高考生物专题复习4基因的表达学案

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基因的表达(新高考生物一轮复习教案)

（新高考生物一轮复习教案）第六单元遗传的物质基础第4课时基因的表达课标要求概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质体现。

考点一遗传信息的转录和翻译1．RNA的结构与功能2．遗传信息的转录(1)源于必修2 P65“图4－4”：①遗传信息的转录过程中也有DNA的解旋过程，该过程不需要(填“需要”或“不需要”)解旋酶。

②一个基因转录时以基因的一条链为模板，一个DNA 分子上的所有基因的模板链不一定(填“一定”或“不一定”)相同。

③转录方向的判定方法：已合成的mRNA 释放的一端(5′－端)为转录的起始方向。

(2)源于必修2 P 64～65“正文”：RNA 适合做信使的原因是RNA 由核糖核苷酸连接而成，可以携带遗传信息；一般是单链，而且比DNA 短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。

3．遗传信息的翻译(1)概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA 为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

(2)易混淆的遗传信息、密码子与反密码子 ①概念辨析比较项目实质联系遗传信息 DNA 中脱氧核苷酸的排列顺序遗传信息是基因中脱氧核苷酸的排列顺序。

通过转录，使遗传信息传递到mRNA 的核糖核苷酸的排列顺序上；密码子直接控制蛋白质分子中氨基酸的排列顺序，反密码子可识别密码子密码子mRNA 上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基反密码子位于tRNA 上的能与mRNA 上对应密码子互补配对的三个相邻碱基②数量关系 Ⅰ.密码子有64种a ．有2种起始密码子：在真核生物中AUG 作为起始密码子；在原核生物中，GUG 也可以作为起始密码子，此时它编码甲硫氨酸。

b ．有3种终止密码子：UAA 、UAG 、UGA 。

正常情况下，终止密码子不编码氨基酸，仅作为翻译终止的信号，但在特殊情况下，终止密码子UGA 可以编码硒代半胱氨酸；不同生物共用一套遗传密码。

基因的表达(一轮复习)教学设计

课题名称基因的表达（2014--20XX届高三一轮复习）科目生物学生年级高三课时 1 教师一、教材内容分析本节课的教学内容是2014—20XX届高三一轮复习之模块2“遗传、变异和进化”的第2单元第3讲“基因的表达”的知识内容。

本课主要是通过“思维辨析回顾”、“知识网络重构”和“例题精练精讲”三个环节，让学生着眼整体，变换视角，融汇贯通知识，锁定考点，巩固双基，注重提高学生审题、答题、解决问题的能力，从而提高生物复习的有效性。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、知识与技能目标（1）遗传信息的转录和翻译(B)（2）基因与性状的关系(B)2、过程与方法目标（1）利用PPT软件完成的本堂课的“基因的表达”一轮复习任务。

（2）利用自编学案完成本堂课的“思维辨析”、“知识网络重构”和“精练精讲”。

（3）夯实双基，提高学生综合运用所学知识发现问题、提出问题和分析、解决实际问题的能力，以及提高学生理论联系实际的能力。

（4）提高学生精确计算的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过自主学习，提高学生敢于面对综合题的信心。

（2）通过分组学习，增强学生的组织能力和团队协作精神。

（3）节时高效，愉快学习，快乐学习。

4、重点（1）比较分析DNA和RNA （2）RNA的种类和功能（3）遗传信息、密码子、反密码子（4）转录、翻译与DNA复制的比较（5）基因表达过程中相关数据计算（6）掌握中心法则的内容与各种生物的遗传信息传递过程（7）理解基因控制生物性状的途径（8）理解基因与性状之间的关系5、难点（1）转录、翻译与DNA复制的比较基（2）因表达过程中相关数据计算四、教学策略选择与设计1、教学组织形式通过“思维辨析”回顾知识，进而重构“知识大网络”，再通过“精练精讲”强化加深，最后归纳总结。

2、教学方法本课采用“任务驱动”、“问题──探究”等教学方法，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

