人教版小学语文《触摸春天》教学案例
小学语文《触摸春天》优秀教学教案设计
小学语文《触摸春天》优秀教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《触摸春天》的主要内容，体会其中所表达的对春天的热爱和感悟。
学会生字词，并能正确书写和运用。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
学会从文中提取关键信息，并进行适当的推理和想象。
1.3 情感态度与价值观感受作者对春天的热爱和珍惜，培养学生对自然环境的关注和保护意识。
培养学生的同理心，学会关爱他人和珍惜与他人相处的时光。
第二章：教学内容2.1 课文简介《触摸春天》是一篇描述一个盲女孩通过触摸春天中的事物，感受到春天的美好并与其他人分享的故事。
2.2 课文结构导入：通过春天的图片和歌曲引起学生对春天的兴趣。
阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
词汇学习：学生学习并掌握课文中的生字词。
深入探讨：学生分组讨论，探讨课文中的人物情感和主题意义。
总结：教师引导学生总结课文内容和所得到的感悟。
第三章：教学方法3.1 朗读法教师带领学生朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
3.2 讨论法教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。
3.3 情境教学法教师通过图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.4 互动教学法教师与学生进行互动，引导学生主动参与课堂，提出问题并解决问题。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过春天的图片和歌曲引起学生对春天的兴趣，并提出问题引导学生思考。
4.2 阅读理解学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
4.3 词汇学习教师引导学生学习课文中的生字词，并进行书写和运用练习。
4.4 深入探讨学生分组讨论，探讨课文中的人物情感和主题意义。
4.5 总结教师引导学生总结课文内容和所得到的感悟。
第五章：作业设计5.1 课后作业学生回家后，家长可以帮助学生进行课后作业的完成，巩固所学内容。
5.2 拓展作业学生可以自由发挥，通过绘画、写作等方式，表达自己对春天的感悟和喜爱。
小学语文《触摸春天》教学设计4篇
小学语文《触摸春天》教学设计4篇小学语文《触摸春天》教学设计4篇小学语文《触摸春天》教学设计1教学理念：１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
教学过程：课前交流，设置情境，用游戏导入课文。
1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。
下面我们就来做一个猜猜看的游戏。
（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。
他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜）2、游戏做完后，请同学下台。
老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。
因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。
不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。
让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。
（板书：触摸春天安静）。
【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。
”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。
小学四年级语文《触摸春天》教案6篇
小学四年级语文《触摸春天》教案6篇小学四年级语文《触摸春天》教案篇1一、导入新课1、齐读课题。
2、读思考题：⑴指读课后第一题。
⑵提出了那些要求：应该怎样读？二、看图激发学生的情感三、教师范读课文写了一件什么事四、学生自读课文，提出自读要求1、读得正确、流利：⑴精神集中，要眼到、口到、心到。
⑵那一句有困难，就反复读几遍。
2、学生自读课文。
3、检查自读情况。
五、学习课文1、文中你有那些最喜欢的段落或句子？说说为什么喜欢？2、流连是什么意思？从中你读懂了什么？3、指导感情朗读，适时作出评价。
4、学习课文第二段：⑴选词、析词。
⑵为什么用这些词语。
⑶学生齐读课文内容。
⑷安静喜爱这儿的一草一木，爱着春天的美景，同学再读课文三、四自然段出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑸竟然是什么意思？⑹神奇的灵性指什么？⑺全新的经历又是什么意思？对于一个盲人来说，这是多么神奇的事情，我被深深地感动着，还有什么比这更令人感动的呢？5、出示许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰着头张望。
安静是个盲人，她在望着什么？这对她的人生产生怎样的影响？6、选择一个喜爱的段落试着背下来。
六、小结课文告诉作者一个什么道理？出示谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
联系生活实际，结合这句话，谈一谈学了这篇课文的感受？七、课外延伸收集一些有关名人名言，试着读一读。
小学四年级语文《触摸春天》教案篇2捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。
蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。
说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
《触摸春天》教案(精选14篇)
《触摸春天》教案（精选14篇）《触摸春天》教案篇1【教学目标】１、学会生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学过程】一、导入１、同学们，你们喜欢春天吗？谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天？从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。
同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今天，让我们一起走进盲童安静的世界。
２、齐读课题。
二、复习课文，导入１、检查生词：学习课文之前，我们复习一些生词。
２、说说__写了一个什么故事？三、品读课文，整体感知１、看课件，谈谈对盲童安静的印象。
（你感觉到安静是个怎样的孩子）２、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理？请快速流览课文，用“_______ ”画出来。
３、自主学习：（师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。
）请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用“_____”把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。
４、小组交流：读句子、说体会。
５、品读句子，交流体会：⑴请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。
⑵指导朗读句子。
