《字的联想》教学设计

《字的联應》教学跚八乡、竺t

泗阳双语实验学校李前龙

一、设计内容

《字的联想》一课为苏教国标版小学美术第九册第16课，属于【造型•表现】领域的第一

课。本课主要让学生联系生活实际，通过丰富的想像，创造性的设计美化汉字。从而达到提高他

们的想像力、创造力和美化生活的能力。

学习重点：学习字的联想设计方法，即字形联想设计法和字意联想的设计方法。学习难点：学生

用字的联想设计方法在实际生活中的应用能力。

二、教学目标

根据教材内容及学生学情，我把本课的教学目标确立为以下三点：

1、知识目标：学习字的联想的设计方法。

2、能力目标：培养学生运用联想的设计方法设计生活中的标牌的能力；提高学生

自主学习合作探索的能力。

3、情感目标：激发学生热爱传统文化、热爱生活的情感。

三、教学准备

教具：范作、课件、课题、板贴等。学具：素描纸、水彩笔或油画棒等。

四、设计理念

本课教学设计充分体现了新课标指导下以学生为为主体，教师为主导，面向全体学生，全面

发展的教学理念！采用自主合作，交流探讨等主动学习形式；通过创设情境、组织游戏等手段激

发学生学习兴趣。并在内容上联系生活，尽量让学生了解文字设计来源于生活，应用于生活的道

理。

五、教学过程：

根据本课教材、学生学情及教学目标和重难点在教学理念的指导下，我把本课

教学过程设计由五个大环节和若干个小环节组成，设计思路如下：

(逛街

)

情景导入

游戏探究

”看一看

—议一仪 一分_分 说 '评一评

蜃/师生同练

学生活动

/创设情境 一学生话动 一教师指导

小结拓展

第一环节：情景导入，讨论揭题（4分钟）

首先教师谈话创设虚拟情境：“老师想了解一下，你们喜欢逛街吗？那现在就 请同学们跟老师去逛逛街好吗？” （点击播放课件）师生共同观看，课件中展示大 量如上图所示的商店字牌，让学生有身临其境之感。看后引导：

“街上逛了一圈，

同学们印象最深的是什么？为什么对他们感兴趣呢？ ”学生通过小组讨论分析这 些店名文字的设计特点，即这些文字都是用与字相关的事物装饰而成的，也就是 在对字的联想基础上设计出来的，从而导入课题。

（板书“字的联想”）

［设计意图：生活是最好的老师，通过课件集中的展示了生活中的典型设计事例， 如：（图1\2\3\4） 让学生在具体的、熟悉的虚拟生活情境中观察、收集字的设计 信息，激活学生的生活经验，引发学生的好奇心和求知欲，这样既激发了学生的 学习兴趣，同时也让学生认识到设计来源于生活，应用于生 活的道理。］ 第二环节： 组织游戏，探究设计方法（6分钟） 此环节为本课的教学重点，为了让学生充分理解并掌握 字的联想设计方法，我主要通过游戏调动学生的学习热情； 通过小组合作激发他们的学习主动性。

首先组织游戏：课前教师在每组桌子上放一个信封，里 边装有如右图所示的四个设计好的文字 （竹、木、圆、折）， 提出游戏要求（点击课件）：（1）将信封中的字根据不同的 设计方法分成两类并贴到黑板上。（2）小组讨论并说一说为 什么这么分类。依据是什么？（ 3）最后评选出优胜小组。

接着学生活动：整个过程为：看一看一一议一议一一分 一分一一贴一贴一一说一说一一评一评。经过这个过程，学 生已基本弄清了联想的设计方法。

最后教师总结：

A 、有一类字是根据字所含的形象来装饰的（用有代表性 的景物来装饰笔画的），如“竹”字，就用竹子、竹叶来装 饰了笔画；“木”字，就是用树干等形象来装饰笔画的。…… 我们把这种联想方法称为是根据“字形的联想”设计法。（板 贴“字形”）

