2019年新部编版第八课 卖火柴的小女孩(教案第二课时)
2019年新部编版第八课-卖火柴的小女孩
2019年新部编版第八课-卖火柴的小女孩(教案第二课时)(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--8.卖火柴的小女孩(精读课文)第二课时【教学目标】1.正确、流利且有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表达了她怎样的愿望。
3.联系实际生活感受作者丰富的想象，了解课文虚实结合及对比写法。
4.关注小女孩的命运，同情弱小，体会作者表达的思想感情。
【教具准备】课件。
大年夜（她没有注意自己美丽的金发，是因为此刻她正在死亡线上挣扎，无暇顾及这些；她忘不了大年夜是因为她对美味的食物和幸福的生活的渴望。
这样的对比描写突出了小女孩生活的悲惨，使文章更具震撼力。
）（4）课件出示：她在一座房子的墙角坐下来，蜷（quán）着腿缩（suō）成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣（zh ènɡ）到一个钱，爸爸一定会打她的。
（从“不敢回家”“爸爸一定会打她的”可以想象出小女孩在家里的艰难处境。
）再说，家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
（小女孩家庭贫困。
）①“她在一座房子的墙角坐下来，蜷（quán）着腿缩（suō）成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣（zh ènɡ）到一个钱，爸爸一定会打她的。
”从这段描写中你感受到什么（从“不敢回家”“爸爸一定会打她的”可以想象出小女孩在家里的艰难处境。
）②从“再说，家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
”一句你了解到什么（小女孩家庭贫困。
）③这段话主要写了什么（写小女孩没挣到一个钱，不敢回家，也不愿回家。
）三、品读课文，了解五次擦燃火柴。
（一）朗读感悟，充分想象。
1.朗读课文5—9自然段，思考（先答次数，看到的内容及愿望稍后作答）：（1）小女孩擦燃了几次火柴每次擦然后看到了什么，表达了她怎样的愿望小女孩五次擦燃火柴。
《卖火柴的小女孩》第二课时公开课一等奖创新教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时公开课一等奖创新教学设计8卖火柴的小女孩教案第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，了解小女孩五次擦燃火柴，看到的景象，及表达了她怎样的愿望。
感受童话丰富的想象。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
教学重点：理解小女孩五次擦燃火柴看到的景象及表达了她怎样的愿望。
感受童话丰富的想象。
教学难点：印象深刻的部分，并说出自己的感受教学课时：第二课时教学准备：课件图片教学过程：一、复习导入1、齐读课题。
2、上节课我们已经掌握了本课的生字新词，并了解了故事内容。
你认为，卖火柴的小女孩是一个什么样的小女孩？（可怜）二、学习1-4自然段，感受现实生活的残酷（一）快速自读1-4自然段，找出感受到她可怜的句子，画出来。
（二）交流感受小女孩可怜的句子：1.指名读有关小女孩可怜的句子，感受现实中的小女孩，又冷又饿，没有家人的疼爱。
引导语：所以，她宁可在大街上挨冻挨饿，，也不愿回到那个没有疼爱，只有冷冰冰的家，直到最后，她怎么样了？（冻死了）文中哪一段写到她冻死了？三、学习10、11段1.指名读10段。
读了这一段你有什么疑问？（冻死了，为什么还带着微笑？）2.出示：“这个小女孩-------冻死了"究竟什么原因呢？3.请自读11段，究竟是什么原因呢？4.指名说。
“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”她到底看到过哪些美丽的东西？四、自学5-9段，走进幻象1.那下面请大家默读5-9自然段，看看她擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，从中体会到她渴望什么？2.同桌交流一下，印象深刻的部分，互相说说自己的感受。
五、品读、交流幻想（一）小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火炉）为什么？她渴望什么？下面请大家自读第5段。
1、思考：小女孩抽出火柴前什么心情？看到大火炉时又是什么心情？（犹豫、害怕到惊喜、满足）2.指名读“啊-------来暖和暖和自己的小手吗？"（犹豫害怕）从哪个词语中感悟到的？（理解“终于”）引导：她实在是太冷了！太渴望温暖了！终于抽出了一根。
《卖火柴的小女孩》第二课时教案教案教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时教案教学目标：1.培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
2.培养学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实，关注弱势群体。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点：1.理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
2.学会运用多种方法表达情感，抒发对小女孩的同情和关爱。
教学难点：1.培养学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实。
2.培养学生的合作精神和团队意识。
教学准备：1.课文《卖火柴的小女孩》2.课件3.小组讨论表格4.小组汇报展示道具教学过程：一、导入1.上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，大家还记得小女孩的故事吗？2.今天，我们将继续学习这篇课文，进一步了解小女孩的悲惨命运，体会她的内心世界。
二、课文学习1.自由朗读课文，思考：课文主要讲述了什么故事？3.再次朗读课文，思考：小女孩为什么要卖火柴？5.再次朗读课文，思考：小女孩在大年夜冻死街头的原因是什么？7.再次朗读课文，思考：小女孩在临死前做了什么？三、情感体验（1）你认为小女孩为什么会卖火柴？（2）小女孩在大年夜冻死街头的原因是什么？（3）小女孩的悲惨命运让你想到了什么？四、情感表达1.学生分组，每组创作一篇以“关爱弱势群体”为主题的文章。
2.各组将文章朗诵给全班同学听，教师点评。
