比较研究法基本概念、种类、步骤、要求备课讲稿
第六讲 教育科学的比较研究法
2、按时空的区别，可分为横向比较与纵向比
较。 横向比较就是对空间上同时并存的既定形态 进行比较。 纵向比较就是指时间上的比较，就是比较同 一事物在不同时期的形态，从而认识事物的 发展变化过程，揭示事物的发展规律。
3、按比较的性质，可分成定性比较与定量比
较 定性比较是通过事物间本质属性的比较来确 定事物的性质。 定量比较是对事物属性进行量的分析以准确 地制定事物的变化。
3、搜集资料并加以分类、解释
藏汉儿童数学思维能力发展差异性的比较研
究 一是应用现在国际通用的瑞文标准推理测验， 编写数学思维能力题目对被测进行测验； 二是做问卷、访谈、文献分析、实地观察等 方面收集相关资料。
4、比较分析
“藏汉儿童数学思维能力发展差异性的比较
研究”
主要是因为教育水平的差异、语言的影响、
4、按属性的数量，可分为单向比较和综合比
较 单项比较是按事物的一种属性进行比较。 综合比较则是按事物的所有或多种属性进行 比较。
比较研究法按时空的区别，可分为（
求同比较和求异比较 向比较 C. 定性比较与定量比较 合比较 答案：B
A.
） B.横向比较与纵
D.单向比较和综
一、什么是教育比较研究法
1、概念 教育科学的比较研究是对某类教育现象在不
同时期、不同地点、不同情况下不同表现进 行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特 殊表现，从而得出符合客观实际的结论。
教育比较研究与其他教育研究方法不同之处
在于： （1）从比较的角度把握对象特有的规定性。 （2）研究对象必须具有可比较性，从而限定 了研究的内容和范围。 （3）研究方法上以比较分析方法为主。
比较研究法的基本步骤
比较研究法的基本步骤引言：比较研究是一种常见的研究方法，通过对多个对象或现象进行比较，以发现它们之间的异同、优劣等特征。
本文将介绍比较研究法的基本步骤，并重点阐述每个步骤的具体内容。
一、确定研究目的和问题比较研究的第一步是明确研究目的和问题。
研究目的可以是探索性的、描述性的或解释性的。
在确定研究问题时，需要明确比较的对象和要比较的特征或变量。
二、选择比较单位比较研究需要选择比较单位，即确定要比较的对象或现象。
比较单位可以是个体、群体、组织、国家等，根据研究目的和问题的不同选择合适的比较单位。
三、收集比较材料比较研究需要收集比较材料，即获取有关比较单位的相关数据和信息。
可以通过文献研究、实地调查、问卷调查等方式收集材料，并进行整理和归纳。
四、制定比较指标比较研究需要制定比较指标，即选择衡量比较单位的特征或变量。
比较指标可以是量化指标或非量化指标，根据研究目的和问题的不同选择合适的比较指标。
五、建立比较模型比较研究需要建立比较模型，即确定比较单位之间的关系和交互作用。
可以使用统计分析方法、案例分析方法、逻辑分析方法等建立比较模型，并进行模型验证和解释。
六、进行数据分析比较研究需要进行数据分析，即对收集到的比较材料进行统计和分析。
可以使用描述性统计分析、相关性分析、回归分析等方法对数据进行分析，并得出结论和推断。
七、比较结果的解释和评价比较研究需要对比较结果进行解释和评价，即根据比较指标和模型对比较单位进行评价。
可以使用定性分析、定量分析、逻辑推理等方法对比较结果进行解释和评价，并得出结论和建议。
八、撰写比较报告比较研究需要撰写比较报告，将研究目的、问题、方法、结果等内容进行整理和呈现。
比较报告应包括引言、方法、结果、讨论等部分，结构清晰、语言流畅，以便读者理解和参考。
结论：比较研究法是一种常用的研究方法，通过对多个对象或现象进行比较，可以揭示它们的差异和联系。
比较研究的基本步骤包括确定研究目的和问题、选择比较单位、收集比较材料、制定比较指标、建立比较模型、进行数据分析、解释和评价比较结果，并撰写比较报告。
论文写作中的比较研究方法与应用
论文写作中的比较研究方法与应用随着社会发展和科学研究的不断深入，比较研究作为一种重要的方法在学术界日益受到关注。
比较研究方法通过对不同对象、事件或现象进行对比和分析，从而揭示其共性和差异。
在论文撰写过程中，适用比较研究方法进行分析和探索可以使论文更加全面和深入。
本文将介绍比较研究方法的基本理论和应用，并探讨其在论文写作中的实际运用。
一、比较研究方法的基本理论比较研究方法是一种通过对比不同对象、事件或现象的相似性和差异性，从而寻找规律和深刻理解的方法。
比较研究方法应用了对比分析和归纳演绎的思维方式，能够帮助我们从多个角度看待问题，全面理解和解读研究对象。
1. 对比分析对比分析是比较研究方法的核心，它通过将不同对象、事件或现象的特征进行对比，寻找其相似之处和差异之处。
对比分析可以帮助我们发现规律和问题，进一步深入研究和探索。
2. 归纳演绎归纳演绎是比较研究方法的另一个重要组成部分。
通过将多个具体事例归纳为一般规律或原则，从而推导出新的结论或理论。
归纳演绎能够帮助我们从具体案例中提炼出普遍规律和认识，提高研究的广度和深度。
二、比较研究方法的应用领域比较研究方法广泛应用于各个学科和领域，不同于其他研究方法，比较研究能够帮助我们全面了解和分析事物。
以下是比较研究方法的几个常见应用领域：1. 文化比较研究文化比较研究是一种通过对比不同文化之间的差异和相似，来探索和理解文化之间关系的方法。
比较研究可以帮助我们了解不同文化背景下的思维方式、价值观念和行为规范，为跨文化研究提供参考和支持。
