动画模拟在化学教学中的应用
大学有机化学教学中三维动画案例的制作和应用
大学有机化学教学中三维动画案例的制作和应用徐㊀海(重庆师范大学㊀４０１３３１)摘㊀要:如何提升高等院校的化学课程教学效率已经成为了当代教育工作者们所关心的重点话题.对此ꎬ本文针对大学有机化学教学中三维动画案例的制作和应用进行详细的分析与阐述ꎬ并有效的结合计算机辅助技术ꎬ制作出«有机化学»的相关教学案例方法.在案例教学的环节应用下ꎬ插入三维动画ꎬ来促进学生对于有机化学的知识理解ꎬ并以此提升学生的学习兴趣.关键词:三维动画ꎻ案例制作应用ꎻ有机化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)０３－００７０－０２收稿日期:２０２０－１０－２５作者简介:徐海(１９９０.６－)ꎬ男ꎬ重庆市潼南人ꎬ博士ꎬ讲师ꎬ从事有机化学教学研究.㊀㊀当前的«有机化学»作为高等医药院校学生的重要必须课程ꎬ在整体的学习和教学质量上有着一定的教学标准要求ꎬ其中的教学质量标准是直接会影响到其它相关的基础专业课程的学习效果的.对此ꎬ应当针对高等院校的教学改革进行全面的深化和改革.有机化学的教学标准具有一定教学影响ꎬ在课件中穿插到制作精细的三维动画教学案例能够活跃课堂的教学氛围ꎬ也能够取得良好的有机化学教学效果.面对三维动画案例的制作和应用在现有的有机化学教学课程当中的实行情况有着不同方面的效果.㊀㊀一㊁教学案例的有效使用«有机化学»的内容编排上过于复杂化ꎬ内容难点过于抽象ꎬ导致学生在课堂教学中无法有针对性的了解到知识的重点.对此ꎬ以第一章节中的氨基酸学习为例ꎬ在氨基酸学习结束后ꎬ绝大数的学生对于氨基酸都会有着初步的认知ꎬ但是整体的学习状态却呈现着枯燥乏味的现象ꎬ而在后续的第二节多肽与蛋白质的课程教学当中就有些勉强的学习心理ꎬ无法达到学习的理想效果的.对此ꎬ有效地导入ＣＡＩ教学案例也就是三维动画案例ꎬ就可以激发起学生对于有机化学的学习兴趣.另外ꎬ有机化学的教学内容当中内容复杂多变ꎬ像是表皮生长受到细胞分裂的作用影响下ꎬ可以增殖跨膜糖蛋白.易瑞沙融入细胞下ꎬ有效的通过跨膜糖蛋白的ＡＴＰ进行结合ꎬ在这种相互结合下又可以组成复合型的生物细胞ꎬ这是具有模型性转换的特性的ꎬ在这种的转换下能够引起治疗肿瘤的良好效果.像这样的复杂的有机化学教学内容上必须用到三维动画的案例教学应用ꎬ能够让学生直观清晰地感受到蛋白质以及相关生物的分子结构层次与特性ꎬ并有着诸多立体化的问题了解.㊀㊀二㊁有机化学课程当中三维动画教学案例的有效制作㊀㊀如计划学的三维动画案例制作的相关设计流程首先应当针对大分子结构的数据库进行相应文本的下载和模型生成ꎬ再通过免费版的三维分子模型软件进行基本三维分子模型的设定.其次可以根据ＰｙＭＯＬＶｉｅｗｅｒ界面中的右下角按钮开启上方的显示列表ꎬ在开启显示列表之后ꎬ对于易瑞沙以及右上角的２ｉｔｙ１/１进行相应的方法选定ꎬ而在整个吉非替尼分子的晶体结构当中会出现模糊的现象.因此ꎬ可以点击Ｓ/ｓｔｉｃｋｓ与Ｓ/ｓｐｈｅｒｅｓꎬ将吉非替尼分子从原有的设计模型中改成球棍模型.在调整好的页面儿模型设置当中ꎬ对于小分子的吉非替尼的结合位点进行有效的局部处理ꎬ在处理之下ꎬ完成界面背景和ＰＰＴ动画的相应结合ꎬ以黑色作为主要背景ꎬ再采用截图式的形式将整体的模型设计运用在三维影像当中ꎬ以此就可以完成制作三维动画的教学使用命令.１.制作有机化合物分子的骨架构型当中的四面体球棒模型四面体模型的制作与其他的有机化合物分子具有多种物质意象的表现基础ꎬ对此首先要按照准确的比例与应用角度对四面体球棒模型采取相应的建立.２.动态展示乙烷分子的各种结构与能量大小为了有效地展示乙烷分子的各种结构现象与大小关系ꎬ首先要对乙烷分子的各种结构意向进行取向线路的展示ꎬ再将乙烷的分子重叠构象进行能量大小的设计.在通过能量大小设计的同时ꎬ将模型的能量曲线滚动植树ꎬ顺着乙烷分子的增长结构进行相应的变化.最后并以模型设计的标准跟随着能量曲线大小的变化走向进行同步旋转.这也是利用三维动画在有机化学教学课件当中的０７主体技术设计ꎬ在这种设计条件下ꎬ生动地展现了对于抽象曲线能量大小的概念和理解程度ꎬ加深了学生的学习兴趣.３.利用多方位移动㊁重叠㊁图文并茂的形式阐述对于异构现象的发生在有机化学教学当中三维动画案例的有效应用下能够对应异构体的球棒模型做出立体化的全角度展示.以左右旋转的乳酸分子镜面两侧为例ꎬ通过抽取镜面使对应的一体结构呈现不同的方向重叠在以此类推下对于镜像不能重叠的文字采取对应式的条件映射ꎬ在这种不能重叠并且具有图文并茂的三维效果当中ꎬ加深了学生对于画面的有效记忆.４.利用Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ制作清晰美观的文字课件在现有的高校有计划学教学当中ꎬ对于三维动画案例教学的有效应用下ꎬ可以分为多种应用结构的选择.而Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的制作具有图像的清晰和文字的美观配置ꎬ能够在整体的有机化学教学当中带给学生一种视觉上的享受.在这种视觉享受的条件下ꎬ能够辅助学生学习有机化学的相关技术课程ꎬ陶冶学生的心灵没感ꎬ并且提升学生对于课件选择的鉴赏能力ꎬ也加深了学生对于有机化学的学习兴趣.综上所述ꎬ三维动画教学案例能够准确并有描绘性的展示有机化学的教学内容ꎬ并且能够辅助学生对于有机化学当中的抽象性知识难点进行有效的获取.这是一种生动理解性的教学案例应用ꎬ但在应用之前需要教师在备课的环节当中做好对于有机化学相关专业课程的知识点ꎬ掌握利用学科交叉性的教学特点来引入适当的新案例ꎬ并以此结合有机化学的专业特点ꎬ来充实对于我国高校有机化学教学课堂当中的立体化案例教学内容.㊀㊀参考文献:[１]蔡东ꎬ胡树煜.有机化学教学中三维动画案例的制作和应用[Ｊ].中国医学教育技术ꎬ２０１９ꎬ３３(０４):４２８－４３１.[２]蔡东ꎬ张志华ꎬ胡树煜ꎬ等.有机化学教学中三维动画案例的制作和应用[Ｊ].基础医学教育ꎬ２０１９ꎬ２１(０７):５６５－５６８.[３]吴小武.三维动画 项目教学法 的案例设计 人物角色头部的ｐｏｌｙｇｏｎ建模[Ｊ].中国商界(上半月)ꎬ２００９(１２):１５３－１５４.[责任编辑:季春阳]基于自主学习的高中化学微课程应用研究周海燕(江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学㊀２２５５００)摘㊀要:自主学习㊁微课程是当下教育界两个重要的命题.如何应用高中化学的微课程来培养学生的自主学习能力成为重要的课题.以人教版高一化学必修２第一章元素周期律的微课程应用为例ꎬ比较微课程学习资源与课本㊁参考书等学习资源在学生课后自主复习中的学习效果.关键词:自主学习ꎻ微课程应用ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)０３－００７１－０２收稿日期:２０２０－１０－２５作者简介:周海燕(１９８０.５－)ꎬ女ꎬ江苏省海安人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.基金项目:本文系泰州市立项课题«基于自主学习的高中化学微课程设计与应用研究»的阶段性成果ꎬ编号:ＴＪＹＹＢ２０１７０４９.㊀㊀进入２１世纪ꎬ国家将自主发展和学会学习列为学生发展核心素养的一级指标.培养学生自主学习的能力成为落实立德树人及发展学生核心素养的的重要措施.微课程是信息化时代利用信息技术开发的重要新型课程资源.那么ꎬ如何应用高中化学的微课程来培养学生的自主学习能力成为当下重要的课题.㊀㊀一㊁自主学习自主学习通常是指主动㊁自觉㊁独立的学习.自主学习有利于个体提高学习成绩ꎬ是个体终身学习和毕业发展的基础.Ｈｏｌｅｃ认为自主学习是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责的一种能力ꎻＬｉｔｔｌｅ认为自主学习是一种超越批判性思考㊁决策以及独立行动的能力.国内的庞维国通过理论分析和实证研究界定了自主学习的行为表现ꎬ并提出了具体的策略.㊀㊀二㊁微课程早在２００８年ꎬ美国高级教学设计师ＤａｖｉｄＰｅｎｒｏｓｅ就将微课程的建设分为五步:确立微课程的主题ꎬ撰写教学设计ꎬ录制微视频ꎬ布置微作业ꎬ上传视频资源.我国的胡１７。
