07《写作 学写传记》
写作：学写传记(教学设计)八年级语文上册同步备课系列(统编版)
写作《学写传记》教学设计【学习目标】1.了解传记（小传）常识，理解传记内容真实，选材典型的特点。
2.选择典型事例表现人物的个性特点，展示人物风貌，学写传记。
3.在写作传记中认识自我和他人，思考人生经历，提升人生境界。
【重点难点】1.归纳和掌握人物传记（小传）写作的一般方法。
2.认识自我和他人，思考人生经历，提升人生境界。
【课时安排】两课时【学习过程】第一课时一、导入新课每个时代都有值得我们追随的人，他们或以其深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然课科学领域的巨大成就造福于人类……读他们的传记，令我们终生受益。
我们生活中也会遇到形形色色的人，你想把他们记述下来让更多的人了解吗？今天让我们走进本单元的写作，去“学写传记”。
二、初识小传1.传记常识（1）传记是记述人物生平事迹的作品。
一般由别人记叙，称为“他传”；自述生平的，称为“自传”。
传记从篇幅长短上来分，也可以分为两类。
记述较全面、篇幅较长的，叫作“传”或者“传略”。
记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。
（2）小传，即人物小传，是传记的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。
小传分为自传和他传两种类型。
2.初探传记阅读贾平凹的小传，思考小传需包含哪些信息？姓贾，名平凹，无字无号。
娘号“平娃”，理想于顺利；我写“平凹”，正视于崎岖。
一字之改，音同形异，两代人心境可见也。
生于1953年2月21日，孕胎期娘未梦星入怀，生产时亦没有祥云罩屋。
幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家庭艺术熏陶。
祖宗三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀。
离家10年季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。
先读书，后务农；又读书，再弄文学；苦于心实，不能仕途；拙于言辞，难会经济；执笔涂墨，纯属滥竽充数。
若问出版的哪几本小书，皆是速朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢？如此而已。
写作·学写传记教案
一、教案名称：写作·学写传记教案二、教学目标：1. 让学生了解传记的基本概念和特点，明白传记与小说、散文等文体的区别。
2. 培养学生对历史人物、文化名人的兴趣和敬意，提高学生对传记文学的鉴赏能力。
3. 引导学生学会观察、思考和表达，培养学生的写作技能和文学素养。
三、教学内容：1. 传记的概念与特点2. 传记的写作要素与方法3. 传记的文学价值与现实意义4. 著名传记作品选读与分析5. 学生传记写作实践与指导四、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握传记的写作方法和技巧，培养学生的写作能力。
2. 难点：如何把握传主的生平和思想，使传记作品具有文学性和可读性。
五、教学过程：1. 引导：介绍传记的基本概念和特点，让学生了解传记的价值和意义。
2. 授课：讲解传记的写作方法和技巧，分析著名传记作品的特点。
3. 实践：学生进行传记写作实践，教师进行指导和点评。
六、教学方法：1. 讲授法：讲解传记的概念、特点和写作方法。
2. 案例分析法：分析著名传记作品，让学生了解传记的文学性和可读性。
3. 实践指导法：引导学生进行传记写作实践，给予针对性的指导和评价。
七、教学评价：1. 学生传记写作作品的质量：内容是否真实、生动，结构是否合理，语言是否准确。
2. 学生对传记文学的鉴赏能力：是否能理解传记的文学价值和现实意义。
3. 学生写作技能的提升：是否能运用传记写作方法和技巧，提高写作水平。
八、教学资源：1. 教材：传记文学作品选读。
2. 参考资料：有关传记的论文、评论等。
3. 网络资源：有关传记的案例、资料等。
九、教学时间：1. 授课时间：每课时45分钟，共5课时。
2. 实践时间：学生传记写作实践，根据实际情况安排。
十、教学步骤：1. 第一课时：介绍传记的概念与特点，让学生了解传记的价值和意义。
2. 第二课时：讲解传记的写作方法和技巧，分析著名传记作品的特点。
3. 第三课时：学生进行传记写作实践，教师进行指导和点评。
部编版八年级语文上册《写作 学写传记》说课课件(含教学反思)
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《写作 学写传记》说课
部编版八年级语文上册
一、说教材
《学写人物传记》是部编语文八上第二单元写作部分。本单元阅读课文以 回忆性散文和传记为主。回忆性散文和传记有许多相同点∶以记人为主，内容 真实，事件典型，同时注重艺术表现。阅读课的教授为归纳写传记方法提供 了依据。
二、说学情
学生对传记文体知识基本了解，阅读传记兴趣较浓，这是他们在中 学阶段第一次撰写传记。
六、说教学过程
（一）激情导入 有同学问“什么是人物传记？是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊？”带着这个问题，我们今 天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。 （二）例文引路 感受特色 示例1.曹原者，扶风召公人也，字永兵。召公镇者，周时，召公设坛讲学之地也。召公爱菊，故 又名“菊村”。....... 吾两岁尚不学步，其母曰，再不走，弃之。忽一日下地，徐趋而跑。吾母惊喜 不已，今每每谈及孩提，必言此事也。余听后笑之曰，盖余恐母弃之，故跑之矣。 示例.2贾蓝田者，陕西蓝田人也。讳树兴。庚辰年（2000年）考入宝鸡文理学院中文系。树兴为 人义气，放浪不羁。好文学，尤以古典文学为擅长。每日晨起，众舍友尚寐，树兴早起，不洗不 漱，咏陶潜饮酒诗数遍，抑或李白古体杜甫七律。众人醒，骂之，兴不愠，曰“生前何必久睡，死 后自会长眠”。众乐之，皆起。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
八、说教学反思
