叶圣陶语文教育摘录
叶圣陶的教育名言
叶圣陶的教育名言叶圣陶同志被人们誉为我国现代语文教育史上一代宗师，是当之无愧的。
教师和学生是朋友，在和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差异，在精神上却是亲密体贴的朋友。
下面是的叶圣陶的教育大全，欢送阅读!1.做教师最主要的是不说假话。
要求学生做到的，自己要先做到。
2.自己摸索得来比向别人学更重要。
3.“凡为教，目的在于到达不需要教。
故随时宜注意减轻学生之依赖性，而多讲那么与此相违也。
”4.一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面开展，对学生的成长大有益处。
5.千教万教、教人求真,千学万学、学做真人(陶行知)6.我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
7.“自能读书，不待老师讲;自能，不待老师改。
老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。
”8.教师教任何功课(不限于语文)，"讲"都是为了到达用不着"讲"，换个说法，"教"都是为了到达用不着"教"。
怎么叫用不着"讲"、用不着"教"?学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给"讲"给"教"了?这是多么好的境界啊!9.可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。
提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。
10.……让受教育者“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能‘自得’的人”。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
11.教育就是培养习惯。
12.“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。
准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。
实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。
叶圣陶语录摘抄
叶圣陶语录摘抄1、就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。
就领受的方面说，进步的教育偏重自得。
——叶圣陶2、念书忌死读，死读钻牛角，矻矻复孜孜，书我并不相属，活读运思维，不以书仆人，细沙悉取代，所出唯琼玉。
——叶圣陶3、教师应该通过自己的讲课，在理解知识和掌握学习上给学生实际的益处。
--叶圣陶4、所恋在哪里，哪里就是我们的故乡。
——叶圣陶5、在教育来学习的人的与此同时，要需注意正确引导她们知变、求进、反复无常，有一定的改革创新，有一定的自主创新。
——叶圣陶6、无论哪一种能力，要做到了习惯成自然的程度，准备大家拥有那类能力。
——叶圣陶7、当教师的人，应当讲究修养。
——叶圣陶8、努力耕耘，少问收获。
学生读课外书籍要养成习惯。
先看序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，是好习惯。
——叶圣陶9、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。
——叶圣陶10、教师并不是执教，反而是教育学生。
——叶圣陶11、我如果当小学教师，决不将投到学校里来的'儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为“小朋友”。
那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，抽腔滑调的喊一声；而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。
小朋友的成长和进步是我的欢快；小朋友的赢弱和拙钝是我的忧虑。
对朋友的忠诚本该如此，不然，我就够不上作他们的朋友，我只好辞职。
12、各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。
13、好习惯养成了，一辈子使用；坏习惯的养成了，一辈子吃大亏。
——叶圣陶14、就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。
就领受的方面说，进步的教育偏重自得。
——叶圣陶15、只有教师善读善写，乃能导向学生渐近于善读善写。
——叶圣陶16、苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
——叶圣陶17、教师应当为学生的一生考虑，要想一想学生未来如何一辈子为人处事，想一想做一个社会主义社会的好中国公民应当具备怎样的专业知识品行。
叶圣陶我怎样教语文精彩段落
叶圣陶我怎样教语文精彩段落叶圣陶是中国教育界的一位重要人物，他对语文教育的贡献不可忽视。
他提出了很多教学理念和方法，其中之一就是如何教授精彩的语文段落。