⑶发挥想象：①请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。
（配乐范读）当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
请同学们再次有感情地朗读课文。
②当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？６、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。
小学四年级语文触摸春天教案(优秀10篇)
小学四年级语文触摸春天教案(优秀10篇)《触摸春天》教学设计1教材简析：这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真谛，教育学生要热爱生命、珍惜生命。
《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。
这个故事所给予孩子们的真切感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。
全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。
这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。
学情分析：经过三年半的学习，学生已经初步学会了默读，能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。
在教学中，要引导学生与文本展开深层次的对话，在阅读中进行想象与创造，完善和丰满文本，深入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文精神。
教学目标：知识与技能目标：1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
《触摸春天》教案锦集8篇
《触摸春天》教案锦集8篇《触摸春天》教案篇1【文本透视】《触摸春天》是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。
原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文《触摸春天》中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。
许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。
【学习目标】1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学预设】一、回顾朗读，创设情境二、走近“全新的经历”，品味拢蝶的奇迹1、动作理解“悄然拢住”。
2、为什么会发生这样的奇迹呢?3、想象：蝴蝶为什么不飞走?4、课件：心灵在触摸春天。
三、走进“全新的经历”，聆听内心的渴望1、反复品读。
2、想象练笔：安静在想什么?她张望到了什么?四、拓展延伸，升华情感【课文阅读】触摸春天邻居的小孩安静，是个盲童。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，月季花开了。
浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
小学语文《触摸春天》教案
小学语文《触摸春天》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《触摸春天》。
理解课文的主要内容，体会作者对春天的描绘和感受。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的语文表达能力。
学会通过课文中的描写来感受和想象春天的美好。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对春天的热爱和珍惜大自然的情感。
培养学生的观察力和想象力，激发他们对文学的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文《触摸春天》的内容简介：《触摸春天》是一篇描写春天的美文，通过作者对春天的触摸，让学生感受到春天的美好和生机。
2.2 生字词的学习：树梢、蝴蝶、捉住、集中、屏息、凝神、张开、合拢、恬静、协调、姿势、对称、染绿、交融、姿势、协调。
第三章：教学过程3.1 课前准备：准备课文《触摸春天》的文本和相关的春天的图片或视频。
3.2 教学步骤：步骤一：导入新课，引导学生关注春天的美好。
步骤二：朗读课文，让学生初步感知春天的描写。
步骤三：讨论课文中的生字词，解释其含义和用法。
步骤四：分析课文中的描写手法，引导学生通过课文中的描写来感受春天的美好。
步骤五：进行写作练习，让学生运用所学的生字词和描写手法来写一写自己对春天的感受。
第四章：作业布置完成课文《触摸春天》的朗读和生字词的学习。
回家后观察身边的春天，用所学的描写手法写一写自己对春天的感受。
第五章：教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和写作练习来评价学生对课文内容的理解和运用能力。
观察学生在课堂上的参与程度和对春天的感受表达能力。
鼓励学生积极参与课堂讨论和写作练习，提高他们的语文素养。
第六章：教学策略6.1 朗读与理解：通过分角色朗读、默读等方式，帮助学生理解课文内容，感受语言魅力。
利用图片、视频等辅助材料，引导学生直观地感知春天的美好。
6.2 讨论与思考：设计问题引导学生深入思考，如：“作者为什么用‘触摸春天’作为？”“课文中的描写给你留下了怎样的印象？”鼓励学生分享自己的感受和经历，培养学生的表达能力。
《触摸春天》优秀教案(6篇)
道理。
悟到清静是怎样的一个女孩？边找语句边批注。
3.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜
〔给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡察〕
生命。
学生沟通汇报：
教学重点：
清静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。清静在一
有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点： 读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。 教学过程： 一、激情导入 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁 的花香吸引着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？〔清 静〕
虽然春天的一切秀丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却
《触摸春天》优秀教案 1
的蝴蝶被这个盲女孩奇异的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，清静的
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？
脸上充满了惊异。这是一次全新的经受，清静的心灵来到了一个她完全没
结合上下文，结合你的想象，说说自己的感受。
有体验过的地方。
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经受？
在春天的深处，清静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑
同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走
闪着翅膀飞走了，清静仰起头来张望。此刻清静的心上，肯定划过一条秀 了?
丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着翱翔的
我们同样做着清静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我
概念。
们却捉不到，为什么？
〔二〕假想阅读，体情悟道
1、本文的语句就像诗一样的优美，选择你最喜爱的句段，把它背诵 灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不需要苦痛的坐标。
小学语文触摸春天教学设计优秀3篇
小学语文触摸春天教学设计优秀3篇小学语文《触摸春天》优秀教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。
语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。
语文阅读教学的过程，就是启发学生体验美和感受美的过程。
在教学中，要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。
在对美文的美读中感美情，知美意。
整个过程中以学生为主体，拓展学生自由学习、思考和体验的时空，注重表达学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教材分析：《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。
文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事，表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。
为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验〞为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。
之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。
让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，到达情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
教学目标：依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径……〞等词语。
2、过程与方法：〔1〕能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
《触摸春天》教案(小学语文优质课比赛专用)
【教学过程】一、畅谈春天,激情导入1.师:孩子们,你们喜欢春天吗?春天是个美丽的季节。
看,春天来了,花开了,树绿了。
我相信很多同学都用眼睛看过春天,用鼻子闻过春天,用耳朵听过春天。
不过,今天我们要和一个小女孩一起用手和心来触摸春天。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
多媒体课件引入：师：你找到了吗，春天在哪里？生：在祖国的怀抱中生：在小朋友的眼睛里师：能具体谈谈吗？生：在盛开的花朵上生：在新长出的小草中生：在解冻的小溪中……师：我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。
可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。
伸出你的小手，让我们一块写：（板书）触摸春天。
齐读课题。
师：读了课题，你有哪些疑问？生：为什么以《触摸春天》为课题？生：安静怎样触摸春天？……三、初读课文，整体感知1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：①认真读书，把字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读书你知道了什么？③你还有哪些疑问？2、生默读课文。
师巡视，指导读书。
3、交流：师：你解决了哪些问题？生：我知道了安静是一位盲童生：我知道安静很喜欢花生：安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活的人师：看来安静给你留下了很深的印象生：我知道安静很喜欢到小区的花园玩，她捉住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹！师：你用简短的话语，概括了课文的主要内容。
这一点值得同学们学习。
4、检查生字词。
师：刚才同学们谈出了对课文的认识，看来大家认真预习了，那本课的生字词会读吗？自己先试一试吧！生自由读指名读，正音：师：悄是多音字，课件出示悄的两种读音师：都会读了吗？同位检查检查吧！四、再读课文，体会情感1、安静创造了一个怎样的奇迹呢？①默读课文，画出有关的句子，并写一写自己的感受。
②集体交流生:我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
触摸春天教案优秀7篇
触摸春天教案优秀7篇《触摸春天》教学设计篇一一、教学目标1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字；能够有感情地朗读课文。
2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。
3.体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。
二、教学重难点教学重点：理解文章中含义深刻的词句。
教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
三、教学方法情景教学法；朗读法(集体朗读、指定学生朗读);讨论法。
四、教学过程(一)导入新课以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开始之前，老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌，会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。