2. 教育比较研究教育比较研究通过对不同教育体系和教育政策进行对比和分析，来揭示其差异和共同点。
教育比较研究可以帮助我们了解不同教育体系下的教学方法、学生表现和教育成果，为教育改革和发展提供理论依据。
3. 经济比较研究经济比较研究通过对比不同国家或地区的经济发展状况、经济政策和经济模式，来寻找经济发展规律和经济问题的解决方案。
经济比较研究可以帮助我们了解不同经济体制下的市场机制、产业结构和经济增长模式，为经济管理和决策提供参考依据。
比较教育研究方法
精品课件
比较教育研究方法
1.比较研究法
2.文献研究法
3.个案研究法
4.描述研究法
5.因素分析法
6.历史分析法
7.统计分析法
8. 阶段分析法
9. 教育人种志法
10.问题研究法
11.教育洞察法
12. 假说验证法 精品课件
一、比较研究法
例1：比较同是发展中国家教育投入 及其资源分配的情况，找出差异，
三、个案研究法（案例研究法）
（一）概念：
对现实中某一典型的对象，通过广泛搜集各种资料， 综合运用各种方法和分析技术对其进行直接或间接、深 入而具体的考察研究方法。
其研究对象应具有典型性，通常能够集中、全面反映 同类事物的共同属性或事物发展趋势的特殊代表。
精品课件
三、个案研究法
（二）操作步骤：
1.确定研究问题，选择研究对象 2.搜集个案资料 3.分析个案资料，获得结论
（一）产生与发展
萨徳勒：强调从分析影响各国
1.萨德勒，提出因素分析法。 教育发展的各种因素如经济、 23..康汉德斯尔，，发展了进因一素步分发析展法。为政特康政因汉统治征德治素斯化、和尔和分：；文趋：经析对从化向历济法教历等。史 等奠育 史来传诸定外的研统条了部角究、件基因度教国进础素加育民行。加以发态分以诠展度析系释、。。
类分析和一些非参数检验。推断统计法的目的是 从特殊去推断一般，是研究结论应用于更广泛的
范围，达到预测效果。
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八、统计分析法
（三）优缺点
优点： 对研究中的某些因素进行量化处理，提高研究的客
观性和有效性。
局限： 1.统计和量化难以精确 2.对多国教育现象可靠资料的搜集困难大 3.统计数据的可靠性难以掌握
教育比较研究法的基本程序
教育比较研究法的基本程序步骤：
1.确定比较研究的问题和标准：首先根据研究的目的规定研究的内
容和范围；其次选择比较的对象；再次确定比较的标准。
2.收集比较研究的资料：通过调查访问、查阅文献等方法，广泛收
集资料，并对资料进行必要的整理和加工。
3.进行比较分析：列举比较对象的相同点和不同点，运用历史的、
辩证的、联系的观点分析其异同的原因。
4.做出比较研究的结论：在对收集资料比较分析的基础上，对于所
研究的问题提出比较结论。
比较研究法课件
. 比较范围 . 选好了比较的主题，接下来要确定比较的范围 . . 该案例采取整群随机抽样法在陕西省榆林、渭南、安康三地市
的农村乡镇初中抽取25个自然班，采用MHT量表，对农村初中留 守儿童与非留守儿童心理健康状况进行比较。
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. 确定比较标准 . 比较指标如下：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、
• 拥有了大量资料以后，把它们加以整理：剔除那些无效的样本，然后根
据不同的标准进行分类处理，并对数据进行统计，最后汇总，必要时要
制成表或图。
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• 比较分析 • ()留守儿童与非留守儿童心理健康水平的比较
• (二)不同状态下留守儿童与非留守儿童心理健康水平的比较
• (三)不同性别留守儿童与非留守儿童心理健康水平的比较
. 提出比较的标准，就是把比较的对象的材料，按可能比较的形式排列起来。 比较的概念要明确化，比较的数据要精确化。研究者根据比较的标准，不但 使抽象的概念具体化，而且能利用各方比较的材料。
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. 解释比较的内容，即对所比较的事实，数据，进行充分的研究，说明为什么 这样，而不是那样，分析形成这一事实的原因，理由和因素。
. 作出比较的结论，即对比较对象的材料，情节进行全面分析研究，从而得出
结论。
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比较研究法的要求
. 要科学的运用比较研究法，必须注意事物之间的可比性。 . 有些事物有可比性，有些事物没有可比性，如果不是同一范畴，同一标准的
材料，则不能比较。坚持可比性原则，这是运用比较研究法的基本原则。 . 要科学的运用比较研究法，必须注意比较的广泛性。 . 比较要从多方面进行。 . 比较的广泛性，还包括制定几种不同的方案，反复进行比较。
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. 要科学的运用比较研究法，不仅要比较事物的现象，而且要比较事物的本质。 . 要做到比较事物的本质，必须要对于比较的双方和几方进行一定的研究，
第九章 教育科学的比较研究法
第九章
教育科学的比较研究法
古罗马著名学者塔西陀曾说：“要想认 识自己，概念
教育科学的比较研究法
教育比较研究法的基本认识
一、什么是教育比较研究法
比较研究法是通过对比、类比、分析、综合等思维过程，
