“提高小学生计算能力的研究”开题报告
《提高小学生低学段计算能力实践研究》开题报告
《提高小学生低学段计算能力实践研究》开题报告一、研究的背景和意义计算一直以来都是人们在日常生活中应用最广泛的数学能力，它时时刻刻伴随着每一个人。
因此计算在小学数学中占有很大的比重，占据了学生整个数学学习阶段的主体地位，因此，使学生学好计算并形成能力十分重要。
随着课改计算教学虽然降低了难度，有些学生对计算方法虽然理解掌握，但由于课时量的减少，孩子在计算熟练程度上已经打了折扣。
我校地处矿区，有一半以上都来自全国各地的务工农民家庭，地域不同学生受教育不均，课程资源（教科书版本）不同，流动人口特别大，学生转入转出过于频繁，导致学生计算能力相对薄弱。
根据对矿区学生计算能力的跟踪研究，矿区学校小学生计算能力低于城市地区（城市学校正确率70%以上,矿区学校50%以上），学生计算能力普遍较低，已经给学生的发展造成了巨大的障碍。
因此，本研究以矿区小学生为对象，对矿区低段学生的计算能力进行研究，旨在了解矿区小学教育的现状，挖掘学生计算能力低下的原因；寻找提高矿区小学学生计算能力的有效策略。
结合地区学生复杂多变的实际情况，我们进行小学生低学段计算能力实践研究，主要是想在计算方面发挥教师所长，加强实验与交流，让全体学生的计算能力和实际应用水平得到真正的提高，在教学中采用边实践边研究的方法，在实践中提炼运用各种可操作的、相对科学的手段，开创一套适合地区教育教学的新方法。
二、拟研究解决的问题（一）转变教师教学理念，开展计算教学探究课，探索教法与学法的最佳组合。
（二）尝试对1-3年级的学生开展针对性的计算内容教学；进行科学性、高效性的实践研究，寻找适合地区教学特点的优化方法。
（三）探索解决影响学生计算能力现状的因素，寻找有效教学策略，促进计算能力的提高。
三、研究目标（一）提高教师的科研意识，探索小学数学计算教学的方法和技巧，提高计算教学的价值和效率。
（二）以新课改的思想为指导，以学生为主体，总结出提高学生计算能力的训练方法，建立一套符合现代教育理论和小学生年龄特点的具有科学性的计算教学模式。
提高小学生计算能力策略方法的研究开题报告
提高小学生计算能力策略方法的研究开题
报告
本课题的研究范围主要集中在小学生的计算能力提高方法。
我们将通过教学实践和教育科学研究方法，探索有效的教学策略和方法，以提高学生的计算能力。
研究内容包括解决实际问题的计算方法、口算技巧、估算方法等。
通过研究，我们希望能够为小学数学教学提供一些可行的方法和策略，促进学生的数学研究和发展。
本研究的思路和方法需要进一步探讨。
实施步骤如下：
一）准备阶段（2013.4-2013.6）
1.搜集相关文献。
2.撰写开题报告计划。
二）研究实施阶段(2013.6—2015.4)
1.开展教学实践。
2.组织研讨交流。
三）实验总结阶段(2015.4-2015.5)
1.撰写结题报告。
2.收集汇编论文、案例、调查问卷及相关资料。
预期的成果包括：
1）课题研究报告《提高小学生计算能力策略方法的研究》。
2）课堂教学实录《如何提高小学生计算能力的研究》。
3）论文集《如何提高小学生计算能力策略方法的研究》。
课题成员的分工如下：
___：课题研究小组组长，参与过国家级和市级课题研究，并成功结题。
负责课题研究的全面工作。
___：负责制定和执行课题研究计划。
___：参与课题研究，负责收集和整理课题研究文本资料。
___：参与课题研究，负责收集课题研究的理论研究资料。
___：参与课题研究，负责收集和分析课题研究的问卷调查数据。
___：参与课题研究，负责收集和整理课题研究的图片资料。
主要参考文献：（未提供具体文献）。
小学生数学计算能力的研究》开题报告
小学生数学计算能力的研究》开题报告第一篇：小学生数学计算能力的研究》开题报告《小学生数学计算能力的研究》开题报告我校以《小学生数学计算能力的研究》为课题，课题批准编号：ASKY—16。
经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题依据理论依据：《数学课标》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。
”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做至计算方法的合理灵活。
”实践依据：根据平时作业、单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
在基础教育阶段如果没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性、和创造性。
因此，提高小学生数学计算能力就成了小学数学的重要问题。
基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的意义对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身受益的事情，而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