《学写传记》是八年级上册第二单元写作内容。根据单元目标和编者意图，本节课教学主要想达到以下目的 ∶1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。 2.指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。3.引导学生学习在真实 的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。4.通过学些传记，引导学生认识自我，认识他人，思考 人生经历，提升人生境界。教学重点有两个，一是提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能 够根据自己的要记述的对象设计适宜的写作方式。
《写作：学写传记》教案
《写作：学写传记》教案综合训练一、积累与运用1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.匿．名(nì)一绺．(lǚ)炽．热(chì)杳．无消息(yǎo)B.佃．农(diàn)锃．亮(zèng)轮廓．(kuò)颔．首低眉(hán)C.周济．(jì)酒肆．(sì)盎．然(àng)雷霆万钧．(jūn)D.胡髭．(zī)两颊．(xiá)和睦．(mù)深恶．痛疾(wù)2.下列各组词语中书写全都正确的一项是()A.欺压胆怯吹虚油光可鉴B.妯娌燥热崎岖抑扬顿挫C.平庸侏懦简陋器宇轩昂D.私塾长髯蒙昧藏污纳诟3.下列句子中加点的成语使用不正确的一项是()A.中国人民反抗日本侵略的战争具有无可置疑．．．．的正义性,是捍卫独立自由的反侵略战争。
B.他的生活阅历丰富,勾画人物常常入木三分．．．．。
C.编剧不断完善剧本,让人们为电影抑扬顿挫．．．．的情节而感动。
D.这件事以后,母亲对为富不仁．．．．者的反感比以前更加强烈了。
4.下列句子中没有语病的一项是()A.在市教育局的热情邀请下,诗人郑愁予远道而来,与我市教师共享文学之乐。
B.随着我市“阳光体育活动”的广泛开展,同学们的身体素质得到了极大的改善。
C.受“厄尔尼诺”现象影响,黄河流域干旱严重,专家预测小麦将减产大约30%左右。
D.为了避免受打扰的事情不再发生,金先生闭门谢客,低调地度过了92岁生日。
5.下列说法有误的一项是()A.《藤野先生》的作者是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。
本文选自他的散文集《朝花夕拾》。
B.《回忆我的母亲》一文,作者回忆了母亲的主要事迹,展示了母亲的美德,表达了对母亲的赞颂、感谢与怀念。
C.《列夫·托尔斯泰》的作者是英国作家茨威格。
作者为我们描绘出一幅世界文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
写作 学写传记
素材一
瞧，某节语文课，我们谈中国古代四大名著，老师 让我们小组讨论。他那表情简直兴奋过度，立刻开始展示 口才：“话说，《三国演义》的刘关张桃园三结义……又 到《水浒传》个个英雄好汉……再谈《红楼梦》林黛玉与 贾宝玉情系大观园……直到《西游记》师徒三人过刀山闯 火海……”一谈天说地听得我们大吃一惊，连话都插不上， 就他一人唱独角戏。 老师提问时，他把手举得老高，甚至站起来挥舞双手， 老师迫不得已点了他。他连蹦带跳地上了讲台，继续他的 长篇大论。发言完毕，给他的是雷鸣般的掌声！我们真是 佩服得五体投地，不愧是博览群书，口才过人。
范文赏析
同桌小传
现在，她依然是我的同桌，虽然有时还争吵， 但在我内心深处却越来越敬佩她那“抹脸无情”的 犟性子。 我的同桌，就是这样一位“脸皮厚”——活泼、 “嘴皮薄”——能说、“抹脸无情”——不徇私情 的人。
素材一
他，乃我的同桌也——自此人降临本小组之时，他 便使我们小组变成了“天宫”，而他就成了“大闹天宫”的 “孙悟空”。至于他怎么“闹”法，就得听我细细道来了。 第一次与他坐：2017年4月×日 “你！跟她的同桌调位置！”老师不容分辩地说。我顺 着老师的手指望去——啊！他！呜呜呜……我还怎么上课 呀，他一来就一定会把我搞得一团糟！果然，他一来就不 厌其烦、滔滔不绝地在我耳边大夸其谈：“嗨！谭莹同学， 很‘荣幸’和你坐。本人还请你手下留情，千万不要把我揍 成肉饼！”如此这般侃了一节课，害得我什么都没听。 就这样天旋地转地置身于他的胡言乱语中一个星期后， 他终于热情有减。而且，我们还发现了他的闪光点！
爱是什么？ 一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。 风儿若有若无。 一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。 精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？” “爱。” “为什么？” “它驱赶我的饥饿。” 鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。 “现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。 鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。” 精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。 鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。 “请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。 “你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。” “我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。” “为什么？它能驱赶你的饥饿？” “不能。” “它能滋润你的干渴？” “不能。”爱是什么？ 一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。 风儿若有若无。 一：“你爱这稻谷吗？” “爱。” “为什么？” “它驱赶我的饥饿。” 鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。 “现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。 鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。” 精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。 鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。 “请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。 “你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。” “我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。” “为什么？它能驱赶你的饥饿？” “不能。” “它能滋润你的干渴？” “不能。”
