幼儿气质的发展学习资料
最新【认知发展】婴幼儿的气质特征与性格形成资料
【认知发展】婴幼儿的气质特征与性格形成爱因斯坦说过：“每个人都身怀天赋，如果用会不会爬树衡量一条鱼的话，这条鱼会认为自己终身愚蠢。
”环境如果顺应孩子的特点，如父母的性格、家风、出生环境都可能影响亲子互动的关系和效果，从而直接影响孩子对自我的认识、社会发展以及人格等各方面。
可见，了解自己的孩子、给予他适合的教育是多么的重要。
认识天赋和天性，则会更好的帮助孩子的成长。
你真的了解自己的孩子吗？让我们一起来了解婴幼儿的气质特点和未来的性格形成。
一个小例子豌豆两岁半了，作息依然很不规律，有时候吃饭时间没到就饿了，有时候饭做好了却不愿意吃，每次从公园回家的时候，豌豆都会大哭一场，每次都是一场拉锯战。
豌豆的精力很旺盛。
在家里她喜欢跑来跑去、爬沙发、跳上跳下，经常午睡时间了还特别精神。
妈妈觉得豌豆的行为是因为她好动、注意力不集中、脾气不好，被惯坏了。
她想尽办法让豌豆安静下来画画、读故事、玩橡皮泥，可惜这些妈妈喜欢的活动，豌豆都不喜欢。
母女之间，总是争执不断。
豌豆的精力旺盛和不合作让妈妈精疲力竭。
她决定把豌豆送到幼儿园。
可当妈妈和园里老师沟通的时候，却发现豌豆在幼儿园像变了一个人——不仅被老师评价吃饭、睡觉都很好，过渡环节也不是问题。
户外活动结束的时候，豌豆总是开开心心地就回班了。
为什么会这样呢？妈妈找到儿童心理咨询师。
了解情况后，咨询师决定给豌豆妈妈介绍儿童的气质特征(Temperament)，帮助妈妈理解豌豆先天气质，及其对豌豆的影响。
为什么要了解孩子的气质?发展心理学里，孩子的气质特征描述了孩子探索和回应这个世界的方式。
这些方式是孩子独有的，代表了她的个人风格，是家长应该理解、欣赏的。
咨询师希望帮助妈妈看到，是豌豆的气质特征在影响她的行为和她与人交流的方式。
这些出生就有的气质特征是有价值的，需要得到家人认同和培养。
如果大人不介入孩子的游戏只是观察，就会发现：活泼好动的孩子（活动水平高的、反应强烈的、主动接近新事物的孩子），比如豌豆，经常在小伙伴中扮演领导者、创造者，想到新的游戏点子并发动大家一起玩。
学前心理学-第十章-幼儿个性的发展
心理自我。
一、自我认识的发展
1 对自己身体的认识 2 对自己行动的认识 3 对自己心理活动的意识
• 当婴儿发现咬手 指与咬布娃娃的 感觉不一样时， 就有了最初的自 我意识－－自我 感觉。
• 如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分 开来，这时自我意识就开始发展了。例如， 知道自己推皮球，皮球就滚开了。
生智商较低。
第四节 幼儿自我意识的发展
• 自我意识的概念
• 自我意识：主体的我对自己、以及自己与周围事 物的关系、尤其是人我关系的认识。
• 自我意识包括：自我认识、自我监督、自我体验、 自我评价、自我教育、自我控制和自我调节。
• 儿童自我意识发展的三个阶段 • 1 自我中心期（8个月—3岁） 生理自我； • 2 客观化时期（3岁—青春期） 获得社会
内向，敏感，细腻，幻 想、胆小
贾宝玉:多血质
外向，热情、活泼好动， 善于交往，兴趣变化快
萨达姆：胆汁质
• 外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，
张飞：胆汁质
• 人一般是两种气质混 合型，具备一种气质 或三种气质的人比例 较少。
• 气质在童年期表现得 比较明显
4 为什么要研究幼儿气质？
• 1 先天的气质
– 幼儿的四种气质类型 – 容易护理的40％ – 困难的10％ – 慢慢活跃起来的15％ – 中间型 35%
• 儿童最初表现出来的这些气质特点是 儿童个性发展的基础，是个性塑造的 起跑线。
• 正是这种差异或特点制约了父母或其 他教养者与儿童相互作用的方式，也 制约了父母和教养者对儿童作用的效 果。
• 两岁左右，随着各心理过程、心理状 态和自我意识的发展，出现了最初性 格的萌芽
幼儿气质与性格总结与反思
幼儿气质与性格总结与反思幼儿的气质类型1、胆汁质的孩子直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反应迅速，思维敏捷，但准确性差，情绪强烈、外露，但持续时间不常。
2、多血质的孩子活泼、亲切主动，但可能轻率、肤浅、冲动；3、黏液质的孩子表现恬静、沉着而稳重，但可能迟钝、萎靡不振；4、抑郁质的孩子，感情深刻而稳定，但表现的孤僻、羞怯、郁闷。
因此，每一种气质都可能向某种积极或消极的方面发展。
气质类型不能决定一个孩子将来的成就高低。
许多家长总以为多血质、胆汁质的孩子将来成就大，反之，抑郁质、黏液质的孩子没有出息。
但历史上的名人如李白具有较明显的胆汁质，而杜甫具有较明显的抑郁质特征，而二者俱伟大的诗人。
孩子出生后，就有了明显的气质特征，但具有典型气质特征的孩子是没有的，大多数孩子是以基本上属于某种气质为主，而同时又兼具其他气质类型的某些特点。
此外，虽然气质具有很大的稳定性，但在社会生活中，在后天的教育影响下，孩子的气质是可以改变的。
各类型的幼儿的教育方式一、多血质气质在日常生活中，多血质气质的孩子活动好动，遇事敏感，反应快，动作敏捷，对人热情，不管遇到生人、熟人，都主动打招呼，喜欢把家里的事告诉老师和小朋友。
这类孩子还具有注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定的特点。
对多血质的孩子应怎样进行教育呢？1、要针对孩子的气质特点中好的一方面，进行因势利导的教育，发挥孩子的长处，注意培养孩子活动开朗、朝气蓬勃的良好性格。
2、应看到多血制裁孩子的另一面特点。