系统观察小学数学教学，计算教学占有非常大的比重，单看每册的教材目录就能发现；并且在学生练习册中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括填空、判断、选择、解决问题、综合运用中的计算。
对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题，从而达到计算水平的大力提高。
三、国内外研究现状根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题,中期,结题报告
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题，中期，结题报告提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题报告研究背景随着社会的发展和教育的进步，小学生的数学计算能力在教育界备受关注。
数学是一门基础学科，对学生的学习能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
因此，提高小学生的数学计算能力是当前教育工作的重要任务之一。
研究目的本研究旨在探讨提高小学生数学计算能力的教学方法，并通过实证研究验证这些方法的有效性。
通过研究，希望能够找到一种简单且有效的教学方法，对小学生的数学计算能力进行有效提升。
研究内容和方法本研究将以小学生为研究对象，通过文献研究和实证研究相结合的方法，探讨提高小学生数学计算能力的教学方法。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 教学方法的选择：通过分析现有的数学教学方法，选择适合小学生的数学计算能力提高的教学方法。
2. 教学策略的设计：根据小学生的认知特点和学习需求，设计相应的教学策略，包括课堂教学策略和个性化教学策略。
3. 教学资源的利用：探讨如何利用教学资源，如教具、多媒体等，提高小学生的数学计算能力。
4. 教学评价的方法：研究如何有效评价小学生的数学计算能力，以及评价结果的反馈和改进。
预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：1. 提出一种简单且有效的教学方法，可用于提高小学生的数学计算能力。
2. 提供相应的教学策略和教学资源，帮助教师实施教学方法。
3. 提供一套科学有效的教学评价方法，用于评估小学生的数学计算能力。
研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1. 文献综述：对相关的文献进行综述，了解目前已有的教学方法和研究成果。
2. 教学方法设计：根据文献综述的结果，设计适合小学生的数学计算能力提高的教学方法。
3. 教学实施：在实验班级中实施设计的教学方法，并收集相关数据。
4. 数据分析和结果验证：对收集的数据进行分析，验证教学方法的有效性。
5. 结论和总结：总结研究结果，提出进一步的研究建议。
参考文献- 参考文献1- 参考文献2以上为开题报告的内容概要。
《提高小学生低学段计算能力实践研究》开题报告
《提高小学生低学段计算能力实践研究》开题报告一、研究的背景和意义计算一直以来都是人们在日常生活中应用最广泛的数学能力，它时时刻刻伴随着每一个人。
因此计算在小学数学中占有很大的比重，占据了学生整个数学学习阶段的主体地位，因此，使学生学好计算并形成能力十分重要。
随着课改计算教学虽然降低了难度，有些学生对计算方法虽然理解掌握，但由于课时量的减少，孩子在计算熟练程度上已经打了折扣。
我校地处矿区，有一半以上都来自全国各地的务工农民家庭，地域不同学生受教育不均，课程资源（教科书版本）不同，流动人口特别大，学生转入转出过于频繁，导致学生计算能力相对薄弱。
根据对矿区学生计算能力的跟踪研究，矿区学校小学生计算能力低于城市地区（城市学校正确率70%以上,矿区学校50%以上），学生计算能力普遍较低，已经给学生的发展造成了巨大的障碍。
因此，本研究以矿区小学生为对象，对矿区低段学生的计算能力进行研究，旨在了解矿区小学教育的现状，挖掘学生计算能力低下的原因；寻找提高矿区小学学生计算能力的有效策略。
结合地区学生复杂多变的实际情况，我们进行小学生低学段计算能力实践研究，主要是想在计算方面发挥教师所长，加强实验与交流，让全体学生的计算能力和实际应用水平得到真正的提高，在教学中采用边实践边研究的方法，在实践中提炼运用各种可操作的、相对科学的手段，开创一套适合地区教育教学的新方法。
二、拟研究解决的问题（一）转变教师教学理念，开展计算教学探究课，探索教法与学法的最佳组合。
（二）尝试对1-3年级的学生开展针对性的计算内容教学；进行科学性、高效性的实践研究，寻找适合地区教学特点的优化方法。
（三）探索解决影响学生计算能力现状的因素，寻找有效教学策略，促进计算能力的提高。
三、研究目标（一）提高教师的科研意识，探索小学数学计算教学的方法和技巧，提高计算教学的价值和效率。
（二）以新课改的思想为指导，以学生为主体，总结出提高学生计算能力的训练方法，建立一套符合现代教育理论和小学生年龄特点的具有科学性的计算教学模式。
开题报告：如何提高小学生的计算思维能力的教学研究