写作学写传记》教案
写作学写传记》教案教案标题：探究传记写作的基本技巧教学目标：1.了解传记写作的定义和特点；2.学习传记写作的基本结构和写作技巧；3.提高学生的写作能力。
教学重点：1.传记写作的基本结构；2.传记写作的描写手法。
教学难点：1.如何选取合适的素材和写作思路；2.如何运用描写手法塑造人物形象。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）通过展示一些著名人物的传记书籍封面，引导学生了解传记的概念，并与学生互动交流，激发学生对传记写作的兴趣。
Step 2：讲授传记写作的基本结构和写作技巧（30分钟）1.解释传记写作的基本结构：导引段、人物背景描写、人物经历与成就、结尾段。
2.分析在导引段中的写作技巧：引起读者兴趣的标题、简要介绍人物的重要信息。
3.分析人物背景描写的写作技巧：运用描述、对比、引用等手法概括人物的身世、家庭背景等。
4.讲解人物经历与成就的描写技巧：运用时间顺序、事件对比等手法编排人物的重要经历和成就。
5.介绍结尾段的写作技巧：总结人物的特点、评价人物的贡献、展示人物的影响等。
Step 3：分组练习（20分钟）将学生分成小组，每个小组选取一个著名人物进行传记写作练习。
要求每个小组根据之前学习的基本结构和写作技巧，合作完成一篇传记的写作，同时将写作过程中遇到的问题进行整理。
Step 4：小组展示与点评（20分钟）每个小组展示他们写的传记，其他小组进行评价和点评。
评价内容可以包括：是否符合传记的基本结构、是否能够充分描绘人物形象、是否使用了合适的描写手法等。
Step 5：个体写作（30分钟）要求学生根据自己的选择，选择一个自己喜欢的人物进行个体写作。
让学生在遵循传记写作的基本结构和写作技巧的前提下，展示自己对所选人物的深入理解和独特观点。
同时，可以要求学生对自己的传记写作进行反思和修订。
Step 6：交流展示（20分钟）学生将自己写的传记进行交流展示，同时可以互相点评和给予建议。
教师可以根据学生的写作质量给予评价和指导。
写作《学写传记》教案
写作《学写传记》教案【学习目标】课标要求：1.了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。
2．了解写传记的基本方法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
目标达成：1.了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。
2．了解写传记的基本方法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
学习流程：一、文题展示你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。
不少于500字。
提示：1.选择你熟悉的一位家人，这样写起来才能抓住特点，写出真情实感。
2.与你要写的家人深入交流，了解他的生活经历，作为写作的重点。
既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，记录一些言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。
3.写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。
二、写作导航（一）了解什么是人物小传传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
可以为别人作传，也可以写“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
（二）写传记时，要注意的问题(1) 真实准确。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。
要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。
这些资料一般包括五个基本方面的内容：①人物的姓名、性别、籍贯、民族；②人物的生卒年月；③人物的学历、简历、党派、职务；④人物的贡献功绩、科技成果、著作；⑤能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
(2)典型关键。
小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可。
在记述事件时，要具体表现人物的典型语言和关键行动，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计
部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第二单元《写作学写传记》是本单元的重点内容。
通过学习本节课，学生能够理解传记的基本概念，掌握传记的写作技巧和方法，并能够独立完成一篇传记的写作。
本节课的内容包括传记的定义、特点、结构、写作技巧等方面。
二. 学情分析初二的学生已经具备一定的写作基础，对传记这一文种有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往存在对传记的定义和特点把握不清，写作技巧运用不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生进一步理解传记的定义和特点，并通过实例让学生掌握传记的写作技巧。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。
2.过程与方法：学生通过阅读实例，分析传记的写作技巧，并能够运用所学知识进行传记写作。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的写作能力，培养学生自我表达的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：传记的定义、特点、结构和写作技巧。