确定事物之间共同点和差异点的一种思维方法。 教育科学的比较研究是对某些教育现象在不同时期、不 同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育 的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。
第九章
第二节
教育科学的比较研究法
教育比较研究方法的种类
三、根据所有事物都是质和量的统一的观点分
定性分析比较 通过事物间本质属性的比较来确定事物的性质。 定量分析比较 对事物属性进行量的分析以判断事物的发展变化。
第九章
第二节
教育科学的比较研究法
教育比较研究方法的种类
四、按照属性的数量分
单项比较 是按事物的一种属性所作的比较。 综合比较 是按事物的所有(或多种)属性进行的比较。
第九章
第二节
教育科学的比较研究法
教育比较研究方法的种类
二、按比较对象历史发展和相互联系分
纵向比较研究 比较同一事物在不同时期内的发展变化。纵向比较即时 间上的比较，就是比较同一事物在不同时期的形态，从而认 识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。 横向比较研究 对同时存在的教育现象进行比较。横向比较就是对空间 上同时并存的事物的既定形态进行比较。
1．明确比较目的，选定比较主题（确定比较的问题） 2．广泛搜集、整理资料 3．对材料的比较分析 4．作出比较结论
第九章
第三节
教育科学的比较研究法
教育比较研究的方法要求
比较研究法
我国比较研究方法的使用步骤
确定比较的问题 比较研究首先要明确比较什么，这是比较的前提。这一 环节包括以下细节： (1)选定比较的主题。如“教师性别对小学生个性的影响”， “经济发达地区与贫困地区民办学校之模式的比较研究”等。 (2)确定比较的内容。也就是确定比较的项目。如“优等生 与差生学习机会的比较”这个主题，我们可以从“被老师提 问的机会”、“参与教育活动的机会”、“家长提供的机 会”、“同伴交往的机会”、“参加各种竞赛的机会”等方 面加以比较。
2.按时空的区别，可分为横向比较与纵向比 较。 横向比较就是对空间上同时并存的事物 的既定形态进行比较。如教育实验中的实验 组与对照组的比较、同一时间各国教育制度 的比较等都属于横比。纵向比较即时间上的 比较，就是比较同一事物在不同时期的形态， 从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的 发展规律。在教育科学研究，对一些比较复 杂的问题，往往既要进行纵比，也要进行横 比，这样才能比较全面地把握事物的本质及 发展规律。
比较研究方法的分类
单项比较 综合比较
横向比较 纵向比较
求同比较 求异比较
定性比较 定量比较
微观比较 宏观比较
1.按属性的数量，可分为单向比较和综合比 较。 单项比较是按事物的一种属性所作的比 较。综合比较是按事物的所有(或多种)属性 进行的比较，单项比较是综合比较的基础。 但只有综合比较才能达到真正把握事物本质 的目的。因为在科学研究中，需要对事物的 多种属性加以考察，只有通过这样的比较， 尤其是将外部属性与内部属性一起比较才能 把握事物的本质和规律。
主要内容
比较分析方法的定义
比较分析法的分类
比较分析法的应用步骤 比较分析法的应用领域
比较分析法的案例分析
比较研究方法的定义
比较研究法教学大纲
比较研究法教学大纲比较研究法教学大纲比较研究法是一种重要的研究方法，它可以帮助我们深入了解不同事物之间的差异和相似之处。
在教育领域，比较研究法也被广泛应用于教学大纲的制定和改进。
本文将探讨比较研究法在教学大纲中的应用，并分析其优势和局限性。
首先，比较研究法可以帮助教育工作者更好地了解不同教学大纲之间的差异。
通过比较不同大纲的内容和结构，我们可以发现它们之间的共同点和不同之处。
这有助于我们更好地理解各种教学大纲的设计理念和目标。
例如，通过比较不同国家的教学大纲，我们可以了解到不同教育体系的优势和不足之处，从而为我们的教学实践提供借鉴和启示。
其次，比较研究法可以帮助我们发现教学大纲的改进空间。
通过比较不同大纲的内容和结构，我们可以发现一些优秀的教学实践和创新点。
这些经验和做法可以被应用到我们自己的教学大纲中，从而提高教学效果。
比较研究法还可以帮助我们发现一些不足之处和问题，从而引发对教学大纲的改进和完善。
通过比较研究，我们可以不断优化教学大纲，使其更加符合学生的需求和教学目标。
然而，比较研究法也存在一些局限性。
首先，比较研究法需要大量的时间和精力。
比较不同教学大纲的内容和结构需要我们对各种文献和材料进行详细的阅读和分析。
这对于教育工作者来说是一项繁重的任务。
其次，比较研究法容易受到主观因素的影响。
由于每个人的观点和经验不同，对于同一份教学大纲的评价也会存在差异。
因此，在进行比较研究时，我们需要尽可能客观地评估和分析不同教学大纲之间的差异。
为了克服比较研究法的局限性，我们可以采取一些策略。
首先，我们可以结合定量和定性的研究方法。
通过定量研究，我们可以获得一些客观的数据和指标，从而更好地比较不同教学大纲之间的差异。
其次，我们可以进行深入的案例研究。
通过深入研究一些典型的教学大纲，我们可以更好地了解它们的设计理念和实施效果。
最后，我们可以开展跨学科的比较研究。
通过将教育学、心理学、社会学等多个学科的知识融合在一起，我们可以更全面地比较不同教学大纲的优势和不足之处。
比较研究方法