开题报告：如何提高小学生的计算思维能力的教学研究如何提高小学生的计算思维能力的教学研究一∙、绪论计算思维作为一种重要的思维能力，与现代数学、现代科技息息相关，是数学教育中的核心素养之-O在小学阶段，计算思维能力的提高是学生数学学习优势的重要保障，同时也是学生终身受益、更好适应社会发展的必要条件。
教师尤其是小学数学教师应该在课程设置、教学方法、教学评价、诊断与反馈等方面大力提高学生的计算思维能力。
本文将就如何提高小学生计算思维的教学进行探讨。
二、计算思维相关理论研究和发展1 .计算思维的定义和内涵计算思维是指使用计算机和计算机思维的方法、技巧和思维方式对问题进行分析、设计解决方案、编写计算机程序并自动执行的一种高层次思维能力。
计算思维的内涵包含了计算机科学中程序设计的经典思维模型——通过步躲性的分解问题，再不断将问题分解成简单且具体的问题，最终得到能被计算机程序解决的问题。
计算思维又是与现代数学、现代科技息息相关的一种思维模式，与解决实际问题密切相关。
2 .计算思维与小学数学教育的关系小学教育是学生基础教育的开端，而数学作为一门不可或缺的学科，对于学生的思维素养和未来发展起着至关重要的作用。
计算思维能力的培养对于小学学生的数学学习极为重要。
计算思维对学生提高各项数学素养、发展空间想象力、优化计算能力、培养创新意识、锻炼解决问题的能力等方面起到了促进作用。
在学生学习小学数学的过程中，我们应该更全面的考虑计算思维的作用，注重与其他数学技能相结合，设计出更具关联性和综合性的课程。
三、小学生计算思维能力的现状分析1 .小学生计算思维能力的缺陷小学生在发展思维方面存在的主要问题是困难定位和资料不足。
此外，他们缺乏抽象思维和简洁思维的能力，导致他们在数学课上处理问题时缺乏思维深度，仅仅限制于单一的计算，无法建立系统、有目的的解决问题的思维模型。
2 .小学生计算思维能力的发展现状小学阶段学生的计算思维开始萌芽，并随着岁数的慢慢增加，思维的可塑性从而逐渐降低，有耐心的推进与引导可以让他们更早地触摸计算思维相关的知识体系。
小学生的计算能力的培养与提高研究开题报告
小学生的计算能力的培养与提高研究开题报告
坊子区教育科学规划课题开题报告
课题批准号WFFZ2013JG026
课题名称小学生的计算能力的培养与提高研究课题负责人赵晓云
所在单位九龙街道杨庄小学
填表日期 2013年12月12日
2013年11月
一、开题活动简况
（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等）
我校申报的小学数学研究课题《小学生的计算能力的培养与提高研究》，经过专家组评审已批准立项，立项编号为 WFFZ2013JG026，能获得这次批准立项的机会，并能借此提高我校教育教学质量,促进教师专业化成长,特向各级领导、专家表示深深的谢意!我代表课题研究组将本课题的有关情况汇报如下：
开题时间：2013年12月12日
地点：杨庄小学教师阅览室
主持人：赵晓云
评议专家：段瑞成
参与人员：王丽霞杨玉美朱家彬刘玉梅孟金荣
四、所在单位科研管理部门意见
本单位完全了解潍坊市坊子区有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《课题开题报告》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。
本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。
同意申报。
科研管理部门盖章
2013年12月12日
六、区基础教育研究监测中心意见
区基础教育研究监测中心
盖章
年
月日。
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题,中期,结题报告
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题，中期，结题报告1. 开题报告1.1 研究背景小学生数学计算能力的提高对于他们的研究发展至关重要。
然而，目前存在许多小学生数学计算能力不足的问题，如计算速度慢、错误率高等。
因此，本研究旨在探索有效的教学方法，以提高小学生的数学计算能力。
1.2 研究目的本研究的主要目的是：- 研究不同教学方法对小学生数学计算能力的影响；- 探索适合小学生的简单策略，以提高他们的数学计算能力；- 提出针对小学生的数学计算能力教学方法改进方案。
1.3 研究方法本研究将采用实验研究方法，通过对小学生进行实验教学，比较不同教学方法对数学计算能力的影响。
研究将分为以下几个步骤：1. 确定实验组和对照组：将小学生随机分为实验组和对照组，实验组将接受学方法，对照组将继续采用传统教学方法。
2. 实施教学：根据实验组和对照组的不同，分别进行相应的数学计算能力教学。
3. 收集数据：记录小学生在实验教学过程中的数学计算成绩，并进行统计分析。
4. 分析结果：比较实验组和对照组的数学计算成绩差异，评估学方法的有效性。
1.4 预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结论：- 学方法相较于传统教学方法能够显著提高小学生的数学计算能力；- 简单策略在提高小学生数学计算能力方面具有潜力；- 提出的数学计算能力教学方法改进方案能够有效应用于小学教育实践中。
