小学数学四年级上册说课稿《温度》
《温度》说课稿
《温度》说课稿温度是我们日常生活中非往往见的一个物理量，它不仅在气象学、物理学等科学领域中有着重要的应用，也直接影响着我们的生活。
本文将从温度的概念、温度的测量方法、温度的影响因素、温度的应用以及温度的单位等五个方面来详细阐述温度的相关知识。
一、温度的概念1.1 温度的定义温度是物体内部份子或者原子的平均动能的度量，它反映了物体的热量状态。
温度高低决定了物体的热能大小。
1.2 温度的量纲和单位温度的量纲是K（开尔文），K是国际单位制中的温度单位。
在国际单位制中，摄氏度（℃）也常用来表示温度。
1.3 温度与热量的关系温度和热量是密切相关的概念，热量是物体之间传递的能量，而温度则是物体内部份子或者原子的平均动能的度量。
热量的传递会导致物体的温度变化。
二、温度的测量方法2.1 温度计的原理温度计是测量温度的仪器，常见的温度计有水银温度计、电子温度计等。
水银温度计利用水银的膨胀性质来测量温度，而电子温度计则利用电阻、电压等物理量与温度之间的关系来测量温度。
2.2 温度计的使用注意事项在使用温度计时，需要注意一些事项，如避免温度计的破损、正确读取温度计的刻度等。
此外，不同类型的温度计在使用时也有各自的特点和适合范围。
2.3 温度的间接测量方法除了使用温度计进行直接测量外，还可以通过其他物理量的测量来间接推算温度。
例如，利用热电偶的电势差来测量温度，或者利用黑体辐射的特性来测量温度。
三、温度的影响因素3.1 外界环境的影响温度受到外界环境的影响，例如气温、湿度、气压等因素都会对温度产生一定的影响。
在进行温度测量时，需要考虑并消除这些因素的干扰。
3.2 物体本身的性质不同物体由于其材料的不同，具有不同的导热性、热容性等性质，因此在相同温度下，不同物体的热量可能是不同的。
3.3 温度的变化对物体的影响温度的变化会导致物体的性质发生变化，例如物体的体积、电阻等都会随温度的变化而发生相应的变化。
这些变化在实际应用中往往需要考虑。
四年数学《温度》说课稿
四年数学《温度》说课稿四年数学《温度》说课稿1一、说教材(一)教学内容《温度》是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数中的第一课。
它是同学熟悉万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。
由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。
因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使同学了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。
教学时，应从同学实际阅历动身，引导同学通过观看，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。
为了更好地表达同学的主体性，我引导同学完成以下教学目标。
(二)教学目标学问目标：通过收集信息，让同学在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。
感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。
思维力量目标：在教学中通过各种数学活动注意培育同学观看比较力量，自主探究力量和合作沟通力量。
情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让同学体会数学与生活紧密联系，激发同学主动主动性和爱好。
〔三〕教学重点、难点与关键：1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。
2正确比较两个零下温度的凹凸。
3让同学经受调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过商量、沟通把感性学问升华为理性熟悉。
二、说教法温度对同学来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为同学感性熟悉？我是这样设计的：1情景创设，激发爱好爱好是最好的老师。
因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发同学的学习爱好，引导同学由对“活动的爱好”进展为“数学的志趣”。
2联系生活，体验感悟《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。
因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使同学体会到数学源于生活，还要还原于生活。
三、说学法新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式。
因此本节课我教给同学这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作沟通，敢于创新。
让同学自己探究零下温度的表示方法和意义。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿一. 教材分析《温度》这一节的内容主要涉及到温度的概念、温度的计量单位以及温度的转换。
通过这一节的学习，让学生能够理解温度的基本概念，掌握温度的计量单位，并能够进行温度的转换。
在教材中，通过生活中的实例，让学生感受温度的存在，并通过实验让学生亲身体验温度的变化，从而加深对温度的理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这个概念并不陌生。
他们在日常生活中经常会遇到温度变化的情况，比如冬天的寒冷和夏天的炎热。
但是，他们可能对温度的计量单位和转换方法还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过实例和实验，让学生理解和掌握温度的概念和计量单位，并能够进行温度的转换。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握温度的基本概念，了解温度的计量单位，并能够进行温度的转换。
2.过程与方法：通过实例和实验，让学生感受温度的存在，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握温度的概念和计量单位，并能够进行温度的转换。