下面我将从不同的角度来讲述叶圣陶如何教授语文精彩段落。
叶圣陶注重培养学生的语感与阅读能力。
他认为语文教育的核心是培养学生的语感，而语感的培养离不开对优秀文学作品的阅读。
因此，叶圣陶鼓励学生多读优秀的文章，通过阅读来感受语言的美感和表达的艺术。
他会给学生推荐一些经典的文学作品，帮助学生培养对语文的热爱和兴趣。
叶圣陶注重培养学生的写作能力。
他认为语文教育的目的是培养学生的思维能力和表达能力，而写作是培养这些能力的重要手段。
叶圣陶会引导学生从阅读中汲取灵感，通过模仿和创作来提高自己的写作水平。
他会教授学生一些写作技巧，如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等，帮助学生写出精彩的语文段落。
叶圣陶注重培养学生的思维能力和创造力。
他认为语文教育不仅仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
叶圣陶会给学生一些启发性的问题，引导学生思考和表达自己的观点。
他会鼓励学生多思考，多动脑筋，培养学生的创造力和独立思考能力，从而写出精彩的语文段落。
叶圣陶注重培养学生的批判思维和鉴赏能力。
他认为语文教育的目的不仅仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的批判思维和鉴赏能力。
叶圣陶会教授学生一些文学批评的知识和方法，让学生学会欣赏、分析和评价文学作品。
通过学习文学批评，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，从而写出更加精彩的语文段落。
叶圣陶教授语文精彩段落的方法主要包括注重培养学生的语感与阅读能力，注重培养学生的写作能力，注重培养学生的思维能力和创造力，以及注重培养学生的批判思维和鉴赏能力。
通过这些方法的运用，学生可以写出更加精彩的语文段落，提高自己的语文素养和表达能力。
叶圣陶的教育理念和方法对于语文教育有着重要的指导意义，我们可以借鉴和运用他的教学思想，为学生提供更好的语文教育。
叶圣陶教育名言大全
叶圣陶教育名言大全寄语：叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。
这一教育思想，以中国教育改革实践为逻辑起点，形成了唯物辩证的中国教育改革之学；在探索和回答中国教育改革实际问题中，精辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理；在总结和提炼中国教育改革实践经验中，发展、创新了中国现代教育教学理论。
今天分享给读者的是叶圣陶教育名言大全，欢迎阅读。
1. 我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王;无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为“小朋友”。
那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调的喊一声;而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。
小朋友的成长和进步是我的欢快;小朋友的赢弱和拙钝是我的忧虑。
对朋友的忠诚本该如此，不然，我就够不上作他们的朋友，我只好辞职。
2. 语文老师要加强进修，边教边学，以身作则，自觉觉人。
最要紧的是自己能读能作，不至于读而不懂，作而不通。
3. 语文教学的根在在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
4. 教师教任何功课（不限于语文），"讲"都是为了达到用不着"讲"，换个说法，"教"都是为了达到用不着"教"。
怎么叫用不着"讲"、用不着"教"？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给"讲"给"教"了？这是多么好的境界啊！5. 师范教育是推进和革新教育事业的根本。
6. 教育工作不限于课堂教学，课堂教学课外活动一起抓，才能使学生受到更多的实益，打下德、智、体全面发展的基础。
7. 教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题，令学生思之，思之而不得，则为讲明之。
叶圣陶先生的60句教育名言
叶圣陶先生的60句教育名言寄语：叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
叶圣陶先生的60句教育名言由收录，欢迎阅读。
1. 教师要使自己的教育活动真正有益于学生，有益于教学质量的提高，教师之间就要团结合作，互相配合。
2. 不要盲从“开卷有益”的成语，也不要相信“为读书而读书”的迂谈。
要使书为你自己用，不要让你自己去做书的奴隶。
3. 语文教师以讲解为务者尚不乏其人，以为学生鲜能自览，必为之讲解始能明晓。
鄙意则谓今日而言教育，此一点首宜打破。
4. 知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。
那凭借就是语文课本。
5. 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