比较研究方法谈谈我对比较研究方法的认识摘要：所谓比较研究方法，是根据一定的标准，对某类现象在不同情况下的不同表现，进行比较研究，找出所存在的普遍规律及其特殊本质，力求得出符合客观实际结论的方法。
比较是认识事物的基础，是人类认识、区别和确定事物异同关系的最常用的思维方法。
比较研究法现已被广泛运用于科学研究的各个领域。
本文根据课程所学的内容，结合自身学习的实践，分析了本人对比较研究方法的认识。
主要通过比较研究方法的概念、种类、作用、运用条件和一般工作步骤等几个方面出发阐述对社会主体研究方法的认识。
关键词：比较研究方法认识事物一、比较研究方法的概念比较研究法是对事物同异关系进行对照、比较，从而揭示事物本质的思维过程和方法。
它是人们根据一定的标准或以往的经验、教训把彼此有某种联系的事物加以对照，从而确定其相同与相异之点，对事物进行分类，并对各个事物的内部矛盾的各个方面进行比较后，得出事物的内在联系，从而认清事物的本质。
比较是和观察、分析、综合等活动交织在一起的，是一种复杂的智力劳动。
比较研究法是一种思维方法，也是一种具体的研究方法。
它与其它研究方法不同之处在于：（一）从比较的角度把握对象特有的规定性；（二）研究对象必须具有可比较性，从而限定了研究的内容和范围；（三）研究方法上以比较分析方法为主。
比较研究，方法简单、生动、鲜明。
由于研究结论是从比较分析的推论中得出，其客观性程度还有待实践证明并加以检验修正。
二、比较研究法的种类根据不同的标准，我们可以把比较研究法分成如下几类。
（一）按属性，可分为单项比较和综合比较。
单项比较是按事物的一种属性所作的比较。
综合比较是按事物的所有(或多种)属性进行的比较，单项比较是综合比较的基础。
但只有综合比较才能达到真正把握事物本质的目的。
因为在科学研究中，需要对事物的多种属性加以考察，只有通过这样的比较，尤其是将外部属性与内部属性一起比较才能把握事物的本质和规律。
（二）按时空，可分为横向比较（类型比较法），与纵向比较（历史比较法）横向比较就是对空间上同时并存的事物的既定形态进行比较。
7第七章比较研究法
• 教育、心理的比较研究法就是依据一定的 标准，对某种教育或心理现象在不同时期、 不同地点、不同情况下的不同表现进行比 较分析，以揭示教育、心理现象的规律和 本质，从而得出符合客观实际的结论的方 法。
（二）使用比较研究的条件
• 1.研究对象的数量必须存在两种以上的事物 • 2.研究对象之间必须有共同的基础 • 3.研究对象必须有不同的特性（差异性）
YANGTZE NORMAL UNIVERSITY
第七章 比较研究法 高考压力
主讲：刘宗发
中国心理学会会员，重庆社会心理学会常务理事，重庆心理学会理事， 重庆市科技咨询专家、教育评估专家，心理咨询师 长江师范学院教师教育学院 教授
251194699@
• 教学目的：明确比较法的作用；掌握比较 法的基本程序与要求，会运用比较研究法 的不同类型进行比较研究。 • 教学重点：掌握比较研究法的程序与要求， 会运用比较研究法获取资料。 • 教学难点：明确不同比较研究法的异同。 • 教学时数：2
作业与思考
• 1.你如何理解比较研究的实质及其运用的普 遍性？ • 2.比较研究有哪些类型？其基本程序是什么？ • *3.根据比较研究的基本程序，选择其中一 种类型设计一个比较研究的方案。
二、比较研究法的作用
• 1.认识本质属性，揭示教育或心理规律 • 2.深化理论，促进科学研究的发展 • 3.促进教育改革，提高教育质量
第二节 基本过程与要求
• • • • • 一、比较研究的基本程序 1.明确比较主题和标准，提出比较问题 2.搜集、整理比较材料 3.分析比较材料，解释比较内容 4.作出比较结论
内容体系
• • • • 一、比较研究法概述 二、比较研究法的基本程序 三、比较研究法的要求 四、比较研究法的类型
比较研究设计
比较研究设计研究设计是科学研究中非常重要的一个环节，它决定了研究的目标、方法和实施过程。
而比较研究设计是一种常见的研究设计方法，旨在通过比较不同因素之间的差异和相似之处，来了解事物之间的关系和影响。
本文将介绍比较研究设计的基本概念、主要类型和实施步骤。
一、比较研究设计的基本概念比较研究设计是基于对两个或多个事物之间的差异和相似之处进行分析和比较的一种研究方法。
它可以用来探索不同变量对事物产生的影响，或者比较不同因素之间的关系。
比较研究设计可以在不同领域和学科中应用，如社会学、心理学、教育学等。
二、比较研究设计的主要类型1. 横断面研究设计：这种设计方法是在一个特定时间点对不同事物进行观察和比较。
例如，研究者可以在不同城市比较不同地区的教育水平，以了解地区教育发展的差异。
2. 纵向研究设计：这种设计方法是在一段时间内对同一事物进行观察和比较。
例如，研究者可以追踪同一组学生在高中和大学期间的学习成绩，以了解学生在不同阶段的学业表现变化。
3. 对照组研究设计：这种设计方法是将一个或多个实验组与对照组进行比较，以研究变量对结果的影响。
例如，研究者可以将一个新的教学方法应用于实验组，将传统教学方法应用于对照组，然后比较两组学生的学习成绩差异。
三、比较研究设计的实施步骤1. 确定研究目标和问题：在进行比较研究设计之前，研究者首先需要明确研究的目标和问题，确定要比较的变量和因素。
2. 收集和整理数据：研究者需要收集和整理相关的数据，这可以包括问卷调查、实地观察、实验数据等。
数据的收集方式和方法应根据具体的研究目标和问题确定。
3. 数据分析和比较：在收集和整理数据之后，研究者需要进行数据分析和比较。