比如情绪容易不稳定，兴趣经常转移等，在进行教育时，要注意培养他们做事认真细致、有条理、有始有终；对他们要严格要求，该批评时要批评，并讲清道理，其改正后要及时给予表扬和鼓励。
同时，要注意培养他们刻苦顽强的精神和控制自己的能力。
研究资料表明，有许多孩子智力水平较高，才华模溢，但如果缺乏意志力，爱虚荣，怕吃苦，依然是平平庸庸。
对多血质气质的孩子，尤其要注意培养他们的注意专一、自我控制能力和锲而不舍的精神，加强他们的责任感、纪律性。
《幼儿的气质导学案-幼儿心理学》
《幼儿的气质》导学案一、导入引言幼儿的气质是指幼儿的性格特点和行为表现，是一个人内在的品质和外在的表现的结合体。
幼儿的气质不仅影响着他们的个性进步，还对他们的进修和生活产生着重要影响。
因此，了解和培育幼儿的气质是教育工作者和家长们共同的责任。
二、进修目标1.了解幼儿的气质对其进步的重要性。
2.精通幼儿的气质分类和特点。
3.探讨如何培育和引导幼儿的良好气质。
三、进修内容1. 幼儿的气质观点及重要性。
2. 幼儿的气质分类和特点。
3. 幼儿的气质培育和引导方法。
四、进修过程1. 观点诠释幼儿的气质是指幼儿的性格特点和行为表现，包括他们的情绪、态度、行为方式等方面。
幼儿的气质对其个性的形成和进步起着至关重要的作用，同时也直接影响着他们的进修和生活。
2. 分类和特点依据不同的特点和表现，可以将幼儿的气质分为乐观向上型、内向害羞型、活泼好动型、温柔稳重型等。
不同类型的幼儿有着不同的特点和表现，需要家长和教育工作者依据实际状况进行有针对性的引导和培育。
3. 培育和引导方法a. 乐观向上型幼儿：鼓舞他们表达自己的想法和感受，援助他们建立自大心和乐观的心态。
b. 内向害羞型幼儿：赐予他们更多的关爱和支持，逐步引导他们敢于表达自己、英勇面对困难。
c. 活泼好动型幼儿：引导他们学会控制自己的情绪和行为，培育他们的自控能力和耐心。
d. 温柔稳重型幼儿：鼓舞他们英勇尝试新事物，培育他们的创设力和适应能力。
五、总结反思通过进修，我们了解到幼儿的气质对其个性进步和进修生活有着重要的影响。
只有家长和教育工作者们共同竭力，才能更好地引导和培育幼儿的良好气质，援助他们健康幸福地成长。
期望大家能够勤勉对待幼儿的气质教育，为他们的将来打下坚实的基础。
幼儿教育心理学气质说课设计
幼儿教育心理学气质说课设计《幼儿教育心理学气质说课设计》一、说教材（一）教材分析《幼儿教育心理学》是学前教育专业的一门重要的专业基础课程，它主要研究幼儿的心理发展特点和规律，以及如何根据这些特点和规律进行有效的教育教学。
气质是幼儿心理发展的一个重要方面，它对幼儿的个性形成、社会适应和学习能力等方面都有着重要的影响。
因此，气质是幼儿教育心理学中的一个重要内容。
（二）教学目标知识目标：了解气质的概念、类型和特点，掌握气质对幼儿心理发展的影响。
能力目标：能够根据幼儿的气质特点进行个性化教育，培养幼儿的良好个性品质。
情感目标：培养学生对幼儿的关爱和尊重，树立正确的教育观念。
（三）教学重难点教学重点：气质的概念、类型和特点，气质对幼儿心理发展的影响。
教学难点：如何根据幼儿的气质特点进行个性化教育。
二、说教法（一）讲授法通过讲解气质的概念、类型和特点，以及气质对幼儿心理发展的影响，让学生对气质有一个系统的了解。
（二）案例分析法通过分析实际案例，让学生了解不同气质类型的幼儿在行为表现、学习能力和社会适应等方面的特点，以及如何根据这些特点进行个性化教育。
（三）小组讨论法通过小组讨论，让学生交流自己对气质的理解和认识，以及如何根据幼儿的气质特点进行个性化教育。
同时，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（四）角色扮演法通过角色扮演，让学生模拟不同气质类型的幼儿在实际生活中的行为表现，以及教师如何根据幼儿的气质特点进行个性化教育。
让学生在实践中体验和掌握个性化教育的方法和技巧。
1. 2. 3. 1. 2.三、说学法（一）自主学习法让学生自主学习教材中的相关内容，了解气质的概念、类型和特点，以及气质对幼儿心理发展的影响。
（二）合作学习法让学生通过小组合作学习，交流自己对气质的理解和认识，以及如何根据幼儿的气质特点进行个性化教育。
培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（三）探究学习法让学生通过探究学习，深入了解气质对幼儿心理发展的影响，以及如何根据幼儿的气质特点进行个性化教育。
《幼儿的个性发展》课件
幼儿个性发展与教育实践
第五章
幼儿教育实践中的问题与挑战
幼儿个性发展差异大，需要因 材施教
教育理念与实际教学存在差距， 需要不断调整和改进
教育资源分配不均，需要优化 教育资源配置
家庭教育与学校教育需要协调 一致，共同促进幼儿个性发展
幼儿教育实践中促进个性发展的策略
尊重幼儿的个体差异，因材施教
提供丰富的环境和材料，激发幼儿的 好奇心和探索欲望
6-12岁：幼儿 个性发展的巩固 阶段，主要表现 为自我意识进一 步增强、独立性 进一步增强、情 绪稳定性进一步
增强等。
12-18岁：幼儿 个性发展的成熟 阶段，主要表现 为自我意识完全 形成、独立性完 全形成、情绪稳 定性完全形成等。
幼儿个性发展的表现形式
情绪表达：通过面部表情、肢体动作等方 式表达情绪
社交行为：与他人交往、合作、竞争等行 为表现
认知能力：对事物的认知、理解、记忆等 能力表现
兴趣爱好：对特定事物的喜好和兴趣表现
性格特征：如活泼、内向、勇敢、谨慎等 性格特点表现
自我意识：对自己的认识、评价和自我控 制能力表现
幼儿个性发展的差异性