6•唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。
7•阅读任何东西不可马虎，必须认真。
认真阅读的结果，不但随时会发见晶莹的宝石，也随时会发见粗劣的瓦砾。
于是收取那些值得取的，排除那些无足取的，自己才会渐渐地成长起来。
8. 泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
9. 我要告诉你，语文教师不是只给学生讲书的。
语文老师是引导学生看书读书的。
一篇文章，学生也能粗略的看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。
老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不必罗罗嗦嗦，能使他们开窍就行。
老师经常这样做，学生读书看书的能力自然会提高。
教的虽是一篇一篇的课文，目的却在于使学生善于读其他的书。
看书读书是每个人一辈子的事。
10. 教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。
11. 教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习CuH 技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的良好习惯。
60句叶圣陶的教育名言
60句叶圣陶的教育名言1.教育就是培养习惯。
2.“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。
准备功夫不但是写作方面的纯技术的准备，急躁是不成的，秘诀是没有的。
实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。
”3.叶圣陶谈语文学习方法：“所谓学习方法，无非是参考分析比较，演绎(一般个别)，归纳(个别一般)，涵泳，体味，整饬语言，获得表达技能这些项。
”4.教师应该为学生的一生着想，要想想学生将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德。
5.我无论担任哪一门功课，都要认清那门功课的目标，如国文科在训练思想，养成使用语言文字的好习惯，理化科在懂得自然，进而操纵自然之类;同时我不忘记各种功课有个总目标，那就是“教育”——造成健全的公民。
6.我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王;无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为“小朋友”。
那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调的喊一声;而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。
小朋友的成长和进步是我的欢快;小朋友的赢弱和拙钝是我的忧虑。
对朋友的忠诚本该如此，不然，我就够不上作他们的朋友，我只好辞职。
7.语文是工具，自然科学方面的天文地理生物数理化，社会科学方面的文史哲经，学习表达和交流都要使用这个工具。
8.语文教学的全过程都要以启发诱导为主，教师只须教给学生阅读和写作的基本方法，让学生自己去多读多想多写多改。
只要坚持以学生为本位，以教师为主导，经过长期的辅导和训练，学生自然就能学会举一反三触处自伸的本领，尝到学习语文的甜头，得到学习语文的实益，这又会反过来进一步促使学生去“自求得之”，那就进入“教是为了达到不需要教”的理想境界。
久而久之，学生就能成为“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”9.阅读是从他人的经验中取得准确无误的，于我有用的，借以扩充我的知识，加多我的经验，增强我的水平。
叶圣陶曾说过：“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以
叶圣陶曾说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的：自能读书，不待师讲；自能作文，不待师改。
教师训练必做到此两点，乃为教学之成功。
”那么，如何才能在语文学科中，培养学生的自学能力，让他们达到自能读书这一目的？就这一方面，我作了以下探讨。
一、教师自我观念的革新在我们众多的教学实践中，有这么一种看法，认为学生的“自学”不过是翻翻字典、读读课文，为老师的讲解做好准备，曾经流行现在很多课堂仍然流行的“扫除文字障碍”的说法就是这一思维的反映。
应该说，这种理解是比较狭隘的。
实际上，自学是一个综合性的、宽泛的概念，而作为教师，我们在这方面更应该进行自学观念定义的革新。
自学辅导应该有两个层面的含义：一是学生自学，教师辅导，这种理解侧重于知识的学习；二是教师辅导学生自学，这种理解侧重于能力的培养。
无论从哪个层面理解，学生的自学都应居于主要地位。
当然，这绝不意味着教师无事可做。
问题在于教师应发挥怎样的作用以及怎样发挥作用。
从教学角度看，我们在教育活动中可能或多或少地采用以下三种教学方式：注重管理、注重指导和注重辅导。