2.拓展：课后，同学们可以关注身边的弱势群体，尽自己所能去关爱他们。
教学反思：本节课通过学习《卖火柴的小女孩》，让学生了解了当时社会的黑暗和不公，培养了学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实。
在教学过程中，注重了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，使学生在轻松愉快的环境中学习。
同时，通过小组合作学习，培养了学生的团队意识和合作精神。
在今后的教学中，将继续关注学生的情感体验，引导学生关注社会现实，培养他们的社会责任感。
重难点补充：重点：1.深入理解《卖火柴的小女孩》的课文内容，特别是小女孩的内心世界和悲惨遭遇。
2.通过角色扮演和情感体验，让学生能够将课文中的情感转化为自己的感受。
部编版三年级语文上册 8 卖火柴的小女孩 第二课时教案
8.卖火柴的小女孩教学目标1.认识“旧、饿”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。
2.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
核心素养文化自信：感受童话丰富的想象语言应用：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
思维能力：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
审美创造：体会作者对当时黑暗社会的痛恨，对贫苦人民的深切同情。
教学重难点重点：能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
难点：能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
第二课时课时目标1.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。
2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
核心素养文化自信：感受童话丰富的想象语言应用：思维能力：在阅读中揣摩文章的表达顺序。
审美创造：体会作者对当时黑暗社会的痛恨，对贫苦人民的深切同情。
课时重难点能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
一、导入，上节课，我们一起学习了课文第一至四自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。
小女孩后来怎么样了？我们跟随安徒生一起去看看吧！二、再读课文。
1.默读课文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了几次火柴？画出相关句子。
她终于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦着了一根火柴。
她在墙上又擦着了一根火柴。
她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
总共五次。
2.小女孩每次擦燃火柴分别看到了什么？表达了她怎样的愿望？请同学们试着填写下面表格的前三列吧！3.小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象？（第一次）大火炉看到火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！小女孩极度渴望温暖，所以眼前出现了温暖的大火炉。
通过对幻觉的描写反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷。
4.小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象？（第二次）填满了苹果和梅子的烤鹅鹅摇摇摆摆地再地板上走着，向小女孩走来。
小学语文三年级上册《卖火柴的小女孩》教案(2课时)
8. 卖火柴的小女孩【教材简析】《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的作品。
本文主要讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这是一篇情感教育的好材料！学习本文可以培养学生的想象力，培养孩子的同情心和人道主义精神。
是著名童话家安徒生的代表作之一。
他通过讲述一个卖火柴的小女孩在大年夜里冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文分“卖火柴”、“擦火柴”、“冻死街头”三部分。
其中，“卖火柴”重在表现小女孩现实生活的悲惨和痛苦“擦火柴”描述了小女孩在火光中五次美好的幻景，与前文形成鲜明的对比，是全文的重点，“冻死街头”则道出作者对小女孩惨死街头的无比悲愤。
【学情分析】进入第二学段，三年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。
但在阅读这篇课文时，对课文中人物的命运，体会作者的思想感情往往不容易把握。
尤其是课文最后三个自然段需要深入启发引导，帮助他们在种种幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。
【教学目标】1．会写认15个生字，会写13个生字，会读四个多音字。
能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
【教学难点】透过语言文字体会作者的思想感情，并通过有感情地朗读表达出来。
【课时安排】2课时【教学准备】课件；乐曲《天鹅》【教学过程】第一课时一、简介作者，导入新课有谁知道世界著名的童话作家安徒生吗？安徒生是丹麦人，一生写过168篇童话，被誉为“童话之王”。
他出生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛流离之若，整个童年十分不幸和寂寞，因此他的童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷人。
最新部编版语文三年级上册《8卖火柴的小女孩》第2课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版语文三年级上册《8卖火柴的小女孩》第2课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1. 了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望；感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。
