让大班幼 儿快乐阅读
让大班幼儿快乐阅读
喜欢阅读是一种良好的习惯，对于人的一生非常重要，当今世界已步入
了信息时代，据有关资料统计，人类面临的纷繁复杂的信息，95％以上是通
过视觉获得的，学会阅读与学会、琴、棋、书、画等特殊技能的根本不同，
就在于阅读是通晓人类全部精神和物质财富的主要方式，是人的一生都要受
用的如果说开阔的视野、智慧的头脑、丰富的知识是清清的渠水，那么阅读
便是它永不枯竭的源头活水。
对于幼儿来说，阅读是孩子学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好
准备，我的做法是：
一、丰富幼儿的感性认识和阅读环境，二、维护幼儿良好的阅读心态，三、激发幼儿阅读的兴趣，四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的
基础和前提，五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法，六、对于幼儿的回
答给予灵活的评价。
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的
可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。近年来早
期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要
“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和
其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写
技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果
在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入
学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅
读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是
目前幼儿园工作中的一个重要问题。为此，我的做法是：
一、丰富幼儿的感性认识和阅读环境
幼儿由于年龄小，知识经验差，对语言，文字，甚至图象等理性材料缺乏条件反射。要让幼儿能阅读，使其理解书上的知识，就必须通过各种方法和手段，丰富其感性认识。因此，我们平时十分注意引导幼儿观察周围的事物，熟悉身边的生活常识，尽可能丰富幼儿直接的感性经验，为幼儿阅读打好基础。例如：在让幼儿阅读《水果屋里的毛毛虫》这篇小文前，先引导幼儿观察蝴蝶的生长过程：毛毛虫——蛹——蝴蝶。不但让幼儿去捕捉蝴蝶，观察蝴蝶的幼虫。通过多方面的亲生体验，使幼儿真实的认识了毛毛虫就是蝴蝶的幼虫。通过观察，体验幼儿获得了丰富的感性认识，具备了这篇文章的相关知识，阅读时再通过老师绘声绘色的朗读讲述，幼儿就轻而举的理解和掌握了这个故事及相关的知识点。
阅读环境非常重要，它是阅读活动开始的基础。阅读环境包括物质和精神环境两个方面，物质环境方面，要给幼儿提供阅读的书籍、画片、给幼儿提供一个小书桌、小椅子、最好再给幼儿提供一个专门放书的地方，使孩子的书籍专门存放，以便随时翻阅，这样既便利于阅读，又可培养孩子爱护书籍、整理书籍的良好行为习惯。因此，在班中开辟图书角，提供大型图册，装祯精美的书籍，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。教室中设小图书架，教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照。
精神环境主要是指阅读氛围，这对幼儿极其重要，因为幼儿的模仿能力很强，如果孩子的老师、家长喜爱阅读，经常当着孩子的面进行阅读，天长日久，孩子就会耳濡目染，受到深刻的影响，从而喜欢上阅读，养成热爱阅读的良好习惯。如：每月进行一次“小舞台”交流活动，共同协商制作表演道具，幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式
表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆
自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。
二、维护幼儿良好的阅读心态幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少
的重要因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读。我们常
带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人阅读的方式；在班级中设有图书角，
让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三
种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。
三、激发幼儿阅读的兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不
如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。
1．小图书阅读活动大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣。因此，我们讲
述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识。
2．与幼儿交流幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感染。实践证明，
成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，讨论情节，回答幼儿的提问，可使幼
儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼
儿的阅读兴趣。
3．鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能A、排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据
故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按序排列。
B、图书制作活动：让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成
一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请
教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相
互介绍、交流自己的作品。
C、编报活动：在了解报纸特点的基础上，先让全班幼儿共同创编一份报，然后每小组自由商量编报，从报纸名称、内容、编排、装饰、绘画都让幼儿
自主操作，自主商量决定。
4．提高幼儿对文字的兴趣刚刚开始阅读的幼儿，自己只能认读少量的汉字。因此，教师在引导幼儿注意汉字的过程中，起着非常重要的作用。如果教师
能对比较困难的汉字提供足够的支持，幼儿就可以很自然的注意到文章中熟