这可以通过统计学方法、质性分析等来实现，研究者需要根据研究的具体情况选择适当的分析方法。
4. 结果解释和总结：最后，研究者需要解释和总结比较研究的结果。
通过对比较结果的解释，研究者可以得出结论，回答研究问题，并提出建议或展望未来的研究方向。
比较研究法基本概念、种类、步骤、要求备课讲稿
比较研究法基本概念、种类、步骤、要求比较研究法有比较,才有鉴别;有鉴别，才能有认识。
教育科学研究方法中，只有对经验事实材料进行比较分析研究,进而通过分析综合，归纳演绎,分类类比，才能揭示教育的本质规律。
比较研究,是教育研究中的一个重要方法。
一、什么是比较研究？1.比较研究的基本概念比较(Comparative)一词的意思是,根据一定的标准，把彼此有某些联系的事物放在一起进行考察,寻找其异同，以把握研究对象所特有的质的规定性。
比较研究是确定对象间异同的一种逻辑思维方法，也是一种具体的研究方法。
教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析,以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。
2. 比较研究的实质将比较研究仅仅作为一种收集信息资料的手段，这实际上是-种误解。
比较研究需要搜集资料与事实，并进行加工整理，，但远不止如此。
比较研究的本质在于:从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认识事物,从而探索规律。
比较，也是一种认识。
正如爱因斯坦所指出的:“知识不能单从经验中得出,而只能从理智的发明同观察到的事实两者的比较中得出”教育比较研究与其它教育研究方法不同之处在于:(1)从比较的角度把握对象特有的规定性；(2)研究对象必须具有可比较性，从而限定了研究的内容和范围;(3)研究方法上以比较分析方法为主。
比较研究，方法简单、生动鲜明。
由于研究结论是从比较分析的推论中得出，其客观性程度还有待实践证明并加以检验修正。
3.比较研究法在教育科学发展中的作用（1）比较研究法和历史研究法的结合，帮助我们从现实问题入手，追溯事物发展的历史渊源并研究食物发展的过程和规律。
（2）运用比较方法，分析教育发展过程中的本质联系，有利于深化教育科学理论的研究。
（3）通过对教育现象问题的比较研究，为制定正确的教育政策提供科学依据。
二、比较研究方法的种类1.同类比较与异类比较研究这是根据事物之间存在差异性和同一性而分的。
第五讲 比较研究方法 PPT
一、历史比较研究所讨论问题
历史比较研究是19世纪后期发展起来的 研究方法。纽曼列举了若干适合于比较 研究的问题：
探究某个特殊结果（如内战）是哪些社会 因素共同促成的； 比较整个社会体系以了解不同社会之间， 哪些是共同特性，哪些是独特之处； 研究社会变迁的过程和特征； 比较不同文化或社会脉络下的社会过程。
二、管理学中的比较研究
管理学中的比较研究产生了一系列重大成果 ，以下理论都属于比较研究的成果：
威廉.大内的“Z理论” 麦肯锡的7S模型（strategy, structure, system, staff, skill, style, super ordinate goals) 波特的钻石模型
管理类期刊常常冠以“比较研究”的文 章
例如：当我们比较台湾企业与东南亚企业的 管理特征时，如果忽略了华人文化的影响， 就可能得出错误的结论。
选择合适的比较单位
在比较研究中，比较单位通常是国家、 区域或较小的区域。选择比较单位时要 注意，有无一些重要的因素对数个拟选 的比较单位同时产生着影响；换言之， 应根据重要因素的影响范围选择比较单 位，而不是先行决定比较单位，再进行 比较研究。
三、比较研究的用途
比较是理解与洞察的核心，所有的研究 都希望找到某种具有通则性的意义，比 较研究也不例外。比较研究的用途主要 有：
对因果关系提供排除或替代性的解释； 引出新问题并激发出理论构建的新方法；
比较研究也可进一步分为探索性、描述 性和解释性研究？
比较研究的局限
成本高、资料获取困难和等值性差； 难以找到足够的个案； 研究只能应用理论，做有限的通则化努 力，或对理论进行有限的检验，不能进 行严谨的理论检验。
在管理研究中许多概念如“市场份额”、 “竞争力”都具有等值性，但“CEO”则不 具有等值性，因为即使在一个国家的不同 企业中，CEO的职责也有着很大差别。这 时需要用更清晰的概念来取代模糊的概念 。
十教育科学的比较法
四、比较法在教育科学发展中的作用 1比较法和历史法结合，帮助我们从 现实问题入手，追溯事物发展的历史渊源 并研究事物发展的过程和规律。 2用比较法，分析教育发展过程中的 本质联系，有利于深化教育科学理论的研 究。 3通过对教育现象问题的比较研究， 为制定正确的教育政策提供科学依据。
第二节 比较法的种类
一、比较法分类
同类比较和异类比较 纵向比较和横向比较 定性分析比较和定量分析比较
同类比较研究：比较两种或两种以上同类 事物而认识异同点的方法。 异类比较研究：比较两种或两种以上性质 相反的事物或一个事物的正反两方面，通 过比较表面相异的两类对象以发现异中之 同，找出其中的共同规律。
教育科学的比较研究法第一节比较法的基本认识比较法定义根据一定的标准把彼此有某些联系的事物放在一起进行考察寻找其异同以把握研究对象所特有的质的规定实质
教育科学的比较研究法
第一节 比较法的基本认识
一、基本概念 比较法定义根据一定的标准，把彼此有某 些联系的事物放在一起进行考察，寻找其 异同，以把握研究对象所特有的质的规定 性。