2. 体会作者由现实生活展开合理想象的写法；感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。
教学重点：了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望；感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。
教学难点：体会作者由现实生活展开合理想象的写法；感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。
教学过程：
一、观察图片，导入新课。
1. 出示四张卖火柴的小女孩的图片。
（一张是卖火柴的小女孩在大街上走着的图片，一张是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景图，一张是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景图，一张是小女孩冻死在大街上的图片）
2. 师：在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们一起走进课文去看看吧。
设计意图：。
8《卖火柴的小女孩》 教案(2课时)
8《卖火柴的小女孩》一、教学目标：1.认识“蜡、烛”等13个生字，读准多音字“挣、几、晃、喷”，会写“柴、旧”等16个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次，理解主要内容。
3.通过小女孩的悲惨遭遇，激发学生的同情和怜悯之心，感受到生活的美好，珍惜幸福生活。
二．教学重难点：重点：1、掌握生字词。
2、从小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者的丰富想象。
3、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
难点：理解课文内容，体会文章中蕴含着的意思和作者的思想感情。
三．教学过程：（一）图片导入，引起兴趣（1）导入课题师：同学们，让我们乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。
同学们，你们喜欢童话吗？预设：喜欢师：老师知道，同学们都读过很多童话故事，下面老师就来考考你们，看图猜童话出示《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》师：这些童话都出自于丹麦著名的作家安徒生的笔下。
咱们已经做了课前预习了，你对安徒生有哪些了解。
预设：安徒生是丹麦著名作家，被誉为“现代童话之父”。
他出生在一个穷苦的家庭，小时候没有接受过正规教育，但是他凭借自己的刻苦努力考上了大学，成为了作家。
代表作有《丑小鸭》《海的女儿》《坚定地锡兵》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》。
我们现在正在读《安徒生童话》。
师：你们都是会预习的好孩子。
今天，就让我们走进安徒生，走进安徒生的童话王国，走进他笔下《卖火柴的小女孩》。
师：请同学们齐读课题。
“卖火柴的小女孩”！（2）随文写字师：柴，是本节课要求会写的生字。
师:写字之前咱们要认真地观察生字，要想把这个“柴字”写得又美观又工整，我们应当注意什么？预设1：柴字，上下结构，木字旁。
我们写的时候要注意上半部分是一个此，不是比。
下半部分的木，在书写时，要写扁。
师：还有补充吗？预设2：木字旁在写的时候，要注意横画是主笔，要写长。
竖要写得短，要避让，撇捺要舒展。
师：写字和做人一样，要谦虚，要懂避让。
三年级语文上册教案 第8课《卖火柴的小女孩》第二课时 部编版
三年级语文上册教案第8课《卖火柴的小女孩》第二课时部编版教学目标1. 理解并复述《卖火柴的小女孩》的故事情节，感受文学作品的魅力。
2. 识别和运用文中的新词汇，提升词汇量及语言表达能力。
3. 培养学生的同情心，理解并关注社会中的弱势群体。
4. 增强学生的想象力和创造力，通过故事续写或角色扮演等方式进行语言实践。
5. 引导学生从故事中领悟生活的意义，培养积极向上的人生态度。
教学内容1. 故事情节的理解与复述。
2. 新词汇的学习与应用。
3. 对小女孩命运的讨论，培养同情心。
4. 故事续写或角色扮演活动。
5. 生活意义的探讨与感悟。
教学重点与难点重点- 故事情节的理解和复述能力。
- 新词汇的识别与应用。
- 培养学生的同情心和社会责任感。
难点- 理解故事背后的深层含义。
- 在语言实践中运用新词汇。
- 引导学生从故事中汲取生活的智慧和力量。
教具与学具准备- 教材《卖火柴的小女孩》。
- 投影仪或黑板，用于展示故事情节和关键词汇。
- 学生笔记本和文具，用于记录和练习。
教学过程第一阶段：故事导入- 通过提问或图片展示，引导学生回顾《卖火柴的小女孩》的故事梗概。
- 简要介绍作者和故事背景，激发学生的兴趣。
第二阶段：故事解析- 详细解读故事情节，分析小女孩的心情变化。
- 强调文中的新词汇，解释词义并举例说明。
第三阶段：互动讨论- 分组讨论小女孩的命运，引导学生表达自己的看法。
- 讨论如何在社会中关注和帮助弱势群体。
第四阶段：语言实践- 进行故事续写或角色扮演活动，鼓励学生运用新词汇。
- 分享学生的作品，互相学习和评价。
第五阶段：生活启示- 引导学生从故事中思考生活的意义，分享个人的感悟。
- 鼓励学生面对困难时保持乐观和坚强。
板书设计- 故事梗概的简洁记录。
- 新词汇及其定义和例句。
- 讨论主题和关键点。
- 语言实践的指导和示例。
作业设计- 完成新词汇的练习题。
- 写一篇关于《卖火柴的小女孩》的故事续写或读后感。
- 准备一次关于如何帮助弱势群体的简短演讲。
第8课《卖火柴的小女孩》(第二课时)(教学课件)
第二课时
三年级语文上册部编版
课文回顾
课文讲述了在旧年的最后一夜，又冷又黑，一 个（ 赤着脚 ）的小女孩在大街上卖火柴。小女孩 （ 五 ）次擦然火柴看到的种种幻想。最后，小女 孩（ 冻死在街头 ）。
学习任务四 细读课文，了解小女孩悲惨处境
讨论交流
细读课文第1—4自然段， 边读边画出表现小女孩悲惨、 可怜的语句。
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后夜。
点明了故事发生的时间。
环境描写，交代故 事发生的背景，烘托出 小女孩的可怜和孤独。
在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双
很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