遗传因素：每个孩子的基因不同，个性发展也不同 环境因素：家庭、学校、社会等环境因素对个性发展有重要影响 教育方式：不同的教育方式会导致孩子个性发展的差异 心理因素：孩子的心理状态、情绪、性格等也会影响个性发展
第一章
幼儿个性发展的重要性
第二章
幼儿个性发展的定义
幼儿个性发展是指幼儿在成长过程中逐渐形成的独特性格、兴趣、能力 等方面的特征。
幼儿个性发展是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，对幼儿的身心健康、 社交能力、学习能力等方面都有重要影响。
幼儿个性发展包括幼儿的性格、兴趣、能力、价值观等方面的发展，这 些方面相互影响，共同构成了幼儿的个性。
幼儿气质的发展教案
幼儿气质的发展教案一、教学目标：1.了解幼儿气质的定义和特点；2.掌握幼儿气质的发展规律和影响因素；3.培养幼儿良好的气质品质和行为习惯。
二、教学内容：1.幼儿气质的定义和特点；2.幼儿气质的发展规律；3.幼儿气质的影响因素；4.培养幼儿良好的气质品质和行为习惯。
三、教学步骤：1.导入：通过展示幼儿各种不同的表情照片，引发幼儿对气质的认识，通过讨论，了解幼儿对气质的理解和感受。
2.讲解幼儿气质的定义和特点：介绍气质的概念，解释气质与人的个性特征和行为方式相关的关系。
同时，引导幼儿了解幼儿气质的特点，如：稳定性、继承性、动态性等。
3.讲解幼儿气质的发展规律：通过幼儿心理发展理论的基础，讲解幼儿气质的发展规律。
包括幼儿气质的形成基础、气质品质与情境的关系、年龄差异对气质发展的影响等。
4.讲解幼儿气质的影响因素：介绍幼儿气质发展中的影响因素，如：家庭环境、社交环境、教育方式等。
通过具体案例分析，引导幼儿认识到有些因素如何影响气质的形成和发展。
5.游戏与教学相结合：利用游戏和活动，培养幼儿良好的气质品质和行为习惯。
例如，进行角色扮演游戏，引导幼儿扮演不同角色来表达不同的气质特点；进行社交游戏，引导幼儿学会与他人合作、分享和尊重等。
6.总结：通过小组讨论和展示，总结教学内容，强调幼儿气质的重要性以及培养良好气质品质的方法和途径。
四、教学方法：1.导入引发兴趣：通过展示图片等形式，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2.情景导入：通过讲述故事或小品等形式，创设情境，引发幼儿主动参与和思考。
3.讲解教学法：通过讲解幼儿气质的定义、特点、发展规律和影响因素，提供理论基础。
4.游戏与互动：通过游戏和活动，增强幼儿的参与度，培养幼儿良好的气质品质和行为习惯。
5.小组讨论和展示：通过小组讨论和展示，激发幼儿的思考和表达能力，加深对教学内容的理解。
五、教学资源：1.幼儿表情照片；2.故事书、小品等；3.游戏材料。
六、教学评估：1.观察评估：通过观察幼儿在活动中的表现，评估其对气质发展的理解和领悟程度。
教师如何根据幼儿气质类型施教
教师如何根据幼儿气质类型施教教师在幼儿教育中起着至关重要的作用，因为幼儿期是个体形成与发展的关键阶段。
幼儿所展现出的气质类型各异，因此，教师需要根据幼儿的气质类型施教，以促进他们的全面发展。
下面将介绍教师根据幼儿气质类型施教的策略。
第一步，在幼儿气质类型方面，教师需要对幼儿进行深入的观察和了解。
幼儿气质类型的分类有很多种，比如，活泼型、内向型、坚毅型、敏感型等。
教师可以通过观察幼儿在活动中的表现，交流中的言行举止以及个别行为和反应等方面，来初步判断幼儿的气质类型。
第二步，了解幼儿气质类型后，教师需要根据幼儿的特点制定合适的教育目标和教学策略。
不同气质类型的幼儿在学习、生活和交往方面都有着不同的需求和特点。
因此，设置适合幼儿特点的教学目标，并选择适合的教学策略来引导幼儿的学习和发展是非常重要的。
第三步，根据不同气质类型的幼儿进行个性化的指导。
教师在实施教学过程中，应根据幼儿的气质类型，采取不同的教学方法和策略，来满足幼儿的学习需求。
对于活泼型的幼儿，应提供丰富多样的学习环境和活动，激发他们的好奇心和学习兴趣；对于内向型的幼儿，应给予更多的安全感和鼓励，帮助他们克服内向的特点，并提醒他们展示自己的能力和才华；对于坚毅型的幼儿，应给予适度的挑战和鼓励，培养他们的毅力和坚持性；对于敏感型的幼儿，应注重对他们情感的关注和引导，帮助他们适应和调节自己的情绪。
第四步，教师还应注意幼儿气质类型对教师教育方式的影响。
不同气质类型的幼儿对教师的期望和需求也不同，因此，教师需要根据幼儿的气质类型来调整自己的教育方式。
对于活泼型的幼儿，教师可以采取更加活泼有趣的方式来进行教育；对于内向型的幼儿，教师应尊重他们的个性特点，给予他们更多的支持和鼓励；对于坚毅型的幼儿，教师可以多给予他们一些挑战和自主学习的机会；对于敏感型的幼儿，教师应给予他们更多的关心和理解，并帮助他们调节情绪。
最后，教师在根据幼儿的气质类型施教时，还要注重培养幼儿的个性发展。
学前儿童气质发展介绍
学前儿童气质发展介绍学前儿童气质发展是指孩子在3-6岁这一关键阶段，通过外在环境和内在因素的相互作用，逐渐形成和培养自己的性格和品质。
气质是个体对客观事物的反应方式和特点，包括情绪、兴趣、活动能力等，并在长期的发展中逐渐形成，对孩子的全面发展至关重要。
1.努力培养积极主动的气质学前儿童处于探索和发现的阶段，应该培养他们积极主动的气质。
父母可以通过创设良好的家庭环境，提供各种丰富多样的学习和游戏资源，鼓励孩子主动探索和尝试，培养他们的学习热情和主动性。
同时，给予孩子适当的自主权，让他们尝试解决问题和承担责任的机会，帮助他们建立积极自信的气质。
2.培养良好的情绪管理能力学前儿童情绪管理能力的培养对于他们的成长发展至关重要。
父母可以通过自身的情绪管理和行为示范来教育孩子学会控制和表达情绪。