2.教学难点：传记的写作技巧的运用。
五. 教学方法采用讲授法、阅读法、讨论法、实践法等教学方法，通过教师的讲解和学生的实践，引导学生理解传记的定义和特点，掌握传记的写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教师准备：教材、教案、PPT、传记作品等。
2.学生准备：笔记本、笔、前置知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前置知识，如散文、小说等文种的特点，并引导学生思考传记的定义和特点。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示传记作品，让学生阅读并分析作品中的写作技巧，如人物描写、事件叙述等。
同时，教师引导学生关注传记的结构，如开头、结尾、过渡等。
3.操练（10分钟）教师给出一个传记的主题，要求学生以小组为单位，讨论并确定传记的结构和写作技巧。
然后，学生根据讨论结果，独立完成一篇传记的写作。
4.巩固（5分钟）教师邀请几位学生分享自己的作品，并对作品进行点评，引导学生进一步巩固所学知识。
写作《学写传记》核心素养教学设计2023—2024学年部编版八年级语文上册
《写作学写传记》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作能力。
2.思维发展与提升：累材料，并正确选择和运用材料。
正解运用生动、传神的笔法来写人。
3.审美鉴赏与创造：回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，让学生学习人物传记的写法。
4.文化传承与理解：在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。
在给父母家人写传的过程中增加与家人之间的情感。
在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：教学重点：学会写简单的人物传记。
教学难点：学会剪裁材料，突出人物个性。
三、教学设想八年级学生已经在小学阶段对写人的作文有过多次训练，对这样的内容并不陌生，但之前所接触的更多是记叙文，与小传还有些许差别。
所以，需要在课堂中引导他们作出区分，明确它们的异同。
对于现阶段的孩子们而言，这也是一种新的写作挑战，在本单元学习的基础上，应该对此类作品有所理解，这是本次写作的一个契机。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。
当我们驻足回顾时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。
你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗？今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”。
出示写作任务：为了给大家搭建一个交流和展示自我的平台，班级微信公众号开设了“为你写传”专栏，请你为自己写一篇300字左右的小传，投稿截止时间为2019年4月20日，欢迎大家来稿！芙蓉镇雁湖学校XX班2019年4月11日（提示：小传，即人物小传，是传记的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。
小传分为自传和他传两种类型。
）二、初识小传老舍先生说等到下世再写，可我们的投稿时间很快就要截止了，怎么办呢？这样吧，老师先带个头吧！出示《老师小传》：傅亦佳，温州乐清人也，年三十有一。
写作《学写传记》教案
写作《学写传记》教案教学目标：1.使学生了解传记的定义和特点；2.培养学生写作传记的能力，包括收集资料、查阅书籍和互联网、撰写传记等；3.提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1.了解传记的定义和特点；2.学会收集和整理相关资料；3.掌握写作传记的方法和技巧。
教学难点：1.培养学生的写作能力，包括逻辑性、连贯性和表达能力；2.鼓励学生通过多种方式获取信息，并进行整理和分析；3.提高学生的文学素养和批判思维能力。
教学准备：1.课本和教辅资料；2.互联网和图书馆资源；3.面向学习者的传记故事书籍。
教学过程：Step 1: 引入通过分享一位名人的故事，激发学生对传记的兴趣。
可以选择一位学生熟知的成功人士，如乔布斯、马云等。
T: Today, I'm going to share an interesting story with you. Have you ever heard of Mr. X? He is a famous entrepreneur andhas achieved great success in his career. Do you want to know more about his life and how he has achieved his success? Right, you want to know more details about his story. And that is whata biography is all about. A biography is a book that tells the story of a person's life, written by someone else. It's like a window into someone else's life, allowing us to learn from their experiences. Do you want to learn how to write a biography and share someone else's story with the world?通过引入，激发学生对传记的兴趣和学习的动力。
《写作学写传记》优秀教案
《写作学写传记》优秀教案教案：学写传记教学目标：1.了解传记的定义和特点；2.掌握传记写作的要点和技巧；3.学习通过传记抒发自己的情感和思想；4.提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1.传记的定义和特点；2.传记写作的要点和技巧。
教学难点：1.如何通过传记抒发情感和思想；2.发现和培养学生的写作潜能。
教学准备：1.首页图片：一本传记的封面，以激发学生学习兴趣；2.打印好的教学素材：传记的定义、特点和写作要点；3.小组活动的分组名单；4.学生的作文稿纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1.准备一本传记的封面图片，放在课桌上，让学生观察封面，引导学生猜测这本书的内容和特点。