我们应提倡的是第三种，即做出相对注重辅导的抉择。
以“辅导”为主的抉择，旨在把教师的作用从直接传递知识与文化价值观念变成从“旁”助成学生学习知识与形成价值观念的自主活动，并在这一过程中使“他律”的管理变成“自律”的管理。
这样，既提高了学生自主活动在教育过程的地位，同时也不排斥老师的指导，赋予教师以“辅导”的角色。
从这个意义上说，我们肩上的担子不是轻了，而是更重了，因为这不但要具备一般的驾驭课堂的能力，还要具备较强的应变能力、较高的教学机智；不但要研究教材、教法，还要目中有人，掌握学生的学习心理，以诱导他们去回味自己的思维过程。
二、在课堂实践中培养学生的自学能力课堂是我们进行教学的主阵地，以往自学能力在这儿得不到很好的体现。
我认为我们在思维重新定位后，如何在课堂教学中也能让学生的自主学习的能力得到充分发挥，让课堂也成为学生自学的主阵地则成为当前的一个重要问题。
叶圣陶教育名篇原文摘抄
叶圣陶教育名篇原文摘抄
以下为叶圣陶教育名篇的部分原文摘抄：
“习惯成自然”，这句老话很有意思。
我们走路为什么总是左脚往前，右脚往前，两只胳膊跟着动荡，保持身体的均衡，不会跌倒在地上?我们说话，为什么总是依照心里的意思，先一句，后一句，一直连贯下来，把要说的都说明了?因为我们从小习惯了走路，习惯了说话，而且“成自然”了。
什么叫做“成自然”?就是不必故意费什么心，仿佛本来就像那样子的意思。
走路和说话是我们最需要的两种基本能力。
推广开来，无论哪一种能力，要达到了习惯成自然的地步，才算是我们有了那种能力。
不达到习惯成自然的地步，勉勉强强地做一做，那就算不得我们有了那种能力。
如果连勉勉强强做一做都不干，当然更说不上我们有了那种能力了。
“教是为了不教”。
我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。
给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。
这好比牵着手走，却随时准备放手。
在这上头，教者可以下好多功夫。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
以上摘抄内容可作为初步学习叶圣陶教育思想的资料内容。
叶圣陶语文教育思想摘编(六)
叶圣陶语文教育思想摘编（六）作者：刘国辉来源：《内蒙古教育·基础教育综合版》2009年第02期第三部分：写作教学一、写作教学的目标●国文课写作教学的目的，在养成学生两种习惯：（一）有所积蓄，尽量用文字发表；（二）每逢用文字发表，须尽力在技术上用功夫。
——《论写作教学》，见《叶圣陶语文教育论集》第434页●写作既是生活上不可缺少的一个项目，自该完全摆脱八股的精神，顺着自然的途径，消极方面不阻遏发表的欲望，积极方面更诱导发表的欲望，这样来着手训练。
——《论写作教学》，见《叶圣陶语文教育论集》第438页二、有所积蓄尽量用文字发表（即喜欢写）（一）明确写作目的。
●关于作文教学，我想，大概先得想想学生为什么要学作文。
要回答似乎并不难，当然是：人在生活中在工作中随时需要作文，所以要学作文。
在从前并不是人人需要，在今天却人人需要。
写封信，打个报告，写个总结，起个发言稿，写一份说明书，写一篇研究论文，诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？因此要求学生要学好作文，在中学阶段打下坚实的基础。
——《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》，见《叶圣陶语文教育论集》第154页●从前读书人学作文，最主要的目标在考试，总要作的能使考官中意，从而取得功名。
现在也有考试，期中考试，期末考试，还有升学考试。
但是，我以为现在学生不宜存有为考试而学作文的想头。
只要平时学得扎实，作得认真，临到考试总不会差到哪里。
推广开来说，人生一辈子总在面临考试，但就作文而言，刚才说的写封信打个报告之类其实也是考试，不过通常叫作“考验”不叫作“考试”罢了。
学生学作文就是要练成一种熟练技能，一辈子能经得起这种最广泛意义的“考试”即“考验”，而不是为了一时的学期考试和升学考试。
——《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》，见《叶圣陶语文教育论集》第154页（二）激发写作兴趣。
●作文教学要有收效，我认为首先要做到以下两点：第一，让学生深刻理解作文的重要。
叶圣陶语文教育论集(上)读书笔记
《圣陶语文教育论集》（上）——叶圣陶教育科学出版社1980年第一是在语文教学上不适当地强调所读的内容而把语文本身的规律放在次要的地位。
——叶圣陶教育科学出版社序第2页第二段无论学习什么学科，都该预先认清楚为什么要学习它。
认清楚了，一切努力才有目标，有方向，不至于盲目地胡搅一阵。
——叶圣陶教育科学出版社序第2页第二段第二种弊病是在作文教学上求模仿一套程式。
——叶圣陶教育科学出版社序第3页第二段教亦多术也，运用在人乎，孰善孰寡效，贵能验诸身。
为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引申。
——叶圣陶教育科学出版社序第7页教学十二韵语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。