真让人心疼！
非常饥饿——渴望食物
第三次擦燃火柴
这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣 诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看 到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千 支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟 挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
非常孤独——渴望快乐
“有一个什么人快要死了。”小女孩说。 唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她∶一颗星 星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
这段话不仅起到了过渡的 作用，还暗示了小女孩的死， 也预示了在下一次小女孩擦燃 火柴时，看到的将是奶奶。
第四次擦燃火柴
她在墙上又擦着了一根火柴。这 一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出 现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
非常悲惨——渴望得到疼爱
“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！ 我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷 香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”
卖火柴的小女孩第二课时教学设计
卖火柴的小女孩第二课时教学设计一、教学目标1、知识与技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习并掌握通过外貌、动作、语言等描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过小组合作学习，培养学生自主探究和合作交流的能力。
引导学生抓住重点词句，体会小女孩的悲惨遭遇和作者表达的情感。
3、情感态度与价值观目标激发学生对小女孩的同情，珍惜现在的幸福生活。
培养学生善良、关爱他人的品质。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
体会作者通过细节描写表达的情感。
2、教学难点理解文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的内心世界。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程1、复习导入上节课我们初步了解了《卖火柴的小女孩》这篇课文，谁能说一说这篇课文主要讲了什么？小女孩在大年夜卖火柴，又冷又饿，最后冻死在街头。
这是一个多么悲惨的故事啊！今天我们继续走进这个故事，去感受小女孩的悲惨命运。
2、精读课文，感受悲惨（1）学习第 1-4 自然段请同学们自由朗读第 1-4 自然段，边读边思考：小女孩是在怎样的环境中卖火柴的？指名回答。
（天冷极了，下着雪，又快黑了。
）从这些描写中，你能体会到什么？（小女孩的处境非常艰难。
）再读这几个自然段，找出描写小女孩外貌的句子。
（“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
”）从这些外貌描写中，你看到了一个怎样的小女孩？（可怜、悲惨）指导朗读，读出小女孩的可怜。
（2）学习第 5-9 自然段默读第 5-9 自然段，思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次分别看到了什么？小组讨论交流。
全班汇报。
（小女孩一共擦燃了五次火柴。
第一次看到了大火炉，第二次看到了烤鹅，第三次看到了圣诞树，第四次看到了奶奶，第五次看到了和奶奶一起飞走了。
）为什么小女孩会看到这些东西？（这些都是小女孩在极度寒冷、饥饿、孤独的情况下产生的幻觉，反映了她对温暖、食物、欢乐和关爱的渴望。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计教案教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2.过程与方法：通过小组合作，探究小女孩在寒冷的除夕夜为何卖火柴，以及她与奶奶的对话中所表达的情感。
3.情感态度与价值观：体会小女孩的悲惨命运，感受她的善良与坚强，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，背诵第二自然段。
2.教学难点：体会小女孩与奶奶对话中所表达的情感，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
三、教学准备1.教师：多媒体课件、课文朗读录音。
2.学生：预习课文，了解课文背景。
四、教学过程【导入新课】同学们，上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，大家都对她的悲惨命运感到十分同情。
今天，我们继续学习这篇课文，深入了解小女孩的故事。
【新课讲授】1.朗读课文（1）教师范读第二自然段，学生跟读。
（2）学生自由朗读第二自然段，互相检查。
2.理解课文内容（1）提问：小女孩为什么在除夕夜卖火柴？（2）学生回答：因为她家里很穷，需要赚钱生活。
（3）提问：小女孩在卖火柴的过程中遇到了什么困难？（4）学生回答：她很冷，很饿，很累。
3.体会情感（1）提问：小女孩与奶奶的对话中表达了怎样的情感？（2）学生回答：小女孩非常想念奶奶，希望奶奶能陪在她身边。
【课堂活动】1.小组合作探究（1）将学生分成四人一组，每组选择一个角色：小女孩、奶奶、路人、警察。
（2）每组根据课文内容，发挥想象力，编写一段对话，展现角色之间的互动。
（3）每组派代表展示对话，其他组评价。
2.情景模拟（1）请一位同学扮演小女孩，一位同学扮演奶奶，其余同学扮演路人。
（2）模拟小女孩卖火柴的场景，感受小女孩的艰辛和孤独。
【课堂小结】今天我们学习了《卖火柴的小女孩》的第二自然段，了解了小女孩在除夕夜的遭遇。
她虽然生活艰辛，但依然怀揣着对奶奶的思念，这种善良和坚强的品质值得我们学习。
希望大家在生活中，能够关爱他人，传递温暖。
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计一．学习目标：1.理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨。