3、比较法的基本步骤： 明确比较目的，选定比较主题。 广泛搜集、整理资料。 对材料的比较分析。 做出比较结论。
二、运用比较法的基本要求
1、要保证可比性：比较的标准统一；比较范围
项目一致；比较的客观条件要相同。
2、资料的准确性和可靠性 3、坚持全面本质的比较
第三节 教育比较法的方法要求
一、运用比较研究法的步骤 1、 希克尔和乔治 贝雷迪提出：纪实； 解释；并列；比较四个阶段； 2、 布赖恩 霍姆斯仿效杜威的“反省 思维”，提出比较法的四个阶段：问题的 选择与分析；解决对策的计划；相关因素 的确认；根据三种范型，进行有关资料的 系统选定、分类与相关分析，做出预测。
学术研究中的比较研究方法
标题：学术研究中的比较研究方法摘要：本篇文章将讨论比较研究方法在学术研究中的重要性，详细介绍比较研究方法的概念，方法和应用。
我们还将讨论使用这种方法需要注意的关键要素，如样本选择，变量定义，比较分析的准确性，以及研究的局限性。
一、引言：在学术研究中，比较研究方法是一种非常重要的工具。
这种方法通过将两个或更多的类似或相关的事物进行比较，以揭示它们之间的差异和相似之处。
这种方法有助于我们更好地理解事物之间的关联，发现新的现象，并推动科学知识的进步。
二、比较研究方法的概念：比较研究方法的基本概念是将两个或更多的类似或相关的事物进行比较，以发现它们之间的差异和相似之处。
比较分析可以包括对同一事物的不同方面进行比较，或者对不同事物进行比较。
比较研究方法可以用于各种领域的研究，包括但不限于社会科学，医学，生物学，以及心理学。
三、比较研究方法的应用：比较研究方法在学术研究中具有广泛的应用。
例如，在医学研究中，比较研究方法可用于比较不同治疗方法的疗效，以确定最佳治疗方案。
在社会科学研究中，这种方法可用于比较不同国家的政策效果，以了解政策对国家发展的影响。
在心理学研究中，这种方法可用于比较不同人群的行为和心理特征，以了解人类行为的普遍性和差异性。
四、比较研究的实施：实施比较研究需要以下步骤：首先，选择适当的样本和变量；其次，进行数据收集和分析；最后，对结果进行解释和讨论。
在选择样本时，我们需要确保样本具有代表性且能够反映研究的主题。
在收集和分析数据时，我们需要确保数据的准确性和可靠性。
此外，我们需要对所有变量进行定义和测量，以确保比较的准确性。
五、比较研究的局限性：尽管比较研究方法在许多领域的研究中都发挥了重要作用，但它也存在一些局限性。
首先，样本的选择和数据的收集可能会受到各种因素的影响，这可能会影响结果的准确性。
其次，比较分析可能会受到主观因素的影响，这可能会影响结果的客观性。
此外，比较研究方法也可能会受到其他因素的影响，如文化背景、社会环境等。
谈谈比较研究法的实施步骤
谈谈比较研究法的实施步骤简介比较研究法是社会科学研究中常用的一种方法，通过比较不同事物之间的相似和差异，来揭示事物之间的原因和结果。
本文将介绍比较研究法的实施步骤。
1. 研究目的明确在实施比较研究法之前，首先需要明确研究的目的和问题。
确定研究的主题，明确要比较的对象，以及研究的目标。
2. 确定比较维度在进行比较研究时，需要确定比较的维度或指标。
这些维度可以包括社会、经济、政治、文化等方面的因素，根据研究的具体目的和问题来确定。
•社会因素：如人口结构、教育水平、社会关系等。
•经济因素：如收入水平、就业情况、经济增长等。
•政治因素：如政府管理方式、政治体制、政策法规等。
•文化因素：如价值观念、宗教信仰、文化传统等。
3. 选择比较案例根据研究的目的和问题，选择合适的比较案例。
比较案例可以是不同国家、地区、组织或个体，通过比较它们之间的差异和相似来研究特定问题。
•选择典型案例，使研究结果更具普遍性。
•确保比较案例的可比性，即所选案例应在主要因素上尽量保持一致。
4. 数据收集收集比较研究所需的数据，可以通过文献查阅、实地调查、问卷调查等方式获取相关信息。
确保数据的准确性和可靠性。
•文献查阅：通过查阅相关文献，获取已有的研究成果和数据。
•实地调查：前往研究对象所在的地区进行实地调查，采集实际情况和数据。
•问卷调查：设计合适的问卷，通过调查对象的回答来获取信息。
5. 数据分析在收集完数据后，对所得数据进行分析。
可以使用统计方法、内容分析等手段，对数据进行整理、分类和比较。
•统计方法：通过统计分析，可得到数量上的数据关系和差异。
•内容分析：将收集到的文本数据进行分析，探索其中的模式和关联。
6. 结果解释和讨论根据数据分析的结果，对比较研究的结果进行解释和讨论。
分析比较对象之间的差异和相似之处，得出合理的结论或发现。
•解释和分析研究结果的原因和机制。
•探讨研究结果的意义和对实践的启示。
7. 结论撰写在完成结果解释和讨论后，根据研究目的和问题撰写最终的结论。
第八章 比较研究法(12级)
一、比较法的涵义和特点
（一）比较法的涵义 比较法是人们根据一定的标准，把有某种联系的事物加 以对比，从而确定其异同点，得出事物内在联系的一种 思维方法。 教育研究中的比较法是对某类教育现象在不同时期、不 同地区、不同情况下的不同表现进行分析比较，以揭示 教育现象蕴含的规律性。
…
… … … … … …
125652 39.1% 216995 39.6%
…
由表9-2可见：