2.教学难点：温度转换方法的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法、实验教学法和小组合作教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材和小组讨论的方式进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，让学生感受温度的存在，引发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍温度的概念和计量单位，让学生了解温度的基本知识。
3.实验环节：让学生亲身体验温度的变化，加深对温度的理解。
4.讲解与练习：讲解温度的转换方法，并进行相应的练习，巩固所学知识。
5.小组合作：让学生进行小组讨论，共同完成一个温度转换的实验或练习题。
6.总结与拓展：对所学知识进行总结，并进行相关的拓展训练。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
北师版四年级上册《温度》优秀说课稿
北师版四年级上册《温度》优秀说课稿一. 教材分析《温度》这一单元主要让学生理解温度的概念，认识温度计，并能够运用温度计测量物体的温度。
通过这一单元的学习，学生能够掌握温度的基本知识，了解温度在生活中的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的温度现象有一定的认知。
但他们对温度计的使用和温度测量方法还不够熟悉，需要通过实践操作来掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，认识温度计，学会正确使用温度计测量物体的温度。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养观察和思考能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，意识到温度在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，认识温度计，学会正确使用温度计测量物体的温度。
2.难点：学生能够正确使用温度计，并能够解释温度计的读数。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作教学法和问答法相结合。
利用多媒体课件、实物温度计等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的温度现象，如热水和冷水的感受，引导学生思考温度的概念。
2.新课导入：介绍温度的定义，让学生了解温度是用来描述物体冷热程度的。
3.认识温度计：讲解温度计的构造和作用，让学生了解温度计是如何测量温度的。
4.实践操作：学生分组进行温度计的使用练习，教师巡回指导，纠正错误的使用方法。
5.温度计读数：讲解温度计的读数方法，让学生能够正确读取温度计的示数。
6.应用拓展：让学生思考温度在生活中的应用，如烹饪、医疗等。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调温度计的正确使用方法和温度的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：描述物体冷热程度的物理量•温度计：测量温度的工具•使用方法：观察、操作、读数•应用：生活中的温度现象八. 说教学评价通过学生在课堂上的参与度、实践操作的正确性以及课后作业的完成情况来评价学生的学习效果。
《温度》(说课稿)四年级上册数学北师大版
温度一、教材分析本篇教材针对四年级上册数学北师大版，涉及到的数学知识点是温度。
通过本节课，学生可以了解温度的基本概念和表示方法，学会使用温度计测量温度。
二、教学目标1.了解温度的基本概念。
2.掌握摄氏温度和华氏温度的表示方法。
3.能够使用温度计测量温度。
4.培养观察现象、实验探究的能力。
5.培养学生的数学思维能力和创新意识。
三、教学重点难点1.温度的基本概念：要求学生明确温度指的是物体的热度高低，温度高低的大小表示物体的热态。
2.摄氏温度和华氏温度的表示方法：学生需要掌握两种温度的转换方法以及两种温度的大小比较。
3.使用温度计测量温度：学生需要掌握温度计的使用方法。
四、教学准备1.温度计2.温度转换表格3.比较温度大小的练习题五、教学内容与过程1.3分钟，导入（1）教师可以发放温度计让学生观察，让学生说出温度计的作用，引出温度的概念。
（2）还可以通过展示一些温度相关的图片或实物，引导学生思考。
（3）根据学生的反馈和思考，让学生自然而然地得出温度的定义。
2.7分钟，讲授温度的定义（1）让学生将观察到的现象和自己的体验结合起来，掌握温度的基本概念。
（2）通过示范、实例等方式，让学生掌握温度的大小表示物体的热态。
3.25分钟，学习并计算摄氏温度和华氏温度（1）通过教师的提问，引导学生了解两种温度的应用场景。
（2）通过制定温度转换表格，让学生掌握两种温度的转换方法、大小比较等技巧。
（3）通过练习题，检验学生的掌握程度。
4.15分钟，使用温度计测量温度（1）将温度计逐一分发给学生，让学生自行掌握温度计的使用方法。
（2）通过实践操作，让学生熟悉温度的读数方法。
5.5分钟，总结与反思（1）让学生总结本课所学到的温度知识,关键点以及温度的实际应用。
（2）引导学生发表相关的观点与看法，交流想法和感悟。
六、教学方法本节课主要采用情景教学、板书教学、实践操作和讨论交流等教学方法，其中情景教学和实践操作是本节课的核心内容。
【新】北师大版小学数学四年级上册第七单元第一课 《 温 度 》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
同学们先来猜一猜,并说说为什么。 有些学生可能会遇到困难,认为17大,所以零下17℃温度高,引导 学生根据生活经验和温度计的特征来理解。
师:同学们看漠河的低温和拉萨的低温,哪个温度更低一些? 学生自己完成,并在小组内交流自己的想法,指名汇报。 师:通过刚才的学习,你知道怎样比较温度的高低了吗? 学生小组内交流,汇报。 小结:零上的温度肯定大于零下的温度,都是零下的温度,数字越 大温度越低。
小组内交流展示,并作全班汇报。
师:说一说,你为什么这样涂? 小结:我们知道温度越高,温度计里面的液体出来得越多;温度越低,温 度计里面的液体出来得越少。 师:同学们知道的真多,你说零下2℃和5℃哪个温度高? 学生容易得出,零上的温度是高于零下的温度的。 师:那零下17℃和零下4℃,哪个温度高一些?