2.从重点词句中，体会作者的思想感情。
3.激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情以及对美好生活的珍惜。
二教学手段：多媒体课件三教学过程：（一）：回忆入新（引学）1.导入;上一节，我们学习了1——8自然段，了解了什么内容呢、大家跟着老师一起回忆一下(在大年夜，一个光头赤脚，又冷又饿的小女孩，在风雪弥漫的街头卖火柴，小女孩真可怜呀！新年的脚步近了，小女孩究竟怎么样了呢？这节课，就让我们再次走进这个童话故事，去关注这个可怜的小女孩的命运吧！2.板书课题《卖火柴的小女孩》（二）：合作探究，解决问题1.出示学习目标（课件）学生齐读学习目标过渡：今天我们来学习文章的二三部分。
2.出示自学提示（一）：（课件）.阅读课文9——17自然段，小女孩擦火柴部分。
（1）：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次火光中她都看到了什么？你从中体会到什么？完成表格。
（出示课件）（2）:划出幻想的内容和火柴灭后现实情景的句子。
要求：小组合作，读一读，议一议，合作完成。
3.学生进行展示评价（依次播放课件）4.师质疑：小女孩为什么会看到这些东西？5.解疑：（引导学生从小女孩寒冷，饥饿，痛苦，缺少爱的原因方面去分析）过渡小结：小女孩想体验一下圣诞节的快乐，想得到世上唯一疼爱她的奶奶的爱，所以看到了她想看到的，正所谓“日有所思，夜有所想”。
你们想过吗？小女孩为什么一次次擦燃火柴，一根根擦亮火柴？（因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的现实中，因为她想把看到的东西留在，所以……..）6.质疑：一般情况下，我们擦火柴会看到你所渴望的东西吗？（不会）为什么小女孩看到了？（引导学生明白，这是小女孩临死之前昏迷之中的幻想）读到这里，你有什么样的感受？用一句话写在插图旁。
7.指导学生有感情地朗读文中小女孩四次擦火柴的幻景，现实的句子，（出示课件）读出自己的感受。
读幻景应该读出（高兴，喜悦），读现实应该读出（凄凉，伤感）。
《卖火柴的小女孩》第二课时教案及反思
《卖火柴的小女孩》第二课时教案及反思一、深入品读，感受女孩的悲惨命运1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来,并写一写自己的感觉。
2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨.（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独,渴望亲人的疼爱,就幻想到去世的奶奶。
)现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好,越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。
3．选择让你感动的段落,有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心，提出疑问1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。
让我们读读课文的最后两部分，提出问题。
2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去.学生可能质疑:多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的？两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗？三、感情朗读，体会“幸福”1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福,请同学快速浏览课文的第二部分，画出来.2．学生汇报，教师板书:大火炉烤鹅圣诞树奶奶3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读,感受女孩虚幻的幸福。
4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来.四、感情朗读，体会现实1．火柴再温暖,再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。
读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了,火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗.这时候，火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候,火柴又灭了.只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光.2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨.3．比较句子：（1)啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
《卖火柴的小女孩》优质教案(第二课时)
《卖火柴的小女孩》优质教案（第二课时）【教学目标】1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。
2、总结全文，体会情感，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。
3、通过对课文的深入理解，同情小女孩的悲惨命运，并有感情的朗读课文。
【教学重点】小女孩五次擦燃火柴产生的幻想;【教学难点】最后两个自然段中两句含义深刻的话。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课。
1、回顾：通过上节课的学习，我们了解了这是一个可怜的小女孩?2、师：苦难的生活，人心的冷漠，给予了小女孩的只有难以承受的饥饿、寒冷与痛苦。
这节课，就让我们再次走进童话故事，去关心这个可怜的小女孩命运。
二、围绕“幸福”，提出疑问。
1、师导：在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。
引读课文最后两个自然段。
2、师引导质疑：(1)“多么美丽的东西”指什么东西?怎样看到的?为什么会看到?(2)两个“幸福”是什么含义?小女孩真的得到幸福了吗?三、品读感悟，揭秘“幸福”。
(一)紧扣幻景，感受幸福1、小女孩看到了哪些美好的东西?默读第二部分，划出课文第二部分中相关的语句，读一读，体会一下这些幻景给你的感受，用一个词来说说。