有机化学教学中三维动画案例的制作和应用
有机化学教学中三维动画案例的制作和应用首先，三维动画可以用来呈现有机化学反应的机理和过程。
有机化学反应的机理通常较为复杂，而通过文字和静态图像很难完全展示出反应中分子之间的构型变化和键的形成、断裂的过程。
但是，利用三维动画可以将反应的整个过程以立体的形式展示出来，使学生可以清楚地看到分子之间的相互作用和变化，帮助他们更好地理解反应的机理和过程。
其次，三维动画还可以用于模拟实验操作过程。
有机化学实验通常需要进行一系列的步骤和操作，而仅仅通过文字和图像的描述，很难让学生准确地理解和掌握实验的操作方法和过程。
但是，通过三维动画的模拟，可以将实验的操作过程以动态的方式呈现出来，使学生可以清楚地看到每一步操作的具体步骤和操作要点，帮助他们更好地理解实验的整个过程。
三维动画还可以用于展示有机化合物的立体构型。
有机化合物的立体构型对于理解和预测分子的化学性质和反应行为具有重要意义。
但是，通过静态的图像难以完全展示出有机分子的立体构型。
而利用三维动画，可以将有机分子的空间结构以动态的方式展示出来，包括键角、扭曲角等立体要素，帮助学生更好地理解有机化合物的立体构型和其对化学性质的影响。
此外，三维动画还可以用于模拟分子碰撞的过程和反应速率的关系。
有机反应的速率通常与分子之间的碰撞有关，而利用三维动画可以模拟分子之间的碰撞过程，使学生可以直观地观察到分子之间的相互作用和碰撞频率的变化，帮助他们理解反应速率与反应物浓度、温度和催化剂等因素之间的关系。
综上所述，有机化学教学中利用三维动画案例的制作和应用有助于提高学生的学习效果和兴趣。
通过三维动画的模拟，可以更清晰地展示出有机化学反应的机理和过程，帮助学生更好地理解和掌握有机化学的重要概念和实验操作。
同时，三维动画还可以模拟分子的立体构型和碰撞过程，帮助学生深入理解有机化合物的立体特征和反应速率的关系。
因此，在有机化学教学中，应加强对三维动画案例的制作和应用，以提高学生的学习效果和兴趣。
浅谈化学教学中的多媒体运用
浅谈化学教学中的多媒体运用三甲中学厉伟【内容摘要】多媒体作为一种新的教学手段，有着其它教学手段无可比拟的优越性。
以较丰富的感观形式再现于课堂教学中,它大大增强了课堂教学的直观性和感染力,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，较好地完成教与学、学与练的全过程，提高了教学效果。
但是，有些教师在多媒体课件的运用中过于注重视觉听觉等美观，往往造成课件庞大，造成“把多媒体当成教学的主体”等问题。
【关键词】多媒体化学教学化学实验课件随着经济的发展，科学技术的提高，和教育实现现代化，越来越多的学校配备了多媒体教室，利用最新的多媒体技术进行课堂教学。
作为一种新的教学手段，多媒体技术有着其它教学手段无可比拟的优越性。
它集文字、声音、图象、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，以较丰富的感观形式再现于课堂教学中,它大大增强了课堂教学的直观性和感染力,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，较好地完成教与学、学与练的全过程，提高了教学效果。
下面我想谈一下自己在多媒体教学中的一些体会。
一．运用多媒体技术模拟展示微观现象构件立体动画模型，突出教学重点、难点化学学习是学习分子、原子及核外电子等微粒的变化过程，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到的、用手摸不着的，通常我们借助于挂图等进行教学，学生凭着想像很难的到理解。
但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解而和接受。
如我们学习核外电子的得失情况、化学键中的离子键和共价键的形成过程都可以很形象生动的演示出来，学生也能很好的加以理解。
如氯化钠的形成过程动画模拟如下图动画模拟设计如下图所示：除此高中化学的晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应等、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体课件来模拟。
Flash动画技术的应用-氧气的实验室制法
Flash动画技术的应用－氧气的实验室制法化学实验是中学化学课程中的重要内容,认识化学仪器,掌握实验仪器的装置方法和实验的操作步骤等都是学生应该重点掌握的知识.除了通过在实验室具体实践进行教学以外,将化学实验装置和实验过程制作成动态课件进行演示,也是辅助化学实验教学很有效的方法.下面以实验室制取氧气实验为例,讨论用flash动画技术设计化学实验演示课件的方法. 一、课件简介本实例是中学化学"氧气的实验室制法"演示或巩固练习课件,它通过动画形象地模拟了在实验室中制取氧气的过程.如图1所示是本课件运行时的一个画面.图1课件运行中的一个画面二、知识要点1．用flash动画技术实现模拟演示化学实验的方法2．路径动画的制作方法3．用逐帧动画实现火焰跳动的方法4．Flash柔化图形的方法5．动作补间动画、遮罩动画的应用6．MC的应用三、制作步骤1．创建课件界面〔1〕创建影片文档.新建一个影片文档,设文档属性如图2所示.背景设置为蓝色,其他参数保持默认值.图2设置文档属性〔2〕创建课件背景和标题.将"图层1"重新命名为"背景",用绘图工具在舞台上绘制背景框架,如图3所示.选中所有图形,按快捷键Ctrl+G组合成一个群组对象,选择"插入→转换为元件"命令,将所绘制的背景框图转换成图形元件.用"文本工具"为课件创建一个立体文字标题,效果如图4所示图3绘制背景框图图4创建课件标题2．创建棉花、木台集气瓶等图形元件〔1〕绘制"棉花"图形元件.新建一个"棉花"图形元件,用"钢笔工具"勾勒一个不规则图形,用白色填充,删除轮廓线,单击"任意变形工具"中的"封套"按钮整形状.选则图形,选择"修改→形状→柔化填充边缘"命令,在弹出的"柔化填充边缘"对话框上,将"距离"设置为10,"步骤数"设置为20,如图5所示图5"柔化填充边缘"对话框单击"确定"按钮,选中舞台上的所有图形,按快捷键Ctrl+G组合.