人教版高中生物必修2第四章《基因的表达》复习教案

教材解读第4章《基因的表达》研究“基因是如何起作用的”，即基因的表达问题。

本章的核心内容是从分子水平上阐明遗传物质在生物体内是如何起作用的，即遗传信息转录和翻译的过程。

教师在进行本章教学时，需要特别注意两个问题。

一是在进行遗传信息转录和翻译过程的教学时，要注意这一过程中每一步骤及其所涉及的知识的内在联系。

建议用一条主线将各方面内容贯穿起来，并充分培养学生阅读图文的能力，注意避免繁琐和冗长的讲解。

二是在本章中，“思考与讨论”栏目比较丰富，利用好这些栏目，能够充分调动起学生学习的主动性，切实培养学生的能力，增加学生对教学内容理解的深度。

其教学内容的结构如下表：前三章以遗传学发展史为主线，逐步阐明了基因的本质。

第4章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是前三章的进一步深入。

本章内容可以为后面三章的学习打基础。

单元目标一、知识方面1．概述遗传信息的转录和翻译。

2．举例说明基因与性状的关系。

3．说出遗传密码的破译过程（选学）。

二、情感态度与价值观方面1．体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

2．认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。

三、能力方面1．运用已有的知识和经验提出假说。

2．运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系。

3．运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。

学法导航第4章第1节《基因指导蛋白质的合成》，课程标准中与此相对应的要求是：“概述遗传信息的转录和翻译”。

通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。

针对转录和翻译的过程，教材可以采用两种呈现方式。

一种是先讲清楚tRNA、mRNA、核糖体和遗传密码的相关知识，再在此基础上，集中讲述转录和翻译的步骤。

另一种是在讲述转录和翻译的过程中，插入讲解相关知识。

两种方式各有利弊。

第一种方法将相关知识进行集中讲解，有灌输知识的倾向，但能够使转录和翻译过程的讲述相对集中连贯。

第二种方法逐步展开知识的学习，更符合认知规律，但转录、翻译这一主干过程不可避免地会生出一些旁支。

基因的表达一轮复习教学设计

《基因的表达一轮复习》教学设计抚顺市清原高中管秀娟1教材内容分析本节复习课的内容选自人教版高中生物必修二第四章。

前三章以遗传学发展史为主线，阐明了基因的本质，本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何其作用的，即遗传信息转录和翻译的过程，是前三章的进一步深入。

对于学生理解生物的遗传有重要作用，也是学习后续章节不可缺少的基础。

本节课又针对高三年级一轮复习课的课型特及学生知识的储备情况，在原有内容的基础上进行了整个模块的提升与整合，突出基因表达中转录和翻译过程的理解，在引领学生复习本章内容的同时，扩展思维，建构概念模型，形成系统的知识网络，提升学生的生物学学科核心素养，着重培养学生的科学思维方式和思维习惯。

2学情分析高三年级的学生具备较高的思维能力和总结、推理能力，但知识上存在漏洞，做题时还存在方法不对的现象，做综合习题时出现内容联系不上，思维短路现象。

执教者所教班级整体素质比较好，本节课，若给予适当的引导，学生是可以将所学知识进行归类、变通，对做过的习题进行分析、整理，使已学到的知识得到升华，能力得到提高。

3设计理念普通高中生物学课程标准2017年版》提出从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养为宗旨，课程的实施要求是能够让学生深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。

基于以上的认识，本节课，执教者通过小组合作学习的方式开展教学，引导学生建构概念模型，使学生较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念。

通过以问题串的形式引导学生分析和解决问题，促进学生对知识的理解，提高学生的科学思维能力。

4教学目标4.1知识目标(1)概述并理解遗传信息的转录和翻译的过程。

(2)区分遗传信息、遗传密码和反密码子等概念。

(3) 理解中心法则的内容和适用范围。

4.2能力目标(1)培养学生建构模型的能力(2)合作学习能力(3)逻辑思维能力。

4.3情感态度与价值观目标(1)体验基因表达过程的简约美、逻辑美、和谐美。

高中生物_复习基因的表达教学设计学情分析教材分析课后反思

复习基因的表达（教学设计）一、教材结构和内容分析1.1 教材地位基因的表达是在DNA分子的结构和复制以及有关染色体相关的知识基础上，从分子水平上认识基因与DNA以及染色体的相互关系，认识RNA的形成过程，RNA的分类，认识基因控制蛋白质合成过程。