（二）、探究新知 师:说一说:零下2℃~5℃表示什么意思?怎样用数学符号表示呢?请同学们动动 脑筋,并把自己的想法在小组内交流一下。 学生根据生活经验可以知道:-2℃,+5℃。 展示学生自己的方法。 师指导:通常情况下,“5℃”表示“零上五摄氏度”,在前面加上“+”来表示 “零上”,读作“正五摄氏度”或“零上五摄氏度”;而“-2℃”表示“零下 二摄氏度”,在前面加上“-”来表示“零下”,读作“负二摄氏度”或“零下 二摄氏度”。 小结:大家看,用符号表示,比图画或文字表示简洁多了。 师:说一说,用数学符号怎样表示剩下的几个城市的温度?
二、说学情
四年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限， 表达能力有限，这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来；让学生明 白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数 字计算提供简便的方法。
三、说教学目标
1.利用温度的情境了解正、负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确 读写。 2.借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下,两个负数的高低。 3.经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力、概括能力及 逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。 4. 通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在 温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。
四年级上册数学说课稿-温度-北师大版(2012)
四年级上册数学说课稿-温度-北师大版（2012）一、教材分析本节课是四年级上册数学的第二十七课，讲解的是温度的概念。
教材来源于北师大版（2012年版），本节课是学生对温度的初步认知，通过课堂学习的方式帮助学生理解什么是温度，并学会初步测量温度。
二、教学目标1.理解温度的概念，知道可用温度计测量物体的温度。
2.形成温度的量化概念和刻度概念。
3.能够使用摄氏度计量温度，并能正确使用温度计进行测量。
三、教学重难点1. 教学重点1.温度的概念和刻度。
2.温度计的使用方法。
2. 教学难点1.学生初次接触温度概念理解难度较大。
2.将学生学过的温度概念和知识点整合起来。
四、教学方法1.探究式学习法：通过让学生提出问题、探究、验证的方式，让学生在自主探索中理解温度的概念和原理。
2.观察讨论法：通过观察讨论，引导学生认识温度计，并能够正确使用温度计进行测量。
五、教学过程1. 热身阶段通过提问让学生回顾以前学习过的有关温度基本知识，同时也可以引发学生对本节课内容的兴趣和思考。
2. 探究式学习1.学生自主提出问题：以“温度”为关键词，让学生自由提问，鼓励学生勇于提出自己的问题，同时也可以让学生激发探究的热情。
2.开始探究：让学生观察教师对温度计的操作过程，引导学生理解温度计的作用和测量原理。
3.教师引导学生总结：对学生操作中出现的问题进行总结和解答，同时引导学生总结出温度计的作用、温度刻度等知识点，并让学生带着问题进行探究。
4.学生探究：让学生根据老师的引导探究温度计的使用方法，并进一步发掘温度知识点，进行验证和讨论。
5.学生总结：通过探究和讨论，让学生总结出温度的量化概念和刻度概念。
3. 讲解与练习1.温度的概念和刻度：引导学生进行思考，通过图示、实物和比较的方式，让学生感受和理解摄氏温度概念。
2.温度的测量方法：教师通过实际操作演示温度的测量方法，并让学生根据所学知识进行练习。
4. 课堂作业布置课堂作业，要求学生对所学的知识点进行总结和掌握，巩固知识，同时也可以对学生的学习效果进行定量评估。
《温度》 说课稿—获奖说课稿
《温度》说课稿—获奖说课稿引言概述：温度是我们日常生活中非常重要的一个物理量，它影响着我们的生活质量和工作效率。
本文将从温度的定义、温度的测量、温度的影响和温度的调节四个部份详细阐述温度的相关知识。
一、温度的定义1.1 温度的概念温度是物体内部份子或者原子的平均动能的度量，它反映了物体的热状态。
温度高低决定了物体的热量状态和热传导能力。
1.2 温度的单位国际单位制中，温度的单位是开尔文（Kelvin，简称K）。
开尔文温标是绝对温标，0K表示绝对零度，即物体内部份子或者原子的热运动住手。
1.3 温度的转换常用的温度转换公式为：摄氏度（℃）= 开尔文（K）- 273.15。
摄氏度和华氏度之间的转换公式为：华氏度（℉）= 摄氏度（℃）× 1.8 + 32。
二、温度的测量2.1 温度计的原理温度计是用来测量温度的仪器，常见的温度计有水银温度计和电子温度计。
水银温度计利用水银的膨胀性质来测量温度，而电子温度计则通过测量物体的电阻、电压或者电流等物理量来间接测量温度。
2.2 温度计的精度和范围温度计的精度指的是温度测量结果与真实温度之间的误差，通常以±℃表示。
不同类型的温度计有不同的精度和测量范围，选择合适的温度计要根据测量需求和实际情况。
2.3 温度的间接测量方法除了使用温度计进行直接测量外，还可以通过其他物理量的测量来间接推算出温度。
例如，利用热电偶、红外测温仪等设备可以测量物体的辐射能量或者电势差，从而得到温度的近似值。
三、温度的影响3.1 温度对物质性质的影响温度的变化会引起物质性质的改变，如固体的膨胀和收缩、液体的沸腾和凝固、气体的压力和体积变化等。
温度对物质的影响是热力学和材料科学研究的重要内容。
3.2 温度对生物体的影响温度对生物体的生存和发展有着重要影响。
过高或者过低的温度都会对生物体的生理功能产生不利影响，甚至导致生命危（wei）险。
温度对植物的生长、动物的行为和人类的健康都有重要影响。
北师大版四年数学上册《第七单元温度》说课稿
北师大版四年数学上册《第七单元温度》说课稿一. 教材分析《北师大版四年级数学上册》的第七单元《温度》是本册教材中的一个重要内容。
本单元主要让学生初步认识温度，了解温度计的使用方法，以及通过实际操作，培养学生的测量和数据处理能力。