2.引导学生讨论传记的定义和特点，通过师生互动的方式激发学生的学习兴趣。
二、新知讲解（10分钟）1.给学生讲解传记的定义和特点，帮助学生明确传记与其他文体的区别，并引导学生分析传记的写作特点。
2.分发教学素材，让学生仔细阅读，并标记重要内容。
三、小组活动（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2.确定每个小组的活动任务：每个小组选择一位名人，通过调查和研究，撰写一篇传记文章。
3.指导学生进行调查和研究，搜集有关名人的资料，包括生平、成就等。
4.引导学生进行讨论，确定文章的结构和要点，分工合作，完成传记写作。
四、作业布置（5分钟）1.让学生将自己的传记写作稿纸交给老师，老师会对学生的作文进行修改和评价。
2.布置作业：要求学生阅读一本名人传记，并写一篇读后感，表达自己对这位名人的敬佩和思考。
五、课堂总结（5分钟）1.回顾本节课的重点内容，强调传记的定义和特点；2.引导学生总结传记写作的要点和技巧；3.激发学生对写作的兴趣和热情，鼓励学生持续努力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对传记的定义和特点有了初步的了解，并具备了一定的传记写作能力。
小组活动让学生通过实际操作，锻炼了合作和沟通能力。
通过该教案的实施，帮助学生提高了写作能力和表达能力，也培养了学生对名人故事的敬佩和思考。
人教部编版八年级上语文《写作 学写传记》教案
课 题
写作 学写传记
总课时
1课时
主备人
备课人
教学目标
1.查找历史人物资料，掌握一般的史料收集方法。
2.能按照人物传记的要求整理和使用史料。
3.领会传记文章的基本要求，学会给人物写传记。教学来自点掌握人物传记的一般写法
教学难点
学会给人物写传记。
教 学 过 程
环 节
师 生 活 动
反馈调整
导入
我的母亲是实实在在的农村人，她出生于1966年的秋天，8月8日，一声啼哭宣告了她的到来，可迎接她的是外婆的一声叹息。在60年代的农村，重男轻女思想还是比较严重。我的外婆希望母亲的天空永远没有阴云，所以给我母亲取了戚彩云这个名字。母亲自小在乡间生活，学会了乡下人特有的节约和朴实。因我的舅舅身子较弱，外婆忙于照顾舅舅，疏忽了我的母亲，所以母亲长期没吃早饭导致她早早的就有了胃病。当时的我很为母亲抱不平，还为此和外婆怄了一天气！最后母亲说了一番话：“外婆毕竟怀胎十月才有了我，她生我时，也经历了很大的痛苦，我生你的时候也是啊，做了妈妈才知道母亲伟大！”我为母亲的这番话震撼了，此时才觉得自己在母亲面前的幼稚和渺小。
母亲虽来自农村，可她的话字字让人深省。对我更是言传身教！曾几何时：年少无知的我让你费尽了周折，让你愁白了头。母亲，我在这里向你道歉。对不起，您辛苦了！
你会分析这个人物小传吗？
作业布置
写一篇人物小传
板 书 设 计
课 后 反 思
老师课后完成。
新课
同学们看过毛泽东邓小平这些伟人的传记吗
？今天我们学习这些传记是怎么写的，但是我们学习的是简单的人物传记，就是人物小传。
板书题目学写传记
新课
学习
一、同学们带着,二个问题浏览这次作文要求，什么是人物小传？怎样才能写好人物小传呢？
写作学写传记(教案)-人教部编版八年级语文上册
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写作学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过特别值得敬佩的人？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索传记写作的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“传记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.理论介绍：首先，我们要了解传记的基本概念。传记是记录人物生平、事迹和性格的文学体裁。它是传承历史文化、展现人物精神的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的传记作品。这篇作品展示了如何通过具体事例来描绘传主的性格特点和成就，以及如何运用写作技巧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的写作方法和技巧这两个重点。对于难点部分，如如何选取和组织材料，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在新课讲授的过程中，我发现对于传记写作方法和技巧的讲解，学生们听得非常认真。通过案例分析，他们能够更直观地感受到传记的魅力和写作的要点。不过，我也注意到在重点难点解析时，部分学生对于如何选取和组织材料还存在一定的困惑，这需要我在今后的教学中进一步强化指导。
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出较高的积极性。他们围绕传记写作的实际问题进行探讨，并尝试撰写传记开头部分，这一过程有助于巩固所学知识。但在成果展示时，我也观察到一些小组在表达和展示方面还存在不足，这提示我在今后的教学中要加强对学生表达能力的培养。
《写作 学写传记》
学写传记导入语：同学们，历史不可以穿越，我们却可以在一篇篇传记中看到那些高大的身影。
那些难忘的人与事；我们将怀着敬仰之情学习他们的品格与精神。
而传记不仅是过往时代生活的记录，也是我们人生旅途中的宝贵财富。
今天，我们就一起将这些优秀作品中采撷到的智慧种子进行播撒，让它们开出新的花朵。
1.了解传记，掌握传记的基本知识。
2.阅读范文，了解传记的基本写法。
3.学会写简单的人物小传。
教学重点、难点：了解传记特点，学会写传记学习提示：联系本单元的几篇传记，抓住文章特点，学写传记。
一、新课教学目标导学一：掌握传记的基本知识同学们，回忆我们本单元学过的几篇文章中，有哪几篇文章的体裁是传记？（《列夫·托尔斯泰》和《美丽的颜色》）（一）什么是传记？（教师提问，学生回答。
）传记，是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；也有自述生平的，叫自传。
（记述较全面、篇幅较长的，叫“传”或“传略”；记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。
