[《生命与水》说课稿]生命生命说课稿一等奖
生命与水说课稿
生命与水说课稿生命与水说课稿1《水与生命》是河北人民出版社学校科学规范试验教科书三班级上册第八课的内容，本课在引导同学沟通对水已有熟悉的基础上，布置了“观看水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。
目的是将同学各自已有的熟悉作较为科学的梳理，引导同学知道水是什么样的，水与生命的关系，激发同学讨论更多的有关水问题的爱好。
我选择的是这个内容的其次课时“水与生命”。
一、教材分析1．教材的地位和作用地球上的人类和一切生物，都与水有着极其亲密的联系，它不只孕育了生命，还为人类供应了物质资源和文明进展的基础。
在本课的学习中，引导同学看待水与生命的更深层次的关系，使同学体会到生命离不开水，还将为今后进一步熟悉水与生物的亲密关系、关注自身的生活环境等内容打下基础。
2．活动目标通过深化挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
〔1〕学问目标：●知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。
●了解常见食物中的含水量。
〔2〕力量目标：●能和同学沟通自身对于水与生命关系的不同看法。
●大胆想象没有水的世界会是什么样的。
〔3〕情感目标：●意识到水与生命的亲密关系，养成节省用水的生活习惯。
3、教学重点●能意识到水与动植物和人的亲密关系，并能以实际行动珍惜每一滴水二、说教学理念本课教学，我从同学感爱好的问题入手，细心设计有关水与生命的探究活动，强调让同学在老师的指导下通过亲身经受、调查讨论和商量沟通来学习科学。
并通过主动探究学问发生和进展的过程，进展他们对科学的理解力、思维力量和多方面的科学素养。
三、说教法依据《水与生命》这一课的特点，结合同学的学问层面，让同学轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1、引导—探究法刘默耕先生的“引导——探究”教学法有别于布鲁纳的“发觉法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。
“引导——探究”教学法中，同学是学习的主体，他们是学着像科学家那样自身去探究大自然隐秘的探究者。
生命生命公开课说课稿一等奖
生命生命公开课说课稿一等奖生命生命公开课说课稿一等奖作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的生命生命公开课说课稿一等奖，仅供参考，希望能够帮助到大家。
生命生命公开课说课稿一等奖1一、说教材《生命生命》是小学语文课标实验版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。
《生命生命》这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。
文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。
学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学目标1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。
理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。
2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、情感态度价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
三、教学重点理解三个事例中蕴含的道理。
四、教学难点体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。
六、学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上一定难度。
因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
生命与水说课稿
生命与水说课稿一、教材分析本课是三年级上册《生命之源——水》单元的第１课。
教材的设计意图是让学生猜谜语激活学生原有的知识储备。
通过学生亲自动手实践，感受蔬菜、水果等植物体内含有水，而且不同植物含水量不同，学会提取植物体内水的方法，并让学生通过涂色来比较人体及各种食物中的含水量，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水。
播放公益广告培养学生节水意识。
总之，组织学生开展一系列的观察、实践活动的目的是让学生体会水是动物、植物和人体的组成部分，站在生命的角度，认识水对动物、植物和人的影响，体会到生命离不开水，以达到《课程标准》中制定的“通过观察、实验等活动进行探究，认识一些与日常生活密切相关的生命活动和生命现象，激发学生乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”的目标。
二、学情分析：在这一课学习之前，学生对生命与水已经有了一定的了解，知道人、动物、植物“渴”了要喝水，已经知道生物维持生命需要水。
在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。
根据学生的年龄特点和实际情况，我们这样处理教材：首先通过猜谜语充分唤醒学生原有的经验，组织学生从正反两方面讨论人、动植物离不开水的事例。
在讨论的基础上，由学生自由选择工具用自己的方法“挤”出植物根、茎、叶、果实等各部分体内的水，充分感受植物体内有水，在此基础上来认识各种食物中的含水量，感受生命离不开水。
这一环节的设计体现了教师的创新，学生学习的可选择性，丰富了教学的素材。
教学准备：搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物，纱布、水果刀、烧杯、记录纸、月季花、月季花、小草等材料。
三、重点:知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
难点：能够用自己的方法提取植物体内的水；四、教法：根据本节教学目标及教材特点，我除了采用常用的讲述法、谈话法等。
《生命生命》说课稿获奖说课稿