——叶圣陶教育科学出版社略谈学习国文第2页第四段每一个学习国文的人应该认清楚：得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。
——叶圣陶教育科学出版社略谈学习国文第3页第二段写作的历练在乎多作，应用从阅读得到的写作知识，认真地作。
写作，和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。
凡是技术，没有不需要反复历练的。
——叶圣陶教育科学出版社略谈学习国文第4页第三段要考查这一项预习的成绩怎样，得在上课时候指名通读。
全班学生也可以借此对勘，订正自己的错误。
读法通常分为两种：一种是吟诵，一种是宣读。
吟诵白话必须按照国语的语音，国语的语音运用得到家，才是白话的最好吟诵。
至于宣读，只是依照对于文字的理解，平正地读下去，用连贯与间歇表现出句子的组织与前句和后句的分界来。
这两种读法，宣读是基本的一种。
所以，上课时候指名通读，应该用宣读。
——叶圣陶教育科学出版社通读全文第6页第三段通读全文，在知道文章的大概；可是要能够通读下去没有错误，非先把每一个生字生语弄清楚不可。
——叶圣陶教育科学出版社认识生字生语第6页第三段生字生语必须依据本文，寻求那个字语的确切意义；又必须依据与本文相类和不相类的若干例子，发现那个字语正当用法。
叶圣陶教育名言
——《作自己想作的题目》，见《叶圣陶语文教育论集》第395页 ●胸中不先有意思情感，单有一个题目，而要动手写文章，我们有这样的时机么？没有的。既没有意思情感，写作的动机便无从发生。题目生根与意思情感没有根，那悬空无着的题目从 何而来呢？ 但是，我们中学生确有单有一个题目而也要动手写文章的时机。国文教师出了题目教我们作文，这时候，最先闯进胸中的是题目，意思情感之类无论如何总要迟来这么一步。 这显然违反了一篇文章产生的自然程序。若因为这样就不愿作文，那又只有贻误自己。作文也同诸般技术一样要达到运用自如的境界，必须经过充分的练习。 ——《作自己想 作的题目》，见《叶圣陶语文教育论集》第396页 ●国文课定期命题作文，原是不得已的办法。写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技 术；有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。依理说，心中有所积蓄，自然要说话；感到说话不足以行远传久 ，自然要作文。 ——《论写作教学》，见《叶圣陶语文教育论集》第434页 ●叙写一个男主人公或女主人公初恋的经过，题目是《初恋》。诸如此类，都是先 有一些要说的材料，后有一个标明的题目。这是自然的，顺当的。咱们决不会先定下一个题目，然后去找寻要说的材料。如果这样，就是勉强要说话，勉强的话又何必说呢？可是国文课内有写作练习的 项目，由教师出题目；各种考试要测应试者的写作能力，由主试者出题目。练习者与应试者见了题目，就得找寻一些材料来说，也就是勉强要说话，这显然是不自然不顺当的事。要弥补这个缺陷，全靠 出题目的人不凭主观，能够设身处地，就练习者与应试者着想。出题目的人如能揣度练习者与应试者在某一范围内应该有话可说，说出来也并不勉强，就从这个范围内出个题目，那么，练习者与应试者 执笔作文，就同自己来要说话没有什么两样。要说督促练习，惟有出这样的题目才真是督促练习，因为这可以鼓起写作的欲望，使练习者体会到有话可说才是有文可写。要说测验写作能力，惟有出这样 的题目才真能测验写作能力，因为把要说的话写得好或不好，才是写作能力的好或不好。这儿说的只是寻常不过的话，并无深文大义，头脑清楚一点的人都会明白。无奈事实上，多数的出题的人偏不明 白。 ——《读罗陈两位先生的文章》，见《叶圣陶语文教育论集》第38－39页 ●现在说一说命题作文。咱们平时作文，总是为了实际需要， ??而教师出个题目让学生作文的时候，学生并没有作文的实际需要，只因为要他们练习作文，才出个题目让他们作。就实际说，这有点儿本末倒置，可是练习又确乎必不可少。因此，命 题作文只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法。 ——《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》，见《叶圣陶语文教育论集》第155页 ●命题作文，人人 知道不对。我以为定期作文，也不很自然。果真儿童心灵充分发展，则随时有丰妙的情思，便随时可以作文。即如阅览书籍，笔记所得，也是一种作文的练习。总之，简单干枯的生活里，一切不能着手 ，趣味的生活里，才可找到一切的泉源。 ●我有曾经想，能不能从小学高年级起，就 使学生养成写日记的习惯呢？或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？凡是干的、玩的、想的、觉得有意思就
叶圣陶语文教育思想摘编(四)
叶圣陶语文教育思想摘编（四）作者：刘国辉来源：《内蒙古教育·基础教育综合版》2008年第12期第二部分：阅读教学一、阅读教学的目的●尝谓语文教材在培养学生阅读之能力。
阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。
学生离校而后须阅读各类各体之文，故教材须兼收各类各体之文。