同时，给予孩子一个情绪宣泄的空间，比如让他们发泄情绪的方式可以是画画、玩泥巴等。
还可以通过朗读绘本、游戏等方式，教育他们认识和表达自己的情绪，培养他们的情绪表达能力和情商。
3.培养合作共享的气质合作与分享是学前儿童社交发展的重要内容，也是培养孩子积极品质的关键。
家长可以通过丰富多样的合作游戏和小组活动，让孩子学会与他人合作、分工合作、分享资源和感受快乐。
同时，父母也要从小事做起，比如鼓励孩子和兄弟姐妹分享玩具、合理安排时间等，培养孩子与他人共享的意识和习惯。
4.培养自信与耐心的气质自信和耐心是学前儿童探索和学习自主性的重要基础。
父母可以通过夸奖和认可孩子的努力和才能，鼓励他们敢于表达和尝试。
同时，在孩子面临困难和挫折时要给予耐心和关心，帮助他们学会解决问题和自我调节。
通过这样的反馈和教育，孩子会慢慢建立起自信和耐心的气质。
5.培养学习兴趣和习惯的气质学前儿童的气质发展和学习兴趣息息相关。
父母可以通过观察孩子的天赋和兴趣，提供相应的学习资源和环境。
同时，父母也要激发孩子的好奇心和学习动力，鼓励他们广泛参与各种活动和体验，培养他们的多元兴趣。
幼儿气质的发展趋势
幼儿气质的发展趋势幼儿气质的发展通常是从最初的自我中心逐渐向社会适应和自我控制发展的过程。
在幼儿时期，气质主要表现为对外界刺激的反应方式，包括敏感性、情绪表达和行为特点等。
随着幼儿的成长，他们的气质趋向于稳定和完善，并开始展现出个性化的特征。
以下是幼儿气质发展的几个主要趋势：1. 自我中心到社会适应：在幼儿时期，幼儿主要以自身的需求和感受为中心，往往缺乏对他人和社会规则的理解。
随着年龄的增长，幼儿逐渐意识到他人的存在和需求，并开始理解和遵守社会规则。
他们会逐渐发展出关注、合作和分享的能力，从而更好地适应社会环境。
2. 活跃性和注意力的提高：随着大脑和身体的成熟，幼儿的活跃性逐渐增加。
他们更加愿意参与各种活动和游戏，并能够集中注意力进行较长时间的任务。
随着幼儿对周围环境的探索和学习，注意力的稳定性和专注度也会逐渐提高。
3. 情绪调节和自我控制的发展：幼儿时期是情绪发展的关键时期，他们经历着情绪表达和调节能力的逐渐提高的过程。
幼儿开始学会识别和表达自己的情绪，并逐渐学会使用更加成熟的策略来调节情绪，如适当的转移注意力或主动求助他人。
此外，他们还逐渐发展出自我控制的能力，能够更好地管理自己的行为和情绪。
4. 自信与独立性的增强：幼儿时期是自我意识和自我评价形成的重要时期。
随着经验与成熟度的积累，幼儿能够更清楚地认识自己，并逐渐形成对自己能力的自信。
他们更加积极主动地尝试新事物，愿意独立完成一些任务，并渴望被赞美和认可。
这种自信心和独立性的增强对幼儿的全面发展具有积极的影响。
5. 社交技能和友谊的培养：随着幼儿社交经验的增加，他们逐渐开始培养社交技能，并积极参与同伴间的交往。
这包括学习与他人分享、合作和解决冲突的能力，以及建立和维护友谊关系。
通过与同伴的互动，幼儿不仅能满足社交需求，还能够培养自己的社交能力和情商。
6. 责任感和道德意识的提高：随着年龄的增长，幼儿的责任感和道德意识逐渐发展。
他们开始理解和遵守基本的道德规范，如诚实、尊重和分享。
介绍(NYLS3-7岁儿童气质问卷5套)
44.烦恼时，很难抚慰他
45.天气不好，必须留在家里时，会到处跑来跑去，对安静的活动不感兴趣
46.对来访的陌生人，会立刻友善地打招呼或接近他
47.每天食量不定，有时吃得多，有时吃得少
48.玩一样玩具或游戏，碰到困难时，很快地就会换别的活动
5.14±0.79
适应度
5.24±0.77
5.26±0.80
反应强度
3.64±0.83
3.58±0.83
情绪本质
4.65±0.68
4:84±0.60
坚持度
4.15±0.58±0.67
4.44±0.70
反应阈
3.36±0.76
3.27±0.74
表6. 7岁儿童气质维度得分标准
26.当他在玩一样喜欢的玩具时，对突然的声音或身旁他人的活动不太注意，顶多只是 抬头看一眼而已
27.玩得正高兴而被带开时，他只是轻微的抗议，哼几声就算了
28.经常提醒父母答应他的事（例如什么时候带他去那里玩等）
29.和别的小孩一起玩，会不友善地和他们争论
30.到公园或别人家玩时，会去找陌生的小朋友玩
坚持度
4.13±0.65
4.12±0.57
注意分散度
4.23±0.78
4.43±0.78
反应阈
3.49±0.75
3.27±0.77
气质类型的划分标准：
难养型：1.节律性、趋避性、适应性、情绪本质至少三项低于平均值；2.反应强度高于
平均值；3.五项中至少两项偏离出一个标准差。
易养型：1.如果反应强度高于平均值，则其它四项中最多有一项低于平均值；如果反应 强度不高于平均值，则其它四项中最多有两项低于平均值；2.没有任何一项偏离出一个标准
儿童气质类型和应对方式
儿童气质类型和应对方式
一、儿童气质类型
儿童的气质类型大致可分为以下几种：
1.易养型：这类儿童的行为倾向于比较一致，容易适应新环境，情绪比较稳定，他们对人对事的态度比较积极，往往能以正面情绪去适应环境变化。
2.难养型：这类儿童的行为比较不规则，情绪容易激动，对新环境适应能力差。
他们的注意力比较短暂，容易受到外界影响。
3.启动缓慢型：这类儿童的行为倾向于过于沉静、慢热，对新环境的适应速度较慢。
他们通常比较羞怯，对变化的反应不够敏捷。
4.混合型：这类儿童同时具有上述几种气质类型的特征，难以简单归类。
二、应对方式
针对不同的儿童气质类型，我们需要采取不同的应对方式：
1.对于易养型儿童，我们可以给予他们充分的关注和肯定，以帮助他们建立自信心和适应新环境。
同时，我们可以为他们创造一个稳定、安全的环境，让他们自由地探索和学习。