生命生命》说课稿一,教材分析《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五组"生命"这一专题中的一篇精读课文. 这篇课文列举了三种生命现象,抒发了作者对生命的感悟.表达了她强烈的生命意识, 积极的人生态度.二,教学目标, 重难点依据《新课标》和教材内容, 结合学生的实际感知水平, 我确定了如下教学目标, 重难点.知识与能力目标:掌握"震撼,欲望,"等词语;正确,流利,有感情地朗读课文, 背诵课文, 积累好词佳句.过程与方法目标:抓住重点词语, 联系课文或生活实际,体会句子含义. 这也是本节课的教学重点.情感态度价值观目标: 感悟作者对生命的思考, 懂得珍爱生命, 让有限的生命创造出无限的价值. 这也是本节课的教学难点.三,说教法, 学法说教法:生命的话题有点厚重,学生通过读文, 虽然也能读出自己的体会,但是,游离于文本,脱离体验的体会只能是口号似的. 因此,教学中我采用了情境教学法, 点拨法这样两种教学方法, 尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中, 达到光凭学生自悟无法企及的高度.说学法: 那么学生如何学才能与老师的教和谐共进,相得益彰呢根据《课标》要求:" 阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践. 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考." 在学生学习方法的指导上, 我采用:1, 自读自悟:读悟结合,以读促悟,以悟生情.2, 抓住重点词句, 品读赏析: 积累和丰富语言, 运用语言.四,说教学过程下面,请跟我一起走进教学过程, 我主要从这四个流程来说说我的教学实施过程:1, 在谈话中引入引发生命的思索2, 在品读中感悟触摸生命的脉搏3, 在思考中提炼聆听生命的拔节4, 在生活中追问走进生命的林子( 一) 在谈话中引入引发生命的思索上课伊始,我板书"生命"二字,引出问题:生命是什么学生畅所欲言后我出示杏林子的照片,介绍杏林子是我国台湾的作家, 在杏林子的眼里, 生命到底是什么呢并把课题补充完整, 让学生找到题目的特别之处,让学生带着自己的理解练读课题.这样设计, 不在于学生能理解多少, 而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟,引发学生对生命的思索,同时放松情绪.( 二) 在品读中感悟触摸生命的脉搏品读是阅读教学中以读为本,以读代讲的最佳方式. 品读能使学生读出意境, 读出情味,引导学生运用多种形式和在不同的语境中进行品读,去达到"以读悟情, 以读悟语". 从而培养学生良好的语感,提高学生的语文素养, 这是我这节课中第二道流程的设计宗旨.学生初读课文,找出文中的三个事例后,我采用了不同的品读方式来感悟这三种生命现象.(1) 联想品读感悟" 生命的存在与重要"学习课文的第二自然段,我用课件出示这段话"但它挣扎着, 极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!" 在学生用自己喜欢的方式朗读这段文字后,我引导学生抓住"挣扎"," 鼓动"," 跃动"这几个词,通过动作表演,让学生感悟到了飞蛾强烈的求生欲望. 在学生对文章内容有所感悟的基础上, 我加强了对学生朗读的指导. 紧接着,我出示一张飞蛾鼓动翅膀的图片, 引导学生想象:飞蛾挣扎着,极力鼓动着翅膀,它会对自己说什么它又可能会对杏林子说什么呢这一话题的设计,帮助学生理解了文本,丰富了文本,此时,学生通过互动交流, 感受到了一只小小的飞蛾对自己生命的珍视,感受到"只要生命存在,它就是重要的,值得珍视的."(2) 词语品读感悟" 生命的不屈与向上"李海林先生曾说过:" 语文教师的一个重要职责, 就是要带领学生沉入词语的感性世界." 因此,运用多种方法去触摸词语的的温度, 点染词语的亮度,发掘词语的深度, 可以让学生在深切的感悟中去发现,去体验.在学习第三自然段时, 我用课件出示句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊! 竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天.我让学生反复的读,然后问孩子们:" 在这段话中,哪个词语最能扣动你的心弦, 最能引起你的共鸣你从中体会到了什么你能把你的感受通过朗读读出来吗孩子们有的抓住"冲破", 有的说是"不屈向上", 还有的说是"坚硬", 虽然他们抓住的词语不同, 他们的朗读的情感不同, 但是有一点是相同的: 那就是心里充满了对一粒小小香瓜子的敬畏. 从词语的品读中, 从他们诗一般的激情表达中, 可以看出他们已体会到了种子那顽强的生命力,感悟到了"生命的不屈与向上".（3）激情品读感悟" 生命的意义与价值"文章的结尾很理性, 或者说是二十多年前流行的一些口号用语,比如"让有限的生命体现出无限的价值"等等. 这些语言即使倒背如流, 在学生心中也只是蜻蜓点水, 那浅浅的涟漪更是这转瞬即逝.怎么突破这个难点呢教学中我放弃了对最后一段的抓重点词语进行感悟的教学方法, 而是把杏林子的生平引进课堂,结合" 我一定要好好使用生命"这句话来体会. 学生们听到生命的痛楚和不屈时, 惊讶了; 看到那残疾的双手,那与身等高的著作时, 沉默了! 沉默中他们把震撼写在了脸上. 他们想不到这充满生命活力的文章竟然出自这样一位女性之手. 想不到在剧痛折磨下的生命依然呐喊着要" 好好活"! 再一次拿起书诵读自然的时候, 我看到很多孩子的动作变得轻轻的, 我听到了刚才还有力的诵读突然间轻柔而又凝重了许多. 这一环节的设计,让让学生深入地走进文本,悉心地体验文本, 学生进一步地感悟到了严肃对待生命的杏林子精彩人生的意义.（三）在思考中提炼聆听生命的拔节在品读感悟后我问道:是啊, 生命到底是什么呢这个一开始我们回答不了的问题, 现在能回答出来了么在短暂的沉思后,孩子们争先恐后地表达了,充满诗情的语言从孩子们的口中流淌出来.（课件出示）生命是什么生命是飞蛾极力挣扎的身影生命是飞蛾极力鼓动的翅膀;\ 生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗生命是香瓜子在没有阳光, 没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心, 生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动, 生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作生命是杏林子向命运不屈的抗争写完诗后, 在配乐声中和学生一起诵读.我这样设计既是对文本内涵的深情阐发, 又是对的学生情感基调的激情呼唤, 更是学生对生命感言的自主抒发. 