悉的汉字和单词。他们会学着分辨“讲”和“读”之间的差别。在识字教学中，我们应尽量选用图文并茂，形象生动的图书材料。图文并茂的图书，有
形象性的特点。生动的视觉表象能提高幼儿阅读的积极性，唤起幼儿的兴趣
和情感，提高幼儿的识字兴趣，而不是孤立的识字。在阅读中识字，在游戏
中识字、图、文、字相结合，很大的促进了幼儿的汉字的理解和掌握。
四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提。
1．带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼
儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，对于遵守纪律、保持安静、认真
看书的则及时表扬。
2．关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。
幼儿的良好习惯，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。我们印发了
家长材料“指导幼儿阅读”，详细讲述了阅读图书的重要性，并教给家长一
些指导孩子阅读的正确方法；在“家园之窗”经常登载有关早期阅读方面的
文章，指导家长配合开展幼儿家庭阅读活动；家长会时让家长观看幼儿在园
开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。此外还经常有意识地提醒
家长带领孩子到书店、图书馆、阅览室等地方，在那里孩子不仅可以看到更
多的书，更重要的是感受到那种浓厚的读书气氛，给孩子留下深刻的印象，
为阅读活动打下良好的心理基础。
五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。
教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。
1．学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识1～10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
2．学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受
到图书是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道
故事内容。
3．提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象，
理解前后画面的联系。
4．帮助幼儿把相关的知识经验与当前的故事阅读联系起来。幼儿先前的
知识经验，会影响带他们目前的阅读理解。事实上，幼儿在阅读任务中所用
到的先前的知识经验，不仅仅是与主题有关的汉字、单词、概念、知识和言
语经验等，教师要时刻有意识的利用幼儿已有的经验，促进当前的学习和理解。同时创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅
读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自
然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验、用规范、准确的语言表达自己对春天
的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。
六、对于幼儿的回答给予灵活的评价当问题具有很多个可能的答案时，对于
幼儿的回答做出适当的反应，并不是一件容易的事情。很多时候，孩子们口
中的答案，并不是教师希望的那个。如在《水果屋里的毛毛虫》这个故事中，我问：“毛毛虫在蛹里面干吗？”幼儿就有可能回答说在躲猫猫，而事实上呢？我觉得呀应该把这个答案当作一个可能的答案来接受，可以说它在躲猫猫，然后鼓励幼儿再想一想，有没有其他的可能性，让他们继续思考，而不
是简单的说“是”或“不是”，以及把他们的回答判断为“好”还是“不好”。我们可以把孩子的回答看成是一种信息加以考虑，可以利用这些信息
来调整自己的阅读指导。总之，在阅读活动中，教师回答的灵活性是非常重
要的，教师要尽量鼓励幼儿进行思考，而不是对他们的回答作出迅速的判断。教师过于果断的判断，会破坏孩子进行思考的动机，或者阻止他们说出那些
还处于试探阶段的答案。这样，孩子可能会把时间用于考虑这个回答是不是老师所希望的正确答案而不是去思考所可能的答案。
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”阅读能力和阅读习惯，必须早在幼儿期就进行训练，让幼儿尽快适应语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到独立阅读的状态，为幼儿入小学学习，获得知识，增长智慧打下坚实的基础。在实践中，我认为作为“幼小衔接”重要内容的幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点，必须从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进，只要教师增强训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣、方法和习惯便能得到训练，阅读能力便能得到提高。
让快乐阅读伴随孩子一起成长
让快乐阅读伴随孩子一起成长 让阅读伴随孩子一起成长 ——推广儿童阅读的一点体会 2005年中国十大推动阅读人物之首，新教育实验的倡导者朱永新教授曾经形象而精辟的论述过读书对于人的精神成 长的重要性：“在一定意义上说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史······充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”所以，作为教育工作者，我们都应该牢记这些话，并且努力做到让读书伴随孩子一起成长，为孩子幸福的人生打下精神的底子。 我曾经阅读薛瑞萍老师《书声琅琅的三年级》，在刚读过几页之后就被书中的内容深深吸引了。书中有段关于阅读对孩子的重要性的论述：“一个智力正常的孩子，无论他愿不愿意，都必须在学校度过9年的学习时光。6岁至15岁的这9年，对人生的重要性，是无论怎样高估也不为过的！可以这样说：让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子的一生的发展奠定明亮温暖的底色，就是让孩子获得自我教育的能力——这是教师竭力让孩子热爱阅读的原因。”薛瑞萍老师的至理名言，犹如一盏指路明灯，为我推广儿童阅读指引光明
之路。 我在四年前接手一个一年级的班。在那时，我就曾经告诫自己：“如果我没有太高的水平把孩子们教的十分出色，那我就先教会他们汉语拼音，教会他们读书，教会他们正确书写汉字。”至此以后，我就开始在儿童阅读的教育实践中摸索前行。一二年级的时候，我指导孩子们朗读课文，儿童诗，古诗，并且从图书室里借来神话故事，寓言故事，童话故事给他们大声朗读。看着孩子听故事时那如醉如痴的样子，我倍感欣慰。那时，我就想：“孩子们多么喜欢听故事呀！以后我要坚持给孩子们读故事。”后来，几乎每节课前，我都要为他们朗读一篇我精心挑选的故事。受到孩子们的启发，我开始给我的儿子（我的儿子就在我的班上）购买拼音版的儿童读物，如《成语故事>，《中国古代神话故事》，《365夜故事》······儿子看得津津有味，渐渐喜爱上阅读了。我们家的儿童图书也越来越多了。但是，时间久了，儿子阅读的劲头明显不足。他由原来的自觉阅读变为督促阅读。我在想，可能是儿子阅读的氛围不够好，如果我班的孩子都能喜欢阅读，大家在一起读书，他的兴趣可能就浓了。所以，我把我家的十几本图书带到教室，让更多的孩子参与到阅读中来。此招甚妙，课间，我班的许多孩子都抢着来看书，有的坐到讲台上，有的坐到走廊上，有的坐到座位上，他们或三三两两，或三五成群，或单独一人，享受阅读的乐趣。儿子也被这种浓厚的阅