）（二）传记特点1、真实性凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。
2、文学性传记不是枯燥的生平介绍或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
目标导学二：阅读范文，了解传记基本写法(一)例文品读老舍《著者略历》舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。
生于北平，三岁失怙，可谓无父。
志学之年，帝王不存，可谓无君。
无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。
幼读三百千，不求甚解。
继学师范，遂奠教书匠之墓。
及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。
二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。
三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。
书无所不读，全无所获，并不着急。
教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。
如是而已，再活四十年也许能有点出息！明确：文章传记的特点。
写作《学写传记》教案教学设计4
写作《学写传记》教案教学设计4【学习目标】了解传记的特点，学会写传记。
学习提示：联系本单元的几篇传记，抓住文章特点，学写传记。
一、回忆课文，归纳本单元各篇传记的特点，用思维导图的形式画出来。
二、自学质疑：传记写作的要求有哪些?试着在下列横线上填出自己的看法。
1.。
这是写好自传与小传的根本原则。
内容表述上应丁是丁，卯是卯，不虚构，不歪曲；不粉饰，不虚美；不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。
重要之处包括时间、地点、环境以及人物言论、行动等都要言之有据，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的；但是要注意，传记有不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
2.。
选取的材料应能体现人物的身份、生活、性格、志趣。
如写作家，则可选取文学活动、文学成果等村料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。
总之应尽展个性。
3.。
这是写好自传与小传的特别条件。
人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则大可不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。
总之，要让读者管中窥豹。
4.。
这是写好传记体文章的基本保证。
因为写传记要搜集人物方方面面的事情，择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和领悟，因此线索安排应清楚明晰。
一般应以时间先后为顺序来写。
例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。
5.。
这是写好传记体文章的坚实基础。
因为传记要尊重历史，尊重事实，所以语言准确平实。
但为了破除呆板、枯燥的“八股”习气，不防融情于叙，即在态度诚恳的叙述中，渗透人物鲜明的思想倾向，爱憎情感。
但要注意传记不一定要像散文那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和关键行动，往往就能达到所需要的表达效果。
总之，要写好人物传记，首先必须详细地占有材料；其次，要严格选择材料，根据人物特点，选择有重大意义，对社会有重大贡献，最能表现人物的本质和特性的材料写；最后，还要恰当的组织材料。
写作 学写传记(26页)
方法： 6.运用欲扬先抑手法来突出人物形象。
写作实践
学习了传记的写作方法，阅读下面 片段写作，分析并进行修改。
写作实践
姑姑的童年 ①姑姑在广西桂林长大。儿时的姑姑生活得十分无忧无虑。 ②在那个年代，一年级的小孩就要学会做饭。那时没有煤 气，只有煤炭和普通的锅，做饭时要时不时地转动锅，以免受 热不均匀，饭会糊掉。但小孩都贪玩，如同小猫钓鱼一般，没 过多久就会跑去玩，等到闻到一股糊味，才会回到家，然后揭 开锅盖一看，米饭全是黄的，底下则是黑的锅巴。记得有一次 突然有小孩提议说：“听说大葱可以掩藏气味，说不定大人们 就闻不出来了！”别的小孩听到后纷纷夸奖他，姑姑也照着这
生
求实精神
》
方法： 2.选择典型事件，突出人物特点，表现传主思想性格。
概括人物全貌的同时，选择重大的、有代表性的、最 能反映人物特征的事件详细记述。
写作指导
• 玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得 飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。 《美丽的颜色》
• 他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩 石样品。《伟大的悲剧》
方法： 3.写作还要有细节描写。
写作指导
• 比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着……两个人的脸都 转向这些微光，转向这射线的神秘来源…… 《美丽的颜色》
• 他们鞋底下的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩 在三角钉上一样，每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬着他 们已经疲惫不堪的躯体。《伟大的悲剧》
仿佛事例那确是实天能底体下现最童年好的的乐美趣味、。幸当福。大人们坐在板凳上择花生时，
写作 学写传记(20页)
210 01
整体感知 整体感知——文题展示
从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十 多年的人生经历。写一段自我介绍，回顾自己过去的经 历，也说说自己对未来的想法。300字左右
210 01
整体感知
整体感知——写作实践
自我介绍——廖哥小传 敝人姓廖，名昊昊，号廖哥，浙江杭州人氏，芸芸学子中寂寂一员。因乐于助 人，善为同学排忧解难，故得此江湖名号。 廖哥喜静，且专注力颇高。自幼好观蚂蚁，每去乡下奶奶家，乃必做之事也。 晨起观蚁至日中，蹲而观，仰而思；或以叶阻其道，以食诱其往 ， 以水灌其穴，乐 在其中而不可止，全无饥乏之感。见者皆以为奇，盖不知投入者乐之所乐也！
