音乐微格教学教案有些

音乐微格教学教案有些

微格教学在我国被译为微型教学、微观教学、小型教学等目前国内用得较多的是微格教学微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法音乐微格教学教案有些我们来看看

一、微格教学的概述

微格教学目前我国利用较多的是“微格教学’微格教学是一种利用现代化教学技巧手法来训练师范生和在职教师教学技术的系统法子微格教学的开创人之一、美国教导学博士的德瓦埃特爱伦觉得微格教学:‘是一个缩小了的、可把持的教学环境它使筹办成为戴已经成为教师的人有可能集中控制某一特定的教学技术和教学内容.

微格教学是一种分解简化了的课堂教学首要体现在:(约授i}光阴短这样可减经师范生0}青任教师的压力和累赘也厦于领导教师集中精力观察评佑教学;(2)教学内容单一便于练习者控制能在较疙光阴内完成教学任务;(3)训练目标单一只注怠一种技术使钊}}练者容易控制、领导者容易评档;(4)学生人数少(45人)便于师范生可青任教炳把持减少了怕失败的心理压力

二、高师音乐教导中进行微格教学的必要性

基于对根基音乐教导发展趋势的认识我们必须将现代化的音乐教师技术列入教学的首要地位强谁微格教学在高师音乐教导中的必要性一方面是强调学生的教学实践;另一方面便是盘算机技巧在教学工作中的学习和运用使学生尽早控制现代化教导的技巧和手法师范

类音乐院校是倍养基层音乐教师的摇篮该当把微格教学的技术上下

作为衡量一位音乐师范生是否能胜任一名合格音乐教师的标准

三、如何在高师音乐教导中进行微格教学

1.微格教学该当与高师的音乐教导体制相吻合教导队伍也要不断进步程度从长远来看音乐师范教导走向开放是我国高档师范音乐

教导发展的必定趋势特别是在参加wTo后这种趋势更加明显这种发

展趋势必定使师范类音乐院校暴留在日益厂泛的竞争对手面前从而

迫使高师音乐院校加大革新和教导力度加快创新步伐.进步自己的竞争力进而争取更大的生存发展空间微格教学作为高师音乐教导一项

必要的技术培训也该当与高师音乐教导体制相统一

2.在音乐教学革新中实行微格教学截格教学是在现代教导理论和思想的领导下运用电教媒体、系统训练教师或即将成为教师者教学技术的培训法子上世纪八十年代后在我国一些高师院校所采纳是一

种全新的教学模式对音乐学科而言应在本学科教学灭纲的指引下各

种技术分辨进行微格训练.组织音乐师范学生进行教材分析、书写教案、多次试讲、录像、反馈等微格课堂转变了传统授课法子而是师生互动的共同体探究性、钻研性以及热门、疑点阅题被拿到微格课堂上充沛展现了教者的演示技术、组织技术、变更技术等综合创新能力

3.音乐微格教学该当与实际教学相联合才干有目标性和针对性.不能律于情势邀强音乐师范生的实践技术加强教导实习基地建设是

音乐师范教导的首要环节也是联合音乐基砒教导实际进行音乐教导

教学革新钻研的首要行径高师音乐教导应与根基音乐教导实际密切

接洽进行实地考查根据中小学音乐课程断定自己的授课标题做到为基砒音乐教导服务逼真领会根基音乐教导的实际需求中小学由过去师范音乐教导被动实习场合转为主动、积极的参与者音乐师范生的实际教学能力得到充沛的磨炼和进步而且高师音乐院校能够及时领会中小学音乐教导与教学的实际催况并反馈到今后的教学中通过实际课程设置鱿教学模式、教学技巧等方面使米来的音乐教师质量得到保证在教学实践中积极摸索和建立符合根基音乐教导特性的实践教学系统努力进步学生的专业能力和狈在技巧综合利用能力从而通过微格教学实践以点影响到面加强课掌音乐教学的直观性加深认知能力 4.微格教学与新型的音乐教学模式密切相干首先要注慧音乐教学模式的革新所谓教学模式是指在必然的教导思想、教学理论、学习理论领导下的在必然环境中展开的教学运动历程的稳固结构情势也就是遵守什么样的教导思想、教学观念来组织教学运动历程21世纪随着信息技巧和高科技的飞速发展必须建立新型的音乐教学模式才干跟上时代的步伐和当前音乐教导发展的需要也就是说微格教学技术的倍训与新型鲍音乐教学模式步调一致才干使两者之间相互增进相互进步更好地为根基音乐教导服务

5.薇格教学要突出音乐专业学科的特.点不同的专业学科其微格教学评价系统应有所差别它们既具有共性又具有其奇特的个性这就请求微格教学领导教I要根据音乐专业学科特性把握其与其他学科评价系统的异同建立符合本专业学科特性的教学技术评价系统使微格教学的训l练目标更正确更有针对性

（回放3分钟）

指导教师与听课学生点评（2分钟）：

以算帐的方式提问一可点燃学生的求知热情；二可化繁为简抽出本文的关键内容使学生很快整体把握全文三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究

（回放4分钟）

指导教师与听课学生点评（3分钟）：

以陈奂生向老婆算帐时他老婆的惊讶导入通过扮演让学生以第一人称的身份走进故事使复述有目的、有重点地进行从而不知不觉地揭示出本文的情节特点由于问题设计得好学生参与热情很高显示了很强的互动性

教师与学生点评（2分钟）：

通过让学生扮演陈奂生以第一人称的身份走进故事与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计设计的问题富有层次感使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义

“提问技能训练”微格教学设计

教学目标：培训提问技能教学时数：一课时

教学过程：

1.教师说明教学目的和任务安排训练程序说明评价标准

2.学生进行提问技能训练

3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价

4.教师评价、小结

附：

提问技能训练标准

提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上

主问题能准确体现教学目标关键问题能突出重点、难点和训练要点

3.提问框架合理能体现教材结构

4.问题排列的序列符合学生认知规律了

5.提问类型多样灵活能调动各种层次的学生参与应答

6.对学生的应答分析准确反应迅速评价得当

7.提问的频率和时机适度、适时

8.提问态度亲切表述清楚、明白停顿合适

附件：导入技能教案（样例）