找规律周期问题
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找规律江万里
教学目标:
知识与技能:使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
过程与方法:使学生主动经历探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略,能根据实际情况,选择合适的解决问题的策略。
情感态度与价值观:使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。
教学重点、难点:
重点:让学生经历探索和发现规律的过程,体会多样化的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。
难点:用计算的方法确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形。
教学过程:
一、游戏激趣,导入新课
1.我们先来玩个小游戏:记忆力大比拼。
在5秒钟之内,男生记第一行数字,女生记第二行数字,比比谁记住的数字多。
男生:162536496481
女生:567856785678
汇报
2.为什么男生记住的数字少,而女生能全部记住呢?
第二行数字有怎样的规律?(5678四个数字重复出现)
师:像这样依次不断重复出现的现象叫作周期现象,今天,我们一起来找一找周期现象中的排列规律。(板书课题:找规律)
二、创设情境,探索规律
节假日,公园里张灯结彩、花团锦簇。
1、教学例1
(出示例1情境图)
提问:在这幅图中,从左边起,盆花、彩灯、彩旗的排列有什么规律?(先圈一圈、再在小组内说一说)
学生回答,1人
教师:盆花按蓝红、蓝红2盆一组重复出现。
彩灯按红、紫、绿3盏一组重复出现。
彩旗按红、红、黄、黄4面一组重复出现。
提问:在图中我们只看到8盆花,如果照这样的规律摆下去,左起第15盆是什么颜色的花?
请把你的想法和答案记录在练习纸上,然后在小组内交流自己的想法。
哪个小组来汇报,
我是这样想的
点评,他用了画图法,他用了②列举法(单数是蓝花,双数是红花,15是单数,所以第15盆是蓝花。)他用了③计算法:15÷2=7(组)……1(盆)其它组有补充吗?
算式中的每一个数字各表示什么意思?
(15表示第15盆,2表示每2盆花为一组,7表示有7组,还余下一盆,这一盆就是蓝色。)
余下的一盆是第几组的第1盆,看不到第8组,怎么办?(看任意一组的第1盆)
谁再来说说。
同学们真了不起,想到了这么多不同的方法。
2.教学试一试
解决了盆花的问题,再来看看彩灯、彩旗中的数学问题。
根据学习任务单一进行学习。
小组学习任务单一:
(1)照上面那样排下去,从左边起第17盏彩灯是什么颜色?第60盏呢?(用自己喜欢的方法解决)(2)在小组说说自己的想法。
(3)比较哪种方法最简便。
汇报:17÷3=5(组)……2(盏)余2盏就看每组的第2盏,是紫色,所以第17盏彩灯是紫色的。
60÷3=20(组)绿色没有余数说明什么?正好分20组,看每组的最后一盏。
还有不同的方法吗?
为什么不用画图的方法?为什么不用列举单双数法判断?
看来列举画图这些方法都有一定的局限性,计算的方法是普遍适用的、简便的。
3、对比盆花和彩灯
比一比,为什么刚才÷2,现在÷3 ?
(盆花是2盆一组重复出现,彩灯是3盏一组重复出现)
师:规律不同,除数就不同。
4、再请根据学习任务单二进行学习。
小组学习任务单二:
(1)照上面那样排下去,从左边起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色?(算一算)
(2)在小组说说自己的想法。
汇报:第21面是红色,第23面是黄色。
5、对比小结:
在用计算法解决盆花、彩灯、彩旗的问题时,有什么共同之处?
先找规律(几个图形为一组),再用除法计算,
计算后看余数(如果有余数,余几就看每一组中第几个物体。如果没有余数,就看每一组中最后一个物体。)
三、运用规律,解决问题
1.练一练第2题
活动课上小红正在学编手链呢。她正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠。你能帮她算一算第18颗珠子是什么颜色吗?第24颗呢?
学生独立列式解答。教师巡视,了解学生的解答情况。
集体校对,指名说说算式含义。
2、练一练第3题
按照规律在括号里画出每组的第32个图形。
提问:同样求的都是第32个图形,为什么不一样呢?(规律不同)
能不能自己设计一个规律,并画出第32个图形?
四、总结评价
1.同学们,今天学习了什么内容?通过今天的学习,你有什么收获?
2.今天我们研究了周期现象中的排列规律,其实生活中也蕴藏着很多这样有规律的现象……
欣赏规律。(每天有日出、日落,春夏秋冬四季变换,剪纸艺术、花布、珠宝首饰……)
同学们,只要我们留心观察,就会发现数学就在我们身边。你能举出这样有周期现象的例子吗?
3、学生举例(星期一--星期日、十二生肖)
十二生肖是我国特有的一种传统的纪年方法。用十二种动物来表示人们不同的出生年份。生肖馆里还有一道数学题,你们有兴趣解答吗?
(出示题目:你今年几岁?属什么?今年多少岁的人与你是同样的属相?)