2. 中期报告2.1 研究进展在开题报告中，我们确定了研究背景、研究目的、研究方法和预期结果。
目前，我们已经完成了实施教学和数据收集的阶段，正在进行数据分析。
2.2 数据分析我们已经收集了实验组和对照组的数学计算成绩数据，并进行了初步的统计分析。
初步结果显示，实验组的数学计算成绩相较于对照组有所提高。
2.3 讨论与结论基于初步结果，我们可以初步得出以下结论：- 学方法对小学生数学计算能力的提高具有积极影响；- 简单策略在提高小学生数学计算能力方面具有潜力；- 提出的数学计算能力教学方法改进方案可能在小学教育实践中得到应用。
《小学生计算能力提高的方法与实践研究》开题报告
《小学生计算能力提高的方法与实践研究》开题报告一、开题活动简况我校审报的微型课题《小学生计算能力提高的方法与实践研究》，经过市专家组评审已批准立项，立项编号为，能获得这次批准立项的机会，并能借此提高我校低年级学生的计算能力，促进我们三人专业成长特向各级领导、专家表示深深的谢意！我代表课题研究组，将本课题的有关情况汇报如下：开题时间:地点：主持人：评议专家：（课题组外专家：）参与人员：二、开题报告要点(一）课题名称《小学生计算能力提高的方法与实践研究》（二）本课题研究的意义在小学数学教学中，计算教学非常重要，占据了现行小学数学教学的绝大部分空间，因此有必要做进一步的研究。
如何抓住这一关键时期，提高小学低年级学生的计算能力，让他们真正掌握好学习数学的工具，为今后更好的学习数学知识，是我们这一年来主要研究的内容。
（三）课题研究目标：1、总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的计算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
2、具体目标（1）学生目标a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。
整体计算能力得到全面提高。
c、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。
（2）教师目标a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。
不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
（四）课题研究的背景计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
探索小学数学教学：学生计算能力提升的开题,中期,结题报告
探索小学数学教学：学生计算能力提升的开题，中期，结题报告1. 开题报告1.1 研究背景小学数学教学是培养学生数学思维和计算能力的重要环节。
然而，传统的教学方法往往注重机械计算，缺乏培养学生创新思维和问题解决能力的训练。
因此，本研究旨在探索一种能够提升小学生计算能力的新型教学策略。
1.2 研究目标本研究的目标是通过引入创新的教学方法，提高小学生的计算能力。
具体目标包括：1. 探索一种适合小学数学教学的创新教学策略；2. 提升学生的数学思维能力和问题解决能力；3. 提高学生的计算速度和准确性。
1.3 研究方法本研究将采用实验研究方法，结合定量和定性数据的收集与分析。
首先，将选择若干所小学作为研究对象，并随机分为实验组和对照组。
实验组将接受创新教学策略的教学，而对照组将继续采用传统教学方法。
然后，通过教学观察、学生问卷调查和学生作业等方式收集学生表现的数据。
最后，使用统计分析方法对数据进行比较和分析，以评估创新教学策略对学生计算能力提升的影响。
1.4 预期结果我们预期通过引入创新教学策略，学生的计算能力将得到显著提升。
具体表现在以下几个方面：1. 学生的数学思维能力和问题解决能力将得到提高；2. 学生的计算速度和准确性将显著提升；3. 学生对数学学习的兴趣和参与度将增加。
2. 中期报告2.1 研究进展在研究的前期阶段，我们已经完成了以下工作：1. 确定了研究对象和研究组织；2. 设计了创新教学策略，并制定了教学计划；3. 开展了教学实验，并收集了学生的数据。
2.2 数据分析我们正在对收集到的数据进行分析，以评估创新教学策略对学生计算能力提升的影响。
初步的数据分析结果显示，实验组的学生在计算速度和准确性方面表现出明显的提升，而对照组的学生没有显著变化。
2.3 预期结果更新根据初步的数据分析结果，我们进一步确认了预期结果：1. 实验组的学生将在数学思维能力和问题解决能力方面有显著提高；2. 实验组的学生的计算速度和准确性将显著超过对照组；3. 实验组的学生对数学学习的兴趣和参与度将增加。
(完整)提高低年级学生的口算能力开题报告
“小学口算能力培养”开题报告（低年级）东疏大伯小学: 刘瑞红 2017年4月一、课题的提出1.理论基础新《课程标准》指出：“教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。
”学生的口算能力是从10以内数的认识及口算开始的, 是学习数学的基础。