我阅读我快乐演讲稿
我阅读我快乐 中国自有深厚的文化底蕴与悠久的历史背景。作为中华儿女的我们，更为之而感到深深的幸福与骄傲。汉字有着不可比拟的艺术气质与智慧结晶，而由汉字组成的诗篇和文集，更拥有着它无尽的思想内容与真情实感。书，是人的精神食粮，是人的交流媒介，是人的终身朋友。爱上阅读，便爱上一个更有内涵和修养的自己。 安徽省合肥市第62中学小学部薛瑞萍和苏州大学附属中学校长高万祥二位特级教师的讲座，有着一个共同的观点，那就是多读书，读好书。听了他们的讲座，我深有体会。作为一名一线的教师，除了具有高尚的师德外，更要有一颗充满爱和智慧的心。让阅读走进每个人的心田，这是我在这次暑期师德培训中最大的心得与体会。 让阅读走进每个孩子的心田。小孩子的好奇心和求知欲很强，我们抓住这一点来进行阅读兴趣的培养，无不是一个非常好的机会。幼小时的阅读是为以后的阅读打基础，把握住度，可以让孩子先从绘本中来认识阅读，喜欢阅读，从而爱上阅读。一个人的成长有三个关键期，正如薛瑞萍老师说的，一年级是不可错过的特殊敏感期。如果现在正是一年级，那就好好把握住这个关键期，在正确的引领下，让孩子读他们喜欢读的书，边读边想，读后说话，一句两
句都可以，只要能说出自己的感受或疑惑都没关系。如果错过了关键期该怎么办？心平气和地对待孩子们吧，尽量激发他们的阅读兴趣，提供阅读环境，循序渐进，最终能让他们进行自主阅读。 让阅读走进每个家长的心田。良好的亲自关系的培养，阅读便是一条可取的途径。现在的家长常常因为工作忙，而忽视了与子女的亲近阅读，这其实是一大损失。作为家长，首先自己样成阅读的习惯也是很必要的。一来可以在阅读中增加家庭教育的理论功底和经验，提高自身素质；二来可以给子女做个好榜样，让他们了解到爸爸妈妈也是很爱读书的，从而激发他们的阅读兴趣。如果您的孩子现在还是学龄前，不妨每天抽点时间与其一起读绘本，让孩子坐在您的腿上或边上，边读边交流，善于去发现孩子的想法，从阅读中增进两者之间的感情，更重要的是能从一个相对轻松的氛围中灌输爱的教育。如果您的孩子已上学，可以选择举行“家庭读书交流会”，读后进行讨论交流，或者带着孩子去图书馆或书店进行选择性的阅读，让阅读充满生活，成为生活的一部分。 让阅读走进每个教师的心田。上海有位老师把教师形容为“太阳能热电池”，我觉得很有道理。它的特点是每天能吸收能量，每天能释放能量，每天都存储能量。而且是在阳光下吸取能量。那么我们这个活生生的“太阳能热电
让学生在书香班级中享受阅读的快乐
让学生在书香班级中享受阅读的快乐 诸城市百尺河小学卢炳富 小学阶段是学生阅读积累的黄金时期。教师要抓住机会，潜心于对学生的濡染熏陶，努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，营造书香班级，让学生与书为伴，与知识为友，学会爱书，学会看书，让学生拥有一个书香浸润的童年，正如朱永新教授所说：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”让校园“墨香弥漫，书声琅琅”，这也正是新教育所倡导的。 作为班主任，有责任引导学生迷上阅读，并把阅读当作一种学习习惯，这不仅有益于学生的自身发展，也有利于班级的日常管理。我有这样一个美好的愿望——营造书香班级，让我们班级的孩子都来享受阅读的快乐！ 一、打造书香环境——教室书香环境的布置 “随风潜入夜，润物细无声”，书香环境犹如点点春雨，滋润学生的心田。环境建设贵在润物无声，贵在熏陶感染，贵在潜移默化。环境对人的影响是很大的。校园生活中，班级是学生所在时间最长的地方。班级是学生社会化过程中最重要的物质和精神环境，对于学生的情感、智力等方面的成长起着非常重要的作用。班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响，所以我注重教室环境的布置。小学生年龄较小，知识经验的储备不多，因此班级不应该只是知识的灌输地，更应该是一个经典世界
的熏陶场、磁性场。关注教室书香环境的布置，是创设书香班级的重要一步。 1、让每一面墙壁会说话——墙壁文化建设 学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此谈及教室环境布置，首先要面对的就是墙壁布置问题。充分利用墙壁的空白空间，让每一面墙壁都能“说话”、说好话”，也是教育学生的细节。这里的让墙壁说话不同于把整面墙都贴得花花绿绿，让墙壁说话，是通过墙壁创设班级文化，营造氛围，体现班级建设特色。在教室的墙壁上贴上关于读书的名人名言，“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”“书籍是人类进步的阶梯。”等等。让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围中。这些名人成了不说话的老师，他们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……试想在这样的教室里学习，学生耳闻目染又怎会无动于衷呢? 2、黑板报布置 黑板报是班级环境文化建设的重要要内容。我在黑板报的内容中开辟了一个名为“读书之乐”的板块。不管主题怎样更换，“读书之乐”始终敞开，并在每周末及时更新。如：“新书介绍”、“阅读快递”、“阅读感悟”、“名著导读”等。可以说“读书之乐”的浓厚的文化氛围触动着学生的心灵，激起了学生浓浓的读书兴趣。 3、建设好班级图书角 设立图书角不仅能增强学生的集体责任感和荣誉感，促进
如何让孩子快速写作业
今天我们要探讨的问题是，怎么让孩子快速开始写作业。 孩子写作业的时候呢，经常会干俩事，拖拉、磨蹭。 5分钟他还没有开始打开书。10分钟他一个字都没有开始写。 很多妈妈说这孩子写作业，开始前边俩小时在那儿都是磨蹭的，直到拖到晚上8点、9点开始写，然后把作业拖到11点、12点才完成。 那么到底怎么才能够让孩子马上开始写作业？ 我们来看看，为什么孩子写作业的时候他要磨蹭，要拖拉。 实际上你会发现，虽然作业只有两个字，但是孩子每天的作业会是好几项，孩子要记得要写四行字，要背古诗，要口算50道，还要熟读语文课文。 这么多的作业，孩子记在脑子里面会带来什么？ 你会发现，都是靠脑袋记的。 他头脑中就会有一种隐形的压力。 一到做作业的时候，记得那么多的事情，压力好大。 所以这个压力这两个字，会时时在作用于孩子。 而且他会说不清，到底压力在哪儿？反正好多，我当然就想逃避。 但是，当他面对的作业有压力，他想逃避，他不想开始写的时候，父母呢，父母会开始催他呀！ 如果半天他还是没启动的时候，父母就急了，这个时候父母的打骂吼就会连接起来。如果每次他写作业总是那么漫不经心，父母会打他骂他吼他。 下次写作业又半天不开始，父母又打他骂他吼他，如果作业跟这个打骂吼多次结合之后？麻烦了。 作业和打骂吼之间就会建立稳固的连接。 建立稳固的连接，那么一写作业就想到了父母的打骂吼，父母打骂吼的时候，让他觉得好害怕，好烦，好讨厌，好想逃跑的那种坏情绪。