教材通过简单的温度概念引入，逐步引导学生认识温度计，了解温度计的读数方法，最后通过实际测量和数据处理，让学生掌握温度的基本概念和测量方法。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了长度、面积等基本的几何概念，具备了一定的测量和数据处理能力。
但温度作为一个抽象的概念，对于学生来说还是相对陌生的，因此需要通过实际的操作和观察，让学生更好地理解和掌握温度的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，认识温度计，学会正确使用温度计测量温度，并能够进行简单的数据处理。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会正确使用温度计测量温度，并进行简单的数据处理。
2.难点：学生能够通过实际操作，理解温度计的工作原理，并能够准确地测量和记录温度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物温度计等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的温度实例，如冰雪融化、热水沸腾等，引导学生思考温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍温度的定义，引导学生认识温度计，并讲解温度计的使用方法。
3.实践操作：学生分组进行温度测量实验，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.数据处理：学生将实验数据进行整理和分析，讨论温度计的准确性和可靠性。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学的内容，强调温度计的正确使用方法和注意事项。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿2
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿2一. 教材分析《温度》这一节内容是北师大版数学四年级上册第七章的第一节，主要介绍了温度的概念、计量单位和温度计的使用。
通过这一节的学习，使学生能够理解温度的含义，掌握温度的计量单位，并能够正确使用温度计测量温度。
在教材中，通过生活中的实例引入温度的概念，接着介绍了温度的计量单位摄氏度，并且学习了如何使用温度计测量温度。
这部分内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这个概念并不陌生。
他们在日常生活中经常接触到温度，比如天气炎热时会感到热，冬天又会感到冷。
但是，他们可能对于温度的计量单位和如何使用温度计来测量温度还不够了解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解温度的概念，掌握温度的计量单位摄氏度，并能够正确使用温度计测量温度。
2.过程与方法目标：通过观察、实验和交流，学生能够掌握温度计的使用方法，提高观察和实验能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解温度的概念，掌握温度的计量单位摄氏度，并能够正确使用温度计测量温度。
2.教学难点：学生能够正确使用温度计测量温度，并能够进行温度数据的转换和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察实验法和合作交流法。
2.教学手段：使用多媒体课件、温度计模型和实际温度计进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例引入温度的概念，引发学生的兴趣。
2.教学新课：介绍温度的计量单位摄氏度，讲解温度计的使用方法。
3.实践操作：学生分组进行实验，使用温度计测量不同物体的温度。
4.总结提升：引导学生总结温度的概念、计量单位和温度计的使用方法。
5.巩固练习：学生进行温度计的使用练习，加深对温度知识的理解。
七. 说板书设计板书设计包括温度的概念、温度的计量单位摄氏度、温度计的使用方法等内容，通过板书设计使学生能够清晰地理解和掌握温度的相关知识。
北师大版数学四年级上册第七单元《温度》说课稿
北师大版数学四年级上册第七单元《温度》说课稿一. 教材分析《温度》这一单元主要让学生了解温度这一物理量，掌握摄氏度的概念，会正确读写摄氏度的单位“℃”，以及能够进行简单的温度计算。
通过这一单元的学习，使学生能够理解温度的概念，能够运用温度知识解决生活中的实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度有一定的认识，但是可能对摄氏度的概念以及温度计算还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我们需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言，生活中的实例，帮助学生理解和掌握摄氏度的概念和温度计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会读写摄氏度的单位“℃”，能够进行简单的温度计算。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、计算等方法，理解温度的概念，掌握摄氏度的计量方法。
3.情感态度价值观：学生能够运用温度知识解决生活中的实际问题，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握摄氏度的概念，会进行简单的温度计算。
2.难点：学生能够理解温度的概念，能够运用温度知识解决生活中的实际问题。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、游戏教学法、分组合作学习等教学方法，以及多媒体教学手段，帮助学生理解和掌握摄氏度的概念和温度计算方法。
六.说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如“冬天很冷，我们要穿厚衣服；夏天很热，我们要穿薄衣服。
”引导学生思考，温度对我们的生活有什么影响。