B 另一类是根据字的含义（对字形进行了夸张和变形） 设计。所以我们把这种联想设计的方法叫做 “字义的联想”。

（板书“字义”），女口“折”字变弯了， “圆”字变成了圆形… ［设计意图：好奇心是儿童的天性。此环节为本课的教学重 点，为了调动学生的积极思考，我把用不同方法设计好的字 装在信封里，首先给学生一种“神秘感”，激发他们的探索 欲望，然后通过小组竞赛的形式，达到积极、自主、合作的 完成对字的联想设计知识的初步认知，并逐步深入，直至得 出结论，从而有效的完成教学重点目标的学习。 对文字的设 计方法往往都是综合性的，为了让学生能区分出“字形”

、

“字义”这两种联想设计方法，我选取了典型的文字来帮助理解，女口：“木”、“圆”、 “竹”、

“折”等字，使学生一目了然，从而真正掌握这些设计方法。 ］

第三环节：初步感知，欣赏提升（5分钟）

仅接着上一环节，教师（点击课件）出示一个“果”字，教师引导学生联想：

“看到这个字，你马上会想到什么？”（许多的果实、大大的果树……），随后课

件展示“果”字形设计过程（将果字变成了一个大大的果树形状，又结满了各种果子，还飞来了

两只小鸟）。此时，请学生思考回答设计流程：主题一一联想一一表现调整。

学生初步感知了设计流程，为了强化这一意识，并能够提升学生的创作热情，提高他们的创

作能力，我设计了一名虚拟人物孙悟空，用孙悟空的设计作品极大的调动了学生的学习兴趣。（点

击课件）：刮风了……（风）、正在打气，慢慢的…… （胖）了、还有（香蕉）、（足球）等词

语。

［设计意图：为了使学生更具体的感受设计过程，我使用了课件与学生形成互动，即用电脑出示

一“果”字，学生由此展开联想，这里学生根据自己联想自主选择图形装饰，教师同样展示自己

的设计，和学生交流，就这样，设计的思维过程在师与生、生与电脑的互动中顺利完成。《西游

记》是孩子们喜闻乐见的动画片，其中孙悟空的神奇七十二变更是孩子们津津乐道的。这里为了

在学生创作前提供一些参考信息，进一步激发他们的创作激情，我利用动画“孙悟空变变变”进

一步形象的展示了汉字的变化方法和设计技巧，刺激了学生的感官。］

第四环节：学生活动，教师指导（20分钟）

首先创设情境：“昨天，老师收到县委一份文件，文件内容是：为了把第三届杨树节办的有特色，在全县范围内征集对“杨树节”三字的设计作品。”具体要求

如下：（点击电脑）“悟空杯”字的联想设计大赛

（1）、以“杨树节”为内容，进行字的联想设计。

（2）、以小组为单位，可合作完成文字的联想设计，也可独立完成。

（3）、以小组为单位展示作品，评出最佳设计小组和最佳设计师。

接着在音乐环境中，学生小组合作创意设计制作，教师巡回指导，小组完成后选出最好的贴

于黑板上。

［设计意图：通过有主题的练习是检验学生是否掌握所学知识的有效手段，在本课也是能力目标

实现的有效途径，为了激发学生创作热情，鼓励他们为生活而设计的目的，我要求学生为我县即

将召开的“杨树节”标题文字进行设计，并进行了气氛渲染，我说：“这是县委的委托，特意组

织的一次现场设计比赛。”这样一来，在学生心中就会产生能为我县“杨树节”出一份力的自豪

感，设计起来自然带劲。］第五环节：学生评价，小结拓展（5分钟）

本课的评价方式以学生自评和互评为主，教师的评价为辅。先由“设计师”陈述设计思路；

接着学生自评、互评；最后教师点评，并评出优胜小组和个人，发给奖杯。

教师小节，并引入汉字的发展史知识，（点击电脑）形象展示（如图）。

［设计意图：象形是汉字的最大特点，

联想设计的渊源，同时也拓展了本

课的教学内容的广度与深度,特别是

对以后的学生设计思维具有启迪作

用。］