2.对于难养型儿童，我们需要更加耐心和理解，尽量避免刺激他们的情绪。
我们可以制定明确的规则和限制，帮助他们理解世界和自己，以逐步提高他们的适应能力。
3.对于启动缓慢型儿童，我们需要给予他们足够的时间和空间去适应新环境和新事物。
我们可以引导他们逐步接触和适应变化，同时
鼓励他们表达自己的感受和想法。
4.对于混合型儿童，我们需要根据他们的具体表现来灵活应对。
我们需要关注他们的情绪变化和行为模式，以了解他们的需求和困难，并制定个性化的应对策略。
总之，了解儿童的气质类型和应对方式是教育孩子的重要基础。
我们需要尊重每个孩子的个性差异，采取合适的教育方法，以促进他们健康成长。
幼儿的个性发展
【例题 .单选题】
（ ）不是幼儿期儿童性格的典型特点。
（2）困难型: 这一类婴儿的人数较少， 约占托马斯、切斯全体研究对象的10％。他 们时常大声哭闹、烦躁易怒、爱发脾气、不 易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面 缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接 受很慢，需要很长的时间去适应新的安排和 活动。对环境的改变难以适应。他们的情绪 总是不好。困难型儿童容易使亲子关系有所 疏远。
【例题 .单选题】 孩子从刚出生开始，就显出个人特
点的差异，这主要是（ ）的差异。
A．言语特征 C．思维特征 【答案】： D
B．记忆过程 D．气质类型
【解析】：气质类型主要是先天的，是
刚出生时就表现出来的差异。
三、幼儿的性格发展 性格是表现在人对现实的态度和惯常的
行为方式中比较稳定的心理特征。性格是具 有核心意义的个性特征，它是个性的核心。 表达性格的词语：外向型性格：活泼、开朗 、直言快语、大大咧咧；内向型性格：细腻 、含蓄、文质彬彬、低声细语。
（五）幼儿个性倾向性的发展
个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的 动力系统，对一个人的心理与行为起着促进作用 。幼儿个性倾向性的发展，主要反映在需要、动 机及兴趣的发展方面。 个性倾向性有两个基本 特征，即积极性和选择性。个性积极性使人以不 同的态度和积极性去组织自己的行为。例如，当 一个人的需要较强时，他的行为反应就相应较强 ，而当需要软弱时，行为反应的程度就会相对减 弱。个性选择性使人有目的、有选择地对客观世 界进行反应。不同的需要会导致人选择不同的事 物、不同的方向。
（1）权威型教养方式：父母在对子女的 教育中表现为过分支配，一切由父母掌控 。这种环境下成长的孩子容易消极、被动 、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性， 甚至会形成不诚实的个性特征。
幼儿的气质及其变化公开课教案
第一节幼儿的气质及其变化一、教学目标：知识与技能目标：1、使学生理解并掌握气质的概念；熟悉气质的类型及特点。
2、使学生了解幼儿气质的发展变化及教育措施，学会因材施教。
3、帮助学生判定自身的气质特点，掌握如何弥补气质类型的消极面。
情感态度与价值观目标：1、培养学生对学习气质判别气质类型的兴趣2、树立科学的教育观“因材施教”。
过程与方法目标：1、通过问题情景的设置，旨在引导学生自主探究学习，亲自去感知、理解什么是气质及气质类型。
2、发挥多媒体强大的形象直观优势，以生动形象的影像，深入浅出的讲解气质类型的特点及优缺点。
二、教学重点：1、掌握并理解气质的概念；2、理解气质的类型及如何消除气质类型的消极面3、了解幼儿气质的教育措施。
三、教学难点：气质的概念。
四、教学方法：讲授、举例、问题探究法五、教学手段：多媒体六、教学准备：视频：《有一个姑娘》、音乐《葬花吟》及图片七、教学过程：【开始部分】提出一个问题情景，请同学们假设如果当时是你，你会怎么做？为什么大家会有不一样的做法？从而引出“气质”概念。
问题情景：话剧演出开始后,剧场门前聚集了4个迟到的观众。
他们被检查员拦在门外，不让进去，理由是为了不影响其他观众的观看，只能在幕间休息的时候才能进去。
第一个人急着吵起来：“我买了票，迟到不迟到是我的事，凭什么你不让进去。
”第二个人和气地说：“我实在有事，下次我决不再迟到了，我一看就知道你是热心肠的人，就让我进去吧。
”第三个人默默地站在旁边，心里想：我就在这儿等，你们能进去我就进去。
第四个人一见这形状，自任倒霉，不看了，掉头就离开了。
教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。
为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行…。
这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？？【新课部分】第一节幼儿的气质及其教育一、气质概述：（一）什么是气质：气质是指人的心理活动所表现出来的稳定的动力特征。
《幼儿的气质导学案》
《幼儿的气质》导学案一、导学目标1. 了解幼儿气质的观点和特点。
2. 掌握培养幼儿良好气质的方法和技巧。
3. 提高幼儿的情商和社交能力。
二、导学内容1. 什么是幼儿的气质？2. 幼儿气质的特点有哪些？3. 如何培养幼儿良好的气质？4. 如何提高幼儿的情商和社交能力？三、导学过程1. 导入：通过观看一段视频或图片展示，引入幼儿气质的话题，让学生对幼儿气质有一个直观的认识。
2. 进修：讲解幼儿气质的观点和特点，让学生了解幼儿气质的重要性和影响因素。
可以通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生积极参与。