《基因的表达》既是本节教材的重难点，更是考试的焦点，也是学生将来学习基因结构以及基因工程的基础。

特别是对基因概念的掌握运用是高考的着眼点，以基因工程为背景材料考查学生对“中心法则”的理解也是高考的热点。

1.2教学目标根据教学大纲的要求，教材的地位，以及课题研究的需要，确立了以下目标。

掌握DNA 分子的复制、转录、翻译之间的区别及联系。

掌握基因的表达过程中的有关碱基的计算的规律。

理解中心法则，明确基因与形状的关系。

1.3 重点、难点：教学重难点：基因的表达过程。

基因对性状的控制。

依据：这部分内容是以后学习基因突变和基因重组的基础，这部分知识的掌握程度直接关系到对后面知识的学习，而且基因控制蛋白质合成的过程比较复杂，较为抽象。

二、教法以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。

《基因表达》这部分内容理论性较强，比较抽象，所讲述的知识大多是微观的，知识难度较大，并且涉及到许多繁杂的基础知识需要处理。

因此，我利用多媒体将抽象的知识形象化,将微观结构宏观化，以形象思维启迪学生的抽象思维，达到突破难点的目的。

创设的情境有：图片资料、学案、3D动化等，激发学生主动探索的欲望。

三.学法学法是：：“学案导学”模式、“教师创设情境的纯思维探究”模式。

即以情境（任务）驱动学习，引导学生自主探究合作学习。

四、教学手段及评价方式：实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学；侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。

五、教学过程（一）引入课堂。

本节课以视频“基因的转录和翻译动画过程”，引起学生的好奇心，和求知欲望。

激发学生学习本节课的学习兴趣。

高考生物二轮复习第一篇专题4考向2基因的表达学案2

考向2 基因的表达(2020·全国Ⅲ卷)细胞内有些tRNA分子的反密码子中含有稀有碱基次黄嘌呤(I)。

含有I的反密码子在与mRNA中的密码子互补配对时,存在如图所示的配对方式(Gly表示甘氨酸)。

下列说法错误的是( )A.一种反密码子可以识别不同的密码子B.密码子与反密码子的碱基之间通过氢键结合分子由两条链组成,mRNA分子由单链组成中的碱基改变不一定造成所编码氨基酸的改变情境素材tRNA分子、密码子、反密码子核心素养生命观念、科学思维命题视角(1)tRNA和mRNA分子的结构(2)密码子和反密码子的对应关系1.审关键点:碱基配对的方式,密码子和反密码子的关系。

2.解题流程:陷阱1:密码子和反密码子的对应关系不唯一:正常情况下,一种反密码子只能识别一种密码子,但通过识图可知I可以和多种碱基配对,识别多种密码子。

陷阱2:tRNA不是双链结构:tRNA是一条单链形成的三叶草结构。

陷阱3:碱基改变并不一定导致蛋白质改变:mRNA中碱基改变,密码子改变,但一种氨基酸可以对应一种或多种密码子,所以编码的蛋白质不一定改变。

1.(基因的表达)某种噬菌体外壳蛋白基因突变使mRNA中部出现一个终止密码子,导致外壳蛋白无法合成,噬菌体不能增殖。

但这种噬菌体能在大肠杆菌C品系中顺利增殖,释放子代噬菌体。

下列假设最合理的是( ) A.大肠杆菌C品系中某种突变型tRNA能识别并结合该终止密码子B.大肠杆菌C品系中的某物质能定向诱发噬菌体DNA回复突变C.大肠杆菌C品系中的核糖体能够跳过终止密码子继续向前移动D.大肠杆菌C品系中存在该突变mRNA的互补RNA,辅助其翻译2.(基因对性状的控制)如图为人体中基因对性状控制过程示意图,据图分析可以得出( )A.①过程需要DNA单链作模板,葡萄糖作为能源物质为其直接供能B.过程①②主要发生在细胞核中,且遵循的碱基互补配对方式相同C.镰刀型细胞贫血症是基因重组的结果D.基因1是通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状3.(中心法则)在其他条件具备情况下,在试管中加入物质X和物质Z,可得到相应产物Y。

高三生物基因的表达复习学案新人教版必修2

高三生物复习（必修2）第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成第2节基因对性状的控制Ⅰ、考试说明1、遗传信息的转录和翻译。