20以内数的学习和口算能力的培养, 是基本运算的关键时期, 无论是将来的加、减、乘、除, 还是开方、乘方等复杂的计算, 离不开20以内数的口算这个基础。
加强口算能力的训练, 对培养学生的观察力、综合思维能力、快速反应能力和创新意识有着极其重要的作用。
口算也常常称为心算, 是不借助任可计算工具, 直接通过脑想算出结果的一种计算方法。
它具有快速、简便的特点, 是学习其他计算的基础。
人们在日常生活中, 可以说没有一天不用到口算, 尤其是一些简单的小数目的计算, 用口算方便易行, 灵活快速。
低年级学生的口算来说, 是从10以内数的认识及口算开始的, 20以内数的学习和口算能力的培养, 是基本运算的关键时期, 无论是将来的加、减、乘、除, 还是开方、乘方等复杂的计算, 离不开20以内数的口算这个基础。
口算能力的提高也不是一蹴而就, 需要一定数量的口算练习, 需要一个过程, 因此每天都利用2~3分钟进行口算练习, 让学生在练习当中不断体会口算技巧, 让口算过程逐渐简缩, 逐渐形成一些口算的技能技巧, 从而提高计算的准确性和口算速度。
计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一, 对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。
二、剖析影响口算能力的因素低年级学生出现口算错误问题,大致有以下几种原因:1.教师未能结合儿童年龄特点,从小培养学生的"数感"和"符号感",使得练习形式单一化,不能调动起学生的积极性.2.学生心理方面的原因,即俗话说的"粗心大意",这其中包括感知粗略,甚至感知错误,表象模糊,思维定势的消极影响,注意的分配能力差,有意记忆力差,情绪脆弱等.口算是一种不借助计算工具,不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式.事实表明,口算速度快的,笔算速度也快,正确率高,反之,口算速度慢的,笔算速度也慢,正确率低."计算要过关,必须抓口算",这是科学结论,也是小学数学教学的一条规律.口算能力的培养,要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程.懂理,就是使学生懂得口算的算理;会算就是通过一定的训练,使学生掌握口算的方法;熟练就是经过反复练习,使学生对基本口算能够算得又对又快;灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法,灵活地解决问题.三、提高学生口算能力的途径1.培养学生口算的兴趣口算枯燥乏味,学生很容易产生厌倦情绪.俗话说"兴趣是最好的老师".因此在学习过程中,激发学生的口算兴趣是尤其重要的.教师要改变学生的学习动机,使学生从"要我学"变成"我想学".根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点,采用多种训练形式代替以往单一练习的形式.例如:用游戏、比赛等方式训练;开火车、抢答、闯关卡等.多种形式的训练,不仅激发学生的学习兴趣,而且使每个学生都积极参予,这样才能收到事半功倍的效果.2.培养学生良好的口算习惯良好的口算习惯是提高口算正确率的保证.大量事实说明,没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一,因此养成良好的的口算习惯是十分重要的.口算时,一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检.一看:小学生在口算过程中,常常会出现这样那样的错误.例如,不是看错数字,就是看错符号.因此,做题前,先要完整地看清每个数字和每个符号,决不看错题目,这是正确口算的前提.二想:确定运算步骤.三算:一年级学生很容易不是加法忘了进位,就是减法忘了退位;或者加法当减法做,因此在确定运算步骤后,要认真地进行计算.四检:平时学生除了对规定的验算题目进行验算外,基本上不能自觉验算每一步.所以要强调学生算完一步要及时"回头看",检查是否正确,一步一回头,及时检查验算,及时纠正错误,保证计算的正确.检验要有明确的目的和严格的标准,做到每题必检查,每步必验算.四、培养认真演算的习惯训练学生做题要有耐性,认真思考,即使做简单的口算题也要谨慎.教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心细致地口算,克服粗心大意的毛病.五、培养坚强的意志要提高口算能力并不是一朝一夕的事,要通过长期坚持的训练,才会有成果.培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的口算,会产生良好的促进作用.每天晚上坚持练5分钟.口算教学中,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练.通过长期坚持的训练,就会提高了学生的口算能力.六、重视口算训练《小学数学教学大纲》指出:"培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分."只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率.