3. 拓展：引导学生思考如何培养幼儿良好的气质，可以通过案例分析或游戏互动的形式，让学生发挥想象力和创造力，探讨不同的培养方法和技巧。
4. 实践：组织学生进行情商和社交能力的训练，可以通过角色扮演、团队合作或情景模拟等活动，让学生在实践中提高自身的情商和社交能力。
5. 总结：对本节课的进修内容进行总结，让学生回顾所学知识，强化记忆。
同时，鼓励学生将所学知识运用到平时生活中，不息提升自身的气质素养。
四、导学评判1. 通过观察学生在进修过程中的表现和参与度，评判学生对幼儿气质的理解和掌握水平。
2. 结合学生的表现和作业情况，评判学生对幼儿气质培养方法和技巧的掌握情况。
3. 鼓励学生在平时生活中积极实践所学知识，提高自身的气质素养，并及时给予必定和激励。
五、拓展延伸1. 鼓励学生通过阅读相关书籍或观看相关视频，深入了解幼儿气质的钻研和实践。
2. 组织学生参与相关讲座或活动，拓展学生的视野和思维，提高对幼儿气质的认识和理解。
3. 鼓励学生积极参与社会实践活动，提高自身的情商和社交能力，成为有品德、有气质的人才。
幼儿心理学第五章(复习)-幼儿个性有关因素的发展
第五模块幼儿个性有关因素的发展主要内容——考纲分解——知识点梳理——思维导图——难点解析——常见题型——本章练习个性性格气质自我意识考纲分解幼儿个性的发展（王振宇第5章，张丹枫第7-8章）①个性、需要、兴趣、自我意识、能力、气质、性格的概念②个性的基本特征③需要的种类以及幼儿需要发展的特点④兴趣的品质以及幼儿兴趣发展的特点⑤能力的特征以及幼儿能力发展的特点⑥气质类型的主要特征，如何看待气质类型⑦幼儿气质的发展特点，幼儿的气质和教育⑧性格的结构，幼儿性格的发展特点⑨幼儿自我意识的发展特点⑩幼儿能力的培养•知识点梳理理解个性的基本特征、需要的种类、兴趣的品质、能力的特征、气质类型的特征、性格的结构应用如何看待气质类型、幼儿的气质和教育、幼儿能力的培养、幼儿性格的培养识记个性、需要、兴趣、自我意识、能力、气质、性格的概念掌握幼儿需要发展的特点、兴趣发展的特点、能力发展的特点、气质发展的特点、性格发展的特点、自我意识发展的特点个性（W）是指一个人的整体精神面貌，是在活动中形成的具有社会意义的、稳定的心理特征系统。
需要（Z）需要是一个人对生理和社会的需求的反映。
兴趣（Z）兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向性。
自我意识自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。
能力（Z）能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
气质（Z）气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。
性格（Z）性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。
•知识点梳理理解个性的基本特征、需要的种类、兴趣的品质、能力的特征、气质类型的特征、性格的结构应用如何看待气质类型、幼儿的气质和教育、幼儿能力的培养、幼儿性格的培养识记个性、需要、兴趣、自我意识、能力、气质、性格的概念掌握幼儿需要发展的特点、兴趣发展的特点、能力发展的特点、气质发展的特点、性格发展的特点、自我意识发展的特点◢个性的基本特征：稳定性、整体性、社会性、个别性（独特性）◢需要的种类（1）根据需要的产生和起源，可以把需要分为生物性需要和社会性需要。
发展心理学第四节婴儿的气质、情绪与社会性发展
第四节婴儿的气质气质，是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。
由于气质在婴儿社会性发展过程中具有非常重要的地位和作用，对了解和预测婴儿个性发展和社会相互作用系统具有重要的指导意义，所以，近年来关于婴儿气质的研究日益增多。
同时，由于研究思路和方法的不断进展，在婴儿气质的测量、发生发展、基本内容和特点等方面都有了诸多进展，取得了大量的有价值的研究成果。
一、气质的类型及其特点气质类型是指表现在人身上的一类共同的或相似的心理活动特性的典型结合。
由于目前在气质定义、内容和生理基础等问题上存在着各种不同的理论或流派，对气质的本质有着各不相同的解释，因而对气质类型的划分也是众说不一、流派繁多，如两类型说、三类型说、四类型说、高级神经活动类型说、活动特性说、血型说、体型说等。
（一）传统的四类型说这一学说是从古希腊开始逐步传播、发展起来的，目前仍具有较强的生命力，被人们广泛运用。
它将人类气质分为以下四种最基本的类型。
1．多血质感受性较弱，反应性、兴奋性、平衡性很强；可塑性大，外倾，爱交际；灵活性高，反应速度快。
2．胆汁质感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋比抑制占优势；刻板，外倾；情绪兴奋性强，反应速度很快，不灵活。
3．黏液质感受性很弱，反应性很弱，主动性很弱；不灵活，内倾；情绪兴奋性弱，反应速度缓慢。
4．抑郁质感受性很强，反应性和主动性弱；刻板，内倾；兴奋性强；情绪抑郁，反应速度缓慢，不灵活。
（二）巴甫洛夫高级神经活动类型说巴甫洛夫认为，高级神经活动三种基本特性的不同结合，可以形成四种高级神经活动类型。
其中三种是强型，一种是弱型。
强型又可分为平衡和不平衡型。
平衡型又可分为灵活型和不灵活型。
相应于这四种高级神经活动类型，根据其在人的心理活动和行为中的不同表现，可以将人的气质划分为四种不同的类型，即弱型（抑郁质）、强而不平衡型（胆汁质）、强而不灵活型（黏液质）、强而灵活型（多血质）。