此谓凡人廖哥也。
210 01
整体感知 整体感知——写作要求
写作要求 介绍自己名字的由来和含义，写清楚出生日 期、出生地等基本信息，并选取自己人生经历中 的重要事件，注意记录言行细节，多加修改。
210 01
整体感知 整体感知——技法点拨
了解体裁特点
一篇人物传记， 大体包括三部分
一是简介人物，包括生卒年代、籍贯、身世等等。 二是叙述人物的主要活动，这是传记主体。 三是简要评述人物的地位或影响。
210 01
整体感知 整体感知——小结写法
内容真切——搜集资料要充分 选材典型——详略得当有取舍 结构清晰——时间顺序明线索 语言生动——文字鲜活重细节
210 01
整体感知
整体感知——写作实践
作文题目二要求为“一位家人”写小传，要求中提示我们可以写家人的 “生日、爱好和经历”。
可以选择一位最熟悉的家人，这样写起来才能抓住其特点，写出真情实 感。写前要与家人深入交流，了解他（她）的生活经历，将其作为写作的重 点。写作时要注意：既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言 行细节，使人物有血有肉，形象丰满。写完后要给这位家人看一看或读给他 （她）听，听听他（她）的意见，做些细致而有效的修改。
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我们全班同学一致认为：如果周杰伦在场的话，一定会被 她气得口吐鲜血。而他却不以为然，还“一本正经”地说： “如果周杰伦在的话一定会拜我为师的！”我倒！
五、写作实践
文题展示
1.你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱 好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。不少于 500字。
2.从你呱呱坠地到成长为一位花季少年，你已经有 了十多年的人生经历。写一篇自传，回顾自己过去的经 历，也说说自己对未来的想法。不少于500字。
3.选择自己喜欢的一位名人，搜集他的生平事迹和 相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。
奇怪的是，我的成绩在期末考试中破天荒地从十名开外一跃 成为第五名！我想：当时她严格要求我的时候是不是已经想到这 一点了呢。
现在，她依然是我的同桌，虽然有时还争吵，但在我内心 深处却越来越敬佩她那“抹脸无情”的犟性子。
我的同桌，就是这样一位“脸皮厚”——活泼、“嘴皮 薄”——能说、“抹脸无情”——不徇私情的人。
• 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望
去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的 “清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶 得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也 有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标 致极了。
——《藤野先生》
二、知识储备
1.什么是传记？
传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别 人记叙；自述生平的，称为“自传”。
传记主要记述人物的生平事迹，根据各种书 面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选 择性的编排、描写与说明而成。
二、知识储备
1.什么是传记？
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的 传记常被人们当史料看待。一般由他人记述， 亦有自述生平者，称"自传"。传记大体分两大 类:一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪 传文字;另一类属文学范围，传记作者在记述传 主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、 想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚 构，纪实性是传记的基本要求。
二、知识储备
2.传记的特点
（3）从小传入手。 与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较 短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历 上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。
三、学写传记
• 1.通过人物的肖像写人； • 2.通过人物的语言写人； • 3.通过人物的动作写人； • 4.通过人物的心理写人； • 5.通过人物的活动环境写人； • 6.通过细节描写、侧面描写的方法写人； • 7.通过事件来写人。
五、写作实践
范文赏析
谁知她竟然毫不客气，当即在我的表现分上扣了一分。我气
得几天没有理她。此后，我的身边时常传来诸如此类的声音： “不许讲话！”“喂，不许写别的作业！”“笑什么笑，认真听 课!”有时我也毫不客气地回敬她几句，所以我们经常一天一小吵、 三天一大吵，我们成了一对“同桌冤家”我的表现分也是连续三 周没有得满分，打破了开学以来的记录。
三、学写传记
3.通过人物的动作写人
• 他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收
住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着 轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话 语，同时主动向客人伸出手来。
——《列夫·托尔斯泰》
三、学写传记
4.通过人物的心理写人
• 从日记中，人们可以觉察到斯科特如何尽量掩饰着
三、学写传记
6.通过细节描写、侧面描写的方法写人
• 头发被风吹得飘起来 • 轻轻地笑了笑 • 身体前倾，热切地望着
——《美丽的颜色》 表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的 个性气质。
