基于历史核心素养下的高中历史生活化教学策略

基于历史核心素养下的高中历史生活化教学策略

摘要：随着新课程改革的进一步发展，高中历史教学中越来越多的教师开始尝

试采用生活化教学方法，生活化教学方法有助于促进学生历史核心素养的提高，

促进学生历史观、时空观等的养成，全面提高学生历史学习水平。引导学生学习

生活，在课堂上体验生活，全面深化课堂教学。

关键词：历史核心素养；生活化教学；高中历史

在生活化教学中，要充分发挥学生的主体作用，将教学内容与学生的生活结合起来，满

足学生的个性发展需求。可以使学生更好地将历史与现实相结合，使学生在感受历史内涵与

精神，提高学生历史素质。

一、高中历史教学应用生活化教学的基本原则

1.科学性原则

采用生活化教学法时教师要坚持科学性原则，只有坚持科学性原则才能够有效发挥出生活化教学的作用，促进学生历史核心素养的提高。所谓坚持科学性原则，就是要尊重历史的真

实性，确保教学内容的严谨，同时教学内容要符合学生认知水平，引导学生树立正确的时空

观与历史观。例如，学习

2.开放性原则

由于学生历史水平存在一定差异，这加大教师教学难度。在生活化教学实施时，要兼顾学生历史核心素养的培养，因此要尽可能的促进历史课堂的开放，延伸历史知识，将历史知识

渗透与生活中，提高历史知识的趣味性，调动学生的学习热情。

3.启发性原则

运用生活化教学还要坚持启发性原则，将现实生活中的真实事件与历史知识结合在一起，通过真实的生活事件，加深学生对某一历史知识的理解，使学生更好地应用历史知识。例如，当教师指导学生学习发达的古代农业知识时，可以首先使用多媒体向学生展示古代农业活动

中使用的工具和图片，然后让学生谈论这些工具的用途。老师还可以要求学生简单介绍当前

农业活动中将使用的工具，让学生比较古代农业与现代农业之间的差异，并让学生总结古代

农业对现代农业的影响和启示。

二、基于核心素养下高中历史教学中生活化教学策略

1.教学目标生活化

高中历史教学中，为了实现生活化教学，首先就要实现教学目标的生活化。教学目标即教师围绕三维课程目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面实现生活化教学。高中历史教学不要仅仅以提高学生历史知识水平为目标，而是要重点提高学生的历史意

识与历史价值观。实现学生历史知识学习与历史意识、历史价值观等多方面能力的提高。例如，学习“辛亥革命”时，教师在围绕提高学生历史知识核心素养时，学习“三民主义”的影响

与“辛亥革命”的经过时，也要注重提高学生的历史价值观，激发学生的爱国热情，加强对学

生的爱国教育。也就是说，只有将教学目生活化，才能真正实现历史教学的价值，使学生在

历史学习中获得成长。

2.教学知识生活化

教学知识生活化就是将历史知识点反应在生活之中，实现学生与知识点的近距离接触，加深学生对知识点的理解，提高学生历史意识，帮助学生建立历史时空观，有利于提高学生历

史核心素养。例如，当指导学生学习古希腊民主的相关内容时，教师可以首先向学生展示从

古奥林匹亚和赫拉神庙收集的放火仪式的图片，然后让学生们讨论这张图片的样子。经过讨论，老师们可以展示奥运会开幕式的照片，以便学生对亚电殿和希腊有更深入的了解。接着，教师向学生展示雅典代表性的建筑帕特农神殿和智慧女神雅典娜，引导学生讨论其产生的社

会背景，在学生讨论有关雅典娜的神话时，进一步促进学生对教材知识的理解，提高学生历

史解释的核心素养能力。

3.教学情境生活化

教师在历史教学中，可以利用历史有趣的历史故事，结合现实生活，为学生营造鲜活生动的教学情境，促进学生参与到教学中，提高历史学习兴趣，一定程度上有利于促进学生历史

思维能力的发展。例如，在学习“大一统与秦朝中央集权制度的确立”时，教师可以组织学生进行“角色扮演”，将教材中的内容通过话剧的形式表演出来，尤其是“统一六国”“统一货币与度量衡”等典型历史事件，通过话剧演出学生不仅大大提高了对教材知识点的掌握，使学生正确认识“大一统”在中国历史上的影响。

3.教学过程生活化

在历史教学中，教师也要重视教学过程的生活化，在教学中促进教学形式与教学内容的创新能力，注重促进学生历史核心素养的提高。具体做法，首先教师要将历史课堂教给学生，引导学生进行新课的预习与复习，在课上转变角色，让学生做老师，提高学生发现历史问题和解释历史的能力。例如，学习“鸦片战争”时，教师引导学生搜集鸦片战争的新闻和图片，参加博物馆了解鸦片战争的背景，掌握本节基础知识，让学生在课堂中讲课。

4.教学作业生活化

课后作业是保障学生学习成果，巩固学生学习知识的重要手段。在历史生活化教学中，教师在进行作业布置时，也要实现作业的生活化，让学生在生活中学习历史。例如，学习“中国古代文艺长廊”一单元时，涉及到中国汉字书法、绘画等，教师在作业布置上尽可能开放，可以鼓励学生去当地博物馆参观古代优秀书法绘画作品，通过学生真实近距离的领略中国书法绘画的魅力，鼓励学生总结中国书法或绘画的特点，并谈谈自己的观赏感。通过这种形式，有利于培养学生正确的历史价值观，提高学生民族文化认同感，深化爱国教育。

结语：

生活化教学在高中历史教学中的应用可以指导学生合理地运用所学的历史知识，解决生活中的问题，这对培养学生的历史核心素养有很大帮助。因此，在特定的历史教学活动中，教师应特别注意生活教学思想的运用，以更有效地促进中学历史课堂教学活动的发展。

参考文献：

[1]郭容丞. 基于历史核心素养下的高中历史生活化教学策略研究[D]. 2019.