（B）2、基因与性状的关系。

（B）Ⅱ、知识体系和重点突破一、基因指导蛋白质的合成（一）基本概念1、思考：的信使呢？2、RNA有三种，分别是（mRNA）、（）和核糖体RNA （）。

3、遗传信息的转录（1）概念：在中，以为模板合成的过程。

（2）过程：第一步：DNA双链，DNA双链的得以暴露。

此处用到酶（作用部位是键）。

第二步：游离的随机的与碰撞，当时，两者以________相结合。

第三步：新结合的连接到正在合成的上。

此处用到酶。

第四步：合成的mRNA链通过上释放，而后恢复。

4、遗传信息的翻译的概念：在中,以________为模板,合成具有一定氨基酸顺序的的过程。

5、密码子（1）概念：在________上相邻的______个碱基决定。

起始子：（甲硫氨酸）、（缬氨酸）（2）种类终止子：、、（不能编码氨基酸）（种）其他密码子注意：能够编码氨基酸的密码子有______种；一种密码子对应______种氨基酸，但一种氨基酸可能有______种密码子（简并性）。

6、tRNA呈________形，其一端有三个碱基可以与mRNA上的三个碱基配对，称为________，另一端可以携带。

7、翻译的过程：第一步：mRNA、tRNA 与三者结合。

第二步：tRNA携带的通过脱水缩合形成。

第三步：核糖体沿着移动，一旦遇到mRNA上的翻译即自行停止。

（二）拓展提升理论依据：mRNA分子中碱基数目是DNA（基因）中碱基数目的，且DNA （基因）模板链中A+T（或C+G）与mRNA分子中（或）相等。

翻译过程中，mRNA中每个相邻碱基决定个氨基酸，所以经翻译合成的蛋白质分子中氨基酸数目是mRNA中碱基数目的。

总之，基因表达过程中，DNA（基因）中碱基数，mRNA中碱基数，蛋白质中氨基酸数之比为：二、基因对性状的控制1、中心法则提出者：2、完善的中心法则内容（用简式表示）：3、基因对性状的控制方式：①间接途径：基因通过控制来控制，进而控制生物的性状。

2019-2020年高考生物总复习基因的表达教案新人教版

2019-2020年高考生物总复习基因的表达教案新人教版一、格里菲思体内转化实验方法分析(1)从实验的变量看，四组实验给予小鼠的处理各不相同，没有明显的实验组和对照组，属于相互对照。

(2)从实验的结果看，第(4)组实验的结果为：某些个体会出现患败血症死亡。

(3)实验的结论是杀死的S型细菌中含有某种转化因子，其结构相当稳定。

(4)该实验的局限性主要是四组实验所用的小鼠不可能完全相同，我们只能尽可能选取性别、大小、发育状况、健康状况等相似的多个个体进行平行重复实验，以提高实验的可信度。

二、艾弗里体外转化实验方法分析1．实验过程2．实验方法分析(1)从实验的变量看，这里实际上是多个并列的实验组，没有明显的对照组，属于相互对照。

(2)从实验的结果看，S型细菌的DNA能够使R型细菌转化为S型细菌，但这种转化率也不是百分之百，DNA的纯度越高转化率就越高。

(3)该实验的结论是：遗传物质是DNA，蛋白质、多糖、脂类等不是遗传物质。

(4)该实验不能令人信服之处在于我们所提取的DNA、蛋白质、多糖、脂类等的纯度不能够达到百分之百。

因此，该实验的结论在过了将近10年后才普遍被大家所接受。

三、赫尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌实验方法分析(1)从实验的变量看，两组实验的处理各不相同，1组是含35S的噬菌体，2组是含32P 的噬菌体，因此两组实验属于相互对照。

(2)从实验的结果看，两组上清液和沉淀物中均有放射性，原因是噬菌体侵染细菌并不是完全同步进行的，因此，尽可能控制培养时间就非常重要，同时离心分离技术也有待进一步完善。

(3)实验的结论是：DNA分子在噬菌体的前后代保持了连续性，是遗传物质。

值得注意的是，该实验并不能说明蛋白质不是遗传物质。

(4)该实验的缺陷：尽管通过放射性同位素标记的方法，将DNA和蛋白质区分开来，但离心的方法并不能将细菌和噬菌体完全分离，致使上清液和沉淀物中都存在放射性。

2019-2020年高考生物总复习植物的激素调节教案新人教版曲现象的是( )A．②⑤⑦C．①③④⑥⑦D．②⑤⑧解析：①a、b浓度相同，故直立生长；②向右弯曲生长；③直立生长；④直立生长；⑤向右弯曲生长；⑥不生长也不弯曲；⑦只有暗室内的幼苗旋转，单侧光不影响生长素的分布，直立生长；⑧向小孔方向弯曲生长。