〔2〕绘制"木台"图形元件.新建一个"木台"图形元件,用绘图工具绘制一个矩形,用"铅笔工具"随意地绘制木纹,完成如图6所示.图6绘制完成的"木台"图形元件〔3〕绘制其他图形元件.用绘工具绘制出铁加台、导管、试管、集气瓶、水槽、酒精灯等其他图形元件.〔4〕导入图形元件.打开"库"面板中的酒精灯、铁架台、水槽等图形元件拖放到场景中. 3．创建"火焰"MC元件〔1〕新建MC元件.按快捷键Ctrl+F8,在弹出的"创建新元件"对话框中,输入名称为"火焰",选中"行为"为"影片剪辑"的单选按钮,单击"确定"按钮,转到MC编辑场景中.〔2〕创建火焰外焰逐帧动画.将"图层1"重新命名为"外焰",用"钢笔工具"勾出火焰的轮廓,用淡黄到深黄的线性渐变色填充.删除轮廓线,单击"封套"按钮工具,仔细地调整外焰形状.如图7所示.在第2帧插入一个关键帧,在第1帧形状的基础上,再单击"封套"按钮调整火焰的形状,如图8所示.图7绘制第1帧火焰图8绘制第2帧火焰按照这种方法逐帧调整火焰的形状,图层结构如图9所示.图9外焰的图层结构〔3〕柔化火焰效果.选中第1帧上的火焰图形,选择"修改→形状→柔化填充边缘"命令,在弹出的对话框中,设置参数,如图10所示.单击"确定"按钮,柔化效果如图11所示.图10设置柔化填充边缘参数图11第1帧柔化后的效果选中第2帧上的火焰图形,用同样的方法柔化填充边缘,柔化后的效果如图12所示.按照上述步骤逐帧进行图形柔化.〔4〕创建火焰内焰逐帧动画.插入新图层,命名为"内焰".将"外焰"图层第1帧内容复制到"内焰"图层的第1帧上,用"任意变形工具"调整"内焰"图层上火焰的大小,并将图形拖放到外焰中间,如图13所示.图12第2帧柔化后的效果图13"内焰"图层第1帧效果用同样的方法,逐帧将"外焰"图层上的内容复制到"内焰"图层的相应的帧上,并调整"内焰"图层上图形的大小和位置,完成后的图层结构如图14所示.图14完成绘制后火焰图层结构4．创建"水泡"MC元件〔1〕新建MC元件.按快捷键Ctrl+F8,在弹出的"创建新元件"对话框中,在"名称"中输入"气泡",选中"行为"为"影片剪辑"的单选按钮,单击"确定"按钮.〔2〕定义"水泡"的形状补间动画.用"椭圆工具"在舞台中心位置绘制一个小圆圈.单击图层的第15帧,按F6键插入一个关键帧,并改变第15帧上圆圈的姿色.选择第1帧,打开"属性"面板,在"补间"中选择"形状"选项,如图15所示.图15创建形状渐变动画〔3〕复制图层.新建一个图层,然后单击"图层1",选中"图层1"的全部帧,按信Alt键,拖动鼠标,将"图层1"的帧全部复制到"图层2"上,如图16所示.图16复制图层调整图层2中两个关键帧上圆圈的位置.用同样的方法复制6个图层,图层结构如图17所示.图17气泡MC的图层结构5．布局场景中的静态实验仪器〔1〕新建图层.插入一个新图层,并将图层命名为"装置".〔2〕布局图表元件.从"库"中先将"木台"、"铁架台"拖放到场景中,并调整好位置和大小.再将"试管"、"试管夹"、"导管"和"棉花"图形元件拖放到场景中进行组装.在组装的过程中,要注意元件的前后位置.用"画笔工具",将"填充色"设置为深紫色,选择"画笔大小"为一种较小的圆形,在试管的底部画上药品,完成后锁定图层,装置如图18所示.图18完成的组装的画面6．创建"点燃酒精灯"的动画〔1〕新建图层.单击"插入图层"按钮,插入3个新图层,分别将图层命名为"酒精灯"、"火柴"和"火焰".〔2〕布局元件.从"库"面板中先将"酒精灯"图形元件拖放到场景中,并放置在木台上,调整其大小.再从"库"面板中分别将"火柴"和"火焰"拖放到舞台上,调整好它们的位置和大小.这里要注意的是,"火焰图层"应该位于其他两个图层的上方,这样才与实际生活中看到的情况相符. 〔3〕定义火柴点燃和移动动画.选择"火柴"的第15帧插入一个关键帧,创建第1～15帧的补间动画,将"火柴"图层上第1帧实例的透明度修改为0％,实现火柴从无到有的动画过程. 用同样的方法,在"火焰"图层的第15～20帧上,实现火焰从无到有的动画过程.分别在火柴"图层和"火焰"图层第20帧和第40帧插入关键帧,将第第40帧上的两个实体,用鼠标将其拖放到酒精灯上,并创建第20～40帧的补间动画.选中"火焰"图层第1帧上的实例,按Delete键,将实例删除,图层结构如图19所示.图19实现点火动画过程的图层结构〔4〕定义酒精灯点燃和移动动画.在"火焰图层"的45帧按F6键,插入关键帧,将"火焰"调整到合适大小,并创建该图层第40～45帧的补间动画.同时在"酒精灯"图层和"火焰"图层的第60、65、70、75和80帧插入关键帧,修改各关键帧的内容,实现酒精灯给试管加热的动画过程,图层结构如图20所示.图20实现加热动画的的图层结构7．创建"集气瓶收集氧气过程"的动画〔1〕新建图层和布局元件.单击"插入图层"按钮,插入4个新图层,分别将图层命名为"水槽"、"水"、"集气瓶"和"玻璃盖".从"库"面板中将图形元件拖放到舞台的适当位置,图层结构和画面效果如图21、图22所示.图21布局集气瓶等元件后的图层结构图22布局集气瓶等元件后的画面效果插入一个新图层,命名为"气泡",在该图层的第110帧上按F6键,插入关键帧,将"气泡"MC元件拖放到试管口.〔2〕定义引导层和被引导层.按住shift键,同时选中"集气瓶图层"第135帧,按F6键,插入关键帧,再选中第145帧,按F6键,插入关键帧,单击"时间轴"上的"添加运动引导层"按钮,如图23所示.图23添加运动引导层这时,"集气瓶"图层的上方出现一个新的图层,如图24所示.图24添加运动引导层后的图层结构按住鼠标左键将"水"图层拖放到"引导层"下面,这样"水"图层和"集气瓶"图层同时被"引导层"所引导,两者均能以引导线为路径运动,如图25所示.图25两个图层同时被引导的图层结构〔3〕绘制引导线.在"引导层"上,用"线条工具"从集气瓶口到导管口绘制一条直线,再用"箭头工具"将直线调整为曲线,如图26所示.图26绘制引导线图27运动起点的对象吸附在引导线起点图28吸附在引导线终点〔4〕吸附引导对象.在"集气瓶"图层和"水"图层的第135帧上按住shift键,选中"集气瓶"和"水"两个实体,用鼠标将其拖放到引导线的起点上.出现一个小圆圈,说明"集气瓶"和"水"已经被吸附在引导线上.如图27所示.在"集气瓶"图层和"水"图层的第145帧上,按住shift键,选中"集气瓶"和"水"两个实体,用鼠标将其拖放到引导线的终点上.同样,当看到出现一个小圆圈时,说明"集气瓶"和"水"已经被吸附在引导线上.如图28所示.〔5〕定义动作补间动画.分别选择"集气瓶"图层和"水"图层的第135帧,创建动作补间动画.按Enter键,可以观察到"集气瓶"和"水"以绘制的曲线作为路径运动,这时的图层结构如图29所示.图29绘制引导线〔6〕定义水泡动画.在"水"图层的第185帧,按F6键,插入关键帧,在"属性"面板中,将"水"图形的高度修改为0,将"透明度"设置为0％,如图30所示.图30设置"水"图形实例的属性选择"水"图层的第145帧创建补间动画.8．创建主场景中的其他动画〔1〕水槽、集气瓶等对象的移动、淡出动画.