2.新课导入：介绍温度的概念，引导学生理解温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
3.讲解摄氏度：讲解摄氏度的概念，让学生知道摄氏度是温度的计量单位，引导学生理解摄氏度的意义。
4.温度计算：讲解温度计算的方法，如“温度升高”和“温度降低”的概念，让学生能够进行简单的温度计算。
5.实践操作：让学生进行温度计算的实践操作，巩固所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，引导学生掌握摄氏度的概念和温度计算方法。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(1)一. 教材分析《温度》这一节的内容，主要让学生了解温度的概念，摄氏度的定义，以及温度计的使用方法。
这是学生第一次接触温度这一概念，对于他们来说是一个全新的学习领域。
教材通过简单的实例，引导学生认识温度，理解摄氏度的含义，并学会使用温度计测量温度。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，他们在生活中可能已经接触过温度这个概念，比如在冬天穿衣服的时候，会感觉到冷热。
但是他们对温度的认识还比较肤浅，没有系统化的理解。
因此，在教学过程中，我需要结合学生的已有经验，通过实例和活动，帮助他们建立起来对温度的深入理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，知道摄氏度的定义，学会使用温度计测量温度。
2.过程与方法：通过实例和活动，培养学生的观察能力，思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养他们积极探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，知道摄氏度的定义，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生能够理解温度的概念，知道摄氏度的定义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法，示范法，实践法，讨论法等多种教学方法。
同时，我还会利用多媒体课件，温度计实物等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握温度这个概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，比如冬天的寒冷，夏天的炎热，引出温度这个概念。
2.讲解：讲解温度的概念，摄氏度的定义，以及温度计的使用方法。
3.实践：让学生分组，每组使用一个温度计，测量教室的温度。
4.讨论：让学生分享他们在测量过程中的发现，讨论温度的意义。
5.总结：总结本节课的主要内容，强调温度的概念和摄氏度的定义。
七. 说板书设计板书设计主要包括温度的概念，摄氏度的定义，以及温度计的使用方法。
通过板书，帮助学生对温度这个概念有一个清晰的认识。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现，实践操作和课后作业来进行。
北师大版四年数学上册《第七单元温度》说课稿
北师大版四年数学上册《第七单元温度》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学上册《第七单元温度》主要介绍了温度这一概念，包括温度的定义、计量单位、温度计的使用等。
通过本节课的学习，学生能够理解温度这一物理量的基本概念，掌握摄氏度、华氏度等温度计量单位，并能够正确使用温度计进行温度测量。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了长度、质量等基本物理量，具备了一定的科学素养。
但温度作为一个抽象的物理量，对学生来说可能较难理解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过生活实例来感受温度，建立温度概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解温度、摄氏度和华氏度的概念，掌握温度计的使用方法。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索未知世界的欲望。
四. 说教学重难点1.温度概念的理解。
2.摄氏度、华氏度等温度计量单位的掌握。
3.温度计的使用方法。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活实例引入温度概念，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验、观察、讨论等方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践能力。
3.运用多媒体课件，直观展示温度计的使用方法，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过讨论生活中的温度实例，引导学生思考温度的概念。
2.新课导入：介绍温度的定义、计量单位，讲解摄氏度、华氏度的换算关系。
3.实验环节：学生分组进行温度测量实验，掌握温度计的使用方法。
4.讨论环节：引导学生讨论温度计的使用注意事项，总结温度测量的一般步骤。
5.巩固环节：通过练习题，检查学生对温度概念、计量单位和测量方法的掌握情况。
6.总结环节：对本节课的内容进行总结，强调温度在实际生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1.温度概念的定义。
2.温度计量单位：摄氏度、华氏度。
3.温度计的使用方法。
温度说课稿
温度说课稿一、说教学背景和教学目标温度是物体内部分子热运动的体现，对于学生来说，了解温度的概念和相关知识是非常重要的。
本节课的教学目标主要包括：1. 学生能够理解温度是用来度量物体热量高低的物理量；2. 学生能够掌握温度的常用单位和温度计的使用方法；3. 学生能够应用温度转换公式，进行温度转换计算。
二、说教学内容和教学步骤1. 引入通过展示一个温度计的图片或实物，引导学生了解温度计的作用和使用场景。