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第九章幼儿气质的发展第一部分习题一、选择题1.下列选项属于胆汁质基本特征的是（）A、孤僻、敏感、情绪发生慢而强B、轻率、敏捷、情绪发生快而多变C、沉着、淡漠、情绪发生慢而弱 D 、热情、粗暴、情绪发生快而强2.最早对气质进行了现代心理学意义上的定义的是（）A、奥尔波特B、斯特里劳C、切斯D、托马斯3.被忽视幼儿其气质特点最突出的是（）A、适应性强B、社会抑制性强C、情绪稳定D、注意力分散4.下列选项符合婴儿的气质在发展中表现出的特点的是（）A、稳定性B、稳定性和可塑性C、可塑性D、活跃性和专注性5. 在人的各种个性心理特征中，气质是（）A、最早出现的B、变化最缓慢的C、最早出现的和变化最缓慢的D、最直接的6.容易引发父母的民主行为的孩子有什么样的特性（）A、较高的适应性B、较高的适应性和积极乐观的心境、较高的注意持久性C、积极乐观的心境和较高的注意持久性D、较高的适应性7.幼儿的自身的气质对父母教养方式（）A、有直接影响B、无直接影响C、可有可无D、没影响8.根据体液说理论，气质的种类分为（）A、体液说、体型说、活动特性说、高级神经活动学说B、体液说、活动特性说、高级神经活动学说C、多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质D、容易型、困难型、迟缓型9.根据五维度理论，气质的种类分为（）A、活跃型、专注型、抑制型、中间型、敏捷型B、抑制型、中间型、敏捷型C、抑制型、中间型、敏捷型D、活跃型、专注型、抑制型、中间型10. 托马斯和切斯将婴儿的气质分为哪几类（）A、容易型、困难型、迟缓型B、困难型、迟缓型C、容易型、迟缓型D、活跃型、专注型、容易型11.德国精神病学家克雷奇默通过体型说中提出了哪几种气质类型（）A、肥满型、瘦长型、筋骨型B、瘦长型、筋骨型高大型C、肥满型、瘦长型、高大型D、肥满型、瘦长型12.活动特性说是由以下哪位专家提出来的（）A、美国心理学家巴斯B、美国心理学家谢尔登C、古希腊医生希波克拉底D、奥尔波特13.通过课堂中的皮格马利翁实验，提出期望理论的心理学家是（）A、巴甫洛夫B、罗森塔尔C、冯特D、马斯洛14.以下不属于被拒绝型幼儿气质特点的是（）A、情绪不稳定B、活动的强度大C、适应性一般D、注意力易分散15.下列属于胆汁质的神经类型是（）A、强、平衡、灵活B、强、平衡、惰性C、强、不平衡D、弱16.下列属于活动型的典型特点是（）A、精力旺盛，好动，活动量比较大B、注意力持久，坚持性强，注意力不易分散C、对环境和人的适应性，灵活性较差D、情绪基本稳定17.下列不属于影响父母教养方式的消极气质因素的是（）A、高活动性B、低适应性C、低趋向性D、消极心境18.低适应性幼儿适应环境的速度慢，父母因管教无效而丧失信心，无可奈何，这些容易引发父母采取哪种教养方式（）A、放任型B、民主型C、专制型D、溺爱型19.根据人外层、中层和内层胚叶的发育程度将气质分成三种类型：内胚叶型、中胚叶型、外胚叶型是由哪位学家提出的（）A、美国心理学家巴斯B、美国心理学家谢尔登C、古希腊医生希波克拉底D、奥尔波特20.强强是个特别顽皮的男孩子，精力旺盛，喜欢跟同学玩，但脾气暴躁，一生气就打人，同学们都有些害怕他。
强强的气质属于（）A．胆汁质B．多血质 C．粘液质D．抑郁质二、判断题( )1.气质是人的心理活动表现出来的不稳定的动力特征。
( )2.个体差异在幼儿最初与环境的适应中起着重要作用，特别是处于气质两极的幼儿。
( )3.体型说将气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
( )4.托马斯和切斯对婴儿气质的分类分别是容易型、困难型、迟缓型。
( )5.布拉泽尔顿对婴儿气质的分类是活泼型、困难型和一般型。
( )6.幼儿气质的发展表现出稳定性和可塑性两大特点。
( )7.我国幼儿气质可以分为五种类型：活泼型、专注型、抑郁型、均衡型和敏捷型。
( )8.杨丽珠等研究表明较高的适应性、积极乐观的心境和较高的注意持久性容易引发母亲的民主型行为。
( )9.气质是一个与遗传有关的先天的、稳定的个性特征，但气质与环境因素无关。
( )10.早期干预对幼儿气质培养是有效的。
( )11.对不同气质特点的幼儿应采取相同的早期干预方式。
( )12.气质无好坏之分。
( )13.幼儿的气质不影响其个性的发展。
( )14.早期干预可以改变幼儿的多个气质维度，也可以改善父母的教养方式。
( )15.根据气质拟合度的概念，幼儿在园表现如何，部分地取决于学习环境对这个幼儿的期望和要求与这名幼儿的气质相适应得如何。
( )16.活动特性说是由美国心理学家谢尔登提出来的。
( )17.巴甫洛夫提出了高级神经活动学说。
( )18.高级活动神经活动学说认为孩子有四种不同的活动类型：活泼型、兴奋型、安静型、弱型。
( )19.沉着、淡漠、情绪发生慢而弱属于胆汁质的气质特点。
( )20.中性注意力分散度的幼儿，注意力不太集中，很难专注于某一件事，常遭到父母的强制。
三、填空题1.气质是人的心理活动表现出来比较稳定的。
2.气质表现为心理活动的速度、、稳定性、指向性、等方面的特点和组合差异。
3.气质特点与生物遗传和__________有关。
4.有关气质种类的学说有、体型说、活动特性说、高级神经活动学说。
5.活动特性说是美国心理学家巴斯(A.H.Bass)的观点。
他用反应活动的特性，即活动性、情绪性、和冲动性作为划分气质的指标。
6.根据托马斯和切斯对婴幼儿气质的分类，型幼儿在婴儿期不怎么活跃、活动水平较低，有点抑郁，情绪总是消极的，他们对环境刺激作出温和低调的反应。