嗯，同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。
那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天？没错，是用眼睛来看，可是呢，我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到，她是一个盲童，那她又是怎样来感受春天的呢？让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。
(板书题目)(二)整体感知1.学习生字词。
(自由朗读课文，结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词，教师将巡视过程中发现的不易懂的生字板书讲解。
)2.感知文章主要内容。
(大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事？)(三)深入研读1.作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的？明确：“真是一个奇迹”。
(板书：奇迹)2.快速阅读课文，小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。
句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
”①你为什么说这里体现了安静创造奇迹？明确：分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书：流畅)②同学们每天在学校和家之间往来，天天走一条路，对这条路怎么样？明确：安静走的流畅是因为她经常来这里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
”(板书：极其准确)①组织同学做游戏，闭上眼睛“极其准确”地从书包里拿出数学课本。
《触摸春天》教案四篇
《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。
潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。
〕２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。
对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
触摸春天优秀教学设计(优秀8篇)
触摸春天优秀教学设计（优秀8篇）小学语文《触摸春天》优秀教学设计篇一[设计理念]《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。
[教材分析]《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。
《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。
编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
[学情分析]四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。
另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
[教学目标]1、通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
《触摸春天》教案模板集锦10篇
《触摸春天》教案模板集锦10篇《触摸春天》教案篇1教学目标：1 认识9个生字，会写11个字，认识多音字“悄”。
正确读写“盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅”等词语。
2 理解“流连穿梭一瞬间清香袅袅”等词语。
3 正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。
教学重难点：认识生字，规范书写。
从整体上感知课文。
一导入新课：二回顾梳理学习内容：小组内交流。
1 根据音节读准生字，正确认读以下词语。
盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅2 ，联系上下文理解下面的词语。
流连穿梭一瞬间清香袅袅我还理解的词语有：3 认真书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。
4 在读熟课文的基础上，我知道课文讲了谁的什么故事。
三集体交流：1 检查生词认读:盲童浓郁穿梭流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅悄然合拢2 交流生词的理解。
3 书写指导：提出难写的生字，重点指导：梭磕瞬4 课文朗读：指名把自己喜欢的段落读给大家听。
5 整体感知课文。
说说课文写了谁的什么事。
四小结布置作业。
第二课时教学目标1正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
教学准备1从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活板书设计：《触摸春天》教案篇2教学目标1.认识7个生字，会写9个生字。
《触摸春天》教学设计(优秀7篇)
《触摸春天》教学设计（优秀7篇）四年级语文下册：《触摸春天》教学设计篇一知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
过程与方法1、采用抓住重点语句感悟课文，然后小组合作自学的方法，进行课堂教学，体会文章所表达的情感和思想。
2、加强朗读，在朗读中理解课文，感悟课文，体会文章所表达的情感。
情感态度和价值观1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。