并提出问题：你们知道我们日常生活中常用的温度计有哪些？2. 温度的概念通过示范实验，展示物体的温度变化对其性质的影响，引导学生理解温度是用来度量物体热量高低的物理量。
在实验中，可用水烧开和冷藏柜中的物体进行演示，让学生观察物体的变化，并帮助学生总结温度对物体性质的影响。
3. 温度的常用单位介绍摄氏度和华氏度作为温度的常用单位，并通过实例展示不同单位下温度的对应关系。
可以设计小组活动，让学生通过温度转换公式计算不同单位下的温度，并相互交流讨论结果。
4. 温度计的使用方法引导学生观察温度计的构造，了解其测量温度的原理。
并通过演示和实践操作，教会学生正确使用温度计的方法，如插入物体等。
可以设计小组实践活动，让学生操练使用温度计。
5. 温度的转换计算介绍温度转换公式，引导学生掌握不同温度单位间的转换关系。
通过实例演练和小组讨论，让学生熟练掌握温度的转换计算方法。
三、说教学方法和手段1. 示范实验法：通过实验展示物体的温度变化对性质的影响，激发学生对温度的兴趣，帮助学生理解温度的概念。
2. 合作学习法：设计小组活动和实践操作，让学生在小组中相互合作，共同解决问题，提高学生的主动参与度。
3. 演示法：通过实际操作和示范，展示温度计的使用方法和温度转换计算的过程，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。
四、说教学反思本节课的教学重点是让学生理解温度的概念和掌握温度的常用单位和温度计的使用方法。
通过教学实验、小组活动和实践操作，学生在合作中主动参与，培养了实验探究和解决问题的能力。
《温度》说课稿
《温度》说课稿今天我将要为大家讲的课题是《温度》。
下面我将从教材、教学方法和教学过程三方面来进行说课一、说教材《温度》选自北师大版小学数学四年级上册第七单元“生活中的负数”的内容，属于新课标教材中“数与代数”部分的“数的认识”的知识体系。
在进行本课教学之前，已经认识了亿以内的数，以及小数、分数，基本掌握了整数（自然数的范围）的四则运算的计算方法与运算顺序，也初步接触了小数、分数的简单计算。
（或者：学生对正有理数已经有了一定的认识。
）负数认识是学生对数的认识的又一次拓展，是今后学习有理数的重要基础。
由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。
学生在理解上的难度要大一些。
基于以上对教材的分析以及结合学生的认知特点，我拟定了如下的教学目标：1.利用温度的情境，感受引入负数的必要性，感受负数的意义2.借助温度的情境，了解正负数的表示方法，会正确读写，会比较温度背景下两个负数的大小3.通过正与负，培养学生初步的辨证唯物主义观点。
其中教学重点：会用负数表示零下温度，会比较温度背景下两个负数的大小教学难点：感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小二、说教学方法为了讲清重点，突破难点，让学生达到本节课设定的教学目标，我再从教学方法上谈谈。
新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
本着这样的理念，我在教学中主要采用以下的教学方法：1. 创设学生熟悉的生活情境，引导学生通过观察、讨论、比较等活动，亲身体验，探索新知。
2. 借助直观的手段，通过具体的温度计（直观的学具），帮助学生突破难点。
3.利用多媒体辅助教学，提高教学效率。
三、说教学过程教学体现以学生发展为本的教学理念，本着这样的理念，我将按照“问题情景----建立模型----解释应用”基本叙述模式展开教学，主要将教学思路拟定以下几个环节：(一)创设情境，谈话引入新课开始，从“天气”这个话题引入，把学生的注意力拉到今天学习的主题——“温度”上，使课堂在一种轻松的氛围展开。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(3)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(3)一. 教材分析《温度》这一节是北师大版数学四年级上册第七章的第一节内容。
在这一节中，学生将要学习温度的概念、计量单位以及温度变化的表示方法。
通过这一节的学习，学生能够理解温度的含义，掌握摄氏度作为温度计量单位的概念，以及了解温度变化的情况。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解和接受一些抽象的概念。
但是，温度作为一个抽象的概念，对于学生来说还是有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实际的情境来理解和掌握温度的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度作为温度计量单位的概念，以及了解温度变化的情况。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际的情境来理解和掌握温度的概念，提高观察和思考的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度作为温度计量单位的概念，以及了解温度变化的情况。
2.教学难点：学生能够通过实际的情境来理解和掌握温度的概念。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、情境教学法、小组合作学习法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实物模型等教学手段来帮助学生理解和掌握温度的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过向学生提问“你们知道什么是温度吗？”来引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：通过多媒体课件和实物模型，向学生讲解温度的概念、摄氏度的定义以及温度变化的表示方法。
3.实践：学生分组进行实验，通过观察和测量不同物体的温度，来实际感受和理解温度的概念。
4.总结：引导学生通过小组合作学习，总结温度的概念、摄氏度的定义以及温度变化的表示方法。