打骂吼引起的坏情绪，就会跟作业之间建立连接，那是什么情况？ 一写作业，每次被爸爸妈妈打骂吼的坏情绪就来了。 所以你看到很多孩子，他写作业，他不是写了，哎呀，不会。写了，哎呀，写不完，我好烦，不是这样。 他会往桌前一坐，上次被妈妈爸爸骂，吼，打，带来的那些坏情绪，往这儿一坐就来了。 所以还没开始写作业，他就觉得好烦呀，好想跑呀！ 所以一方面太多的作业会带来隐形的压力，让孩子不知道该怎么去启动。 另一方面，打骂吼带来的坏情绪会让孩子想逃避。 所以我们要想让孩子能够快速启动，马上开始写作业，就需要对压力和对坏情绪分别去作用。 今天呢，就要给大家介绍三种方法。 第一个方法，用20秒让孩子的大脑启动起来。 孩子的大脑要想在作业上启动起来，实际上他是需要在作业上神经兴奋起来的，他需要在作业上燃起神经的兴奋。 哇，开始写了；哇，一直坚持下去。 那实际上这个启动就需要能量，如果这个事情特别容易启动，需要启动的能力很短，这个事就很好进行。 但是如果这个事特别难以启动，需要启动的能量很长，你会发现就麻烦。孩子就半天启动不起来。 所以你看到，你如果要是让孩子写二十行字，什么感觉？不想写。 但是你说孩子，来，过来，写这三个字，写一下我看看，孩子说哪三个？嗯，好，我来写，他迅速就写完了。 所以太大、太难的任务很难启动。因为它需要的启动能量太长。 而短的任务，短的作业要想启动，好，不难，我就很容易去启动。 心理学家肖恩·埃科尔提出一个20秒法则。 如果这件事情需要的启动能量大于20秒。那么这个事情就很难启动。
让大班幼 儿快乐阅读
让大班幼儿快乐阅读 喜欢阅读是一种良好的习惯，对于人的一生非常重要，当今世界已步入 了信息时代，据有关资料统计，人类面临的纷繁复杂的信息，95％以上是通 过视觉获得的，学会阅读与学会、琴、棋、书、画等特殊技能的根本不同， 就在于阅读是通晓人类全部精神和物质财富的主要方式，是人的一生都要受 用的如果说开阔的视野、智慧的头脑、丰富的知识是清清的渠水，那么阅读 便是它永不枯竭的源头活水。 对于幼儿来说，阅读是孩子学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好 准备，我的做法是： 一、丰富幼儿的感性认识和阅读环境，二、维护幼儿良好的阅读心态，三、激发幼儿阅读的兴趣，四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的 基础和前提，五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法，六、对于幼儿的回 答给予灵活的评价。 阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的 可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。近年来早 期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要 “培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和 其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写 技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果 在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入 学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅 读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是 目前幼儿园工作中的一个重要问题。为此，我的做法是：
读书让我快乐演讲稿三分钟
读书让我快乐演讲稿三分钟 读书让我快乐演讲稿三分钟（一）尊敬的各位老师，我亲爱的伙伴们： 大家上午好！ 首先，让我们感谢学校给了我们这次展示自我的机会，让我们把最热烈的掌声送给全体老师！我是一年级二班的xxx，作为一名xx小学的学生，我感到无比的自豪和快乐！今天，很高兴能站在这里和大家分享我的快乐，我演讲的题目是《我读书，我快乐》。 记得我还没有上小学的时候，因为不识字，妈妈常买一些图片书给我看，在书中，我渐渐认识了一些动物、植物、交通工具等；后来我又接触了《三字经》、《古诗词》，也会像念顺口溜似的背上三两段，因此受到大人的夸奖。小小的我为了挣得更多的表扬，经常让妈妈教我读书。慢慢地，我认识了一些简单的汉字，也能阅读一些字数少的书了，那时候，《脑筋急转弯》成了我的最爱。不知道在座的各位同学们，你们喜欢猜脑筋急转弯吗？ 后来我上了一年级，在老师的教导下，我学会了汉语拼音，认识的汉字也渐渐多了起来，现在我可以独立阅读小故事啦！在书中，我知道了猫头鹰是白天睡觉，晚上活动的；知道了不讲分寸搞恶作剧会对别人造成伤害；知道了不能撒谎偷懒，要做诚实勤快的孩子；还知道了你对别人微笑，别人也会对你微笑，所有这些知识，让我受益无穷！同时，畅
游在书的海洋，让我像鱼儿一样快乐无比！ 同学们，有人说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子”，那么从现在开始，让我们一起和书做朋友，以快乐为前提，每天抽出10—20分钟时间来读书，为我们的心房打开一扇扇明亮之窗，好吗？ 最后，再次感谢我们的老师，感谢在座的每一位伙伴！感谢你们！因为有了你们，我的生活更快乐！谢谢大家！ 读书让我快乐演讲稿三分钟（二）老师们、同学们： 大家好！ 今天我演讲的主题是“我读书，我快乐”。 我很爱读书，读书使我的生活更加充实、快乐。记得有一天我丢了一枝钢笔，很不高兴，回到家里，依然气呼呼的，这时妈妈递给我一本书——，这是我早就盼望得到的，我立刻把不开心的事抛到了九霄云外，津津有味地看了起来，看到有趣处还“咯咯咯”开心地笑了。 世上的书浩如烟海，我们一辈子也读不完，所以，我们要有选择的读书。那么，我们该看哪些书呢？我们就要看对自己有帮助的，适合自己看的。发明电灯的爱迪生大家都应该知道吧，以前他在图书馆看书时，曾发誓一定要把图书馆的书全部看完。一位年迈的图书管理员知道了，对爱迪生说：“图书馆里有许多书，有些书对你毫无用处，你不必费力把它们全部看完，要看一些对你有用的书。这样，说不定还能达到出奇不意的效果哩！”就这样，爱迪生听从了图书管理员的意见，选择了自然科学类的书，最终成为了一位了不起
阅读让我快乐精选作文
阅读让我快乐精选作文 阅读让我快乐精选作文（1）小时侯，常常听妈妈提起高尔基的名言：“书籍是人类进步的阶梯。”每每听到这句名言，心中就对那一本本厚度不一的书充满了向往。心想：什么时候我能识字了，那该多好。wＷＷ.t262 长大一点，认识几个字了，就迫不及待地捧起妈妈为我订的《少儿画报》认认真真地看了起来，沉醉在那用汉字组成的画中，如痴如醉、难以自拔。渐渐地，产生了对书的渴望对知识的期待。再大一些，可以看拼音读书了，我对故事书产生了喜欢之情。在故事书中我尽情展示着自己丰富的想象力。遨游在童话中的我，无比快乐！ 在成长中，我又迷上了儿童文学。那些著名作家编写的儿童文学，句句经典，令我在学习过程中明白了很多很多。妈妈问我：“《金银岛》讲的是什么故事啊？”“是关于海盗的故事。”我脱口而出；妹妹问我：“《窗边的小豆豆》讲了啥？”我把小豆豆停学、在火车上的经历娓娓道来，把故事情节描述得淋漓尽致，妹妹听得出神了。望着妹妹崇敬的眼神，我内心别提有多神情了！ 上中小学了，我又与各类名著结下了不解之缘。那些名家的写作手法让我佩服，我也从中领悟了不少写作技巧。读着读着，不知不觉提高了我的写作能力，真是让我受益匪浅哪！我由衷得发出感慨：阅读真像一位魔术师，浑身充满了魔力！ 阅读，感谢你让我收获了学识，感谢你让我提高了能力，感谢你让
