(语文S版)二年级语文下册教学实录 古诗两首
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《咏柳》课堂实录
师:同学们,春姑娘已悄悄来倒了我们的校园,看──(出示校园春景图)。
生:欣赏。
师:怎么样?欣赏了美丽的校园后你想说点有什么吗?
生:春天是温暖的。
生:春天是生机勃勃的。……
师:是呀,春天是温暖的,是充满生机的,是美好的……自古就有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。唐代大诗人贺知章就被柳树的的美所陶醉了,写下了一首赞美柳树的诗。(出示课题《咏柳》)
师:这节课,我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗──《咏柳》。
师:谁来说说题目的意思?(课件出示诗歌)
生:歌颂,赞美柳树。
师:那么,诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?
生:是大诗人李白的好朋友。
生:是伟大的诗人。
师:看来,大家对这首诗已了解了不少,接下来请大家在已有的基础上把这首诗再朗读几遍,等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子,多读几遍,体会一下,不懂的地方要做个记号。
(用美丽的校园春景来感受引入咏柳,让学生更自然的进入诗的境界。)
生:读,做记号。
生:生自由朗读。
师:谁来展示一下自己的朗读能力?
生:有表情的朗读。
师:真是一幅美丽的画。如果声音再柔和些就更美了。谁还想再读一读?愿意一起读的就一起来。
生:尽情朗读。
师:通过预习和刚才的朗读,你读懂了什么?请大家自由来说说。
生:我读懂了“碧玉”,它是绿色的玉,用来比喻柳树颜
色翠绿。
生:写出了柳树生机勃勃的特点。
师:出示第一句诗课件,体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美。
师:还读懂了哪些?
生:明白了“绿丝绦”
出示第二句诗课件,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。
生:我读懂了“二月春风似剪刀”
出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
师:这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?
生:学生用赞美的语气齐读。
师:通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生:比喻)是啊,诗人一连用了三个比喻句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝,写出了柳枝的样子美,然后展开大胆的想象,由柳树想到二月春风,勾勒出一幅生机勃勃的春景图,从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
(通过交流朗读来品味柳树的美丽,体会三个比喻句的精妙。通过交流,使学生明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。)
生:开始写。
师:配乐
师:谁先来展示一下自己的春景图?
生:在河边湖畔,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的枝条,时而吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子,随风摇曳。
师:啊!多么美的春天。现在,你们面对的就是美丽的春景,想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。让学生在写作交流中再次感受美。
选读诗歌,拓展思维──丰富美。
生:想,开始读。
师:听了同学们的朗读,我觉得春天更美了。可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?
生:想。
师:好,老师为大家挑选了几首好诗,请同学们挑选自己喜欢的读读。
课件出示《绝句》、《宿新市徐公店》、《春晓》等。
(通过拓展来丰富学生的知识。)
师:多么美的诗,多么绚丽的画,怎能不让人喜欢和向往。今天学了这首诗后,你回去想给自己布置什么作业?
生:我要找一些描写春天的诗来朗诵;
生:我要画一幅春天的画。
生:我要以《咏柳》为题写一篇作文。
师:好,就让我们带着自己喜欢的作业下课。
《小池》教学实录
一、揭题,了解学生已有基础。
1.出示诗歌于黑板。学生自由读背。
2.师:这首古诗哪些小朋友会背了?谁来背背?(指名三人背诵。)
3.师:有些同学已经会背了,那么今天我们要进一步把它读好,读出诗的味道,还要把里面的字认一认。
【现在的小学生阅读面是比较广的,许多学生的家庭教育也很好,特别是一些古诗
之类的,很多学生都会背的。所以我们的教学完全没有必要一定要从零开始。按照学生的的已有基础进行教学,也是我们新课程倡导的。既然学生会背了,那就先让他们背一背,然后再给他们提出新的要求:要把它读好,读出味道。这样的设计是比较实在的。】
二、初读,大致了解诗的大意。
1.指名朗读
师:那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听?
生:------泉眼无/声/惜(细音)细(惜音)流------(读音和停顿都有问题。)师:你能把第一句再读一读吗?看清楚拼音。(该学生还是没有读准确。)
师:你先坐下,我们听一听其他同学的朗读,等一下再请你读一次,相信能读正确了。(指名另两位学生读后,再请他来读,果然读正确了。师生共同祝贺他。)2.揭示作者
师:刚才的同学在朗读时,都将诗的作者告诉了我们,他是谁呀?
生(齐):杨万里!板书:宋杨万里
师:是的,《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢?
学生自由读后发言。
生1:一个静静的小池。
生2:美丽的小池。
生3:这是一个长着荷叶的小池。
师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?
生1:是春天。
生2:不对,应该是夏天。因为夏天才有荷花的。
生1:可是这儿没有荷花。
生3:这里有荷叶,荷叶刚刚长出来,所以这是早夏。(前面学过《早春》。)师:有道理,只是我们不说早夏,是初夏。板书:初夏
【虽然有些学生已经会背诵了,可是并不是所有的学生都会的,有些学生连正确朗读还是有困难。我们的教学在关注学生已有的基础的时候,要特别关注学生的个体差异。教师通过耐心地引导,让学习有困难的学生在自己的基础是也有很大的提高。这是很重要的。实施新课程之后,老师普遍反映,学生之间的差距拉大了。所以我们要给学有困难的学生更多的机会。】