(板书：幸福)a.(5――10自然段，逐段教学。
朗读指导：个别读、小组读、师范读、小组读)两个关键――(1)前四次都是一根火柴，为什么最后一次是一把火柴?(2)幻景与现实的一种对比，是小女孩一种渴望的表现。
b.表格总结，理清思路。
2、质疑：为什么小女孩会产生这些幻景呢?(再读课文，组织学生进行发现交流)a.小女孩需要温暖、食物、快乐和亲人的关爱b.她太冷太饿了，以至神志不清，出现幻觉3、小结：是啊!小女孩又冷又饿，可是没有一个人来买她的火柴。
她想回家可是又不敢，因为家里只有一个会打骂她的爸爸，她是多么渴望得到温暖、得到食物，渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊!所以眼前出现了这些幻景，看看作者想象的是多么合理。
卖火柴的小女孩 第二课时教案
卖火柴的小女孩第二课时教案学习目标1. 有感情地朗读课文。
2. 了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
诱导·定向1、导入上节课咱们学习了生字词，知道了这首一个命运悲惨的小女孩，这节课咱们就走进文字，去体会这个小女孩的悲惨。
2.齐读学习目标自学·探究1.出示自学思考题1）朗读课文第1—4 自然段，用横线在文中画出描写环境的语句。
用旁批、旁注的方法写一写自己的感受。
2）小女孩几次擦然火柴，分别看到什么，你从中体会到什么？3）“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
”1.小女孩儿冻死了，为什么“嘴上还带着微笑”？2这里是第几次写到“大年夜”？有什么深刻含义？4）“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
”1.“多么美丽的东西”指的是哪些东西？2.句中的两个“幸福”你是怎么理解的？2、学生自学，老师辅导展示·答疑一）抓住课文中的重点语句，体会小女孩儿的悲惨遭遇和心情。
（1）小女孩儿卖火柴的时间是（），地点是（），天气是（）。
想一想：这样的环境描写有什么作用？（2）课文为什么要着力描写小女孩的鞋？（3）“两辆马车飞快地冲过来”，一个“冲”字说明了什么？（4）从小男孩儿所说的话中，你体会到了什么？（5）从“只好”一词中你体会到了什么？“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
”说明了什么？二）女生齐读课文第3自然段。
（1）第一句话在文中起什么作用？（2）“不过她没注意这些”句中的“这些”指什么？“她可忘不了这个”句中的“这个”指什么？（3）文中写“雪花、灯光、烤鹅的香味”有什么作用？三）学生默读课文第4自然段。
（1）小女孩儿不敢回家的原因有哪些？（2）从这一段课文的描述中，你体会到了什么？（一）读一读：教师示范感情朗读第5 自然段。
（二）画一画：哪些语句是小女孩儿联想到的内容？请用波浪线画出来。
《卖火柴的小女孩》精品教案(第二课时)
8 卖火柴的小女孩第二课时课时目标1.感受小女孩身处饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执着追求，让学生从小女孩身上体会并学习如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
2.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
3.引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。
2.集体回顾：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？提示：抓住事件的六要素（时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果），就能把一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书3.教师过渡，引导学生思考质疑，导入新课。
二、研读课文，感悟“幸福”1.快速浏览课文第5～9自然段，思考：从小女孩五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？填空：第次擦燃火柴，小女孩看到了，是因为她。
2.对比阅读：体会幻景的美好，现实的残酷。
引导学生分别赏读第5～9自然段。
（1）第一次憧憬——温暖①指名朗读第5自然段。
再合作交流。
②“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
”小女孩“敢”抽出火柴吗？（不敢。
她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
她要是再浪费火柴，爸爸可能打得更厉害。
）小女孩为什么又“终于”抽出了一根？（她太冷了，太需要温暖了，哪怕是挨骂挨打也顾得上了。
）③第一次擦燃火柴后，小女孩看到了什么？有什么感受？谁来读一读？④这段话中，哪些是小女孩的幻想？（多么温暖多么明亮……多么舒服啊！）⑤删去这部分内容好吗？（不好。
）设想一下，又冷又黑的夜，小女孩衣衫单薄，赤着双脚，瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里，这时候，她的小手拢在火焰上，有什么感觉？（多么温暖，多么舒服，多么幸福！）过渡：这么多设身处地的美妙的感受，其实都在这几句想象的话里了。
如果把它删去了，这么多美妙的感受就都没有了，小女孩的幸福感受也表达不出来了。
这就是想象的力量，这就是童话的魅力。
《卖火柴的小女孩》教学设计·第二课时
《卖火柴的小女孩》教学设计·第二课时一、复习旧知，导入新课。
通过上节课的学习，我们了解了这是一个可怜的小女孩？让我们一起回忆一下课文一共分为哪几部分？（生答：1。
小女孩的处境2.小女孩擦燃火柴3。
小女孩冻死街头）下面请同学们快速阅读课文第二部分，看一看小女孩几次擦燃火柴，每一次小女孩都看到了什么？现实中又是怎样的？并划出相关的语句。
二、品味感悟，合作探究。
（一）紧扣幻境，感受“幸福”哪位同学能读一下，小女孩在第一次擦燃火柴时看到了什么呢？【读的时候指导学生注意当时的语境——舒服】那么现实又是怎样的呢？（现实中陪伴小女孩的只有寒冷。
)小女孩渴望得到温暖，但现实中却只有寒冷。
小女孩除了温暖还渴望得到什么呢?请同学们带着这个问题，以小组为单位自学余下四次擦燃火柴部分，小组自学讨论时需要注意,先读一读小女孩擦燃火柴后看到了什么,再读一读现实中陪伴她的是什么。
哪个小组能汇报一下小女孩第二次擦燃火柴后都发生了什么？【生读幻境和现实部分的相关语段，教师引导朗读语境。