分别选中"集气瓶"图层和"玻璃盖"图层的第185帧,按F6键,插入关键帧,再选中第195帧,按F6键,插入关键帧,用"箭头工具"调整"集气瓶"图层和"玻璃盖"图层的第195帧上的内容.创建两图层第185～195帧的补间动画,实现玻璃盖盖住集气瓶,并移动到水槽外面的动画效果.选中"集气瓶"图层和"玻璃盖"图层的第215帧,按F6键,插入关键帧.用鼠标将"集气瓶"和"玻璃盖"同时拖放到场景边缘,在"属性"面板中将两个实体的透明度修改为0%,实现"集气瓶"被移走并淡出的动画效果.用同样的方法在"水槽"图层的第210帧和第230帧插入关键帧,实现水槽移走的动画效果,在"气泡"图层的第210帧和第230帧插入关键帧,实现"气泡"消失的动画效果.〔2〕熄灭酒精灯动画.在"酒精灯"图层和"火焰"图层的第230帧和第255帧,按F6键,插入关键帧,保持第255帧被选中状态,用鼠标将酒精灯"和"火焰"拖放到场景的右边.选择第230帧,创建第230～255帧的动作补间动画.插入一个新图层并命名为"灯罩",在该图层的第255帧按F6键,插入一个关键帧,从"库"中将"灯罩"拖放到场景右下角.在该图层的第268帧按F6键,插入一个关键帧.单击"时间轴"上的"添加运动引导层"按钮,为"灯罩图层"添加一个引导层,并绘制一条曲线作为"灯罩"运动路径,如图31所示.图31绘制灯罩运动路径在第250帧和第268帧让"灯罩"吸附在路径的起点和终点上,选中第250帧创建补间动画. 在"火焰图层"的第265帧和268帧分别插入一个关键帧.在"属性"面板中,将第268帧上"火焰"的"透明度"修改为0%.选择第265帧创建补间动画,图层结构如图32所示.图32为灯罩创建引导层9．增强课件表现力—添加文字滚动效果到现在为止,已经将实验过程的整个动画过程全部制作完毕.为了增强课件的表现力,让课件先播放一段文字说明,然后再由按钮控制播放实验过程.下面来制作这段文字说明MC. 〔1〕创建"注意事项"MC元件.按快捷键Ctrl+F8,在弹出的"创建新元件"对话框中,输入"名称"为"注意事项",选中"行为"为"影片剪辑"的单选按钮,单击"确定"按钮.将创建好的文本图形元件拖放到舞台上.插入一个新图层,并绘制一个矩形,把文本图形元件盖住.选中文本图层的第1帧,将文本拖放到绘制的矩形下边,并创建该图层的动作补间动画,实现文本从下到上移动到舞台中的动画效果,图层结构如图33所示.图33"注意事项"MC图层结构场景中的位置如图34所示.〔2〕布局元件.回到"场景1",插入一个新的图层,命名为"注意事项",从"库"中将"注意事项" MC 拖放到场景中央,在该图层的第2帧按F7键,插入一个空白关键帧,使该MC的播放只在第1帧进行.完成后课件全部的图层结构如图35所示.图34"注意事项"MC在场景中的位置图35课件全部图层结构10．定义动作脚本控制课件播放〔1〕定义帧动作.由于课件播放时首先显示的是一个MC元件,为了防止课件继续播放,需要为帧定义动作.插入新图层,命名为action,在该图层的第1帧定义一个stop<>；停止动作.为了避免课件循环播放,我们在该图层的最后1帧插入一个关键帧,也同样定义一个停止动作. 〔2〕布局按钮.插入一个新图层,并命名为"按钮".选择"窗口→公共库→按钮"命令,打开"库—按钮"面板,双击各个库文件夹,选出合适的按钮元件.用鼠标将选中的按钮元件拖放到场景的右下角.〔3〕定义按钮动作.选中上面的按钮,打开"动作"面板,其中定义这个按的动作脚本,如图36所示.图36定义按钮的动作脚本这个动作脚本的功能是,当单击按钮时,影片转到第2帧并开始播放实验室制取氧气的动画演示过程..。
动画仿真在物理化学实验教学中的运用
自多媒 体 技 术 出现 以 来 ， 课 堂 教 学 中 由 于 其 展 示 的 在
作 品立体结构 鲜 明、 态行 为逼 真 、 动 内容层 次 丰 富等多种 优越性 ， 合理的运用多媒体技术 常常在教 学 中能取 得意想 不 到的效果 ， 因而受到了教师 和学生 的青睐 。在传 统 的实 验教学 中， 其程序是老师先师范 讲解 ， 而后学 生动手 操作 ，
第 １卷 第 ５ ２ 期
２１ ０ ０年 １ Ｏ月
滁 州 学 院 学 报 ＪＵ Ｎ Ｌ ＦＣ Ｕ ｆ ＵＵ ＩＥ Ｓ Ｙ Ｏ Ｒ Ａ Ｈ Ｚ Ｏ ＮＶ ＲＩ Ｏ Ｔ
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ５ １１ ． ０ｃ ．２ １ ｔ ００
动 画仿 真 在 物 理 化 学 实 验教 学 中 的运 用
１ 动 画仿 真 的 优 点 随之 计 算 机 的广 泛 应 用 ， 许 多 实 验 的教 学 中 也 引 入 在
中正负离子定 向移 动 的过程 ， 溶液 中无 带 电离子 ， 电 如 该 路就无法导通 电流 。在实验 之前 ， 了学 生对照课件 上 的 为 装置 图模拟实验进程 ， ｕ Ｃ 离子 向阴极迁移 ，Ｏ４一 Ｓ 。 离子 向 阳极迁移 ， 们设 置了迁移 管 中反应 的颜 色逐渐变化 来表 我
示 反 应 过 程 的进 展 情 况 。
了微 机系统 ， 其主要 用途 有 以下几 个方 面 ： 一） 号采 集 （ 信 和控 制；二） （ 数据统 计与处理 ；三 ） （ 课件 展示 ； 四） （ 模拟仿 真。人们在物理化学实验 出现 自动化 、 制化和智 能化 的 控 操作 系统 ， 但是 物理化学 实验 的内容广 泛 ， 计热力 学、 设 动 力学 、 电化 学、 表面化学和结 构化学等 多方面 的知识 ， 有些 实验 的数据不是 很多 ， 过程 十分 重要 ， 利于 计算 机 的 但 不 信号采集 。应用 Ｍａｒｍｅｉ Ｆａｈ８０软件制作 的计算机 ｃｏ ｄａ ｌ ． ｓ 仿真实验 的动画插件及 Ｄ Ｖ拍摄 的实验 视频 ， 应用 于实验 教学 中， 即有理 论 的讲解 ， 有实 验 的操作 与结 果 （ 色 、 又 颜
谈FLASH在化学教学中的应用
谈FLASH在化学教学中的应用一、问题的提出1、化学的定义在《高中化学课程标准》中对化学是这样定义的：“化学是在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其转化规律、应用的一门基础科学，其特征是研究分子和创造分子。
”2、flash的特点flash实现了现实和虚拟的联结，具备主体主动性，交互实践性，智能反馈性，情景虚拟性，学科科学性和开放整合性等鲜明的特点，这些都为学习者体验科学探究过程提供了丰富的学习资源，并创设了仿真的学习环境。
由上可知，在型课程改革的背景下，结合化学学科和flash的特点，如何借助flash提高化学教学效率，且培养同学们的兴趣，是当前急需解决的一个问题。
二、flash在化学教学中的应用1、flash在微观理论教学中的应用在化学理论教学过程中，常常需要理解并掌握许多抽象的化学理论，因为化学它是从原子分子等微观粒子的水平分析物质的，而对于这些微粒的构成以及运动我们是无法直接观察到的，如果不借助flash的模拟，同学们感到很难想象和理解。
还有比如摩尔，摩尔质量，原子结构，物质的结构，核外电子的排布情况等等，这些抽象的概念，化学实验无法直接验证，所以，对于这些概念的理解，同学们很容易只是停留在表面。