接着, 我又回到了课题:不同的人对生命有不同的感悟, 我相信大家对生命的感悟也是不一样的,请你把自己对课文的感悟化作标点,加在课题上.有的学生按课文内容加上问号和句号，有的按作者的感悟都加上感叹号……虽然最终没有标准答案，但孩子们在思索中又一次整体地领悟了文本, 孩子对文本的思索, 已经超越了文本, 超越了课堂.（四）在生活中追问走进生命的林子一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的, 因此, 在最后,我设计了一个读写结合的作业:以生命是什么为题写一首诗,也可以写一段生命的感言,还可以像作者一样写一件小事, 让大家感受到生命的存在.这一环节, 轻轻推开生活的大门, 点化着孩子们身边眼前的生命, 引导他们步入神奇的生命林子.五,说板书设计19 生命生命杏林子飞蛾求生——珍爱生命瓜苗破土——生命力是强大的静听心跳——严肃对待生命我的板书设计主要突出课文的重点内容, 可以使复杂内容简单化, 明确化,把感性东西理性化,学生容易接受和理解, 帮助学生提高分析, 归纳, 感悟的能力.六,结束语总之, 语文教学应以学生的生命活力为基础,提倡人的生命与自身, 自然,社会, 他人的整体和谐, 要通过良好的教育方式, 唤醒学生的生命意识, 启迪学生的精神世界, 开发学生的生命潜能, 激发学生的生命活力, 提升学生的生命质量. 让我们一起去诗情追寻生命的林子吧.我的说课就到这儿,恳请老师们提出宝贵意见, 谢谢!。
《水与生命》小学科学一等奖说课稿
《水与生命》小学科学一等奖说课稿1、《水与生命》小学科学一等奖说课稿作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我帮大家整理的《水与生命》小学科学说课稿范文，欢迎大家分享。
各位领导以及在座的老师，大家好。
我叫赵彬彬，是育才实验小学的科学教师。
今天我说课的内容是小学科学三年级（上册）第三单元第一课——《生命离不开水》。
一、首先我阐述的是教材的地位及其作用本节课是以生活中最常见的物质水作为研究对象。
水是组成世界万物的重要物质。
人体内有水、动物体内有水、植物体内也有水。
水是生命之源，可以说我们的一切都离不开水。
在本课的学习中，让学生了解水与生命最深层次的关系，使同学们体会到水的重要意义，也为以后本单元的学习打下良好的基础。
二、说教学目标根据科学课程标准的要求以及学生全面发展的需要，我制定了以下教学目标。
1、知识目标知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要的作用，了解常见食物中的含水量。
2、能力目标能和同学交流自己对本课的不同看法，设想没有水的世界将会变成什么样？3、情感目标学生能意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的好习惯。
本节课的教学重点、难点是：通过实验培养学生小组合作学习的意识和水在生命活动中的重要作用。
4、说教学准备课前准备充分是上好一节课的基础，结合本节课的需求，师生应做如下准备。
（1）多媒体课件（2）塑料袋、杯子、剪刀、水、新鲜树叶、芹菜、橡皮筋、红墨水三、说教法根据本节教学目标及教材特点，我除了采用常用的讲述法、谈话法、演示法等一般方法以外，主要还采用了1/多媒体辅助教学法2/引导探究法3/分组讨论法等。
以上教学方法给学生提供了一个愉快的学习氛围，学生学习的积极性日益高涨。
四、说学法教是为了让学生更好的学，学生一旦掌握了正确的学习方法，就能获得更多的知识，本节课我强调以探究为主，学生主动参与动手实践为辅的学习方式。
生命生命一等奖说课稿
生命生命一等奖说课稿《生命生命一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、生命生命一等奖说课稿一、分析教材本组选编的四篇课文均向我们阐述了生命的宝贵与美好，学习本组课文，要在有感情朗读的基础上，理解含义深刻的句子，激发学生对生命的思考，体会生命的价值和意义，从而受到热爱生命，珍惜生命的情感熏陶。
另外，要引导学生不断积累语言，增强语感。
《生命生命》是本组教材的第三篇课文，课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。
文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。
另外，通过前两篇课文的学习，学生已经学会了通过含义深刻的语句来揣摩文章道理的方法，本课教学将继续训练学生对此法的运用。
二、教学目标及课时安排我将此文教学课时安排为两课时，第一课时主要学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。
第二课时精读课文。
本次说课是第二课时的教学内容，主要目标有：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；2、理解含义深刻的句子；3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
培养学生情感态度价值观。
4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。
其中目标2和目标3也是本节课的重难点。
三、教学准备教师的准备：制作课件。
学生的准备：课前搜集有关资料，了解台湾女作家杏林子的生平，以及作品。
四、理念指导，精心设计：（一）抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。
教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，（二）遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。
语文课程标准明确提出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考".五、教法与学法我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此我必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。
水与生命说课稿范文
水与生命说课稿范文水与生命说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的水与生命说课稿范文，希望对大家有所帮助。
