固本培元

固本培元

——保康县歇马镇教师队伍建设工作纪实

本刊记者王玉梅特约通讯员曾庆华

2012年，在由中央电化教育馆主办的第十六届全国多媒体教育软件大奖赛中，湖北省有两位参赛老师荣获一等奖，其中一位老师的名字叫谢德平。

同年，在襄阳市教研室每五年组织一次的市级学科带头人评选中，罗明奎老师将唯一的化学学科带头人的殊荣斩获囊中。

谢德平和罗明奎有一个共同的身份，他们都是保康县歇马镇的老师。如果说，谢德平和罗明奎的优秀是一种个体的偶然，那么，歇马镇中心学校最近五年的一项统计，不得不让记者对歇马镇的教师产生敬佩。最近五年来，每到年底，歇马镇中心学校都会对老师们在省级以上优秀或核心期刊上发表的文章数量进行统计，结果是老师平均发表文章数量为3篇左右。2012年秋季以来，全镇38人次在县级课内比教学中获奖，5人次在市级课内比教学中获奖。

保康县位于湖北省西部，是下辖于襄阳市的一个国家级贫困山区县，也是离襄阳城区最偏远的一个县。而歇马镇自2001年教育机构改革以来，是保康县辖区面积最大，学校所数最多，偏远学校最多的乡镇。在如此偏远的山城小镇，却有着如此优秀的教师群体!歇马镇中心学校校长范延龙说，“教育大计，教师为本。在教育均衡发展的主旋律中，我们竭力为教师打造主动发展的磁场，期望用师资的均衡推动镇域教育的均衡。”

给每一位教师教学的底气

“范校长，今年秋季开学以后，我教英语有底气了。”今年7月23日，简槽小学的孙定国老师在参加完歇马镇中心学校组织的英语教学培训，并且通过了范延龙当考官的现场考核后，表达了自己对所教学科的自信。

胜任教学是教师安身立命之本。然而，由于一些历史原因，这成为少数教师的世纪难题。农村小学开设英语课程以来，歇马镇七所完全小学只有三名专职英语教师，其中五所完全小学的英语老师只能靠光盘组织教学。为了让教师们挺直腰板教学，2011年，歇马镇中心学校决定培养自己的本土英语教师。每年寒暑期，镇中心学校都会从初中挑选优秀的英语教师，让他们和原有的三名小学专职英语教师一起，对全镇英语教师进行为期一周的英语教学强化培训。培训时重点学习小学英语教材，从基本的单词、句子学起。培训结束立即考核，对优秀者进行奖励。“本土化的英语培训基本上是一对一，效果极好。下一步，我们将逐步推广培训小学体育、美术、音乐等本土教师，确保全镇短线学科教学”,范延龙认为，“把所有学科开齐，这是教育均衡发展中最基本的均衡。”

与此同时，把长线学科开好，这已是歇马镇中心学校十年前的追求。早在2004年，歇马镇已开展联校教研活动，并建立“教、学、研”一体化的运行机制。当年，歇马镇中心学校将全镇的完全小学划分为三个教研活动区域，由歇马小学、欧店小学、百峰小学牵头负责

其区域内的联校教研工作。年初由牵头学校制定学年度联校教研活动计划，将活动安排到月。每月由活动主体学校制定活动方案，确定讲课教师、评课教师以及小型讲座内容。活动后及时小结，分析总结学科教学利弊等。

月月研讨，人人提高。联片教研活动以“课”为媒，拉近了区域内教师的距离，也整体提升了教师的教学水平。离歇马镇60多公里的简槽小学所有教师都是50岁以上，但他们同样能用新课标理念驾驭新课堂。2006年，欧店小学被授予襄阳市教研工作先进单位。代红敏、邹大泉、王安青等一批年轻教师在联片教研活动中成长为保康县优秀教师、襄阳市骨干教师。