要想引得同学们对物质内部本质的思考，语言显得苍白，而借助flash的动画技术，可以把微粒变静为动，化抽象为具体，化枯燥为生动，化难为易，化微观为宏观，变小为大，把我们摸不着，看不见的微观世界模拟出来，使同学们更易于理解，觉得化学易学，减轻了同学们的学习压力，也提高了教学效率。
否则，如果单纯用语言来描述溶液中的微观粒子的运动情况，如，电子哪里来往哪里去？怎么运动就形成了电流，电流的方向又是如何的等等，即使说清楚了也很难引起同学们的想象。
而利用flash动画很容易就解决了这个问题，使同学们的学习变得很轻松，大大地增加了同学们学好化学的自信心。
由此可知，flash动画能把一些比较抽象复杂，很难用一两句话就可以表达清楚的概念及理论通过模拟直观形象地表现出来，增强了教学的直观性，学生很容易理解在化学变化中微粒的变化情况，更容易理解化学现象，使得宏观现象与微观变化有机地联系起来。
三维动画技术在中学化学教学中引入的示例
———如何制作旋转的乙烯分子球棍模型界首一中化学组、付丹阳关键词：3ds max、透视图、命令面板、球体、圆柱、链接、帧摘要：三维动画技术应用广泛。
在课件中引入三维动画，可进一步提高学生兴趣，降低知识点难度，增强教学效果。
多媒体教学技术在中学教学中越来越普及，教育工作者制作出了各种类型的丰富多彩的课件。
其中就动画内容而言，平面动画较多，三维动画还比较少见。
笔者对三维动画方面的问题很感兴趣，就其在中学化学中的引入及初步应用谈谈自己的体会。
我使用的是3dstudiomax(简称3dsmax)三维动画制作软件。
它集建模、材质编辑、修改、渲染、动画制作等功能于统一的windows界面中，是一种大型、复杂的三维制作软件。
3ds max对硬件环境的要求：使用相当于pentium300mh或以上主频的cpul28m内存，板载4m显存的3d加速显卡以及支持1024x768分辨率的17英寸显示器。
这种硬件要求今天已比较普遍。
操作系统最好采用windowsnt。
对于windows98的用户，也可使用3dsmax，但是会遇到一些问题。
首先是数值输入问题，安装完成后，建立造型时，不能输入造型的几何参数，这时将s12sys．ron字体文件拷入操作系统的字体文件夹中，即可解决。
其次，可能遇到内存不足的问题，解决办法是购买内存或安装一些第三方内存管理软件。
3ds max的窗口界面根据实际的功能大致可分为8个区域，分别是：视图显示区，下拉菜单区、工具栏、命令面板，信息状态栏、动画控制区、视图控制区、对象捕捉区。
各种工具、命令名目繁多，并且都是英文专业词汇，熟悉、掌握需要较长的时间。
作为一名基层化学教师，我曾经建立了一些化学三维动画模型。
例：建立数个在空间以各种角度旋转的乙烯分子球棍模型，其中一个渐至满屏，其余隐至最远处。
1、制作碳原子模型。
打开“create”命令面板，单击“sphere”球体按纽；在透视图“perspective”中拉出球体，3dsmax自动命名球体为“sphere 01”，作为c原子；打开“modify”命令面板，在“parameters”参数栏输入数据，修改球体半径为所需。
多媒体技术在高中化学课程中的运用
多媒体技术在高中化学课程中的运用引言随着科技的发展和教育模式的转变，多媒体技术在教育领域逐渐得到广泛应用，尤其在高中化学课程中。
多媒体技术可以通过图像、动画等视觉形式，帮助学生理解抽象的化学概念和现象，提高学习效果。
本文将探讨多媒体技术在高中化学课程中的运用，并分析其在教学中的优势和挑战。
一、多媒体技术在化学教学中的应用情况1. 图像展示多媒体技术可以通过图像展示，如图片、图表等，将化学实验、化学反应、化学结构等抽象和难以观察到的内容可视化，帮助学生更好地理解化学概念和现象。
通过展示元素周期表、分子结构、离子反应等图像，学生能够更直观地理解化学分子的组成和反应机制。
2. 动画演示多媒体技术可以通过动画模拟实验操作和化学反应过程，使学生在没有实际操作环境下，模拟实验操作和观察化学反应动态。
通过动画演示，学生可以更直观地了解实验过程中化学物质的变化过程和反应原理。
通过动画演示酸碱中和反应的过程，学生可以更清楚地了解反应中产生的中间体和产物的生成过程。
3. 交互式学习多媒体技术可以通过交互式学习，提供实验操作步骤、模拟实验环境和化学实验数据的收集与分析。
学生可以在虚拟实验室中模拟实验操作，观察实验现象，并根据实验数据进行结果分析。
通过交互式学习，学生能够更好地掌握实验技能和科学研究的方法。
二、多媒体技术在化学教学中的优势1. 提高学习兴趣多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引学生的注意力，增加学习兴趣。
相比于传统的书本教学，多媒体技术能够将抽象的化学概念和现象形象地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。
2. 增强学习效果多媒体技术通过丰富多样的展示方式，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过图像展示、动画演示等形式，学生可以更直观地观察和理解化学分子的组成和反应过程，提高学习效果。
3. 个性化学习多媒体技术提供了个性化学习的可能。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。
多媒体技术在化学教学中应用
多媒体技术在化学教学中的应用【摘要】随着科技的发展，多媒体技术已经应用到教学领域。
它具备突破时空的限制，以形象的画面展示教学内容等突出优点，为学生思维的拓展提供了宽广的空间，它已经成为人们所喜闻乐见的课堂教学辅助手段。
那如何在化学课堂中恰当的使用多媒体技术？一、利用多媒体技术,模拟化学实验,是对实验教学的有效补充。
二、动画模拟微观粒子的变化、运动、结构,变抽象为直观,提高教学效果。
三、多媒体技术信息容量大，信息传播效率高，很好的用在知识的总结与整合中。
但在多媒体技术的使用中更要明确这一点，教师还是课堂的主导，学生是主体，多媒体只是为我们的教学提供更好的服务，而不要让多媒体成为了课堂的主宰。
【关键词】多媒体技术；辅助化学教学；抽象为直观随着科技的发展，多媒体技术已经应用到教学领域。
它具备突破时空的限制，以形象的画面展示教学内容等突出优点，为学生思维的拓展提供了宽广的空间，它已经成为人们所喜闻乐见的课堂教学辅助手段。
而化学课也有它特有的魅力：实验性强、与生活联系紧密。
所以化学课堂由于实验的参与也是有声有色的，那如何在化学课堂中恰当的使用多媒体技术？这就需要教师精心的设计课件，并以此为平台合理的展示，这样既体现多媒体技术的优越性，又不违背化学学科以实验教学为主的宗旨。
在化学教学中合理的运用多媒体技术要充分理解化学学科的特点和多媒体技术的优点，然后才能有机的结合在一起。
化学学科有什么特点呢？化学是一门以实验为基础的科学、宏观和微观相统一的科学、与数学和物理紧密联系的科学、饱含辩证唯物主义思想的科学。
一、多媒体的优点1.集中注意力。
多媒体利用视、听、说想学生提供声、像、图文等综合信息，激发了学生学习兴趣，强化了学生有意注意的意识，有利于培养学生的观察能力。