我体验了快乐。在人生的道路中，我将继续与你为伴，勇往直前！ 阅读让我快乐精选作文（2）我阅读，我快乐 它是知识的殿堂；它是智慧的宝藏；它是通向真理的路；它是遨游知识海洋的舟；它就是我最好的朋友——书。有人说，世界上最动人的皱眉，是在阅读时苦思的刹那；世界上快乐的一刻，是在阅读时那会心的浅笑。——习题记 书是知识的源泉；是科学的阶梯；是生命的摇篮；是无声的音乐；是宏伟的建筑；是历史的回声；是打开知识宝库的金钥匙。生活中没有书籍，犹如生命中没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。 书，蕴含了悲喜，溢满了成败，教会了我要善待成长，哪怕风雨侵蚀；书籍会给你洗去心中的委屈、悲伤；可以引发你心中形形色色妙趣横生的情感，可以让你的心情得到放松。沉醉在书籍的丛林中，其乐无穷。啊，我阅读，我快乐！ 我爱阅读！书是一匹马，让我在知识的原野中奔跑；书是一双翅膀，让我在这巧妙的世界里自由翱翔；书是多彩的笔，映证我心中的每一幅画。书像爸爸的手，轻轻抚摩我的头，让我在学习中不怕困难，做一个真诚谦虚的人；书像妈妈的笑脸，幽默幽默的语言，给我带来无穷的欢乐；书像教师的眼睛，默默地鼓励我，不要向困难低头。书更是我最好的朋友，带我走进生活，了解人间冷暖，人情世态，教我如何做人，如何生活。
农村小学生阅读能力的培养策略研究
农村小学生阅读能力的培养策略研究 我校地处城乡结合部，当前我校学生阅读状况：学生95%来自农村，阅读能力较差，阅读现状不容乐观。在教学中，根据观察和了解，我发现目前我校在阅读方面存在以下问题： 1、家庭阅读氛围不浓，学生缺乏阅读兴趣。 在农村，良好的阅读氛围难以形成。家长认识不到阅读的重要性。由于受自身条件的限制（文化低或忙于农活和打工挣钱），家长很少去阅读，不能成为学生主动读书的榜样，也很少督促孩子去博览群书。家长为了让孩子写好作文，往往是“头疼医头”，大多爱给孩子买各种优秀作文选，而孩子并没什么兴趣去读。 许多学生在做完老师布置的家庭作业后，不是疯跑打闹，就是抱着电视看，缺乏阅读的自觉性和主动性。 2、选择课外书带有盲目性和随意性，导致阅读质量不高。 部分学生和家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一——大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；对一些高质量的经典绘本、童话、科普类等书籍因无人引导推荐而无缘“相识”。因此导致学生阅读质量不高。 3、部分教师认识不到“阅读能力”的概念及其重要性，对学生缺乏阅读策略指导。 很多学生只读不思，泛读现象严重。对于一本好书，猎奇心理较重，只凭兴趣，有生动的情节就囫囵吞枣地读，再没有沉下心来，钻到书本里去精读。高年级的学生也作读书笔记，但更多的把做笔记当成负担，即使做笔记也只是摘抄好词好句，浅尝辄止。虽然有些语文老师会指导学生阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅
读方法，即使是认真读过几本书，也往往是收效甚微。 坦率地讲，我们现在有的语文课根本没有教阅读，充其量只教会孩子认识了一些字，学了一堆似是而非的“语文知识”。一些真正重要的阅读策略，对孩子的阅读能力培养非常重要，例如，预测、调动知识经验、整合信息、提问、图像化思考，没有被教师教到。 我认为，“阅读”是读者与作者之间的心灵对话，是读者通过感知，结合生活体验与阅读素养，进行再创造的过程。 “阅读能力”是超越了单纯理解文章内容的层次，是将文章传达的内容进行分析、应用、批判的同时，掌握文章整体含义的能力。为了能够阅读并理解教材或书中的内容，就需要活用到背景知识、词汇、提取、推论、预测、综合判断、应用等多方面的能力。 为了培养农村小学生的阅读能力，在语文教学实践中，我们可以采取以下策略： 一、以课堂为主阵地，培养学生的阅读能力。 课内阅读与课外阅读是没有明显的界线的，它们是不“分家”的，是一个整体。在阅读方面，课内学方法，课外练能力。在语文教学中，课内外阅读是需要紧紧链接在一起的。 课堂教学，就是要教给学生阅读的方法。叶圣陶先生说：“语文无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”课堂教学是主阵地，我们应该在课堂教学中培养学生的阅读能力。 具体措施是： ◆ 教师范读。教师的阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用。陶 行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”因此，让学生喜欢读书，首先应让学生感受到教师对阅读的爱。 ◆ 以点带面。课内外阅读要链接好，我们以课文为基点辅以课外读物，使 阅读由精读的点到略读的面，由阅读“个例”到阅读“群文”乃至读整本
帮孩子提高写作业效率的9个方法
帮孩子提高写作业效率的９个方法 洋的。 为什么会这样呢？原来，吃到胃里的食物，需要消化，消化需要血液。
有时我们家长看到孩子很快就做完作业，于是怕孩子浪费时间，又给孩子加作业。这是我们家长急功近利的表现。 你不知道你这样做，会把孩子做作业的感觉破坏了，最后孩子就不喜欢作业了，也就不喜欢学习了。 当然，有的孩子主动提出要多做作业，家长可以考虑。但最聪明的家长此时限制他的这个多做作业的欲望才是上上策，就像好东西不要让他吃太多一样。 你要知道，孩子学习是一生的事情，是一辈子的事情，你急什么？如果孩子有大量的闲暇时间，可以让孩子阅读他感兴趣的带有彩色图片的故事书，或根据孩子的阅读能力安排他看其他种类的书。 6、做作业时可以播放古典音乐 孩子边听古典音乐，边做作业。这样能提高孩子的注意力，缓解疲劳，开发智力，延长做作业时间，也会提高作业效率。 7、优化作业环境（书房） 孩子喜欢作业，就能喜欢学习。因此，孩子作业的其他因素一定要解决好。孩子作业要在书房进行。如果有条件，家长可以单独给孩子一个房间作为书房。 如果孩子的书房和睡房合在一起，就把书房和睡房用木版隔起来，形成独立一间。书房也可以按照孩子的意愿装饰一下，可以放一套能播放音乐的音响系统。 告诉孩子，书房只有做作业的时候，才可以用。作业完毕要立即离开书房。 如果孩子玩，必须到大厅去，不要在书房玩。如果在书房玩的开心，形成习惯，一进书房大脑神经系统就进入玩的状态，从而抑制大脑的学习神经系统。 把书房当作高效完成作业的地方。这里的科学道理就不再细解释了。 8、不在书房批评孩子 如果你要批评孩子，把孩子领出书房。你要让孩子切身感觉书房是获得快乐的地方。 也就是高高兴兴地把孩子送进书房，高高兴兴把孩子领出书房。把书房当作孩子的学习圣地和获得快乐和自信的场所。 那种把书房变成训斥、唠叨、打骂孩子的场所是非常愚蠢的。这样孩子以后一进书房就会痛苦。如果要批评，就先将孩子领出书房。 9、形成节律 孩子放学回家，一直到睡觉，活动地点、内容和时间要固定。在孩子适应了一套作息时间后，就雷打不动。 这一点对于孩子的现在和未来十分重要。那些高考状元都有极强的生活和学习规律。 以上讲的作业方法，基本符合小学普通孩子，但不一定适合每个孩子，家长要参考着做。 特别是特殊类型的孩子，比如“小无赖型”的孩子，此方法应该有所变动。教育方法从来就没有 一成不变的，视孩子的具体情况，因人而宜才行。 但有一条：孩子每一项学习活动，都要和快乐连接。这一原则，要贯彻始终。这需要家长的智慧。