】（小女孩第二次擦燃火柴看到的是烤鹅，说明小女孩希望得到食物，但现实中只有饥饿。
）温暖和食物是一个人最基本的需求，但是这一切小女孩都没有，那么除了这些基本的需求之外小女孩还需要什么呢?让我们一起看一下小女孩第三次擦燃火柴时她都看到了什么。
【生汇报第三次擦燃火柴】（小女孩看到了圣诞树，希望得到快乐，但现实中她是痛苦的.）小女孩本应有个无忧无路的童年，但是陪伴她的却只有痛苦，你觉得谁能带给她快乐呢？（奶奶）你是从哪知道的呢(小女孩第四次擦燃火柴）哪位同学找到了小女孩第四次擦燃火柴后都看到了什么，又说了什么呢?【生读课文】从哪能看出小女孩的奶奶是疼爱小女孩的呢？（通过温和、慈爱这两个词可以看出奶奶疼爱小女孩，另外作者在这里用了四个感叹号,也体现出小女孩渴望将奶奶留住的愿望.）幻想是美好的,现实却是残酷的,也许只有奶奶才是那个最疼小女孩的人，那么为了留住奶奶，小女孩是怎么做的呢？(她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。
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8.卖火柴的小女孩(精读课文)第二课时【教学目标】1.正确、流利且有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表达了她怎样的愿望。
3.联系实际生活感受作者丰富的想象，了解课文虚实结合及对比写法。
4.关注小女孩的命运，同情弱小，体会作者表达的思想感情。
【教具准备】课件。
【教学过程】马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
（处境艰难的小女孩遭到男孩的欺负和戏弄，表现出社会的冷漠。
）他说，将来他有了孩子可以用它当摇篮。
①“天冷极了，下着雪，又快黑了。
”一句交代了什么？（环境描写，交代故事发生的背景。
）（板书：天又黑又冷，下着雪）②“这是一年的最后一天——大年夜。
”一句又交代了什么？（交代故事发生的特定时间。
）（板书：大年夜）③“在这又冷又黑的晚上，一个乖（ɡuāi）巧的小女孩，赤（chì）着脚在街上走着。
”“乖巧”说明了什么？（说明小女孩的惹人怜爱。
）“赤着脚”说明了什么？（说明小女孩家里很穷。
）（板书：赤着脚）④你从“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说，将来他有了孩子可以用它当摇篮。
”一段描写中了解到什么？（处境艰难的小女孩遭到男孩的欺负和戏弄，表现出社会的冷漠。
）（2）课件出示：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
（外貌描写）她的旧（jiù）围裙里兜（dōu）着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
（写小女孩在又冷又黑的大年夜卖火柴，却一根也没有卖出去。
）①“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
”是对小女孩的什么描写？（外貌描写）②这段话主要写了什么？（写小女孩在又冷又黑的大年夜卖火柴，却一根也没有卖出去。
）（3）课件出示：可怜的小女孩！她又冷又饿（è），哆（duō）哆嗦（suō）嗦地向前走。
（说明小女孩冷和饿的程度，为小女孩的死埋下伏笔。
）雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷（juǎn）披在肩上，看上去很美丽，（外貌描写）不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅（é）的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
①“可怜的小女孩！她又冷又饿（è），哆（duō）哆嗦（suō）嗦地向前走。
”“哆哆嗦嗦”说明了什么？（说明小女孩冷和饿的程度，为小女孩的死埋下伏笔。
）（板书：又冷又饿）②“雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷（juǎn）披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
”是对小女孩的什么描写？（外貌描写）③这段话主要写了什么？（写小女孩又冷又饿，顾不上欣赏自己的美丽，而一心只想着食物的美味。
）④品析：为什么小女孩没有注意到自己的美丽的金发，却忘不了大年夜？（她没有注意自己美丽的金发，是因为此刻她正在死亡线上挣扎，无暇顾及这些；她忘不了大年夜是因为她对美味的食物和幸福的生活的渴望。
这样的对比描写突出了小女孩生活的悲惨，使文章更具震撼力。
）（4）课件出示：她在一座房子的墙角坐下来，蜷（quán）着腿缩（suō）成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣（zhènɡ）到一个钱，爸爸一定会打她的。
（从“不敢回家”“爸爸一定会打她的”可以想象出小女孩在家里的艰难处境。
）再说，家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
（小女孩家庭贫困。
）①“她在一座房子的墙角坐下来，蜷（quán）着腿缩（suō）成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣（zhènɡ）到一个钱，爸爸一定会打她的。
”从这段描写中你感受到什么？（从“不敢回家”“爸爸一定会打她的”可以想象出小女孩在家里的艰难处境。
）②从“再说，家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
”一句你了解到什么？（小女孩家庭贫困。
）③这段话主要写了什么？（写小女孩没挣到一个钱，不敢回家，也不愿回家。
）三、品读课文，了解五次擦燃火柴。
（一）朗读感悟，充分想象。
1.朗读课文5—9自然段，思考（先答次数，看到的内容及愿望稍后作答）：（1）小女孩擦燃了几次火柴？每次擦然后看到了什么，表达了她怎样的愿望？小女孩五次擦燃火柴。
第一次：看到暖和的大火炉，表达了渴望得到温暖的愿望。
第二次：看到喷香的烤鹅，表达了渴望得到食物 ( 渴望吃东西 ) 的愿望。
第三次：看到美丽的圣诞树。
表达了渴望得到快乐的愿望。
第四次：看到慈祥的奶奶，表达了渴望有人疼她爱她的愿望。
第五次：看到奶奶带着她离开，表达了她渴望得到幸福，向往美好生活的愿望。
（2）小女孩为什么一次又一次擦燃火柴？小女孩之所以接连不断地擦燃火柴，是因为每次擦亮火柴后她都能看到种种美好的幻象——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。