学生诵习教材，赖教师之指导，而领会其质与文。
领会教材质与文犹未已也，非最后之目的也。
必于教学之际培养起自动性，终臻不待教师指导而自能领会之境，于是可以阅读书籍报刊而悉明其旨矣。
此则阅读教学最后之目的也。
——《语文教育书简》之二十五，见《叶圣陶语文教育论集》第734－735页●至于多诵文篇，故有俾于作文，然目的不仅在练习作文。
阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。
教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。
——《语文教育书简》之十五，见《叶圣陶语文教育论集》第726页●（阅读的目的）主要在真正地理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富见识，使咱们得以在革命和生产中很好地贡献力量。
——《评〈读和写〉，兼论读和写的关系》二、阅读教学中要注意学习习惯与能力的培养●阅读要靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分。
不专等老师讲解，也不可专等老师抄给字典辞典上的解释以及参考书上的文句。
直到自己实在没法解决，才去请教老师或其他的人。
因为阅读是自己的事，像这样专靠自己的力才能养成好习惯，培养真能力。
再说，我们总有离开可以请教的人的时候，这时候阅读些什么，非专靠自己的力不可。
——《中学国文学习法》，见《叶圣陶语文教育论集》第121页●同学们一定要努力学会自学的本领，养成自学的习惯。
只知道捧着课本死记硬背是没有用处的，至多只能应付考试。
学会了自学的本领，养成了自学的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。
——《叶圣陶关于习惯培养的论述》（网上下载）●要学好语文，至少要养成这样一些好习惯：要养成勤于阅读的好习惯。
叶圣陶语文教育思想摘录
叶圣陶语文教育思想摘录第一部分：通论一、什么是“语文”●什么是语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。
语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
这个名称是从一九四九年下半年用起来的。
解放以前，这个学科的名称，小学叫“国语”，中学叫“国文”，解放以后才统称为“语文”。
——《认真学习语文》，见《叶圣陶语文教育论集》第138页●“语文”一名，使用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。
前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。
彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。
——《语文教育书简》二十，见《叶圣陶语文教育论集》第730页二、“语文”的性质●（语文）“从思维科学角度来说，它是思维工具；从社会学的角度来说，它是表达、交际和交流思想的工具；从教学论的角度，它是学习其他学科的基础工具。
”——邹贤敏《科学精神，人文情怀》，见《重读叶圣陶•走进新课标》“丛书主编视点”第1页●“语文是人与人交流和交际必不可缺的工具，不善于使用这个工具，就无法工作和生活”语文教学“现在可不是让他们去应付考试，而是要让他们掌握生活和工作必要的本领。
”——《重读叶圣陶•走进新课标》第２页●语言是一种工具。
工具是用来达到某个目的的。
工具不是目的。
比如说锯子、刨子、凿子是工具，是用来做桌子一类东西的。
我们说语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具；就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。
思想和语言是分不开的，想心思得靠语言来想，不能凭空想。
可以说，不凭借语言的思想是不存在的。
固然，绘画、音乐、舞蹈表达思想内容是不凭借语言的，绘画凭借线条和色彩，音乐凭借声音和旋律，舞蹈凭借动作和姿态，可是除了这些以外，表达思想都要依靠语言。
——《对学习语文要有正确的认识》，见《重读叶圣陶•走进新课标》第38页三、语文教学的目标或任务●语文教育应“养成善于运用国文这一重工具来应付生活的普通公民。
叶圣陶谈教育
叶圣陶谈教育作者简介叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧，童话作家、教育家、编辑家、出版家和社会活动家，人民教育出版社首任社长、总编辑，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作《倪焕之》《稻草人》《一粒种子》等。
教育1.老师对学生的帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自已去发现问题，自己去解决问题。
2.教学不能不从课本入手，可是决不能限于课本里的语言文字，课本里的语言文字原是实际的反映，必须通过它而触及实际的本身。
要是学生头脑里有这么一种印象，课本是一回事，实际又是一回事，彼此连不到一块儿，那就是教学上的大失败。