学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。
学习课时：1课时学习准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容。
2、读好阅读链接中的文章。
3、录音带，小黑板教学过程一、谈话导入，揭示课题导入语：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，我们就来体验盲童女孩安静的生活。
1、入题，板书课题2、读题。
二、听课文录音，初步感悟课文。
1、听课文录音。
2、谈感受听完课文你有什么想法？（学生自由发言）师：的确，盲女孩的神奇在文中随处可见，他做到了一个明眼人所能做到的一切，如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？生：奇迹！（板书：奇迹）三、自学探究，研读语句，深化感悟1.师：让我们再用心的读读课文，找一找、画一画文中哪些地方在讲述着这些奇迹。
(学生自学默读勾画，教师巡视学生勾画情况)2、小组合作填写完自学表格3、全班交流，谈体会。
a、师：哪一组来说说自己勾画的句子？（学生自由发言）b、师：我发现很多同学都勾画了这一句。
（显示第四自然段第一句）我们一起读一读。
《触摸春天》教学设计精选3篇
蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、 思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华 自己的认识。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 4、教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。 四、再读课文，自读自悟 1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说 一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 3、全班交流解决疑难问题： (较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中 画出，暂时不做讨论) 五、合作研读，领悟语句 1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生 活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈 一谈自己的理解。 2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体 会。 (教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟) 3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 第二课时 一、品评人物，深化认识 1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安 静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱 生活。 【课前准备】 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时
一、交流资料，分享信息 1、小组交流： 在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。 2、全班交流： 小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行 介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要 事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文 1、教师导入： 同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的`故事，太令人感动了。对于我们 每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白 与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属 于自己的春天。 (板书：触摸春天) 2、由题设问： 初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的 想法? 3、学生交流： 教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字 1、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2、同桌对读课文，互相指正、评价。
《触摸春天》教案集锦6篇
《触摸春天》教案集锦6篇《触摸春天》教案篇1【教学目标】１、学会生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词句。
３、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】让同学体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。
【教学流程】第二课时一、设情入境，导入课文教师：同学们，上节课俺们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和恬静一起寻找她发明的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。
同学：齐读课题：１７、触摸春天二、自主探究、整体感悟１、找一找，恬静发明了哪些奇迹？教师：用自身喜欢的方式读课文，找一找，恬静发明了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。
２、教师巡视。