5.巩固：通过练习题和游戏等方式，巩固学生对温度的理解和掌握。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：温度是表示物体冷热程度的量•计量单位：摄氏度•温度变化：上升和下降八. 说教学评价通过学生在实验、练习题和游戏等环节的表现，以及对学生的口头提问和作业批改，来评价学生对温度的理解和掌握情况。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(3)
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(3)一. 教材分析《温度》这一节的内容，主要让学生初步认识温度这个概念，了解温度的计量单位，以及如何正确使用温度计。
通过这一节的学习，让学生能够理解温度的意义，能够运用温度知识解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这个概念有一定的感知，但是对于温度的计量单位，以及如何正确使用温度计，可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生从生活实践中感知温度，理解温度这个概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识温度这个概念，了解温度的计量单位，能够正确使用温度计。
2.过程与方法：通过生活实践，培养学生的观察能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识温度这个概念，了解温度的计量单位，能够正确使用温度计。
2.教学难点：如何让学生理解温度这个概念，能够从生活实践中感知温度，正确使用温度计。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、谈话法、演示法、实践法等教学方法，结合多媒体课件，引导学生从生活实践中感知温度，理解温度这个概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出温度这个概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解温度的定义，温度的计量单位，以及如何正确使用温度计。
3.实践：让学生亲自操作，使用温度计测量不同的温度，加深对温度的理解。
4.总结：通过学生自己的实践，引导学生总结温度的意义，以及如何正确使用温度计。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：物体冷热程度的标志•单位：摄氏度（°C）•测量工具：温度计•正确使用温度计：观察、放置、读数八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、实践操作能力，以及课后作业来进行。
对于学生在课堂上的积极参与、认真听讲，能够正确使用温度计，给予及时的表扬和鼓励。
北师大版小学数学四年级上册《温度》说课稿
一
一 关
关
请将下列温度按从高到低排列，并针对这 些温度选择适合你的衣服 7℃ －5℃ －20℃ 25℃
A
B
C
D
下面是五个温度不同的实验箱，请根据结 出的数据回答问题
1 、哪个箱的温度最高？比温度最低的那个箱高出多少 摄氏度？ 2、B箱和D箱哪一个温度低，低多少摄氏度？ 3、将青菜放人哪一个箱子，变质得最快，为什么？ 4、如果你想将一些水果保鲜，可以放入哪个箱中？
教学目标
知识技能：学会正确读写温度计上的温 度，会用正负数表示零上温度和零下温 度，能在具体情境当中比较两个负数的 大小。
教学目标
过程方法：经历观察、体验、合作探究 等实践活动，培养学生的观察能力，概 括能力以及逻辑思维能力，培养学生的 合作意识和实践能力。
教学目标
情感、态度、价值观：让孩子在数学活 动中体会成功的快乐，感受数学与现实 生活的紧密联系，培养学生学习数学的 兴趣。
教材分析
《温度》这一课是北师大版小学数学四年级 上册的内容，是《生活中的负数》的第一 课时，属于“数与代数”的知识体系中数 的认识范畴。在学习本课之前，学生已经 学习了自然数的知识，并有了一定的数感， 教材在编排上充分考虑学生的已有经验， 从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负 数的学习。掌握好这一内容，为学生下节 课学习用正负数表示相反的量打下良好的 基础。
） ） ） ）
2、读出水银柱所表示的温度。
读作： 0℃
2、读出水银柱所表示的温度。
读作： -15℃
2、读出水银柱所表示的温度。
读作： -10℃
第 第
一
一 关
关
我当天气预报员
北京 -5 ℃ ~3 ℃ 兰州 -7 ℃ ~8 ℃
四年级上册数学说课稿-7.1 温度(4)-北师大版
四年级上册数学说课稿-7.1 温度（4）-北师大版一、教学目标1.能够理解温度的概念，能够用自己的语言解释温度的含义；2.能够将摄氏度和华氏度进行相互转换；3.学会使用温度计测量温度，能够将测得的温度用数字和符号表示出来；4.发展学生的实验设计能力和科学探究能力。
二、教学重点1.温度的概念及其含义；2.摄氏度和华氏度的相互转换；3.使用温度计测量温度。
三、教学难点1.温度计的读数及其表示方法；2.摄氏度和华氏度的相互转换。
四、教学过程1. 温故知新（5分钟）请学生回忆上一节课的内容，简单复习摄氏度和华氏度的概念及其相互转换的方法。
2. 新知呈现（15分钟）2.1 温度的概念“温度”这个词大家一定都很熟悉，那么温度是指什么呢？请同学们说说自己的理解。
教师引导学生一起讨论，然后进行解释：温度是物体内部分子热运动的强弱程度，是反映热现象的物理量。
通俗地讲，我们所说的温度就是我们感觉到的热度。
2.2 温度计的使用将温度计分配给每个小组，让学生自己操作，互相帮助。
通过实际操作，让学生感受温度计的使用方法和原理，并且能够熟练使用温度计。
2.3 摄氏度和华氏度的相互转换请同学们思考，从0°C到100°C的温度区间，经过了多少个温度刻度？教师引导学生思考，并使用白板或幻灯片呈现温度转换公式。
接着请同学们相互交流，运用公式，进行一些有趣的问题探究。