水与生命说课稿 1 《水与生命》是河北人民出版社小学科学规范实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导同学交流对水已有认识的基础上，布置了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。
目的是将同学各自已有的认识作较为科学的梳理，引导同学知道水是什么样的，水与生命的关系，激发同学研究更多的有关水问题的兴趣。
我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。
一、教材分析1．教材的地位和作用地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不只孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。
在本课的学习中，引导同学看待水与生命的更深层次的关系，使同学体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自身的生活环境等内容打下基础。
2．活动目标通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
（1）知识目标：●知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。
●了解常见食物中的含水量。
（2）能力目标：●能和同学交流自身对于水与生命关系的不同看法。
●大胆想象没有水的世界会是什么样的。
（3）情感目标：●意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
3、教学重点●能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水二、说教学理念本课教学，我从同学感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让同学在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。
并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力和多方面的科学素养。
三、说教法根据《水与生命》这一课的特点，结合同学的知识层面，让同学轻松地掌握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1、引导—探究法刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。
生命与水教案
生命与水教案一、教学目标1、让学生了解水对生命的重要性，知道水在人体中的作用和占比。
2、使学生明白人体每天对水的需求量，以及如何科学合理地饮水。
3、培养学生珍惜水资源、节约用水的意识。
二、教学重难点1、重点（1）水在人体中的作用和占比。
（2）人体每天的需水量以及科学饮水的方法。
2、难点（1）理解水在维持生命活动中的复杂生理过程。
（2）如何引导学生将节约用水的意识转化为实际行动。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1、导入（3 分钟）通过展示一些干旱地区缺水的图片或视频，引发学生对水的重要性的思考。
提问学生：“看到这些画面，你们想到了什么？水对于我们的生活意味着什么？”2、知识讲解（20 分钟）（1）水在人体中的作用结合生动的图片和简单的示意图，向学生讲解水是构成细胞的重要成分，就像房子的砖块一样，没有水，细胞就无法正常工作。
解释水在人体内作为溶剂，帮助运输营养物质和代谢废物，如同人体内的“小河流”，将各种物质输送到需要的地方，再把废物带走。
强调水对调节体温的作用，比如在炎热的夏天，我们出汗就是通过水分的蒸发来降低体温。
（2）水在人体中的占比告诉学生成年人身体中水的含量约占体重的 60%－70%，儿童体内水的比例更高。
可以用一个形象的比喻：“如果把人的身体比作一个大西瓜，那么水就像是西瓜里的汁水，占据了大部分。
”（3）人体每天的需水量讲解不同年龄段和不同活动量的人每天所需的水量不同。
一般来说，成年人每天需要摄入约 2000 毫升的水。
提醒学生不能仅仅依靠口渴来判断是否需要喝水，因为当我们感到口渴时，身体已经处于缺水状态。
（4）科学饮水的方法介绍合理的饮水时间，如早晨起床后、饭前半小时、运动后等要及时补充水分。
强调不要一次性大量饮水，而是应该少量多次地喝。
提醒学生少喝饮料，因为饮料中往往含有大量的糖分和添加剂，不能替代水。
3、小组讨论（12 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：（1）在日常生活中，有哪些情况会导致身体缺水？（2）如何判断自己是否喝够了水？（3）除了饮用白开水，还有哪些健康的补水方式？每个小组推选一名代表进行发言，教师进行总结和点评。
2024水与生命说课稿范文
2024水与生命说课稿范文今天我说课的内容是《水与生命》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《水与生命》是人教版小学科学三年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了水的性质和运动的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而且水在生命中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解水在生命中的重要性，掌握水对生命维持和发展的作用。
②能力目标：在实际生活中能够正确合理地使用水资源，养成节约用水的习惯。
③情感目标：培养学生珍惜和保护水资源的意识，树立环保意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解水对生命的作用，认识水的重要性。
难点是：引导学生意识到水资源的有限性，培养学生的节约用水意识。
二、说教法学法根据本节课的内容特点，我采用了启发式教学法，引导学生通过观察、实验和讨论来发现水在生命中的作用。
学法上，我采用了探究式学习法，让学生通过实践和实际操作来深入理解水的重要性。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了水的实际应用案例、图片资料、实验器材和实验记录表等教具，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、引入新知，激发学生的思考我将通过一个小视频或图片展示水在生命中的重要性，引发学生对水的思考和认识。