３、组内交流。
三、品词析句、全班交流１、全班交流汇报：教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。
那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹？２、教师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会：⑴“恬静在花丛中穿越。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”①同学：俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？同学：恬静是一个盲小朋友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。
②教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。
”你又有了什么感受？同学：联系上文，俺知道恬静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。
她走得很流畅，俺想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。
教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。
也许是恬静活泼聪慧，也许是恬静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿越。
③齐读此句：教师：带着自身的感受俺们来读读这句话。
小学人教版四年级语文触摸春天教学案例
小学人教版四年级语文《触摸春天》教教案例涿鹿县辉耀学区王霞案例名称触摸春天科目语文授课对象小学四年级供给者王霞课时第二课时一、教材内容解析《触摸春天》是人教版四年级下册第五单元的一篇精读课文。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题张开的，所选的４篇课文从不同样角度反响了对生命的思虑，抒写了对人生的感悟。
编排这组教材的目的，一是引导学生经过读书感觉生命的美好，进而更加珍爱生命。
二是学习领悟课文中含义深刻词句的意思，发现并总结领悟句子含义的方法。
文章真实地描述了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感觉美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
二、授课目的及授课重难点授课目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子，推断其中包括的道理。
3.领悟盲童对生活的热爱，感觉作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
授课重难点：怎样引导学生从盲童的角度，领悟小女孩沉寂对生命的热爱和对美好生活的期望，是本课授课的难点，因为学生缺少体验。
授课重点是让学生领悟课文中的优美语句所表达的感情，能够结合“思虑练习题”重点来领悟。
三、学习者特色解析授课对象是小学四年级的学生，小学生感性学习要远远大于理性学习，学生有较高的感情需求，情绪比较强烈，但是学生对盲人的内心世界可能没有深刻的领悟，这对理解课文，感觉人物内心活动有必然阻挡。
因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生亲自感觉到盲人生活的不便和困难，进而更好的理解课文。
四、授课策略选择与设计对小学生进行授课，其目的是培养学生的表达能力、想象能力和优异的学习习惯，因此采用以下的授课方法和手段：1、授课方法：读书感悟、启示引导、相互谈论的授课方法。
启发、引导学生认真观察，并对学生的思想进行调控，帮助学生整理并完满表达个人的思想；供给给学生交流的机遇，让学生在讨论中对相互启示，广阔视野，加深理解；引导学生进行小组学习，培养其协作学习的意识和能力。
《触摸春天》教学案例与分析(精选优质公开课获奖教案教学设计16篇)
《触摸春天》教学案例与分析（精选优质公开课获奖教案教学设计16篇）2022-12-15《触摸春天》教学案例与分析（精选16篇）《触摸春天》教学案例与分析篇1《触摸春天》真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。
教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。
[片段1]研读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：对于这句话你有什么问题吗?生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，为什么写被盲女孩神奇的灵性抓住的呢?生2：是啊!作为正常人也很难捕捉蝴蝶。
上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但还没等我走近，调皮的蝴蝶就飞走了。
而安静是盲童，却能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。
生3：课文前面是讲安静整天呆在花丛中。
我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不会飞走。
生4：我认为安静抓住那只蝴蝶，不是一个奇迹。
因为，我妈妈说过，盲人虽然失去了视觉，但他们的听觉、触觉要比正常人更灵敏，安静把手伸出去的时候，一定非常快、非常轻，轻得连蝴蝶也没感觉到。
[分析]孩子们用自己的眼光看待五彩缤纷的世界，他们的语言就是极为珍贵的教学资源之一。
正是因为教师这种资源意识，注重引导学生对含义深刻的句子质疑，并引导学生结合生活实际进行解疑，才有了对灵性那五彩缤纷的理解和感悟；才有了学生谈自己作为正常人也难以捕捉蝴蝶的无奈，从而佩服盲童那神奇的灵性；才有了学生大胆地认为那不是奇迹，是盲人所特有的举动。
的确，只有把思考的权利交给学生，把说的时间让给学生，才能让我们聆听富有个性的感悟与理解，才能生成课堂精彩。
