书稿被偷，为什么称之为“厄运”降临呢？四、围绕“厄运”，精读一、二两个自然段。
1、默读第1~2自然段,看看哪些语句说明书稿被盗就是“厄运”降临,用笔勾画一下,还可以简单写下自己的感受。
2.交流预设一：《国榷》来之不易(出示) “经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。
”（１）好好读读这句话，你有怎样感受？这一句话中还有几处数字,请你出声地读一读,用心地体会可以联系实际,也可以结合上下文, 谈谈自己读懂了哪些数字背后的事情。
（20多年——时间很长，6次——联系我们自己写文章，谈迁著书的严谨认真，50多岁——耗费了最宝贵的青春年华，年龄大，400多万字——我们要求写多少字）（２）从这一组数据中，我们已经真真切切地感受到了编写《国榷》的来之不易啊，能读出其中的艰辛吗？20多年，6次，50多岁，400多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字都充满了生命了。
让我们带着感受，读出有生命的数字吧！课文让我们又一次感受到了书稿被盗就是谈迁的厄运。
因为书稿就是他的命!自由练读——指名读——指名读——齐读教师：这句话用了大量的数据，增强表达效果，更突出的表现了人物的品质，在我们写作中要学习运用列举数据的写作方法。
副板书：列数字的写法（３）想象“喜”：经过20多年的奋斗，实现了毕生夙愿。
你能用一些四字词语来形容此时的谈迁吗？（欣喜若狂、心满意足、心花怒放、乐不可支、喜笑颜开、手舞足蹈、眉飞色舞、欢呼雀跃……）（４）还有哪些地方你同样感受到书稿被盗意味着厄运的降临？预设二：(出示) “有一次,为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
”（1）从“一点”和“一百多里”,你体会到了什么?（2）这句话中的哪一个字最让我们体会到了编写的艰难?（“一点”是多少，也许是就一段话，也许只有几句话，可他付出了怎样的代价呀？“一百多里路”有多远，“定海到东港”共22公里路，一个来回，我们乘汽车也差不多要1个多小时，而他却是用走路）（“竟带着干粮”，路途这样遥远，却只能带着干粮上路，如果这是个寒风凛冽的早晨呢？如果这是个大雪纷飞的傍晚呢？）（“四处抄书”在抄书的过程中，会一帆风顺吗？也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了写书，他只能委曲求全）这句话会读好了吗？想着我们刚才的交流，你一定能出这句话文字背后的内容情感的。
教师：当你读到“带着干粮走了一百多里”时，你仿佛看到怎样的情景？（脚底走出了血泡，风餐露宿，累了就地休息一会，渴了喝口路边的冷水，饿了就啃几口干粮）教师：谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么？不，肯定还有许多许多次。
引读：有一次，谈迁-- 齐读第四句话。
预设三：(出示)“20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
”1.师：同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？理解：化为乌有2.二十多年，七千多个日日夜夜啊，这样的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是————（引导学生说：痛不欲生、悲痛欲绝、痛苦万分、撕心裂肺、泪流满面、灭顶之灾，晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降、厄运）（指课题：厄运）教师：就这样，为了这部400多万字的鸿篇巨制，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，奋斗了二十多年，从一个年轻的小伙子变成了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人，可是二十年的心血却在转眼间化为乌有，这怎么能说不是一个致命的打击呢。
（板书：致命打击）。
师小结：说得很好，我们对词语不仅要积累，还要学会恰到好处地运用，这样就会提高我们的写作能力。
五、学习谈迁遭遇厄运后的表现1.师：谈迁在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
”（多媒体显示）（2）他茶不思，思什么？什么叫夜难安寝？是啊，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？（出示）看到家徒四壁，谈迁心想_____________。
看到自己体弱多病，谈迁心想_____________。
（3）想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊为了《国榷》，我抄一点史料，常常还要走一百多里路。
（引导生说，如：“《国榷》啊，你到底在哪儿呢？”“天哪！难道我的理想就这样破灭了吗？难道我这20多年的心血都白费了吗？”……）（4）指导朗读：一个50多岁的老人，整天老泪纵横，以泪洗面，可见是多么伤心啊，谁来朗读，表达出他悲痛万分的心情。
个别读——个别读——齐读2、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，可是谈迁垮下去了吗？谈迁就此沉沦了吗？他又是怎么做的呢？（1）出示：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
”①、谈迁被厄运打垮了没有，你敬佩他吗？读出你的敬佩之情。
②、生练读。
③、指名读。
3、师：这时的谈迁在你眼中又是一位怎样的人呢？（不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强）（板书：从头撰写）指导朗读：表达出坚强，在厄运面前不低头的精神男生读——女生读——齐读（配乐《从头再来》）4、教师：是什么支撑着谈迁重新站起来？又是是什么在支撑着他从痛苦，伤心中挣脱出来？再次快速浏览1自然段，仔细想一想。
交流：他有坚定的信念——立志要编写一部翔实可信的明史。
5、教师：是啊，信念是力量，信念是勇气，信念是希望。
是坚定的信念一直在支撑着谈迁。
6、出示他的图片：同学们，他就是一位饱读诗书、性格内向的文人，一位饱经风霜、尝尽人间疾苦的老人，他更是一个性格坚强、信念坚定的强人。
20多年的信念没能被厄运打倒！让我们再一次深情地呼唤他的名字——谈迁。
谈迁是怎样重新撰写《国榷》一书的呢，下节课接着学习。
7、最后老师送给大家一句名言，与同学们共勉——宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
六、作业，续情作业超市：（1、2题中任选一题，3、4题中任选一题）1、积累文中的四字词语2、如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书。
3、收集有关名人与厄运做斗争的小故事4、课后再读读课文，把自己的感受写下来。
板书设计：。