比如，展示水对植物的滋养作用，水对动物的生存作用等。
设计问题引导学生思考，如：你们觉得水在生命中有什么作用？为什么水对生命来说如此重要？环节二、实验探究，加深对水的认识我将组织学生进行一次简单的实验，观察水在植物生长中的作用。
引导学生观察实验现象，记录实验结果，并进行讨论和总结。
通过实验，学生能够深入理解水对植物生命的重要性。
环节三、案例分析，认识节约用水我将给学生呈现一些实际应用案例，让学生分析其中的节约用水意义。
小学科学《水与生命》说课稿
小学科学《水与生命》说课稿《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书年级上册第八课的内容，本课在引导学生交流对水已有认识的基知道水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关 水问题的兴趣。
我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。
、教材分析还有一点就是这两个班一直是我带上来的， 我在平时的教学 中一直都很注意学法的指导，特别是转化这种学习方法在教学小 数乘法的时候我就已经强调过了。
1. 教材的地位及作用第二个小步骤是体验1秒的长短，感受1秒的价值，首先让学生做一个动作来表示 1秒的时间，学生可能会拍一下手，眨F 眼，跺一下脚等等让学生感受 1秒的短暂，接着出示课件介绍 1秒在科技发达的现代工具在短短的 1秒却能做很多事情，如:喷气式飞机 每秒约行500米，有的电脑 一秒可以计算约3万亿寸金，寸金难买寸光阴”，对学生进行珍惜时间的教育。
地球上的人类和一切生物， 都与水有着极其密切的联系， 它础上，安排了“观察水”、 “水与生命”、“榨果汁”等三项活动。
目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生 次等等让学生感受1秒的作用真大啊！相机出示:“一寸光阴不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。
在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使 切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。
2. 活动目标通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
泄等生理活动中可以证明人体内有水， 但我们的身体里含有多少 水呢？我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有 多少水呢？牛奶都是水组成的吗？”学生根据自己的猜测和课前 收集的资料进行讨论。
最后，我利用多媒体课件指导学生观察比例图，初步了解几种食物中的含水量。
让学生在比例图中了解人 体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充营养的过 程中，也补充了大量的水。
开阔了学生的视野， 使他们更加关注 生命活动。
生命生命说课稿一等奖4篇
生命生命说课稿4一、教材解读《生命生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。
向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。
文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。
二、教学目标知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。
过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。
三、教学策略“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。
为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。
四、教学过程本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。
以下是第二课时的教学过程。
（一）情景导入，引发生命的思考播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。
这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么？我们该如何看待生命呢？并自然引出课题“生命生命”。
（二）品词析句，感受生命的跃动学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的'力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。
生命与水教案
生命与水教案一、教学目标1.了解水在生命中的重要性；2.掌握水的基本性质和特点；3.了解水的循环过程；4.培养学生的环保意识和节约用水的习惯。
二、教学重点1.水在生命中的重要性；2.水的基本性质和特点；3.水的循环过程。
三、教学难点1.如何培养学生的环保意识和节约用水的习惯。
四、教学内容1. 水在生命中的重要性水是生命之源，是维持生命的必需品。
人体的70%以上是水，水对人体的生命活动起着至关重要的作用。
水可以调节人体的体温、运输营养物质、排泄代谢废物等。
同时，水也是植物生长的必需品，没有水，植物就无法生长。
2. 水的基本性质和特点水是一种无色、无味、无臭的液体，具有以下特点：1.密度大：水的密度是1克/立方厘米，比大多数液体都要大；2.熔点高：水的熔点是0℃，比大多数液体都要高；3.沸点高：水的沸点是100℃，比大多数液体都要高；4.热容大：水的热容是4.18焦/克·摄氏度，比大多数液体都要大；5.溶解性强：水是一种极好的溶剂，可以溶解许多物质。
3. 水的循环过程水的循环过程包括蒸发、凝结、降水、渗透、地下水和地表水等环节。
1.蒸发：水受热后变成水蒸气，从水面上升到大气中；2.凝结：水蒸气在大气中遇冷遇到冷物体时，变成水滴或冰晶；3.降水：水滴或冰晶聚集成云，云中水滴或冰晶增大到一定程度时，就会落下来，形成雨、雪、雾等降水形式；4.渗透：降水渗入土壤中，形成地下水；5.地下水：地下水是地下岩石中的水，是地下水文循环的重要组成部分；6.地表水：地表水是地表岩石中的水，是地表水文循环的重要组成部分。