①墨西哥、印度，印尼已经取消了中师建制，其中墨西 哥连大专层次的都没有，说明这些国家小学教师的合格 学历已达到高等教育程度。 ②从生师比等情况来看，印度的发展水平在这8个发展中 国家中是比较低的，但其师资的学历水平却非常高，取 消了中师，师专的在校生也仅占2.6%，大学本科的师范 在校生已占90.1%。 ③埃及虽保留中师建制，但中师在校人数仅占在校师范 生总人数的1／5左右。 ④在这些发展中国家中，只有中国至今还保留着中师、 专科、本科三个层次，且中师在校生占有相当的比例。
二、比较法在教育研究中的应用
（一）教育现象的区域比较——横向比较 区域比较，是研究一个国家或地区的教育现象，并使之 与其他国家或地区相比较而认识异同点的方法。 如，通过中、日、美儿童适应能力的跨文化比较，数学 认知能力、中学理科教育水平等比较研究，掌握东西方 教育模式的不同特点。 区域比较包括同类相同点、同类相异点比较。 通过不同区域教育现象“同中求异”、“异中求同”的 分析比较，可以使我们更好地认识教育发展的多样性与 统一性。
17.2% 30767 11.5% 43543 1.5% 78454
澳大利 1992 亚 德国 1991
从表9-1中可见：
①这些发达国家取消中等师范学校建制，意味着已经把 小学教师的合格学历提到高等教育程度。 ②上述高师在校生数虽然未作小学教育专业与中学教育 专业的区别，但从大专生与本科生的比例中不难看出， 即使全体大专生都从事小学教育专业，其比重也相当有 限。其中，法国已经没有大专程度的在校师范生，德国 也呈现这种趋势，加拿大、澳大利亚，大专生所占比例 甚微，美，英约占30%，在日本比重稍大些，占37%。
比较研究法的定义
比较研究法的定义
比较研究就是对事物或者问题进行区分，以认识其差别、特点和本质的一种辩证逻辑思维方法。
通常，它是把两种或者两种以上同类事物放在一起进行比较和分析的。
这种方法无论在日常生活中，还是在平时的工作中，都被经常地运用着。
尤其是在研究问题、制定政策，或是作出判断时，人们更把比较研究法当作自己排除低劣、集中优长的一个法宝。
这个方法之所以能受到人们如此高度的重视，得到如此广泛的应用，是因为有比较才有鉴别，有鉴别才辨异同，知异同才懂优劣，明优劣才分高下，从而揭示事物发展的规律性，找出最有价值的东西。
比较研究法确实给人们带来了智慧和效率。
马克思和恩格斯在研究工作中，注意把各国、各民族的发展联系起来比较，从而揭示了历史发展的规律，促成了马克思主义的诞生。
毛泽东在运用马克思主义普遍真理时，注意把中国的情况与俄国及其他国家的情况放在一起作比较，寻找差异点，从而找出了中国解放的道路。
就是在平时的工作中，有经验的人们在作出每一项决策时，也都是十分注意分析比较各种意见和方案的，对最佳方案作出批发抉择，从而提高了工作效率。
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比较研究法基本概念、种类、步骤、要
求
比较研究法
有比较,才有鉴别;有鉴别，才能有认识。
教育科学研究方法中，只有对经验事实材料进行比较分析研究,进而通过分析综合，归纳演绎,分类类比，才能揭示教育的本质规律。
比较研究,是教育研究中的一个重要方法。
一、什么是比较研究？
1.比较研究的基本概念
比较(Comparative)一词的意思是,根据一定的标准，把彼此有某些联系的事物放在一起进行考察,寻找其异同，以把握研究对象所特有的质的规定性。
比较研究是确定对象间异同的一种逻辑思维方法，也是一种具体的研究方法。
教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析,以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。
2. 比较研究的实质
将比较研究仅仅作为一种收集信息资料的手段，这实际上是-种误解。
比较研究需要搜集资料与事实，并进行加工整理，，但远不止如此。
比较研究的本质在于:从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认识事物,从而探索规律。
比较，也是一种认识。
正如爱因斯坦所指出的:“知识不能单从经验中得出,而只能从理智的发明同观察到的事实两者的比较中得出”
教育比较研究与其它教育研究方法不同之处在于:(1)从比较的角度把握对象特有的规定性；(2)研究对象必须具有可比较性，从而限定了研究的内容和范围;(3)研究方法上以比较分析方法为主。
比较研究，方法简单、生动鲜明。
由于研究结论是从比较分析的推论中得出，其客观性程度还有待实践证明并加以检验修正。
3.比较研究法在教育科学发展中的作用
（1）比较研究法和历史研究法的结合，帮助我们从现实问题入手，追溯事物发
展的历史渊源并研究食物发展的过程和规律。
（2）运用比较方法，分析教育发展过程中的本质联系，有利于深化教育科学理
论的研究。
（3）通过对教育现象问题的比较研究，为制定正确的教育政策提供科学依据。
二、比较研究方法的种类
1.同类比较与异类比较研究
这是根据事物之间存在差异性和同一性而分的。
（1）同类比较研究
同类比较法是对两种或两种以上性质相同的教育现象之间所具有的特征进
行比较,寻找其共性特点,揭示其本质的研究方法。
其目的在于同类相同点比
较，可揭示事物发生发展的共同的本质规律，而同类不同点比较，可揭示事物
发生发展的特殊性。
如对我国社会经济发展水平不同的农村地区基础教育发展
的比较研究。
通过三个抽样县调查说明，虽然经济发展水平不同，但在普及九
年制义务教育方面都采取了若干共同措施，也正是通过对不同地区普及义务教
育经验教训的比较分析，力图对促进农村地区基础教育发展做出若干概括性结
论。
（2）异类比较研究