2.信息容量大，信息传播效率高。
3.提供感性认识。
多媒体课件提供化静为动。
动静结合的图像，能直观展示图形的变化，促进学生建立空间观念并培养空间想象力。
4.扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。
有机化学教学中三维动画案例的制作和应用
有机化学教学中三维动画案例的制作和应用有机化学是化学领域中一个重要的分支，是研究有机物性质、结构、
合成、反应及应用的学科。
由于有机化学的结构复杂，化学反应多样，学
生往往难以通过抽象概念理解有机化学的知识，因此，在有机化学教学中，三维动画可以作为一种辅助教学工具，帮助学生更直观、更易于理解的掌
握有机化学知识。
三维动画案例的制作也是一项复杂而具有挑战性的工作。
在制作三维
动画时，需要先设计出有机分子的结构，然后将其从不同角度展示，再加
入化学反应过程的描述和动画特效，使学生能够更好地理解有机分子的结
构和化学反应过程。
制作三维动画需要具备一定的计算机软件技术和有机
化学知识储备，需要投入大量的时间和精力。
三维动画在有机化学教学中有广泛应用。
具体来说，它可以用于：
1、分子结构展示：三维动画可以将分子的结构以不同的视角进行展示，使学生更好地理解分子的空间构型和性质。
2、反应机制展示：三维动画可以模拟化学反应的过程，让学生更好
地理解有机反应的机理和反应条件。
3、实验科技含量提升：通过三维动画，可以在课堂上模拟一些有机
化学实验过程，加深学生对实验的理解和认识，提高实验操作效率和安全性。
4、增加学生兴趣：三维动画是一种生动形象的教学手段，可以让学
生更加专注，提高学习效率。
总之，三维动画在有机化学教学中应用广泛，可以使学生更深刻地理解有机化学知识，同时提高学习的乐趣和效率。
虚拟仿真软件在中学化学教学中的应用研究
虚拟仿真软件在中学化学教学中的应用研究在当今数字化时代，教育领域也在不断引入新技术以提升教学效果和学生的学习体验。
虚拟仿真软件作为一种创新的教育工具，在中学化学教学中展现出了显著的应用价值。
中学化学是一门实验性很强的学科，然而在实际教学中，由于实验条件的限制、实验安全风险以及实验资源的不足等原因，学生往往无法亲身体验所有的化学实验。
虚拟仿真软件的出现为解决这些问题提供了新的途径。
虚拟仿真软件能够为学生提供逼真的实验场景和操作体验。
通过三维建模和动画效果，学生可以仿佛置身于真实的实验室中，观察到化学物质的形态变化、反应过程中的颜色变化、气体产生等细节。
这种直观的视觉体验有助于学生更好地理解抽象的化学概念和反应原理。
比如，在讲解原子结构时，传统的教学方式可能依赖于图片和文字描述，学生难以形成清晰的认知。
而虚拟仿真软件可以将原子结构以三维动态的形式呈现出来，让学生直观地看到电子围绕原子核的运动轨迹，从而加深对原子结构的理解。
虚拟仿真软件还能突破时间和空间的限制。
在现实中，有些实验需要较长的时间才能观察到明显的现象，而在虚拟环境中，可以通过调整时间参数，快速展示实验的全过程。
此外，对于一些危险的或者难以在学校实验室进行的实验，如强酸强碱的反应、易燃易爆物质的实验等，学生可以通过虚拟仿真软件进行模拟操作，既能保证安全，又能获取实验经验。
在教学方法上，虚拟仿真软件为教师提供了更多的选择。
教师可以将虚拟实验作为课堂导入的手段，激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，在讲解燃烧的条件这一知识点时，教师可以先让学生在虚拟仿真软件中进行不同条件下的燃烧实验，然后引导学生思考和讨论影响燃烧的因素，从而引出本节课的主题。
虚拟仿真软件还可以用于课后的巩固和拓展。
教师可以布置相关的虚拟实验作业，让学生在家中自主完成，加深对课堂知识的理解和掌握。
虚拟仿真软件在培养学生的科学探究能力方面也发挥着重要作用。
学生可以在虚拟环境中自主设计实验方案、选择实验仪器和药品、进行实验操作，并观察实验结果。
有机化学教学中三维动画案例的制作和应用
有机化学教学中三维动画案例的制作和应用三维动画在有机化学教学中具有很大的应用潜力。
它可以帮助学生更好地理解有机化学的概念和原理，提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将详细介绍如何制作和应用三维动画案例来辅助有机化学教学。
首先，制作三维动画案例需要使用专业的三维建模软件，如Autodesk Maya或Blender。
这些软件可以帮助我们创建有机分子的三维模型，并进行动画设置和渲染。
在制作动画案例之前，我们需要准备相关的材料和教学内容。
可以选择一些经典的有机化学反应、有机化合物结构或分子的运动过程作为案例内容。
以一种有机反应为例，我们可以在动画中展示反应物的结构和运动轨迹，通过不同的动画效果来解释反应的机理和过程。
接下来，我们需要根据教学目标和内容来设计动画的布局和演示方式。
可以通过设置不同的相机视角、添加文字说明和标注来突出重点和难点。
同时，还可以使用颜色、动画速度、声音效果等元素来增强学生的注意力和理解力。
在制作动画过程中，要注意动画的连贯性和流畅度。
可以使用关键帧动画或路径动画来控制有机分子的运动和变化。
此外，还可以添加一些演示实验、示意图或动态图表，来更加生动地展示实验过程或化学原理。
在教学中应用三维动画案例时，可以将动画嵌入到教学视频、课件或在线教学平台中。
学生可以通过观看动画来学习有机化学的概念和原理，同时可以与教师进行讨论和互动。
可以通过停顿、回放等功能来帮助学生理解和消化知识。
此外，还可以设置简单的互动问题或测验来评估学生的学习效果。
除此之外，三维动画还可以应用于有机化学实验的模拟和演示。
通过设置不同的实验条件和参数，可以模拟出不同的反应结果和产物产率。
学生可以通过观察和分析动画来了解实验的原理和操作过程，从而更好地理解实验原理和实验技术。
综上所述，三维动画在有机化学教学中具有很大的应用潜力。
通过制作和应用三维动画案例，可以帮助学生更好地理解有机化学的概念和原理，提高他们的学习兴趣和学习效果。
应用信息技术于化学教学中的案例
应用信息技术于化学教学中的案例
介绍
本文将探讨如何将信息技术应用于化学教学中，通过案例分析
展示其在教学过程中的应用与益处。
案例一：虚拟实验室
传统的化学实验室需要大量的实验器材和化学品，投入成本高
且有一定的安全风险。
而虚拟实验室则通过计算机模拟实验的过程，使学生可以在虚拟环境中进行实验操作，达到研究和理解化学原理
的目的。
虚拟实验室不受时间和空间的限制，可以随时进行实验，
同时可以重复实验以加深学生的理解。
案例二：教学视频与动画
借助信息技术，可以制作生动有趣的教学视频和动画，来展示
化学实验和反应过程。
通过视频和动画的方式呈现，能够增加学生
的参与度和理解力。
学生可以在自己的时间和节奏下观看，反复研
究和回顾。
案例三：在线互动研究平台
在线互动研究平台结合了信息技术与社交化研究，学生可以在平台上与老师和同学进行互动交流。
老师可以发布练题、作业和讨论话题，学生可以在平台上进行在线讨论和答题。
这样的研究平台能够促进学生之间的合作研究和知识分享，提高研究效果。
结论