4. 培养学生的环保意识和节约用水的习惯1.环保意识：通过讲解水的循环过程，让学生了解水资源的宝贵性和珍贵性，培养学生的环保意识；2.节约用水：通过讲解水的循环过程和水的重要性，让学生了解节约用水的重要性，培养学生节约用水的习惯。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解水的循环过程、水的基本性质和特点等知识点，让学生了解水的重要性；2.实验法：通过实验让学生亲身体验水的基本性质和特点，如水的密度、热容等；3.观察法：通过观察水的循环过程，如观察云的形成、降水等，让学生了解水的循环过程。
《生命之源——水》教案一等奖3篇
1、《生命之源——水》教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《生命之源——水》教案，欢迎大家分享。
第一章《水——生命之源》第一课水的重要性教学目标：1、了解水的相关知识，特别是水资源对人类生活起着重要的作用，我们应当一起来珍惜所剩不多的水资源。
2、隐性目标：提高保护水资源的意识，养成节约水源的好习惯。
教学重难点：让学生了解到水对人类生活的重要作用。
教学过程：1、日常生活中有哪些地方需要用到水呢？2、水有哪些作用？3、认识沙漠里的植物及动物。
4、为什么说水是生命呢？教师小结：常言道：鱼儿离不开水。
实际上，人更离不开水，地球的所有生命都离不开水。
人如果不喝水，一个星期就会死亡。
动物没有水喝，不能生存，植物没有水，就会枯死。
第二课地球上的水从哪里来？一、导入播放从太空中看地球的图片。
（有人说，我们的地球应当叫水球。
这是有一定道理的，因为我们生活的这个星球有水，而且71%的表面积被水覆盖。
在宇航员看来，地球是一个蓝色的星球，地球上绚丽多彩的生命世界如果离开了水将不复存在。
四大文明古国无一不是产生于大江大河：古代埃及位于北非尼罗河流域，古代巴比伦位于西亚幼发拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亚印度河流域，古代中国位于东亚黄河流域。
可以说没有水就没有生命，就没有人类文明。
二、探究1、师：地球上的水虽然很多，但淡水资源只有百分之二点七，可以利用的淡水资源主要指地表水。
2、师：既然淡水资源非常少，那就要想办法拓宽淡水资源，同学们仔细读一下课文，了解一下有什么方法？学生汇报，教师补充资料。
第二章多姿多彩的水生生物世界教学目标：认识多姿多彩的水生生物世界。
教学过程：一、人类的小朋友——浮游生物1、什么叫浮游生物？指在水流运动的作用下被动地漂浮于水层中的生物群。
2、浮游生物包括哪些？一些体型微小的原生动物、藻类，也包括某些甲壳类、软体动物和某些动物的幼体。
生命与水教案
生命与水教案关键信息项1、教学目标学生能够理解水对生命的重要性。
学生能够掌握水在人体中的作用和代谢过程。
学生能够了解水资源的保护和合理利用。
2、教学重难点重点：水在生命中的关键作用。
难点：水的代谢机制及水资源保护的实践方法。
3、教学方法讲授法讨论法实验演示法4、教学资源多媒体课件实验器材5、教学评价课堂提问课后作业小组讨论表现11 教学目标阐述111 知识与技能目标通过本课程的学习，学生将了解水在生命中的各种作用，包括但不限于作为溶剂、运输介质、参与化学反应等。
同时，学生能够掌握水在人体中的代谢途径，如摄入、吸收、分布、排泄等环节。
112 过程与方法目标采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验演示等，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，提高学生的自主学习和合作学习能力。
113 情感态度与价值观目标引导学生认识到水资源的珍贵和保护水资源的重要性，培养学生节约用水、保护水资源的意识和责任感。
12 教学重难点分析121 教学重点水在生命中的关键作用是本课程的重点内容。
学生需要明确水是构成细胞的重要成分，是许多生物化学反应的介质，能够调节体温、维持体内环境的稳定等。
通过详细讲解和实例分析，帮助学生深刻理解水在生命中的不可或缺性。
122 教学难点水的代谢机制对于学生来说较为抽象和复杂，是教学的难点之一。
需要通过生动的图示、简单的模型和具体的案例，帮助学生理解水的摄入、吸收、运输、利用和排泄的过程。
此外，如何将水资源保护的理念转化为实际行动，也是教学中的一个难点。
通过组织学生进行讨论和实践活动，引导学生思考并提出可行的水资源保护措施。
13 教学方法选择131 讲授法通过教师的系统讲解，向学生传授水在生命中的重要性、水的代谢过程等基础知识。
讲授过程中，注重语言的生动性和简洁性，运用比喻、举例等方法帮助学生理解抽象的概念。
132 讨论法组织学生针对水资源保护的话题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的交流和合作能力。
水与生命说课稿
水与生命说课稿一、教学目标：1.了解水对生命的重要性，认识水在生命中的作用和价值。
2.通过实际案例和实验，理解水在生命中的物质循环和生物体内的作用。
3.培养学生的环保意识，引导学生珍惜水资源，学会合理利用水资源。
二、教学重点和难点：1.教学重点：水在生命中的作用和价值。
2.教学难点：如何通过实例和实验让学生深入理解和体会水在生命中的作用。
三、教学准备：1.教师准备：教案、实验用具、实例和图片。
2.学生准备：教材、笔记本、实验记录簿。
四、教学过程：Step 1: 导入新课，激发学生的学习兴趣1.教师可以以一个有趣的问题开始，例如：“你们知道人类和其他生物离开水会怎样吗？”2.引导学生思考，开展小组或全班讨论，鼓励学生发表自己的观点。
Step 2: 理论讲解，了解水对生命的重要性1.通过讲述水的基本性质和组成，引导学生了解水是生命不可或缺的重要物质。
2.引导学生了解水参与生物体内的化学反应、物质传输和能量转化过程，以及维持生命活动所必需的特殊功能。
Step 3: 实例分析，深入理解水的作用和价值1.教师可以列举一些实例，如：植物吸水养分、动物体内的水分平衡、水对人类的健康和生活的重要性等。
2.通过实例分析，让学生进一步认识到水在生命中的重要作用，并引导他们思考和讨论。
Step 4: 实验展示，亲身体验水在生命中的作用1.设计一些简单的实验，例如：观察水在植物根系中的上升过程、测量人体流失的水分量等。
2.引导学生观察实验现象、记录实验数据，并从中得出结论，深入理解水在生命中的功能。
Step 5: 环保意识教育，珍惜水资源1.通过讲解水资源短缺和水污染的问题，引导学生关注环保问题，并激发他们珍惜水资源的意识。
2.鼓励学生提出合理利用水资源和水污染治理的方法，并呼吁他们行动起来，保护环境。
五、教学评价：1.观察学生在课堂上的参与和表现，了解他们对水与生命的理解程度。