这些能带给她片刻的幸福和欢愉，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失。
2.小组同学选择描写小女孩某一次擦燃火柴的内容阅读交流，深入探究。
小组正整理并记录小组同学的发言要点，准备参与全班交流。
（二）重点突破，精读解疑。
1.请学生朗读第五段：第一次擦燃火柴。
注意朗读：1.多么温暖多么明亮的火焰啊（语调可以高亢激昂一些）2.她坐在那儿，手里只有一根烧过的火柴梗（语调低沉）（1）课件出示：她的一双小手几（jī）乎冻僵（jiānɡ）了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃（rán）了，来暖和暖和自己的小手吗？（小女孩不敢随意浪费一根火柴，因为每一根火柴对她来说都是十分重要的，这是她一家的经济来源。
）她终于抽出了一根。
哧（ch ī）！（小女孩经过了很长时间的内心斗争。
）火柴燃起来了，冒出火焰（yàn）来了！她把小手拢（lǒnɡ）在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡（là）烛（zhú）。
（小女孩几乎被冻僵了，她极度渴望温暖，火柴发出的一点点光在小女孩的心里被放大了很多倍。
）这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘（hōnɡ）烘的，多么舒服啊！（第一次擦然火柴，小女孩在光亮中看到了大火炉。
）（幻象。
）哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（ɡěnɡ）。
（虚实结合，小女孩从幻象中又回到了现实。
）（2）小女孩为什么不敢擦燃火柴来暖和暖和自己的小手？（小女孩不敢随意浪费一根火柴，因为每一根火柴对她来说都是十分重要的，这是她一家的经济来源。
）（3）“她终于抽出了一根。
”从“终于”你感受到什么？（小女孩经过了很长时间的内心斗争。
火柴是她一家的经济来源，她舍不得、也不敢浪费，但是她太冷了，迫切需要温暖，所以在最后她还是抽出了一根。
）（4）第一次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（第一次擦然火柴，小女孩在光亮中看到了大火炉。
）火柴的亮光里真的有大火炉吗？（这是小女孩在火柴的亮光里产生的幻象。
）（5）你对“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡（là）烛（zh ú）。
”一句是怎么理解的？（小女孩几乎被冻僵了，她极度渴望温暖，火柴发出的一点点光在小女孩的心里被放大了很多倍。
）（板书：第一次——大火炉→渴望温暖）（7）“哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（ɡěnɡ）。
”（虚实结合，小女孩从幻象中又回到了现实。
）（8）这部分课文主要写了什么？（写小女孩擦燃了一根火柴，在幻象中看到了一个暖和的大火炉。
）（9）课件出示：2. 师朗读交流：第二次擦燃火柴。
（1）课件出示：她又擦了一根。
火柴燃起来了，发出亮光来了。
亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄（bó）纱那么透明，她可以一直看到屋里。
桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘（pán）子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙（mi ào）的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉（chā），摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
（这是小女孩在火柴的亮光里产生的幻象。
）（渴望得到食物。
）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
（虚实结合，小女孩从幻象中又回到了现实。
）（2）第二次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘（pán）子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙（miào）的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉（chā），摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
）火柴的亮光里真的有烤鹅吗？（这是小女孩在火柴的亮光里产生的幻象。
因为小女孩太饿了，她渴望得到食物。
）（板书：第二次——烤鹅→渴望食物）（3）“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
”（虚实结合，小女孩从幻象中又回到了现实。
）（4）这部分课文主要写了什么？（写小女孩又擦着了一根火柴，幻象中看到了一只烤鹅向她走来。
）（5）课件出示：3. 师朗读交流：第三次擦燃火柴。
（1）课件出示：她又擦着了一根火柴。
这一回，她坐在美丽的圣（shèng）诞（dàn）树下。
这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
翠绿的树枝上点着几千支明晃（huǎnɡ）晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱（chú）窗里的一个样，在向她眨（zhǎ）眼睛。
（“明晃晃的蜡烛”“美丽的彩色画片”写出了小女孩想象中的圣诞树的美丽，“眨眼睛”说明小女孩非常渴望圣诞礼物。
）小女孩向画片伸出手去。
这时候，火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁（shuò）的星星。
有一颗星星落下来了，在天空中划（huá）出了一道细长的红光。
“有一个什么人快要死了。
”小女孩说。
唯（wéi）一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个人要离去了。
（过渡、铺垫）（2）第三次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（圣诞树。
）火柴的亮光里真的有圣诞树吗？（这是小女孩在火柴的亮光里产生的幻象。
因为小女孩没有快乐、幸福生活，她向往快乐、幸福的生活。
）（板书：第三次——圣诞树→渴望快乐）（3）你是怎样理解“唯（wéi）一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个人要离去了。