应用信息技术于化学教学中，可以丰富教学内容，提高学习效果。
虚拟实验室、教学视频与动画以及在线互动学习平台等案例，为学生提供了全新的学习方式和平台。
这些技术的应用，将有助于培养学生的实验操作能力、理论知识掌握能力以及团队合作能力。
随着信息技术的不断发展，我们有信心在化学教学中应用更多的创新和技术手段，带来更多的益处。
初中化学课堂教学中计算机动画模拟实验的应用
在合作 中探究 ， 即教师必须立足于教材 ， 在
・ 思考探究 ， 推导出新 的数学结论 ， 这不仅能发展 师生互动 、 生生互动 的过程 中 ， 让学生动手 、 动
、
教 学
从具体 到抽象 ， 示概念形 成过 程的 ： 揭 学生的思维能力 ， 而且能培养学生的创新精神 。 脑 、 口， 动 适度地再现数学家思维活动 的过程 ， － 三 、 事例 为 先 导 ， 授 方 法 的思 考 和 形成 把数学知识的发现 、 以 传 发展过程交 给学生 ， 让学生 在合作讨论 中探究 ， 把他们 的思维卷入规律再 发现 的过程。让他们从本质上掌握 规律 。 俗话说 ：教是为了不教” 就是要教给学生 “ ， 探求规律 和结论 的方法 ， 使他们能在方法 的指 数学方法是在解决实际问题 的过程中形成
导下 自己去探索 、学 习数学知识 和数学的规律
等。重视规律揭示 的过程的教学既能培养学生
又能提高他们 的创造 能力 。 形” 这一概念时 ， 我安排 了这样 三个 环节 ： 一是 ： 于点的坐标的教学 ， 首先请学生把 自己在教室 的自学能力 ， 总之 ， 在新课程理念 指导下的数学教学过 看一看 ， 两张一样的照片 ， 同一 版面的人 民币 ，’ 里的座位表述出来 ， 次用预先设计好 的座位 其
初 中 数 学 教 学 ， 程 比 结 果 更 重 要 过
江苏省如皋市搬经镇夏堡学校初中部 张海军
摘
要 ：义务教育课程标 准实验教科书 ・： 《 定数学学 习的效果。 况且 ， 在数学概念 的过程教 学生面前 ， 使学生得 到数学 思维能力 的培养和
从而不断提高学生独立分析 、 解决 问题的 数学》 将数学活动作为数学学 习的一个重要组 ｔ 学中 ， 蕴含着宝贵的数学思想 、 还 数学方法与解 熏陶 ， 成部分。这是新教材与老教材在内容体系上的 ： 题技能等 。 因此 ， 教师要充分挖掘教材 内容和生 数学能力。
Flash动画在物理化学实验教学中的应用
基金项 目： 湖北师范学院教学研究项 目（０ ｏ ６ ２ ｔ２ ）
作者简 介： 陆江林 （ ９７ １ ５一 ）， ， 男 江西 省赣州 市人 ， 高级实验师 ， 主要从事物理化学实验教学与研究
・
ｌ６・ １
音， 方法是 在相对 应 的关 键 帧 中插入 即 可 。然 后就是 导 出影 片 ，ｌ ｈ动 画完成 。 金属相 图 的 Ｆａｈ动 Ｆａ ｓ ｌｓ
画全 图 ，如 图 ７ ．
图 ７ 金 属 相 图 的 Ｆａｈ动 画 全 图 ｌ ｓ
２ 结 束 语
实验是锻炼学生操作水平 以及将理论联 系实际的关键 。运用 Ｆ ｓ ｌ ｈ软件制作实验过程， ａ 对物理 化学实验教学进行改革 ， 加强学生学习实验理论课程与教师的互动性 ， 提高实验教学的效果和质量。 可以大力改善学生动手能力 ， 缩小与发达国家实验水平的差距 。
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ｆ ｃ ｖ ｎｅ ｓ ｅ ｆ ｅ ｓ． ｉ
Ｋｅ ｒ ｓ ｈ ｓ ａ ｈ ｍｉｔｙ ｅ ｐ ｒ ｎ ； ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ；ｍｕ ｔ ｄ ａ Ｆ ａ ｈ ｙ ｗｏ ｄ ：ｐ ｙ ｉ ｌｃ ｅ ｓ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｔ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｃ ｒ ｉ ｅ ｌ ｍｅ ｉ ； ｌｓ ｉ
２０ ０ ３．
［］ ３ 李克东．教育技术学研究方 法［ ．北京 ： Ｍ］ 北京师 范大学 出版社 ， ０ ． ２ ３ ０
［］ ４ 复旦 大学． 物理化学实验 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 高等 教育 出版社 ， ０４ ２０．
Ａｐ ｌ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｈ ｉ ｈ ｓｃ ｌｃ ｅ ｉｔ ｙ ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｉ ｔｏ ｆＦｌ ｓ ｎ ｐ ｙ ｉａ ｈ ｍ ｓｒ ｘ ｅ ｉ ｎｔｔ ａ ｈ ｎ ｃ Ｌ Ｊａ ｇｌ Ｕ ｉｎ — ｎ，ＤＥＮＧ ｈ ｎ ｌ， ＡＮＧ ｅ ，Ｗ ＡＮＧ ｅ—ｏ ｇ ｉ Ｚ ｅ — ＨＵ ｉ Ｌｉ Ｗ ｉｄ ｎ
多媒体技术在初中化学教学中应用论文
浅谈多媒体技术在初中化学教学中的应用【摘要】随着中小学现代教育技术的不断推广，多媒体越来越广泛地运用于中学课堂。
在教学中使用多媒体，可以集文字、图片、声音、影像和动画等于一体，形象直观、生动逼真地再现各种现象和规律，创设良好的教学环境，刺激学生的多种感官，极大地扩展了获得信息的渠道，增加了信息量。
不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还有利于学生对知识的深入理解和掌握。
【关键词】多媒体初中化学教学实验兴趣【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0245-02多媒体的运用克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。
同时激发了学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，使教者潇洒自如，学者轻松愉快，优化了课堂教学结构，增大了课堂容量，提高教学质量。
教师如何恰当地应用多媒体技术，以下是本人运用多媒体进行化学教学的粗浅体会：1 运用多媒体技术优化课堂教学的必要性1.1 利用多媒体课件，激发学生学习化学的兴趣使用多媒体教学，将使学生的注意力更加集中，并保持高度的兴奋，激发学生的求知欲望。
在化学教学中，我们可以利用多媒体课件为学生创设问题情境，激发学生学习化学的兴趣。
如：“co2的性质”的教学中用多媒体播放一个人牵着一只狗进入一个山洞，狗先倒地，人俯身下去也倒地的情节，让学生来讨论解释从而获得co2的相关性质。
这样做能极大的激发学生的好奇心致使学习激情高涨。
再如：在对《水的净化》这一节内容进行教学探究时，因农村很多地方没有自来水，不太可能到自来水厂进行实地考察，我们就可以利用多媒体提供的视频资料，让学生先观看自来水厂净化水的整个流程，达到直观教学的效果。
1.2 借助多媒体技术，增加教学容量。
多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，变抽象为形象，化繁为简，使学生学得快、记得牢，加快了学习进度。
高中教学动画化学物理教案