三、学写传记
7.通过事件来写人
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 惜别 •
工作认真负责 对学生严格要求 热情诚恳 求实精神 友好与尊重
二、知识储备
2.传记的特点
（1）传记要求真实。 如《伟大的悲剧》，作者茨威格严格按照探险队 员留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过 合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。这就 使人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。
二、知识储备
2.传记的特点
（2）传记重视细节。 如在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并 不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得 飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着” 等，却能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的 气质。
——茨威格《列夫·托尔斯泰》
三、学写传记
2.通过人物的语言写人
人物的语言要个性化，充分表现人物的出身、教 养、经历和性格，让人如闻其声，如见其人。
有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小 孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’ 会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象 中，它是什么形状？”——《美丽的颜色》
最让人暗地里佩服的是同桌那“抹脸无情”的犟性子。自从 同桌当上了纪律委员，她的“庐山真面目”就暴露无遗。
一次午休课，我写完作业，无聊地从书包里取出一本杂志， 还未翻开第一页，同桌不满的声音就在我耳畔响起：“不可以看 课外书！”我当时很惊愕，这是那个可以和我“合二为一好朋友 吗？还是那个平时嘻嘻哈哈的她吗？我没理她，不甘心地翻开了 一页。
——《藤野先生》
四、思路指导
1.明确写作的要求。 注意审清题目中的信息：要了解同学的个性特点， 尽可能理解其内心世界；根据要着重表现的特点，选取 最有代表性的事件和言行，不要面面俱到。
四、思路指导
2.明确传记的写作要求。
必须真实。即所写人物是真实存在的，文中所涉及 的时间、地点等都必须是准确的，事件需要是真实存在 的，可以引用可靠的资料，也可以发挥想象，以填补事 实的空隙，生动传神地表现人物。如你可以介绍要写的 同学是谁，他是一个什么样的人，他的性格特点如何， 哪些言行举止或事件给你留下了深刻地印象。
部编版八上第二单元•写作
学写传记
一、新课导入
“什么是人物传记？是不是写人物事迹的 文章都是人物传记啊？”今天就一起来看看人 物传记是一种什么样的体裁，人物传记又有什 么特点。人物传记又该怎样写呢？
学习目标
1.明确传记Biblioteka 概念； 2.掌握人物小传的基本特点和写法； 3.学习和领会范文的技法，学会写简单的 人物传记。
三、学写传记
1.通过人物的肖像写人。相由心生，通过人物 的肖像刻画人物的性格。
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密 的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两 颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一 根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像 纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像 泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能 见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩 西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他 那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望 的厉叫：“再这样下去，是不行了”，或者“上帝保 佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了”，或者“我们的 戏将要悲惨地结束”。最后，终于出现了可怕的自白： “惟愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助 了。”——《伟大的悲剧》
三、学写传记
5.通过人物的环境写人
五、写作实践
范文赏析
对了，差点忘了，同桌还有一张“怎么也磨不破”的嘴皮，
人们都说她是“铁齿铜牙纪晓岚”，我看她是有过之无不及。真 的，她能把死的说活，把活的说死，至于把“鹿”说成“马”， 那更是小菜一碟！同桌最自豪的，要数她的语文成绩了。不过真 不是吹牛，她的语文确实学得不错，每次写作文当我们抓耳挠腮 的时候，她已不费吹灰之力搞定了。
四、思路指导
3.要注意小传要向读者介绍同学的姓名、出生年 月、外貌特征、性格特点等具有鲜明人物特点的内容， 要详略得当，安排合理，使读者读后对其留有深刻印象， 甚至一见到本人，就能根据小传中的描述识别出你的同 学。写作中还可以运用一些写作技巧，把同学写好、写 活。
五、写作实践
用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪 光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。不少于 600字。
提示： 1.要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能 理解其内心世界。 2.不要面面俱到，而应该根据要着重表现的特点， 选取最有代表性的事件和言行。
五、写作实践
范文赏析
同桌小传
同桌，女，生于本世纪之初的2002年，姓陈，名佳。其貌 普普通通，据她本人所说，她可是有不小“来头”的。小沈阳 的妹，周杰伦他老妈的邻居，还有蔡依林的贴身侍从……