口算的速度和准确性直接影响笔算,低年级的最基本口算是100以内加减法.我们必须采取形式多样的训练方法:如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算.口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习,为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础.七、安排专门的改错课有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果.改错题型的练习对学生是有要求:判断对错r找出错误处r分析错误原因r改正.课堂采取小医生找病因比赛的形式,让学生在比赛中获取知识."改错"不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误,而且达到预防效果,教育学生对这些错误有则改之,无则加勉.口算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事.俗话说,要想练就一身过硬的本领,就必须得拳不离手,曲不离口,口算能力的培养也是如此.它是一个日积月累的过程,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效.以上只是我个人的一些看法.总之,低年级学生口算能力的培养,并非一朝一夕、一蹴而就的,在新课程实施的今天,我们要用新理念进行口算教学,加强训练,培养学生良好的口算习惯和口算技巧,提高学生的口算能力,为计算教学打下坚实的基础.。
《提高小学生计算能力的研究》开题报告
《提高小学生计算能力的研究》开题报告第一部分课题研究论证报告一、课题的提出背景及成因分析（一）学生的全面发展彰显了研究需要计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。
（二）新课程改革凸现了研究价值《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。
新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。
教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。
备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。
面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。
熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。
《如何提高小学生计算能力的研究》开题报告
《如何提高小学生计算能力的研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
题目：如何提高小学生计算能力的研究内容：新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算，并且把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
基于此，我们要研究的内容如下：1、培养计算的兴趣。
2、注意培养学生口算能力,打好计算的基础。
(1)以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。
在每天中可以安排5—10道口算练习题，养成天天算的好习惯。
(2)在减负的前提下，控制一定的训练量，培训学生一定的数感能力。
(3)在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
3、在教学中，要注意估算能力的培养。
在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。
4、在教学中，注意运用简算方法的教学5、实行针对性训练(1)两个分数，分母中大数是小数的倍数的。
(2)两个分数，分母是互质数的。
(3)两个分数，两个分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数。
这种情况，通常用短除法来求得公分母，直接口算通分，迅速得出结果。
通过针对性的训练，学生计算的速度有了很大的提高。
6、培养顽强的意志。
单纯的计算是枯燥的，长期没有趣味的计算训练更是难以坚持。
所以培养学生坚强的意志对计算教学来说很重要。
方法：1.文献资料法：学习有关计算方法教学的理论依据，以正确的理论指导实践。
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题,中期,结题报告
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题，中期，结题报告一、开题报告1.1 研究背景在当前的教育环境中，小学生数学计算能力的培养受到了越来越多的关注。