【备考2024】生物学高考总复习教案：第24讲基因的表达

生物学高考总复习教案第24讲基因的表达课标内容(1)概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现。

(2)概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象。

考点一基因指导蛋白质的合成1.RNA的结构与功能DNA和RNA的区别(1)正确判断DNA和RNA①含特有碱基T或脱氧核糖⇒DNA；②含特有碱基U或核糖⇒RNA。

(2)DNA和RNA合成的判断：用放射性同位素标记T或U可判断DNA和RNA 的合成。

若大量消耗T，可推断正在进行DNA的合成；若大量利用U，可推断正在进行RNA的合成。

2.遗传信息的转录(1)真核生物的DNA转录形成的mRNA需要在细胞核加工处理成为成熟的mRNA后才能作为翻译的模板。

(2)一个基因转录时以基因的一条链为模板，一个DNA分子上的不同基因的模板链不一定相同。

(3)转录是以基因为单位进行的，一个基因可被多次转录。

3.遗传信息的翻译4.遗传信息、密码子与反密码子辨析(1)密码子有64种，不同生物共用一套遗传密码。

①有2种起始密码子：在真核生物中AUG作为起始密码子；在原核生物中，GUG 也可以作为起始密码子，此时它编码甲硫氨酸。

②有3种终止密码子：UAA、UAG、UGA。

正常情况下，终止密码子不编码氨基酸，仅作为翻译终止的信号，但在特殊情况下，终止密码子UGA可以编码硒代半胱氨酸。

(2)通常一种密码子决定一种氨基酸，一种tRNA只能转运一种氨基酸。

(3)每种氨基酸对应一种或几种密码子(密码子的简并)，可由一种或几种tRNA转运。

【考点速览·诊断】(1)tRNA分子由两条链组成，mRNA分子由单链组成。

(2020·全国卷Ⅲ，3C)(×) 提示二者都是单链结构。

(2)细胞中以DNA的一条单链为模板转录出的RNA均可编码多肽。

(2020·全国卷Ⅲ，1B)(×)提示转录可产生mRNA、tRNA、rRNA等，其中tRNA和rRNA不能编码多肽。

北京市第四中学高考生物专题复习4基因的表达学案

基因的表达—转录和翻译亲代通过DNA分子复制将遗传信息传递给子代后，子代如何表现出与亲代相似的遗传性状？资料1：有人曾在1955年用洋葱根尖和变形虫进行如下实验：①细胞中加入RNA酶（分解其中的RNA)，蛋白质的合成就停止;②上述实验出现现象后,再将从酵母菌中提取出来的RNA加入细胞中，则细胞又可重新合成一定数量的蛋白质。

资料2:1955年拉斯特等人用变形虫所做的换核实验：A组变形虫用同位素标记的尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记物首先出现在细胞核中。

说明B组变形虫培养在未标记的尿嘧啶核苷培养液中，变形虫的细胞核和细胞质中均未有放射性之后将A组变形虫的细胞核移植到B组变形虫去掉细胞核的细胞质中，进行培养观察,发现大部分被标记的物质相继从细胞核中移入细胞质中。

说明资料3：Marmur和Duty利用DNA和RNA杂合技术，以侵染枯草杆菌的噬菌体SP8为材料进行实验：(噬菌体SP8的遗传物质是DNA，组成其DNA分子的两条链碱基组成很不平均,其中一条链富含嘌呤，另一条链富含嘧啶）1、噬菌体SP8侵染枯草杆菌后，从枯草杆菌中分离出RNA2、将噬菌体DNA分子加热、离心,使DNA双链分开3、将1步骤中分离出来的RNA分别与双链打开的DNA分子混合并缓慢冷却，实验结果，噬菌体SP8侵染细菌后形成的RNA只与富含嘌呤的碱基互补配对形成的杂合分子。

说明一、转录：1.转录场所：2。

转录模板: 3。

所用原料: 4。

酶：5。

碱基互补配对原则：6.转录产物及去向：mRNA:通过核孔进入细胞质，与核糖体结合，编码蛋白质rRNA：通过核孔进入细胞质,构建核糖体tRNA：通过核孔进入细胞质，携带氨基酸二、翻译：1.遗传密码的破译密码子: 2.翻译的过程：场所：模板：原料：工具：碱基互补配对原则:产物:三、中心法则1。