在双向流动中促进师资均衡

山区学校的教师年龄老化问题，是山区教育的共同难题，歇马镇也难以幸免。据今年的一项统计显示，全镇初中教师平均年龄达到42.3岁，全镇小学（含一所幼儿园）教师平均年龄为46.6岁，部分偏远学校的教师年龄全部在50岁以上。这些经过多次布局调整后仍坚守在教育战线的教师，虽然是教育系统的老兵，但他们奉献教育的激情不减，而唤醒他们内心激情的是歇马镇教师双向流动制度。

2006年，歇马镇中心学校对偏远学校实行支教制度。中心学校从歇马小学、欧店小学、百峰小学选派年轻且教学能力较强的教师到偏远学校任教高年级的长线学科教学，一年为一个支教周期，支教期满，中心学校对其考核，教学成绩达到全镇平均水平，年度考核、评先表模和职称晋升优先，并给予一定的交通补贴。

随着支教活动的深入开展，2012年，歇马镇中心学校制定《歇马镇城乡教师交流实施意见》，通过政策进一步引导、组织、鼓励集镇学校管理人员和优秀教师到集镇以外的学校任职任教，鼓励完全小学教师到教学点任教，促使全镇教师合理流动。

在逐步掀起的支教热中，一个个令人感动的故事诞生了。春暖花开的一个早晨，范延龙像往常一样提前半个小时来到办公室，却发现歇马镇中心学校的副校长刘世平已经守候在办公室门口。“范校长，我申请下个学期到欧店中学支教。”刘世平一边说，一边将申请书递交给范延龙。当时刘世平的家庭有很多困难，范延龙一直在默默地关心着他。看着刘世平坚定的眼神，范延龙连说三个好字，同时，他内心深处对刘世平的敬意增加几分。

同样令范延龙感动的还有黄先丽老师。2012年春，年轻教师黄先丽喜获襄阳市优质课竞赛一等奖，她因此在歇马镇小有名气。2012年秋，黄先丽主动要求到欧店小学支教。原本教地理的黄先丽到欧店小学后，被熊坤明校长委以教数学的重任。在陌生的学校，面对陌生的学生，教着陌生的学科，黄先丽一方面虚心向同事请教，一方面抓紧分秒时间自学数学课程标准，研究小学数学课堂教学规律。一年的支教期满，黄先丽所教班级的考核位于全镇前列。

“歇马镇的支教行动不是简单地把边缘化的教师派下去，也不是虚假地让优秀教师走过场，而是实实在在地发挥优秀教师的辐射作用，通过他们散发的正能量影响一门学科，带动一所学校。”范延龙始终认为，镇域教育均衡的关键在师资的均衡，在无法改变目前师资

结构的状况下，让教师在流动中趋向均衡是务实之举。

在全镇教师和谐的流动中，除了自上而下的支教，还有自下而上的跟岗学习。每年，歇马镇中心学校都会从偏远学校挑选部分教师到集镇学校跟岗学习，通过师徒结对、同伴结对、教学互访等多种形式，让他们快速成长。欧店初级中学的罗华老师在歇马镇中心学校跟岗学习期间，重获职业幸福，她在日记本中写道，“在这里，我不仅提升了教学技能，而且感受到什么是教师的幸福。原来，教师的幸福就是一种忙碌的状态。”

用活动激发职业的崇高感和幸福感

职业倦怠就像一种慢性病，是各级教育管理者最为忧心的问题。而在山区学校，似乎有着滋生这种慢性疾病的天然土壤。怎样让教师克服职业倦怠，做到常教常新？范延龙认为，不定期举办各类活动，是一剂良方。

2004年，歇马镇官斗小学的陈大明老师被表彰为“湖北省农村优秀教师”， 2007年，歇马镇百峰小学的吴征莲老师被表彰为“湖北省先进女职工”， 2012年，歇马镇莫家垭教学点的乔永斌老师获“襄阳市优秀教师”、“襄阳市百杰师德楷模”、“湖北省首届楚天园丁奖”、“湖北省十佳师德标兵”称号，被湖北省教育厅总工会授予“五一”劳动奖章。这些先进典型一出现，歇马镇中心学校立即组织全镇教师向身边的典型学习。一场场动情的报告，一个个熟悉又感人的故事，沸腾了很多教师的教育热血。