阅读,让我和孩子一起快乐成长
阅读，让我和孩子一起快乐成长 读书可以丰富孩子的知识，给孩子一本书，就等于为他打开了一扇通向世界的门。 近几年孩子的学校大力倡导课外阅读，努力使阅读成为一种习惯，我们做家长的当然积极配合。读书已成为孩子学习生活中重要的组成部分了。孩子年级越升越高，加之受学校组织的“跳骚书市”活动的影响，我也越来越喜欢和孩子一起读书。 和孩子在一起读书时，在母子间亲情浓郁的互动氛围感染下，不经意间我们就会融入到一个充满新奇的故事海洋中，陶醉之余，我不得不惊叹，原来陪孩子看书、阅读、讲故事，我们收获的，不仅仅是知识，还有如此多的快乐，何乐而不为？ 记得我们以前在读《小猪唏哩呼噜》的时候，我们分工明确，每人读一章节。那时，儿子读起来还是一本正经地读，故事虽然精彩好笑，可从儿子的嘴里读出来却无比生硬，让我一点也笑不起来。于是，轮到我读的时候，就故意绘声绘色，手舞足蹈，以至于逗得儿子哈哈大笑。久而久之，儿子学会了有感情地读书，并且在读书的过程中，能充分感受到书中人物感情的变化。这也让我认识到，和孩子一起读书，不仅能使母子关系更加融洽，而且更能让孩子喜欢上读书并潜移默化地提高孩子的朗诵水平以及阅读理解能力。 还记得我们在一起读《窗边的小豆豆》的时候，儿子被书中的 巴学院吸引了。当他看到小豆豆上课居然在电车里时，他提出了一些
古怪的问题“电车怎么开到学校里去的呢？”“为什么不在房子里上课呢？”……我鼓励他带着这些问题继续往下读，最后他终于体会到小林校长的用心良苦。当我们又读到“山的味道，海的味道”时，我问他为什么校长要让学生带山的味道，海的味道呢？什么又是山的味道和海的味道呢？他总结性地回答说：“那是小林校长为了不让学生们偏食。陆地上的食物就是山的味道，海里出产的东西就是海的味道！”看来，和孩子一起阅读交流及共同讨论，孩子的语言归纳总结能力也同时得到了提高。当读到最后，巴学院因为战争而被炸弹烧毁时，儿子咬牙切齿地说道：“战争真是可恶！这么好的学校，就这么被毁了！”于是我接着给他讲了一些战争给人们带来的伤害以及世界人民对和平的渴望，使儿子对战争也有了初步的了解，也建立了他批判性的思考能力。 随着孩子升入了中高年级，老师引导孩子读书时把自己的体会写下来与同学们交流，这又极大的提高了孩子读书的主动性。与孩子一起读笛福的《鲁滨逊漂流记》，孩子被其中的故事情节深深地吸引了，俨然一个小小的男子汉。在这本书的读后感中孩子写道：“我们无论遇到多大的困难，都不能被它吓倒，一定要勇敢的往前冲。”做家长的甚感欣慰！ 有许多父母常常不知道如何与自己的子女沟通，其实，亲子共读就是最好的一种办法。陪孩子一起读书，让我重温了孩童时的天真烂漫，与孩子一起讨论书中人物的种种表现，在不知不觉中，既可以帮助父母了解孩子的想法，更可以让书中的主人公待人处事的态度，在
我读书我快乐的演讲稿6篇
我读书我快乐的演讲稿6篇I read my happy speech document 编订：JinTai College
我读书我快乐的演讲稿6篇 小泰温馨提示：演讲稿是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。演讲稿是进行演讲的依据，对演讲内容和形式的规范和提示，体现着演讲的目的和手段，用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验等等；同时具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。本文档根据演讲稿内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：我读书我快乐的演讲稿 2、篇章2：我读书我快乐的演讲稿 3、篇章3：我读书我快乐的演讲稿 4、篇章4：关于我读书我快乐的演讲稿 5、篇章5：关于我读书我快乐的演讲稿 6、篇章6：关于我读书我快乐的演讲稿
读书，总是能够使人平静下来，进入到书中的世界，抛 弃心中的杂念。试想一下，在这种作用下，人又怎能不快乐? 下面是小泰为你整理的几篇我读书我快乐的演讲稿，希望能帮到你哟。 篇章1:我读书我快乐的演讲稿 敬爱的老师、同学们： 我叫毕玉倩，是xxx小学四年级二班的一名学生，今天 参加这次“我读书我快乐”的主题演讲比赛，我感到非常高兴，也非常自豪。我演讲的题目是——《我读书我快乐》。 在日常生活中，只要你善于发现，就能体味到很多的乐趣，如我们最喜欢的跳绳、游泳、打乒乓球、看电影……既娱乐了我们的身心，又强健了我们的体魄，其实除了这些以外，在我们的生活中，还有一个最大的乐趣，它只能用心去感悟，才能使人感到愉悦，那就是——读书。 有一次，我吃过晚饭又去图书馆看书，我一进去就被一 本有趣的谜语书吸引了，我忍不住拿在手里津津有味地读起来：兄弟七八个，围着柱子坐，听说要分家，衣服都扯破（打一食物）。这是什么食物，我从没听说过，我搜肠刮肚，绞尽脑汁也没想出答案。哎，回家问爸爸吧，我放下书，准备再去翻阅
让农村小学生也能笔下生花
让农村小学生也能笔下生花 发表时间：2014-07-21T16:35:52.420Z 来源：《素质教育》2014年4月总第151期供稿作者：梁凤英 [导读] 只要教师积极探索，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，持之以恒地训练，学生的作文水平定会产生质的飞跃。 梁凤英广西桂林市雁山区大埠中心校541006 现今的农村小学生作文能力普遍比城市小学生的作文能力差，针对这个情况，我们每一个语文教师都应该在作文方面多做探索，多去研究，努力将农村小学生的作文水平提高，拉近与城市小学生的差距，让农村小学生也能笔下生花。 一、品尝成功快乐，提高作文兴趣 1.赞赏性评语，让学生品尝成功的快乐。对小学生来说，他的每一篇作文都倾注了自己的心血和智慧，是她们费尽心思创造出来的艺术品，他们多么希望老师给予表扬和肯定。因此在评议时，教师应尽可能多地挖掘习作中的“闪光点”，多用鲜花，少用棍子，多给鼓励，少给讽刺，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步。教师把写评语当成是与学生在进行一次文字的交流，心灵的对话，那么评语就会充满了温情。这样写出来的评语会让学生有一种仿佛遇到知音的喜悦，似乎老师就是“伯乐”，发现了他们作文中的“千里马”，于是大家对作文的兴趣越来越浓，作文水平不断提高。 2.多渠道展示，让学生品尝成功的快乐。诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦。”基于此，教师可把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。首先可在班上进行作文展示。学生一次又一次地写了那么多的作文，总有几篇相对而言是写得比较好的，把它选出来加以赞赏，并介绍给同学、老师看，或贴在作文栏内展示，这也是一种传播。另外还可利用学校的少先队广播将学生的优秀习作广而宣之，让学生在与别人共同欣赏的同时品尝到作文成功的快乐，更好地提高了学生作文的兴趣。因此教师要尽可能地创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。 二、注重作前指导，提高作文能力 作文的第一个环节是作文准备，主要是搜集素材，这是作文指导中必不少的一个环节。这个环节一般可在作文前的3～7天内完成。而在这个环节之前，教师可用约10分钟时间先激发学生作文的欲望，然后引导学生在近几天内通过观察、阅读、参加活动、回忆、思考等途径，搜集自己准备写下来的所见、所闻、所想。