中心法则的提出与发展2。

中心法则的意义尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

高三生物一轮复习讲练精品学案系列――基因的表达全国通用

2010届高三生物一轮复习讲练精品学案系列――基因的表达【课标要求】遗传信息的转录和翻译。

【考向瞭望】DNA分子的复制、转录、翻译、逆转录的区别、联系和应用；基因表达过程中有关碱基数目的计算。

【知识梳理】一、遗传信息的转录（一）RNA的结构：1、基本单位：核糖核苷酸[由磷酸、五碳糖（核糖）、含氮碱基（A、U、G、C）]。

2、结构：一般是单链结构。

3、种类：（1）信使RNA（mRNA）：蛋白质合成的模板。

（2）转运RNA（tRNA）：转运氨基酸，形似三叶草的叶。

（3）核糖体RNA（rRNA）：核糖体的组成成分。

（二）转录：1、概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板，合成RNA的过程。

2、原料：4种游离的核糖核苷酸。

3、碱基配对：A—U、C—G、G—C、T—A。

二、遗传信息的翻译（一）翻译：1、概念：游离在细胞质中的各种氨基酸以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

2、场所：细胞质的核糖体中。

3、运载工具：tRNA。

4、碱基配对：A—U、U—A、C—G、G—C。

（二）密码子：在mRNA上决定1个氨基酸的3个相邻的碱基。

（三）反密码子：指tRNA上可以与mRNA上的碱基互补配对的3个碱基。

四、遗传信息、密码子和反密码子的比较（一）含义及作用1、遗传信息：基因中脱氧核苷酸（或碱基）的排列顺序。

2、密码子：mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻碱基，决定氨基酸的排序。

3、反密码子：与mRNA中的密码子互补的tRNA一端的3个碱基，起识别密码子的作用。

（二）联系1、遗传信息是基因中脱氧核苷酸的排列顺序，通过转录，使遗传信息传递到mRNA的核糖核苷酸的排列顺序上。

2、mRNA的密码子直接控制蛋白质分子中氨基酸的排列顺序，反密码子则起到翻译的作用。

（三）对应关系【思考感悟】密码子与氨基酸有怎样的对应关系？一种密码子只能决定一种氨基酸（终止密码子除外），一种氨基酸可由一种或多种密码子决定。

【基础训练】1、下列有关图中的生理过程（图中④代表核糖体，⑤代表多肽链）的叙述中，不正确．．．的是（C）A、图中所示的生理过程主要有转录和翻译B、①链中（A＋T）/（G＋C）的比值与②链中此项比值相同C、一种细菌的③由480个核苷酸组成，它所编码的蛋白质的长度一定为160个氨基酸D、遗传信息由③传递到⑤需要RNA作工具2、人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的（D）A、DNA碱基排列顺序不同B、核糖体不同C、转运RNA不同D、信使RNA不同3、如图表示真核生物体内DNA传递遗传信息的某过程，请据图回答：（1）图示两种物质的组成元素有C、H、O、N、P。

高三生物一轮复习教案：基因的表达

基因的表达考纲要求：理解基因表达过程及相关的计算教学目的1．染色体、DNA和基因三者之间的关系，以及基因的本质（B：识记）。

2．基因控制蛋白质合成的过程和原理（B：识记）。

3．基因控制性状的原理（B：识记）。

重点和难点及疑点1．教学重点（1）染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。

（2）基因控制蛋白质合成的过程和原理。

2．教学难点基因控制蛋白质合成的过程和原理。

3．教学疑点（1）基因的含义（2）基因控制蛋白质全成的过程教材教法提出本节内容在高考中的位置，提前调查学生，找出学生的疑点，引导学生重点突破。

教学安排 1课时教学内容【板书】基因——有遗传效应的DNA片段转录基因控制蛋白质的合成基因的表达翻译通过控制酶的合成来控制代谢过程基因对性状的控制通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状【注解】一、基因概念（一）本质：基因是具有遗传效应的DNA片段（DNA上也存在一些没有有遗传效应的片段）【例析】．“人类基因组计划”原估计人类应该有5-10万个基因，但最终发现仅有3-3.5万个，并且这些基因对应的碱基对仅占人类全部30亿个碱基对的2%-3%。