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人教版小学语文《触摸春天》教学案例《触摸春天》教学案例一、课前交流、激情导入多媒体播放《春天在那里》师：同学们，让我们随着优美的音乐一起唱起来动起来吧！（师生一起律动）师：春天在哪里，春天在哪里？春天就在同学们的眼睛里。
说说，你眼中的春天是什么样的？你来。
生：春天是美丽的，多姿多彩的。
师：春天在你眼里像一幅绚丽的图画，真美！你来。
生：春天草儿钻出来了，花儿开了，小河又唱起了歌。
师：春天在你眼里万物复苏，充满了希望，真美！你来。
生：鸟儿飞来了……师：春天来了，小动物也来凑热闹了。
师：在我们眼中春天是如此的美好，春天像一幅五彩斑斓的图画，那对于眼睛看不见的盲童来说，他们感受到的春天是什么样的呢？今天，就让我们跟着一位八岁的盲童一起去触摸春天。
（板书课题）师：同学们准备好了吗？生：准备好了。
师：好！上课。
师：让我们齐读课题，生读。
师：轻轻地触摸，轻轻地读，生读。
师：好，有感觉再来一遍，生读。
二、检查预习师：课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说，课文主要讲了一件什么事？生：邻居的小女孩安静是个盲童，春天来了，她整天在花丛中穿梭，她慢慢地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，拢住了一只蝴蝶，又放飞了蝴蝶。
师：说的很详细，把事情的大概都说出来了。
谁还能再说说。
生：盲童安静整天在花丛中穿梭，她拢住了一只蝴蝶并放飞了蝴蝶，我感到安静是个热爱春天的女孩。
师：说的真好！同学们很会读书，用简单的语言就概括了课文的主要内容。
三、品读感悟师：大家都知道，安静是一个盲童，她没有明亮的眼睛，但她却着着实实触摸到了春天，她凭自己神奇的灵性，拢住了一只蝴蝶，她所做到的这一切，如果用一个词来概括的话，你想用哪个词？生：震撼、奇迹、惊讶……师：同学说的非常好。
是啊！就在这个春天的早晨，盲童安静用她的一举一动震撼着我们的心灵，给我们诉说着什么是——奇迹！（板书）师：下面请同学们再用心的读读课文，看一看安静在触摸春天的过程中都创造了那些奇迹？在让你的心灵怦然心动之处做上标记。
好，请同学们自由读书。
（学生读书，师巡视）师：同学们很会读书，老师刚刚看到很多同学都在书上做了标记，非常好！读书就要读出自己的感受，再能把自己的感受表达出来就更好了。
说说看，在这样一个春天的早晨，安静都创造了那些奇迹！谁先来。
生：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
师：你怎么感到这是奇迹的？生：安静是个盲童，她应该走得很慢，她却走得很流畅，所以我觉得这是一个奇迹。
师：嗯，有道理，我们一起来看看这个句子。
（出示句子：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
）“穿梭”是什么意思？谁来表演一下？生上台表演师：非常好！大家看明白了吗？从“穿梭”这个词我们可以看出安静在花丛中走得很流畅。
（生填）师：我们普通人想在花园里穿梭都是一件不容易做到事，可盲童安静却能做到，这真是一个奇迹。
（生填）师：谁来读读这句话。
生读。
师：读得真好，我注意到了，你在读时，特别强调了“很”。
说说，为什么？生：“很”这个字可以看出安静走得不是一般的流畅。
师：说得真好，谁还想读，读出安静那令人感动的流畅。
生读。
师：我仿佛看到了安静正在花丛中穿梭的身影，让我们一起来读，读出安静走动的流畅。
生齐读。
师：安静一个盲童为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请同学们联系上文想一想。
生：因为她整天在花香中流连。
浓郁的花香吸引了她。
师：（出示句子：浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
）师：“流连”怎么理解？生：不舍得离开。
师：这个小女孩整天在花香中流连，从这你读懂了什么？生：安静很喜欢这个小花园，不舍得离开。
师：你来读读，读出你的感受。
生读。
师：读得真好，让我感受到了安静的情。
师：谁还想读。
生读。
师：你的朗读让我听出了不舍，我仿佛闻到了浓郁的花香。
安静整天在花香中流连，除了能闻到浓郁的花香，想想，她还可能摸到什么？生：她能摸到嫩嫩的小草生：她能摸到美丽的花生：她能摸到发芽的小树师：同学们想象很丰富，安静用手触摸春天那嫩嫩的小草，尖尖的芽，娇艳的花，多美感觉呀！师：除了闻到的，摸到的，安静还能听到什么？生：她能听到小鸟的叫声生：她能听到蜜蜂采蜜时的嗡嗡声生：她能听到风吹树叶的沙沙声师：太美妙的声音啦！虽然安静看不见，但她能闻到浓郁的花香，能摸到嫩嫩的小草，能听到悦耳的鸟叫虫鸣。
让我们再次通过读来感受小女孩诗一般的心。
生：齐读：浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
师：就是因为安静整天在花香中流连，所以安静在花园里的走动是如此流畅，让我们再次感受一下安静的走动流畅自如。
（出示句子：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
）生：齐读：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
师：在这里安静用她在花丛中穿梭自如的身影告诉了我们什么是——奇迹！师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……谁接着说。
生：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：你怎么感受到奇迹的？生：安静是个盲童，却能摸到一朵花，所以我感到这是奇迹。
师：说得不错，我们都来看看这句话（出示句子：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
）自己读一读，谁还想说说自己的感受？生：我从“极其准确”体会到她就像能看见一样。
师：体会很到位，你能把自己的感受读出来吗？生读。
师：非常好，我们来一起读一读。
生齐读。