7.气质的种族差异和差异也受到父母教养方式的影响。
8.古希腊医生希波克拉底将体液说分成胆汁质、、抑郁质和粘液质四种气质。
9.巴甫洛夫通过实验研究，发现神经系统具有强度、、和灵活性三个基本特性。
10.根据布拉泽尔对婴儿气质的分类，婴儿从出生时开始就不活跃。
生后安静地躺在小床上，睁着大眼睛四处环视。
他很少哭。
动作柔和，缓慢。
甚至打针时也很安静。
四、名词解释1.气质五、简答题1.你是怎样理解气质的概念和种类的?2.婴幼儿气质分为哪些类型?3.容易型婴幼儿心理表现特征有哪些?4.父母的教养方式和幼儿园教育如何影响幼儿气质的发展？5.根据托马斯和切斯关于婴幼儿气质类型和行为表现的观点，选择一位婴幼儿作为观察对象，判断和分析该幼儿属于哪种气质类型。
6. 简要回答幼儿的气质与教育的特点。
六、论述题1.父母的教养方式和幼儿园教育如何影响幼儿气质的发展?2.联系生活实际谈谈如何对困难型和迟缓型幼儿气质进行干预。
3.结合自身的成长经历谈谈气质与父母教养方式的关系。
七、案例分析题1.有一个女孩子，她易于察觉别人不易察觉的事情。
在一次实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有细微的差别，先后参加实验的十多个小朋友里，只有她一个人注意到这个差异。
她不喜欢说话，喜欢一个人玩。
有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。
她的情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。
在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后会对着妈妈哭。
请结合幼儿气质的发展相关知识分析：该小女孩的气质偏于哪种类型？该气质特点的积极面和消极面？如果你是该小女孩的老师，在教育过程中应注意哪些问题？2. 18个月大的亮亮生龙活虎，似乎一刻也停不下来。
爸爸跟在他后面，一声不吭地看着他.穿梭于活动室，像一位忠实的仆人。
亮亮似乎对什么都感兴趣，但又似乎对什么都只有十秒钟的热度，他先看到了放在活动室中间的小猪活动车，三步并两步冲过去骑上了。
刚骑了一会儿，他看到“娃娃家”的小朋友在喝茶，便一脸兴奋地回头看了看面无表情的爸爸，没有得到任何反馈，他就从猪背上跳下来进了“娃娃家”，拿起茶杯翻看了一番，喝了几口茶。
一转身看见隔壁活动角一个小女孩在用漏斗机装大米，他便拉起爸爸的手，用另一只手指着那个小女孩，爸爸就把他带到了漏斗机前面。
没装几下大米，亮亮发现图书角的小朋友在看书，又转身向图书角走。
半途中看到迎面走来的小朋友在踢小球玩，他就停下来也踢起球来……这种蜻蜓点水式的活动一直持续着，直到教师喊他出去做亲子操。
整个过程中爸爸的言行很少，只在可能要发生危险的时候挺身而出。
请结合幼儿气质的发展相关知识分析：亮亮属于哪种气质类型？其类型有哪些相对应的特点？亮亮的父母在面对亮亮这些行为时应采取哪些措施？3. 有些父母常常将自己的孩子和别人的孩子做比较，注重某些特质，或活泼开朗、反应灵活；或办事稳当、老成持重等等，对别人的孩子羡慕不已，恨不得自己的孩子也那样。
请结合幼儿气质的发展相关知识分析：父母的观点和做法正确吗？为什么？你将给这些父母怎样的建议？4. 到幼儿园来的第一天，谢子睿小朋友的眼睛一直是红红的，眼泪时不时地要往下掉，显得很孤僻。
几天过去了，老师发现，他喜欢独处，不愿意和小朋友一起活动；不愿意睡午觉，上课时，还提着自己的小凳子，到处乱走，搬到另一个地方去；跟他说了，要坐到位子上去，这样小朋友才会认识你是谁？有的小朋友主动找他玩，他也坚决拒绝和小朋友亲近，独自一个人躲起来哭。
经常抓着老师的手说：“你打个电话给我妈妈耶！”明明是一直都在牵着他，跟他玩，鼓励他跟小朋友玩，甚至大多时间是专门一个老师带着他陪他玩，可是他还是要说：“老师你陪我玩耶！”。
请结合幼儿气质的发展相关知识分析：该幼儿的可能偏于哪种气质类型？教师应如何帮助该气质类型的幼儿缓解入园焦虑？第二部分参考答案一、选择题1． D 2.A 3． B 4． B 5．C 6．C 7． A 8. C 9． A 10． A11. A 12． A 13．D 14.A 15.C 16.A 17.D 18.C 19.A 20.B二、判断题1.X 2．√ 3. X 4.√ 5.X 6.√ 7. X 8.√ 9.X 10.√ 11.X 12. √13. X14. √15.√16.X 17.X 18.X 19.X 20. X三、填空题1. 动力特征2.强度3.环境因素4.体液说5.社交性6.迟缓7.性别 8.多血质 9.平衡性 10.安静型四、名词解释1.气质：是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征。
五、简答题1.你是怎样理解气质的概念和种类的？概念：气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征。
它表现为心理活动的速度（如言语速度、思维速度等）、强度（如情绪体验强弱、意志努力程度等）、稳定性（如注意集中时间长短）和指向性（如内向或外向）等方面的特点和差异组合。
种类：体液说、体型说、活动特性说、高级神经活动学说。
2.婴幼儿气质分为哪些类型？容易型、困难型、迟缓型。
3.容易型婴幼儿心理表现特征有哪些？容易型（约占40%）。
这类婴儿比较随和，不吵闹，脾气平和，情绪较为积极愉快，爱玩，看到生人常微笑，吃到第一次吃的食物时没有什么困难，能适应新事物，适应新环境，他们的吃、喝、睡等生活有规律且可预测。