计算能力是数学素养的基础，它对于学生日后的研究和发展具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们发现许多小学生在数学计算方面存在一定的困难，这不仅影响了他们的研究成绩，也降低了他们对数学学科的兴趣。
因此，研究提高小学生数学计算能力的教学方法具有重要的实践意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨和分析影响小学生数学计算能力的主要因素，并提出相应的教学方法，以提高小学生的数学计算能力。
1.3 研究内容本研究将主要包括以下几个方面：（1）分析小学生数学计算能力的现状和主要问题；（2）探讨影响小学生数学计算能力的主要因素；（3）提出提高小学生数学计算能力的教学方法和策略；（4）通过实践验证所提出的教学方法的有效性。
1.4 研究方法本研究将采用文献研究、问卷调查、访谈、实验等方法进行。
二、中期报告2.1 研究进展目前，我们已经完成了对小学生数学计算能力现状的分析，并发现了一些主要问题，如基础知识不扎实、计算惯不良、缺乏练等。
同时，我们也对影响小学生数学计算能力的因素进行了初步探讨，包括学生个体差异、教学方法、教学环境等。
在提出教学方法和策略方面，我们已经形成了一些初步的想法，包括加强基础知识的研究、培养良好的计算惯、增加计算练等。
2.2 遇到的困难在研究过程中，我们遇到了一些困难，如数据的收集和分析、教学方法的实施和评估等。
2.3 下一步计划在接下来的研究中，我们将对所提出的教学方法和策略进行实践验证，并对其效果进行评估。
同时，我们也将继续对影响小学生数学计算能力的因素进行深入探讨。
三、结题报告3.1 研究成果通过对小学生数学计算能力的现状分析，我们发现了一些主要问题，如基础知识不扎实、计算惯不良、缺乏练等。
同时，我们也找到了一些影响小学生数学计算能力的因素，包括学生个体差异、教学方法、教学环境等。
探索小学数学教学：学生计算能力提升的开题,中期,结题报告
探索小学数学教学：学生计算能力提升的开题，中期，结题报告探索小学数学教学：学生计算能力提升的开题报告1. 研究背景数学是小学教育中最重要的学科之一，而计算能力是数学能力的基础。
在当前的教育环境中，我们发现许多学生在数学学习中存在计算错误，这不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们对数学的兴趣和信心。
因此，本研究旨在探索小学数学教学中学生计算能力提升的有效方法。
2. 研究问题本研究主要解决以下问题：1. 小学数学教学中，学生计算错误的主要原因是什么？2. 有哪些有效的教学方法可以提升学生的计算能力？3. 如何将这些有效方法应用于实际教学中，以提高学生的计算能力？3. 研究目的和方法本研究的目的在于找出提升小学生计算能力的方法，并验证其有效性。
研究方法包括文献研究、问卷调查、实证研究和案例研究。
4. 预期成果本研究预期将得出以下成果：1. 明确小学数学教学中学生计算错误的主要原因。
2. 找出有效的提升学生计算能力的方法。
3. 提供将这些方法应用于实际教学中的具体建议。
5. 研究计划本研究计划分为三个阶段：开题阶段、中期阶段和结题阶段。
开题阶段1. 确定研究问题和目的。
2. 设计研究方法。
3. 制定研究计划。
中期阶段1. 进行文献研究，收集相关资料。
2. 设计问卷调查，收集学生和教师的数据。
3. 进行实证研究，观察和记录学生的计算过程。
4. 分析数据，找出学生计算错误的原因和有效的教学方法。
结题阶段1. 整合研究结果，得出结论。
2. 提出将有效教学方法应用于实际教学的建议。
3. 撰写研究报告。
6. 预算- 文献研究费用：$500- 问卷调查费用：$1000- 实证研究费用：$1500- 数据分析费用：$1000- 报告撰写费用：$500总预算：$55007. 参考文献[此处列出参考文献]---探索小学数学教学：学生计算能力提升的中期报告1. 研究进展目前，本研究已经完成了开题阶段的工作，正在进行中期阶段的研究。
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“提高小学生计算能力的研究”开题报告
一、课题的提出
计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。
为此，我们确立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析
根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
其中，培养
学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生充满自信的竞赛激励法等等。
纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。
本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求构建符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略。