以上事实说明：基因是具有遗传效应的DNA片段。

（二）与染色体的关系：基因存在于染色体上，呈直线排列，因此其载体是染色体通过复制传递遗传信息（三）功能在后代个体发育中，使遗传信息表达，从而后代表现出与亲代相应的性状二、基因控制蛋白质的合成场所：细胞核模板：DNA的一条链（有义链）（一）转录原料：游离的核糖核苷酸（四种）产物：RNA（mRNA等，通过核孔到细胞质）场所：细胞质（核糖体）模板：mRNA（二）翻译工具：转运RNA原料：氨基酸产物：蛋白质1．转运RNA 结构2．转运RNA 与氨基酸的对应关系（1）由于只有61种密码子是对应氨基酸，所以转运RNA 也只有61种（2）1种转运RNA 对应1种氨基酸；1种氨基酸对应1～6种转运RNA 。

3．转运RNA 与肽链：转运RNA 将氨基酸运到核糖体上，按mRNA 上密码子顺序将它们一一相连，直至mRNA 出现终止密码子，肽链才从核糖体上脱落下来。

高考生物一轮复习第4章基因的表达教案新人教版必修2

江苏省江阴市成化高级中学2014届高考生物一轮复习第4章基因的表达教案新人教版必修2【教学目标】遗传信息的转录与翻译 B 2.基因与性状的关系 B【教学重点】遗传信息的转录与翻译 B【教学难点】遗传信息的转录与翻译 B【教具】【教学过程】【二次备课】三、中心法则1.提出者：克里克2.图解：3.补充后的图解：（1）以DNA为遗传物质的生物遗传信息的传递：（2）以RNA为遗传物质的生物遗传信息的传递A.B.②RNA的复制和逆转录只发生在RNA病毒中，是对中心法则的两个补充③逆转录一定要在逆转录酶的作用下完成人体细胞（许多生物）不能进行逆转录的原因是：体内无逆转录酶④进行碱基互补配对的过程——上述四个都有；进行互补配对的场所有四个，即细胞核、叶绿体、线粒体、核糖体。

⑤.需要解旋酶的过程：DNA复制（两条链都作模板）和转录（DNA一条链作模板）。

四、基因与性状的关系及代表实例1.基因是控制生物性状的基本单位2.基因是通过控制蛋白质的合成来控制性状的3.基因控制性状的两种方式（1）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状（间接途径）如豌豆的粒型：如白化病及苯丙酮尿症：（2）基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状（直接途径）如囊性纤维病：如镰刀型细胞贫血症：4.基因与性状之间并不是简单的一一对应的关系（1）一般地，一对基因只决定一种性状（2）有的基因可决定或影响多种性状，如豌豆细胞内的淀粉分支酶基因的改变不仅能影响豌豆的形状，还能影响豌豆的口味（3）有些性状是由多个基因共同决定的，如人的身高（4）生物的性状是由基因决定的，还受环境条件的影响，是生物的基因和环境共同作用的结果例1：下列属于基因通过控制蛋白质的结构来直接控制生物性状的实例是①人类的白化病②囊性纤维病③苯丙酮尿症④镰刀型细胞贫血症A、①②B、③④C、①③D、②④例3：（多选）下图为脉胞霉体内精氨酸的合成途径示意图。

从图中可得出A．精氨酸的合成是由2对基因共同控制的B．基因可通过控制酶的合成来控制代谢C．着基因⑦不表达．则基因③和④也不表达D．若产生鸟氨酸依赖突变型脉胞霉，则可能是基因①发生突变补充：遗传密码的破译：1.1961年，T4噬菌体，克里克是第一个用实验证明遗传密码中3个碱基编码1个氨基酸的科学家（1）在相关碱基序列中增加或删除一个碱基，无法产生正常功能的蛋白质；增加或删除两个碱基，也不能产生正常功能的蛋白质；但增加或删除三个碱基时，却合成了具有正常功能的蛋白质（2）遗传密码从一个固定的起点开始，以非重叠的方式阅读，编码之间没有分隔符2.1961年，尼伦伯格和马太破译了第一个遗传密码UUU（苯丙氨酸）方法：蛋白质的体外合成技术【作业布置】【教学后记】中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。