3. 实验设计与探究（20分钟）学生分成小组，进行温度的实验探究，每个小组需要完成以下实验任务：1.设计一个简单的实验，探究温度计的测量范围；2.测量小组中每个人的体温，并将温度记录下来；3.讨论并总结：相同的温度用不同的温度计测量，会有什么不同？4. 总结归纳（10分钟）回顾本节课学习的内容，通过回答以下问题来巩固所学：1.温度的概念是什么？2.温度的单位有哪些？3.摄氏度和华氏度的相互转换公式是什么？4.用温度计测量温度的方法是什么？5.相同的温度用不同的温度计测量，会有什么不同？五、作业布置（5分钟）1.小组之间可以互相交流实验数据，完成实验报告；2.发挥想象力，设计一个大家都会感兴趣的温度实践活动；3.预习下一节课的内容：7.2 “测长”（1）。
四年数学《温度》说课稿
四年数学《温度》说课稿四年数学《温度》说课稿1今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。
2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。
新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。
基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。
在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程：一、从生活实际中，感知负数课的一开始，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。
记录完成后，我让学生找出最简单明了的表示方法，从而揭示课题《生活中的负数》。
学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。
在这一环节，我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。
二、从实践活动中，认识负数在这一环节，我设计了三个活动：（1）、观察活动：学生分组观察温度计并通过合作交流回答：1、温度计的用途？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。
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小学数学四年级上册说课稿《温度》
今天我说课的内容是《温度》，这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于数与代数的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标： 1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。
2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。
新课标指出学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者。
基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。
在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程：
一、从生活实际中，感知负数
课的一开始，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。
记录完成后，我让学生找出最简单明了的表示方法，从而揭示课题《生活中的负数》。
学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。
在这一环节，我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂得数学来源于生活。
二、从实践活动中，认识负数
在这一环节，我设计了三个活动：
(1)、观察活动：学生分组观察温度计并通过合作交流回答：1、温度计的用途?2、它由几部分组成?3、温度计上的刻度怎样排列?通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。
(2)、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让学生通过观察温度计的变化情况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的高低与读数的大小的关系。
(3)、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比较两个温度的高低。
让学生从直观形象上理解温度的高低。
通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。
突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。
三、回到生活中，理解负数
生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗?你知道它们表示什么意思吗?一石激起千层浪，孩子们马上会联系生活说出见到的负
数。
通过交流，学生清晰地感受到了负数在生活中应用的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深入的认识。
四、在分层练习中，运用负数
为巩固知识，发展技能，我设计了以下三个层次的练习：
1.基础练习，反馈学生对重点内容的掌握情况;
2.综合练习，防止学生的思维定势，培养学生的发散性思维
3.延伸练习，开阔视野，增长才干
这三个练习设计主要体现层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展。
五、从质疑问难中，畅谈收获
课的最后，我设计了一个提问：同学们对负数还有什么疑问吗?你们还想知道有关负数的什么知识呢?鼓励学生大胆质疑，勇于探索。
叶圣陶老先生说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
本课的教学中，我从生活实际中创设情境，提供研究素材，诱导学生观察，讨论，比较，合作交流，让学生在掌握知识的同时，体验成功的快乐，点燃智慧的火花。
我的说课完毕，请专家评委批评指正。
谢谢!。