比较两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面,通过比较表
面相异的两类对象以发现异中之同，找出其中的共同规律。
这种比较,反差大,
结果鲜明.有利于鉴别和分析。
如老子、赫拉克利特辩证思想的比较研究，发现
二者在天道观、发展观、矛盾观等等方面有惊人的相似之处，又有各自阐发的侧重和局限性，而该问题的研究,对探讨古代哲学的发展有重要意义。
通过“同中求异”、“异中求同”的分析比较,可以使我们更好地认识事物发展的多样性与统一性。
1.纵向比较研究与横向比较研究
这是根据比较对象历史发展和相互联系而分的。
（1）纵向比较研究
纵向比较,是比较同一事物在不同时期内的发展变化。
世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合体。
纵向比较研究是按时间序列的纵断面展开的，它强调的是从事物的发展变化过程来研究教育发展变化的规律，是以动态观点来研究现状，揭示其历史演化性,从而弄清其发展的来龙去脉。
（2）横向比较研究
横向比较,是对同时存在的教育现象进行比较，因为每一事物都不是孤立存在的，所以必须在相互关系的比较中认识事物的本质。
横向比较研究是按空间结构的横断面展开的，强调的是从事物的相对静止状态中研究事物的异同，分析其原因。
比如，通过不同地区中等教育结构和高等教育结构的比较，我国教育结构与产业结构的关系;通过中、日、美儿童适应能力的跨文化比较，数学认知能力的比较中学理科教育水平等比较研究，掌握东西方教育模式的不同特点。
横向比较获得的信息是多方面的，有助于我们全面地把握事物。
对一个复杂问题的研究,往往要求我们既要进行纵向比较,又要进行横向比较。
比如关于我国解放前教师工资待遇问题的研究纵向上抽取1917、1927、
1940年大学教员月薪标准进行比较，横向上以1933年大专、专科、小学,以及不同学校(如国立、省市立、县市立、区立、乡立、镇立.联立、私立等不同情况)加以比较分析,较好地勾勒出旧中国儿十年间教师工资待遇基本情况及影响因素，为今天分析研究教师工资待遇问题提供了参考。
3.定性分析比较与定量分析比较
这是根据所有事物都是质和量的统的观点而分的。
定性分析比较，是通过事物间本质属性的比较来确定事物的性质。
定量分析比较是对事物属性进行量的分析以判断事物的发展变化。
二者结合，能使比较的内容更加清晰，比较的结论更加正确。
从目前比较研究的实际情况看，我们应建立量的观念。
例如关于各地区教育经费在该地区国民收入与财政支出中所占比例，各级各类学校的数量与结构比例,公立与私立学校的比例分析。
有人尝试以系统聚类分析方法(Hierarchical cluster Analysis)对世界112个国家或地区教育发展情况进行分析,以讨论教育发展分类模式问题,就是运用了定量比较分析研究方法。
在教育研究中，我们对某个复杂问题进行探讨时，往往要采用多种比较方法对研究对象进行综合比较从而在整体上全面认识研究对象。
三、比较研究的基本步骤
运用比较研究，基本步骤是:
1.明确比较的目的,选定比较主题。
这是进行比较研究的前提。
其基本含义是:第一，根据研究课题聘定比较的内容，限定比较的范围从而使比较目标明确而集中；第二，按比较主题统一比较标准。
比较标准既有可比性又有稳定性。
这是比较的衣据和基础。
2.广泛搜集整理资料。
通过查阅文献、调查、实验等多种方法尽可能客观地搜集所要研究的教育现象的有关资料。
3.对材料的比较分析。
这是比较研究的重要环节,从初步分析到深入分析，要对搜集的资料进行解释、分析和评价。
分析时要注意事物间的因果性和全面性。
4.作出比较结论。
最后要通过理论与实践论证所得的结论。
四、比较研究的基本要求
1.要保证可比性
所谓可比性，是指比较对象之间的现实性必须属于同范畴，有一定的内在联系,并能用同一个标准去衡量和评价。
可比性由两方面因素构成,一是差异性和矛盾性(具有各自本身的特点才能进行比较);二是同一性和相似性。
否则，就如列宁所批评的那样,“不是作历史对比，而是信口开河”。
为保证可比性，必须做到:比较的标准要统一;比较的范围、项目要一致;比较的客观条件要相同。
2.资料的准确性和可靠性
用于比较研究的资料必须是真实可靠的,具有客观性;能反映普遍情况,具有代表性;能反映研究对象的本质,具有典型性。
这就需要研究者对国内外教育有较为深刻的认识了解,具有较扎实的教育理论基础以及掌握相应的工具和方法。
3.坚持全面本质的比较
科学的比较，不能限于罗列些表面的异同现象,也不能抓了枝微末节而忽视了本质的东西，而是需要理性思维。
黑格尔对此曾做过生动阐述，他说:“假如一个人能看出当即显而易见之异，譬如,能区别一支笔与一头骆驼,我们不会说这人有了不起的聪明，同样,另一方面，一个人能比较两个近似的东西,如橡树与槐树或寺院与教堂，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。
我们所要求的，是要能看出异中之同和同中之异。
”也就是说，要透过现象分析原因，从共性中揭示矛盾的普遍性,从差异中阐明矛盾的特殊性。
要坚持本质的比较，就要努力做到:要通过大量的、典型的材料分析其内在关系原因在于事物的本质一般隐藏在事物的内部;由于事物的本质有一个暴露和发展的过程,因此不割断历史，要尽可能从社会政治体制、经济科技发展水平历史文化传统、自然地理环境、、社会风俗等多方面加以探讨。
为了运用好比较研究法，我们还必须克服主观片面性，坚持客观的科学态度不能仅凭一些似是而非、片面零碎的材料轻率下结论。