3.小说在教育上自有它的价值，教育者应该好好地利用它，以收教育上的效果；不好好地利用它，随学生去乱看，这是消极的办法，我不赞成；见学生乱看，觉得讨厌，干脆来个禁止，这是更消极的办法，我更不赞成。
4.练习题的语言要确切，要干净，要是普普通通的话（术语越少越好），要上口。
出了个题目，不妨设身处地替学生想想。
一想学生能不能回答，二想回答得出于他们有哪些方面的好处，好处大不大。
5.对于学生作文，标准不宜太高。
若说立意必求独创，前无古人，言情必求甚深，感通百世，那么能文之士也只好长期搁笔，何况学生？但有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。
6.要让学生把（语文）知识化为自己的血肉，在生活中能够随时运用，教学的目的才算达到了。
7.教材即使编得非常详尽，也不过是某一学科的提要,加上一些必要的范例罢了（语文课本几乎全是范例）；因此，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。
8.语文教学不仅是传授知识，尤其重要的，在乎培养学生听说读写的能力。
分开来说，听和读是一类，说和写是一类。
有了听和读的能力，就能吸取人家的东西，化为已有。
有了说和写的能力，就能表达自己的心意，让人家完全明晓。
这两类能力，无论在学习中，在工作中，在日常生活中，都是必需的，所以是最基本的能力；非着力培养不可。
叶圣陶教育文集摘抄
叶圣陶教育文集摘抄
以下是《叶圣陶教育文集》中的一些摘抄：
1.“教育是人类生活的根本，是国家社会的基石。
教师的职责就是要培养学生良好的学习
习惯和道德修养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
”
2.“教育的最终目的是培养具有独立思考能力和创新精神的人才，而不仅仅是传授知识。
因此，教育应该注重启发学生的思维能力，引导他们主动探索、发现和创新。
”
3.“阅读是获取知识和提高语言能力的关键途径。
通过阅读，学生可以拓展视野、积累知
识、提高语言表达能力，进而更好地应对未来的挑战。
”
4.“写作是表达思想和情感的重要方式。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力和表达
能力，提升自我认知和沟通技巧。
”
5.“语文教学应注重培养学生的阅读和写作能力，引导他们掌握正确的语言运用和表达技
巧。
同时，语文教学还应注重与实际生活的联系，帮助学生更好地理解和运用语言。
”
6.“教育不是一蹴而就的过程，需要教师耐心地引导和学生的不断努力。
在教育过程中，
教师和学生应该相互尊重、信任和支持，共同成长和进步。
”
这些摘抄强调了教育的重要性、教师的职责、教育的最终目的、阅读和写作在教育中的地位、语文教学的重点以及教育需要耐心和师生间的互动。
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学生为什么要学习国文呢?
学习国文就是学习本国的语言文字。
语言人人能说，文字在小学阶段已经学习了好几年，为什么到了中学阶段还要学习?这是因为平常说的语言往往是任意的，不免有粗疏的弊病；有这弊病，便算不得能够尽量运用语言；必须去掉粗疏的弊病，进到精粹的境界，才算能够尽量运用语言。
文字和语言一样，内容有深浅不同，形式有精粗的差别。
小学阶段学习的只是些浅的和粗的罢了，如果即此为止，还算不得能够尽量运用文字；必须对于深的和精的也能对付，能驾御，才算能够尽量运用文字。
语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。
这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。
语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”；到能够“行”的地步，才算具有这种生活的能力。
要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。
阅读是“吸收”的事情，从阅读咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是“发表”的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。
得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。
国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解它们，理解不了的，由教师给与帮助
(教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助)；从这里，学生得到了阅读的知识。
更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师给与帮助；从这里，学生得到了写作的知识。
写作的历练在乎多练，应用从阅读得到的写作知识，认真地作。
写作，和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。
凡是技术，没有不需要反复历练的。