2.检查学生的实验记录簿，评价他们对实验的观察和记录能力。
五年级语文教案 生命与水【全国一等奖】
生命与水定西市安定区西关小学刘雪娟一、教学分析（一）教学内容分析21世纪人类最关注的问题是其赖以生存的环境，“水”这一主题具有鲜明的现实意义。
北师大版五年级上册第六单元以“水”为中心，通过不同题材的文章和形式多样的实践活动，使学生认识到水的重要性，形成保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。
《生命与水》是本单元的第二篇主体课文,是一篇说明文。
作者言简意赅地介绍了水的常识:水在人体中的作用和喝水的意义，说明没有水,就没有生命的道理，使我们不仅懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉的保护水资源,为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。
这篇文章层次清晰,文字精炼,语言流畅,数据准确,说服力强,且通俗易懂,是一篇很好的说明文范文。
（二）学情分析五年级的孩子们已经通过科学课了解了水的基本性质，知道了水是生命的重要组成部分，而且已经具备了独立预习能力和查找资料的能力,掌握了一定的阅读步骤和方法,在教师的引导下阅读时能比较准确地为文章做批注,了解了列数字、打比方等说明方法。
因此，对于本文涉及到的有关科学知识学生能够理解。
（三）环境分析多媒体的教学环境，改变以往那种“一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾”的陈旧模式，可以发挥自身优势，将画面、声音与课文有机结合，立体教学，给学生多种感官刺激，开放的学习环境为培养学生创新精神提供了一种最佳的环境，进而为学生创设一种以学生为中心，情景及具有可交互的学习环境。
二、教学目标（一）知识与能力通顺流利地朗读课文，正确理解课文内容。
（二）过程与方法充分认识到水和我们的生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词准确，体会文中的说明方法及其作用，积累好词佳句。
在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。
（三）情感态度与价值观在体会文章内容的同时，理解“水就是生命”，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的饮水习惯。
小学科学《生命之水》说课稿
小学科学《生命之水》说课稿一、根据课标说教材学校科学课是以培育学校生科学素养为宗旨的一门课，活动探究是科学课的载体，猜想验证是科学课的重要过程，因此主动提倡让同学亲身经受以探究活动为主的学习活动，大胆假想、主动验证，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打下根底才是关键。
教材简析《生命之水》选自义务教育课程标准试验教科书学校三班级科学上册第五课的内容，本课是“走进水世界”这一单元的其次局部教学内容，它是在第四课《青青的水》的学习根底上，进一步熟悉“水和生命的亲密关系”。
本课教学内容有“我一天喝几杯水？”、“动物都需要水吗？”、“植物也喝水？”“几种生物的含水量”、网上学“珍惜水资源”五项活动，支配两个课时完成。
我选择的是前三个探究活动内容，即“我一天喝几杯水？”、“动物都需要水吗？”和“植物也喝水？”作为第一课时的教学内容。
教学目标根据《课标》要求和同学年龄特点，并在深化挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标：学问目标：●知道水是动物、植物和人体的组成物质，它与生命有着亲密联系。
●把握使用量筒或量杯测量水量。
力量目标：●能和同学沟通自己对于水与生命关系的不同看法。
情感、看法与价值观：●大胆想象没有水的世界会是什么样的，培育同学的想象力。
●意识到水与生命的亲密关系，初步形成珍惜水资源、节省用水的意识。
教学重难点《课标》对这局部教材的教学要求是：意识到水与生物的亲密关系。
因此本节课的教学重点是：能意识到水与动植物以及人的亲密关系，并能达成珍惜每一滴水的共识。
科学课的探究技能训练是教学难点。
二、根据学情说教法三班级同学已经承受了两年的学校教育，有了肯定的学问储藏和生活经受，把握了一些学习方法，他们思想活泼，爱好广泛，学习主动性高。
他们对大自然中的水有了肯定的了解，但学问点散乱不系统，缺乏探究学习的体验经受。
本节课我实行教学方法是情景教学法、信息搜集法、探究觉察法和小组商量法等，充分发挥同学在探究活动过程中的主体作用，激发同学的学习科学的爱好，培育他们的创新精神和自主探究、擅长合作的精神，提高同学的观看力量，思维力量、自学力量和实际操作力量，同时对同学进展一些情感、看法、价值观的教育，培育他们的科学素养。
生命与水说课
（二）对照提纲、品读课文。
体会水对人体的重要作用
品读课文，体会水 对人体的重要作用——
作为一种生物，人体也是有细胞构成的。生命的活动， 就是细胞不断分裂、生长、衰老、死亡的过程。可是你知 道吗 ？一般的细胞中至少含有70%的水。如果你有50千克 重，那么。水差不多占了35千克。血液中有大约90%的水， 肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%以上的水。可 以说，没有水，就没有生命，也没有我们人。水是生命的 摇篮。
三、说教学重难点
教学重点 1.了解水和人类的密切关系，理解“水就是 生命”。 2.理清课文脉络，学写比较详细的提纲。 教学难点 1.抓住重点语句，体会文章的说明方法。 2.从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环 境、珍惜水资源。
四、说教法与学法
教法：在这堂课中，我主要采用直观
教学法、导读法，引导学生自学、讨论、 交流，为学生营造一个民主、生动、活泼 的学习环境，形成学生质疑问难，自主合 作学习的局面。
呼吸、汗液、 尿液
因为不断的吐故 纳新，人体才能 获得能量、保持 活力，才能行动、 思考、说话，才能 生长、繁育。
搅碎、溶解食物， 吸收营养 血液、淋巴液
营养和氧气
送到相应的器官
废气和二氧化碳
身体的各个器官
品读课文，体会水 对人体的重要作用—— 1.默读课文4、5、6自然段，说说水在人体中还有 那些作用？请找出各个自然段所运用的说明方法，体 会这些说明方法的好处，在书上做好批注。
思考：为什么说“水是生命的摇篮”？这一段 运用了那些说明方法？这些说明方法有什么作用？ 文中划线的词语能去掉吗？