这时，教师应尊重学生的生活实践和作文意愿，让学生自由搜集素材，这是一个让学生有话可写的重要环节，有利于学生观察能力、搜集处理能力、思维能力等的发展。 然而农村小学生的生活圈子窄小，视野不开阔，对每日重复的生活熟视无睹，缺乏应有的观察力和想象力，总觉得生活平淡无奇，无话可写，写不出新意。为此，老师应关心学生，了解学生的生活。农村是个广阔的天地，要引导学生就地取材，乡村虽然没有高楼大厦，宽阔的马路，五光十色的霓虹灯，秀美的公园，但有青山绿水，蓝天白云，鸟语花香，涓涓细流，飘香果园，袅袅炊烟等等，也别有一番风情。农村的走亲访友、农家风情、节日庆贺这些都散发着浓厚的乡土气息，只要我们细心体验生活，用“慧眼”去发现，用心去思考，写作素材便会俯手可得。 三、引导深入观察，提高作文能力 我们经常接触的，不一定就是熟悉。比如学生写“我们的老师”，学生天天与老师在一起，时时举目可见，可让学生写时，却老是写老师带上医院看病，或是老师帮补课，或是老师带病上课等老套的题材，原因是学生看到作文选上写的就是这些，于是自己也乱编乱写，这根本写不出真正真实的东西。这其中的原因就是因为学生没有留心观察。在生活中如果没有做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章必然笔重于千斤。因此要指导学生处处留心周围的事物。对于写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中，不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察雪时，可先提要求他们由远到近、由高空到地面，注意雪花怎样飘落，速度如何，密度如何，有无方向性，有无规律性。再让学生调动其他感观，伸手去接、去摸雪花，有舌头去舔雪花，仰着脸去迎雪花，侧耳倾听雪花飘落时的声音。最后让学生带着感情去针对下雪这样一种自然现象，尽情地去联想。这样指导观察，学生普遍反映有具体感受，写起来就能得心应手了。 这样就使得学生明白一个道理：只有仔细观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能写好作文。 四、学生批改作文，提高作文能力 1.教师示范改。教师首先要教给学生正确的修改方法，然后选出有代表性的文章，投放在大屏幕上，边读边改，要引导学生说出好在哪里、哪里值得改进，把整个评改过程演示给学生。评改有眉批，有总批，尽量多就少改。在批改的过程中要善于寻找学生习作的闪光点，一旦发现他们习作中的某个段落，几个句子，甚至一个词语写得好就应给予表扬和鼓励，以保护学生写作的积极性。 2.学生互改。教师根据训练重点，让学生有针对性地进行互批互改。方法一：小组合作批改，一人读自己的文章，其他三人听，随时提出自己的意见，经讨论后将意见综合起来，写成“眉批”和“总批”；方法二：同桌交叉批改，同桌结对，以优带差，相互借鉴，在互批的过程中，不仅为同学指出了问题，也学到了长处，增益不少。 3.自我反思改。文章是改出来的。互改结束后，学生根据大家的修改意见逐段逐句修改自己的作文，写出“习作体会”，在总结、反思中摸索规律，使其在“一步一回头”中收到“步步高” 的效果。久而久之，不断总结，不断提高，使学生“自能作文，不待老师改”。 总之，只要教师积极探索，勇于实践，善于为每一个学生提供成功的机会，再加以必要的启发诱导，扎扎实实、持之以恒地训练，学生的作文水平定会产生质的飞跃。
如何提高孩子写作业的效率
如何提高孩子写作业的效率 （第八、十周） 孩子写作业速度慢原因很复杂，家长首先要找出慢的原因。一些孩子写作业慢的原因是写字间隔时间太长,有些孩子在写完一个字到写下一个字中间间隔时间都到了20秒中,这可能是学生天长日久,形成了一个习惯。因此,家长要注意观察孩子在写作业时的一些细微的环节,告诉她要想提高做作业速度必须减少间隔。两个字的时间间隔不超过5秒，写满一页可以休息5分钟，可喝水、削铅笔等。学习半个小时可以休息10分钟，画画、看画报或玩玩具。同时也可以采取家长计时的方法来刺激和鼓励她!还有的孩子时间概念差。由于孩子年龄小，几乎没有时间的概念，做事时随心所欲。家长在平时的日常生活中要加强时间概念的训练。必要时要采取强制措施。有时是由于家长过于宠爱，孩子生活自理能力太差。在生活上这样，在学习上也是如此。这些孩子做什么事都比别人慢，即使玩，也玩不过别的孩子。家长要反思自己，今后如何让孩子适当做一些力所能及的事，在做事中逐步加以改变。 我们还可以采用时间分割法：低年级的孩子的注意力是短暂的，注意力持续时间一般约为15到20分钟。如果持续时间太长，大脑会疲劳，学习效率变低，加之作业量大，会感到做作业是漫长而痛苦的事。面对总也做不完的作业，孩子最后选择的结果就是拖拉。因此可以把时间化整为零，分割成三四段。比如估计要用1小时完成的作业，把时间分成三个“20分钟”，每个“20分钟”一结束，就休息5或10分钟。由于每次时间短，还有“短期终极目标”作为激励，做起作业来感觉有个盼头，就会在规定时间内思想高度集中地做作业。也可以用化数为量的办法，即把要做的所有作业按数量划分成几部分。比如，有15道数学题，规定每做完5道就休息5分钟，然后再做下一个5道题。休息时可以让孩子听音乐，可以陪孩子说说话或作点游戏。开始实施时一定要有家长监督提醒，严格把握好休息与做作业的时间。 怎样引导孩子提高写字速度 看了各位家长还有老师写了很多关于怎样去教育孩子、关心孩子，怎样能够使孩子们快乐健康的成长，成为一个品学兼优的孩子，各位家长、老师都付出了
人教部编版二年级语文下册快乐读书吧《读读儿童故事》优质教案
快乐读书吧 妙析教材 《快乐读书吧》以“读读儿童故事”为主要学习内容，引导学生读一些儿童故事书。故事里的儿童性格不同；故事中发生的事情也各不相同，这些有趣的内容容易引起学生情感上的共鸣。同时，此板块意在教会学生一些读书的方法，借助目录了解书的内容，共同交流读过的儿童故事。 学情分析 二年级的学生有一定的阅读史，已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读儿童故事。但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，学生应该还不会，教师可以在教学中教给学生具体的读书方法。 教学建议 既然是教会学生读书，就要将这项本领落到实处。所以，课前可安排学生自带故事书，在课堂上手把手地教会学生读书，并通过分享故事，引导学生读更多的儿童故事书。 教学目标 【知识与技能】 1．指导学生通过看目录大致了解书中写了什么内容。 2．能向大家介绍自己读过的书。 【过程与方法】 1．通过学生个体介绍，培养学生的语言表达能力。 2．通过小组合作交流，提高学生阅读的兴趣。 3．通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 【情感、态度与价值观】 1．感悟故事中的人物形象和人物品质。 2．使学生在阅读的过程中感受到读书的乐趣，爱上阅读。 重点难点 重点 掌握通过看目录了解主要内容的阅读方法。 难点 让学生爱上阅读，指导学生养成良好的课外阅读习惯。 教学准备 教师：多媒体课件，儿童故事书推荐目录。 学生：《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》等儿童故事书，其他童书。 课时安排 1课时