师：听了你们的朗读，我仿佛看见了安静的手正伸向那朵沾着露珠的月季花。
师：安静的手能极其准确地伸向那朵沾着露珠的月季花，这也是一个——奇迹。
师：安静还在创造哪些奇迹？我们接着交流。
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（出示句子）师：说说你为什么觉得这是奇迹？生：安静是个盲童，蝴蝶睁着眼睛却被安静抓住了，所以我感到这是一个奇迹。
师：其他同学有补充吗？生：我觉得太神奇了，安静竟然拢住了一只蝴蝶!师：同学们说的太有道理了，老师想问问大家，你们有过捉蝴蝶的经历吗？谁来给大家说说你是怎么捉蝴蝶的？你来。
生：我以前捉蝴蝶的时候，小心翼翼的走过去，可是刚刚要伸手捉住它的时候，蝴蝶却飞走了。
师：老师也有同感，是啊！我们也上是悄悄地走过去，可是往往就在我们伸手的那一刹那，蝴蝶却飞走了，我们同样做着安静所做的动作，最关键的是我们还有一双明亮的眼睛，我们很难做到的事，安静却做到了，这不能不说这是一个——奇迹！师：文中说“睁着眼睛的蝴蝶是被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，同学们“神奇的灵性”指的是什么？生：安静很聪明，她身上有一种神奇的力量。
生：安静整天在花丛中，身上有了花香，所以有了灵性生：在蝴蝶眼里，安静就像一个化仙子，蝴蝶是故意被她抓住生：这神奇的灵性就是安静对春天，对生活的热爱。
师：大家说得太好了，与其说是安静拢住了蝴蝶，不如说是蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心，安静用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生，让我们通过读走近这这具有神奇灵性的女孩。
生齐读。
师：就这样睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩拢住了，看到这一切，作者简直不敢相信自己的眼睛，觉得太不可思议了！师：（出示句子）大家读读这两个句子，看看那句话最能表达出作者的这种感受，为什么？①安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！②静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！生：我觉得第二个句子好，如果没有“竟然”就感觉不到不可思议了，就觉得很平常了。
师：是啊！一个“竟然”把作者无比惊讶的感受表达的淋漓尽致！师：让我们设身处地地感受一下那种神奇。
谁来读句子。
（出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
生读。
师：你的朗读让我感受到了神奇。
谁还想读。
生读师：他读得怎么样？找生评价。
师：谁敢挑战！生：我敢（读）师：我感受到了作者的惊讶和激动。
捧起书，让我们一起来感受作者的惊讶。
生齐读。
师：现在蝴蝶就在安静的手指间扑腾，我们来感受一下安静此时此刻的心情吧！（出示句子：蝴蝶在她的指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
）师：谁来读句子？生读师：我感受到了安静此时很惊讶。
谁还想读？生读师：此时安静的脸上充满了惊讶，安静在惊讶什么？生：我竟然抓住了一只蝴蝶生：蝴蝶原来是这样的师：这就是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
让我们一起和安静感受她这一次全新的经历吧！生齐读。
师：同学们你们觉得拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？生：不是的，她还拢住了春天生：拢住了对生活的热爱生：拢住了对生命的热爱师：是呀！在春天的深处，安静细细地感受着春光。
此时此刻，此情此景，你能用什么词来形容安静的内心世界呢？生：多姿多彩、甜蜜、幸福……师：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一个美丽的春天。
安静也用一个个奇迹触动了我们的心，打动着我们的情。
师：课文还有那些地方触动了你的心，打动了你的情？生：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
师：（出示句子）同学们读这句话时，你心里有没有什么疑问？生：她是个盲童，为什么能张望呢？师：还有其他问题吗？生：蝴蝶给安静带来了一个美丽的春天，她为什么放飞蝴蝶呢？师：同学们真会读书，老师也有这个疑问，请你们再来读读句子，联系上下文想一想。
读懂了吗？师：我们都知道是个盲童，她怎么能张望呢？她在张望什么？谁来说。
生：因为太爱蝴蝶了，想看看蝴蝶飞到哪了/师：带着一种对蝴蝶的依依不舍她在张望。
生：安静虽然眼睛看不见，但她可以用心去张望。
师：同学们理解很到位，盲童安静虽然没有明亮的眼睛，但她有一颗明亮的心（板书），她有一颗热爱春天，热爱生活，热爱生命的心，她是用心在张望啊！海伦曾经说过：“人除了用眼睛看东西，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。
”师：安静此刻用心张望，她看到了什么呢？生：蝴蝶在飞生：美丽的鲜花生：飞翔的小鸟师：太美了，谁能把这种美读出来。
生读师：读得太美了，安静就是用心在看世界。
蝴蝶给安静带来了一个美好的春天，她为什么要放走蝴蝶呢？生：她太蝴蝶了，想让它自由飞。
生：她太有爱心了，不想伤害蝴蝶生：她是那么热爱春天，热爱生命，蝴蝶也是有生命的。
师：同学们说的太好了。
安静除了放飞蝴蝶，她放飞还是什么？生：她放飞的是对春天的热爱生：她放飞的是对美好生活的向往生：她放飞的是对生命的热爱师：是啊！安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶，还有她对美好生活的热爱，她对春天，对生命的热爱。
让我们来读一读和安静一起享受这美好的春天。
（出示整段）生齐读。
师：多么美好的春天，多么动人的场景啊！安静，这个八岁的盲童是在用自己那颗纯洁明净的心与春天对话，与生命对话呀！师：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理。