品读课文，体会水对人 体的重要作用——
阅读第三自然段，思考： 什么叫新陈代谢？人体内的新陈代谢的 过程是怎样的？
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[《生命与水》说课稿]生命生命说课稿一等
奖
. 尊敬的各位评委老师：
大家下午好！我今天说课的内容是北师大版五年级语文上册的第五单元中的第一篇课文《生命与水》。
下面我从教材、教法学法、课时安排、教学过程的设计等四个方面作简要的说明。
一、教材分析《生命与水》是一篇说明文。
作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。
说明没有水，就没有生命的道理。
使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要性，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。
根据新课标要求，再结合教材内容特点及学生的年龄特点，确定的教学目标和重难点如下：
学习目标: 1、能正确、流利朗读课文 2、认识9个，会写11个生字，理解“新陈代谢、吐故纳新”词语意思。
3、初步感知文章主要内容。
教学重、难点：
1.引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络，
2.理解“生命与水”，从小养成
良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
二、说教法与学法：
在这堂课中，我采用了创设情境法、直观教学法、引导学生自学、交流，为学生营造一个民主的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
这是根据文章内容和学生心理特点确定的。
三、课时安排：
根据课文内容，教授本课安排两课时。
第一课时：初读课文，学习生字词，理解词语意思，初步感知课文主要内容。
第二课时：理解生命与水的密切关系及作用及科学饮水的知识。
四、说教学过程的设计：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法。
下面具体说第一课时的教学，主要的步骤有五步：
一、启发谈话，引入新课利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。
(创设情境，激发学生的学习兴趣。
)同学们，今天我们再来学习一篇与水有关的课文。
(引入课题)读了课题你有什么问题要问的?让我们看看从课文中能否有新的发现?(激发学生读书兴趣，引起学生注意。
) 二、出示学习目标: 1、能正确、流利朗读课文 2、认识9个，会写11个生字，理解“、新陈代谢、吐故纳新”词语意思。
3、初步感知文章主要内容。
三、第一次先学后教(初读课文，检查预习情况) 自学指导一：自由读课文，结合认字条、写字条自学生字词。
4分钟后比谁字音读得准确。
当堂检测一(1、我会读) 蕴藏奥秘血液骨骼摇篮提炼储存胃病肝脏分泌搅碎循环废物尿液溶解排泄润滑剂腹泻繁育警惕调节维持消耗氧气水杯不解之谜昼夜不停吐故纳新新陈代谢不言自明质优价廉尽职尽责 2、我会读写生字 3、理解词语意思; (课件出示)1、吐故纳新:原指人呼吸时，吐出浊气，吸进新鲜空气。
现多用来比喻扬弃旧的、不好的，吸收新的，好的。
2、新陈代谢:陈：陈旧的;代：替换;谢：凋谢，衰亡。
指生物体不断用新物质代替旧物质的过程。
也指新事物不断产生发展，代替旧的事物。
当堂检测二：1看拼音写词语(略) 2、形近字组词溶( )熔( )榕( ) 泄( )泻( ) 唾( )捶( ) 惕( )踢( ) 剂( )济( ) 疫( )役( ) 费( )废( ) 秘( )泌( ) 在这一环节我主要抓住识字认字，虽说是高年段但字词还是有必要认识和理解的，这样随时可以检查学困生的掌握情况，便于老师当堂纠正和辅导或者说兵教兵。
两个检测的结果效果显著，也达到了堂堂清。
不足之处：在理解词语这一点上应让学生结合课文语境去理解，这样效果会更好些。
四、第二次先学后教(初读课文，整体感知) 自学指导二：默读
课文，思考：课文主要讲了哪些内容?(理清文章的脉络) (1)自读思考。
(2)集体交流：
(帮助学生梳理出课文主要写了以下四方面的内容：总的说人体与水有密切的关系;写人体与水有密切的关系及水在人体中的作用;喝水的道理;概括了水是生命之源。
) 《语文课标》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，本环节采用默读形式，通过读让学生从文中找出答案，然后教师引导学生理清文章的脉络，从而对课文内容有了整体感知的效果。
五、第三次先学后教(品读课文，感受水的伟大) 自学指导三 1.出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么? (学生回答，教师随机评价) 这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
2.水在我们的身体中扮演了“水是生命的摇篮”、“新陈代谢的大功臣”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“尽职尽责的防护兵”等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍?
3.学习2～6自然段。
默读课文，思考：为什么说水是生命的摇篮、大功臣、润滑剂、调节器、卫士呢?一边读，一边划出有关的依据。
4.集体交流。
一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。
5.指读板书。
由此可见，水的重要性不言自明。
6.齐读第七自然段。
7.看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么?(学生畅所欲言) 8.的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命(板书：维持生命)所以我们要讲究科学饮水。
(板书：科学饮水) 本环节教学我安排了让学生充分地读，通过默读、自读、齐读，抓住重点语句、重点段落进行品读，共同交流。
在整体感知课文内容的基础上，让学生感受到水对人体的重要性。
不足的地方：在这个环节“看到水对于我们的身体这么重要，”你想对水说些什么?本着是让学生畅所欲言，但往往是心想不能事成，由于时间的关系不能延续往下进展，只能匆匆而过。
在今后应该重视这方面的教学，更多是多关注中下学生的交流，给他们说的机会。
五、总结升华板书设计总写人体与水有密切的关系。