高中教学动画化学物理教案
教学目标：通过动画化的形式，帮助学生更好地理解化学物理概念，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学内容：本次教学将以化学物理中的“化学键”为例，采用动画化的形式进行讲解和展示。
教学步骤：
1. 热身环节：通过一个与化学键相关的有趣的问题或者故事引入，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 基础知识讲解：利用动画展示化学键的概念、种类、形成原理等基础知识，让学生了解
化学键的基本概念。
3. 示例演示：通过动画展示不同种类的化学键的形成过程，例如共价键、离子键、金属键等，让学生通过视觉和听觉的方式更直观地理解化学键的形成过程。
4. 快速回顾：利用动画形式对刚才所学的内容进行回顾，巩固学生的理解和记忆。
5. 拓展讨论：引导学生思考化学键在日常生活和实验中的应用和意义，激发学生的思维和
探索欲望。
6. 课堂互动：组织学生之间的讨论和互动，鼓励学生提出问题和思考，促进学生之间的交
流和合作。
7. 活动总结：通过一个小结活动，让学生总结今天所学的内容，回顾重点知识点，强化学
习效果。
教学评估：通过课后作业或者小测验检测学生对化学键概念的理解程度，并根据学生的表
现给予指导和反馈，促进学生的学习进步。
教学资源：准备一台投影仪，主持动画化教学；准备相关化学键的图像和视频素材，以及
与化学键相关的实验器材或实验材料。
教学反思：教学动画化是一种新颖的教学方式，可以帮助学生更轻松地理解抽象的化学物
理概念，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
在教学过程中要注重引导学生主动思考和探索，激发学生的好奇心和求知欲，从而达到更好的教学效果。
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动画模拟在化学教学中的应用
【摘要】动画仿真和互动模式精心设计的多媒体课件可克服
许多其他教学方法中存在的困难，在化学教学中显示出其特殊的优势，本文对动画模拟在化学教学中的应用进行了总结和介绍。
【关键词】动画模拟互动化学
【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-9682（2012）11-0066-01
一、引言
将成像和可视化的各种元素、高水平的互动以及将学生的情感
和印象联系起来的完美结合是高效化学教学的关键。
针对抽象思维的教学方法研究发现，在化学教学中，当需要学生展开高级抽象思维时，动画仿真模拟可产生高效有益的影响。
许多教学方法的障碍都可以被包含动画仿真和互动模式的精心设计的多媒体软件所克服，通过使用这些多媒体软件可执行严格定义的教学功能。
下面是笔者根据实际教学经验总结的动画模拟在化学教学中的应用。
二、动画模拟在化学教学中的应用
1.动画帮助学生实验前预习
在学生进入实验室进行实验前给学生看关于实验室技术的动画
视频。
例如在学生进行化学分析的实验前，可通过动画视频模拟测量溶液反应、读取滴定管液面高度和反应温度、产品性能以及特殊溶液的制备等。
这些动画视频还可指导学生灵活、准确地进行操作。
2.利用动画帮助学生进行实验总结
利用电脑我们还可以展示实验结果、控制分析过程、根据不同的变量实时追踪反应的历程、利用计算机算法解释不同的化学反应过程。
通常利用这些软件的作用就是观察、实验和评估实验数据。
当然如果仅仅根据软件的结果会导致经验认知、验证和伪造。
验证既定假设的准确性将会刺激学生寻求自己解决问题的方法。
在这个实验阶段，学生会寻求并验证解决方法，进行新的实验。
3.利用动画向学生展示实验过程
我们可通过利用动画模拟向学生展示实验室仪器的各个部分以及实验操作的各个步骤。
尤其是对于一些无法在学校进行的学生实验，例如：学校缺少需要的材料或试剂的实验、或需用试剂非常昂贵、毒性大、或难回收的实验等等，动画模拟就显示出其独特的优势。
电脑动画可在微观的角度解释我们平常观察到的宏观现象，例如分解或电解。
4.利用动画帮助学生学习反应机理
利用flash等软件可制作许多反应机理的动画模拟。
这些动画模拟通过在给学生视觉和听觉上的影响的同时，也对学生学习和记忆新材料起到积极的作用，因为它可向学生展示平常人眼所无法观察到的内容。
例如：它可使我们看到价电子的运动（这是化学过程的核心）。
动画模拟不仅使教学过程更有效，也可使学生的知识记忆更持久，尤其是在典型的解决问题的情况下。
5.动画可帮助提高模拟技术
动画模拟的利用给教学方法的改革提供了一个新的机遇，主要
是由于他们的高潜力的互动演示，包括3d模型。
使用模型和驾驭建模技术的能力对于能否给学生植入正确的心理意像是至关重要的，而使用这些意像的能力直接决定了学生解决化学问题的水平。
研究发现，以视觉形式向学生展示信息可促进记忆，例如一些专业术语：原子、粒子、粒子轨道或化学反应。
如果学生试图用电脑程序里的特殊模型解决问题，这意味着他们在脑海里还未形成相应的模型，这就要求他们必须弄清问题的实质并正确的推理。
6.动画可帮助解释环境化学的问题
现在来自环境的诸多问题和化学教学结合至为紧密。
用动画模拟可有效的模拟各种环境问题，提高学生的环境意识。
例如在讲解酸雨的危害时，以生动清晰的图像和动画演示酸雨腐蚀建筑物、危害生态环境的过程和结果，使学生从文字到图像全面掌握酸雨的危害。
7.进行知识和能力的检查和评估
利用动画模拟可使知识和能力的评估变得更方便和更客观。
模拟任务的目的就是正确的完成一个特定的活动，如滴定、称重或化学仪器组装。
这些过程的完成需要勤奋、精确和坚持不懈的精神。
能够解决这些问题就意味着学生已经在能力、完成必要的任务、发现基本信息、在确定的时间限制内组合这些组件等方面达到要求的水平。
多媒体评估和自我检查方法的使用使个别的加以考虑学习过程的步伐和内容；结构和系统化知识；补充、获得新能力和弥补知识
的不足成为可能。
伴随计算机工作的情感投入鼓励学生团队工作或与其他团体协作。
这有利于教育年轻人如何运用资源。
评估学生方便教师计划进一步的教学工作，控制学生使教师能够诊断学生个人方面的发展和认知技能。
三、结束语
现代化教育技术的发展，给教师和学生带来了广阔的教与学的空间。
动画模拟的制作与应用提高了课堂上的教学效率和效果，不仅能使学生轻松愉快的学懂专业知识，而且还能激发、促进学生敢于想像、大胆创新、勇于开拓进取的精神。
参考文献
1 gulińska h.， smolińska j. polish handbook titled ciekawa chemia （absorbingchemistry）， published with integral cds，wsip， warszawa， 2006
2 gulińska h.， bartoszewicz m. multimedia software for represent-tation of chemical reactionmechanism-high school and college level， journal of science education， 2006。