一、激发情感，导入新课 1．引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？ 快来给老师讲一讲。(学生自由说) 2．小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋上可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔、更神奇的世界，让课外阅读带给我们更多的快乐！今天，我们就一起来读读一些儿童故事。 二、借助故事书，指导阅读 1．课件出示关于《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》的图片，请看过的同学根据图片说故事。 (《神笔马良》是中国童话故事，讲的是一个叫马良的孩子，在得到一支神笔后，为农民画水车、画牛、画羊等，而这些画的东西都会变成真的，但他只为穷人画，对那些贪官和恶人，他会用神笔惩罚他们。 《七色花》讲的是传说中有一朵花是七色的花瓣，每一片花瓣都能赐予人神奇的力量。有一个叫珍妮的小女孩用七色花实现了许多愿望，其中一件最让她感到快乐。 《大头儿子和小头爸爸》的主角是大头儿子、小头爸爸和围裙妈妈组成的一个平凡的三口之家，故事也是围绕这个幸福的家庭展开的，在他们普普通通的生活中，总是响起充满欢乐的笑声。 《愿望的实现》讲的是一对父子的故事，爸爸叫巴西，儿子叫苏西，他们都对现状不满，儿子希望变成大人，爸爸希望回到童年。愿望仙子听到了，帮他们实现了愿望。第二天早上，他们发现愿望实现了，很高兴。可随后，他们又有了新的烦恼……) 2．通过翻阅目录，教会学生阅读的方法。 (1)翻到目录，看一看目录一般包括哪几部分。目录一般包括两部分，即篇目标题和页码。 (2)课件展示目录，让学生指认篇目标题和页码。 (3)学生自己试着翻一翻，对一对。 (4)请一位学生示范，其余学生评价。 3．引导学生谈谈读这四个故事后的感想。 4．小组内互相交换不同的故事书，看目录，大体说出故事的主要内容。
读书使人快乐演讲稿精选篇
读书使人快乐演讲稿精选篇 【读书演讲稿范文】一 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好! 我是一个有时十分爱读书，有时又十分讨厌书的人。喜欢的书我会不顾一切想方设法 去看，可是我如果不喜欢的话，我就会碰都不碰一下。 暑假，我爱上了读《三国演义》。 一天晚上，我在书桌前做作业，可心里一直在想《三国演义》里打斗的情形，作业也 被我写得一蹋糊涂。终于，我抵不过书的诱惑，偷偷地朝妈妈望去。 妈妈正在全神贯注改作业，一点也没觉察出周围的动静。这可是一个好机会，我悄悄 来到书房里，抽出那本心爱的《三国演义》，津津有味地看了起来。一页，二页……我像 一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!每隔几分钟，我就不 得不去探听妈妈的动静。只要稍有风吹草动，我就会像胆怯的兔子一样毫无声息地蹿回书 桌前。“大战吕布”了，我仿佛来到了那个战场，身披盔甲奋力厮杀。突然，一阵钻心的 疼痛惊醒了我。我抬头一看，原来是妈妈已经发现了我。 正用那一只有力的大手抓住我的耳垂。妈妈板着脸，大声吼道：“你这个小兔崽子， 不做作业却跑到这里来看闲书，胆子也太大了!”我呆若木鸡，过了好一会儿才回过神来，乖乖地认了错，老老实实地坐到桌边做起了作业。 看来，看闲书也要选对时机才好呀。 【读书演讲稿范文】二 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好! “问渠哪得清如许?为有源头活水来。”我们的思想和知识需要一个源头，而这个源 头就是书本。 从小我就跟书有仇，从来不爱看书，只要一看到书头就痛。我只是一味地想着，只要 把课本的东西学好就行了，根本不需要看那些毫无用处的书。但是我错了，错得一塌糊涂。 自从我上了初中，才发现我与书结下了不解之缘，它似乎是一顿美味的大餐吸引着我，散发出诱人的香味。
《农村小学低段学生课外阅读指导策略研究》开题报告(1)
《农村小学低段学生课外阅读指导策略研究》 课题开题报告 一、课题的提出 1、课标要求： 《课程语文标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。 吕叔湘先生说“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”如何让学生在有限学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。 2、我校学生阅读情况 我校学生到小学毕业时，根本达不到这一要求。原因究竟在哪里呢？除目前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素，我们的语文教师和家长对课外阅读重要性的认识缺乏更是一个重要的因素，正因为如此，学生所获得的课外阅读经验严重缺失。阅读课成了语文耗时低效的“负面典范”。学生的阅读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高，这是制约我校语文教学效果的关键因素。 鉴于我校班级实际和教师配备情况以及学生阅读的具体情况，我们决定开展农村小学低段学生课外阅读指导策略研究，从低年级开始进行课外阅读能力的指导。 二、研究目标 1、研究目标 我们将致力于探索小学低段儿童课外阅读的有效途径和方法，为低段学生搭建一个课外阅读的平台。期望通过研究达到如下目标： 总体目标：激发低年级学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，使
学生喜欢课外阅读，在阅读中巩固字、词，积累好词好句，达到大量阅读的目的。 （１）、培养儿童阅读的兴趣和良好的习惯，学会阅读，享受阅读。 俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此，激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，真正享受阅读的乐趣。 首先，让学生快乐地享受课外阅读。 教师可选择适合低段学生的年龄特点和心理需要的阅读内容，让他们的童心被喜爱的故事浸染，利用多种多样的阅读方式让孩子喜欢上“书”这个充满趣味与想象的东西，真切地享受阅读的成功与快乐。 其次，榜样示范，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。 子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的一言一行可直接影响着孩子读书习惯的培养。同时，发挥同学榜样示范的作用，在潜移默化中促进儿童良好阅读习惯的养成。 在语文教学中，学生一旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良好循环。特别是对于低段的学生来说，强烈的阅读兴趣更为他们今后的语文学习和发展奠定了良好的基础。 （２）、创建良好的校园读书氛围，尊重学生的个性差异，展示学生的个性阅读风采。 我们课外阅读不仅要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，还要为学生搭建一个展示个性阅读风采的平台，让他们浸润其中。 首先，营造校园阅读氛围，多渠道开展读书交流活动。 低年级学生具有好胜心强、不服输、积极向上的特点，教师可多开展以学生课外阅读为主题的比赛活动。让他们在这些具有趣味性、刺激性和挑战性的活动中真正体会课外阅读的乐趣。教师还可以在校园或班级创设有关课外阅读的展示墙，以营造一个充满人文气息和文化底蕴的环境来激发学生课外阅读的兴趣。 其次，开展家长亲子共读交流活动。