【《读伊索寓言》优秀教案两篇】读伊索寓言钱钟书教案
读《伊索寓言》 钱钟书教学设计
读《伊索寓言》钱钟书教学设计On Qian Zhongshu's teaching design of Aesop' s Fables读《伊索寓言》钱钟书教学设计前言：小泰温馨提醒，语文电子教材是指用数字化、交互功能的智能化将教材内容以科学直观的视、音、图、文展现出来的通过电子介质阅读的语文教材，多角度、多维度地呈现教材内容方便学生理解和掌握教材知识。
本教案根据语文电子教材标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
比我们年轻的人，大概可以分作两类。
第一种是和我们年龄相差得极多的小辈，我们能够容忍这种人，并且会喜欢而给予保护；我们可以对他们卖老，我们的年长只增添了我们的尊严。
还有一种是比我们年轻得不多的后生，这种人只会惹我们的厌恨以至于嫉忌，他们已失掉尊敬长者的观念，而我们的年龄又不够引起他们对老弱者的怜悯；我们非但不能卖老，还要赶着他们学少，我们的年长反使我们吃亏。
这两种态度是到处看得见的。
譬如一个近三十的女人，对于十八九岁女孩子的相貌，还肯说好，对于二十三四岁的少女们，就批判得不留情面了。
所以小孩子总能讨大人的喜欢，而大孩子跟小孩子之间就免不了时常冲突。
一切人事上的关系，只要涉到年辈②资格先后的，全证明了这个分析的正确。
从整个历史来看，古代相当于人类的小孩子时期。
先前是幼稚的，经过几千百年的长进，慢慢地到了现代。
时代愈古，愈在前，它的历史愈短；时代愈在后，它积的阅历愈深，年龄愈多。
所以我们反是我们祖父的老辈，上古三代反不如现代的悠久古老。
这样，我们的信而好古的态度，便发生了新意义。
我们思慕古代不一定是尊敬祖先，也许只是喜欢小孩子，并非为敬老，也许是卖老。
没有老头子肯承认自己是衰朽顽固的，所以我们也相信现代一切，在价值上、品格上都比了古代进步。
这些感想是偶尔翻看《伊索寓言》引起的。
读伊索寓言语文教案
读伊索寓言语文教案读伊索寓言语文教案作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的读伊索寓言语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读伊索寓言语文教案1教学目的一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨，读《伊索寓言》教案。
二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。
三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。
四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。
五、训练学生逆向和多角度思维。
教学设想本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。
目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。
而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。
本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。
课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。
最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。
教学步骤：一导入讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？答：以此比喻目的和行为完全相反。
那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并且充分运用想象、联想能力来解决问题，高中三年级语文教案《读《伊索寓言》教案》。
读《伊索寓言》教案(教师中心稿) 教案教学设计
读《伊索寓言》教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《伊索寓言》中每个故事的基本情节和寓意。
（2）能够分析并理解故事中的人物形象和特点。
（3）能够运用寓言故事中的道理解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《伊索寓言》的故事内容和寓意。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的口语表达能力和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）培养学生尊重他人，团结合作的品质。
（3）培养学生正确的价值观，学会辨别善恶美丑。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《伊索寓言》中每个故事的基本情节和寓意。
（2）分析并理解故事中的人物形象和特点。
2. 教学难点：（1）运用寓言故事中的道理解决实际问题。
（2）培养学生正确的价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《伊索寓言》的作者、背景及特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《伊索寓言》中的一个故事。
（2）学生总结故事的基本情节、寓意和人物形象。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析故事中的人物形象和特点。
（2）学生分享讨论成果，进行交流互动。
4. 课堂讲解：（1）教师针对故事中的难点内容进行讲解。
（2）教师引导学生理解故事中的寓意，学会运用道理解决实际问题。
5. 实践环节：（1）学生进行角色扮演，模拟故事中的场景。
（2）学生通过情景模拟，提高口语表达能力和交际能力。
6. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生提出问题，教师进行解答。
（3）教师推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
四、作业布置1. 请学生选取一个《伊索寓言》故事，进行深入阅读。
五、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，使学生在愉快的氛围中学习、成长。
读《伊索寓言》教案(教师中心稿) 教案教学设计
读《伊索寓言》教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 让学生理解《伊索寓言》的基本内容和特点，通过阅读提高学生的文学素养。
2. 培养学生热爱阅读，乐于思考的习惯，提高学生的阅读理解能力。
3. 通过学习《伊索寓言》，引导学生学会在生活中做一个善良、正直、勇敢的人。
二、教学内容1. 《伊索寓言》简介：了解作者伊索，以及寓言的特点。
2. 选取五则《伊索寓言》进行详细解读，分析故事情节，理解故事寓意。
3. 课后作业：让学生选择一则自己喜欢的《伊索寓言》进行阅读，并写下自己的读后感。
三、教学重点与难点1. 重点：通过阅读《伊索寓言》，理解故事情节，体会寓言的寓意。
2. 难点：学会分析寓言故事中的人物形象，联系实际生活，理解寓言的深层含义。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解《伊索寓言》的基本情况和寓意。
2. 采用案例分析法，分析故事情节，引导学生深入理解寓言寓意。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流自己的阅读心得，培养学生的合作意识。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《伊索寓言》的基本情况和特点。
2. 第二课时：选取一则《伊索寓言》进行详细解读。
3. 第三课时：选取两则《伊索寓言》进行解读。
4. 第四课时：选取剩余两则《伊索寓言》进行解读。
5. 第五课时：总结学习《伊索寓言》的心得，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 阅读理解评价：通过课后作业和课堂讨论，评估学生对《伊索寓言》故事情节和寓意的理解程度。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和创新思维。
七、教学资源1. 《伊索寓言》原著或改编版本：为学生提供合适的阅读材料。
2. 多媒体教学设备：用于展示故事情节，增强课堂趣味性。
3. 学习卡片或思维导图工具：帮助学生整理故事情节和寓意。
八、教学进度1. 第一周：介绍《伊索寓言》的基本情况和特点。
读〈伊索寓言〉》 教案教学设计
一、读《伊索寓言》教案教学设计二、教学目标：1. 让学生了解《伊索寓言》的基本情况，包括作者、背景、特点等。
2. 通过阅读寓言故事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 引导学生理解寓言故事中的道理，培养学生的道德观念和价值观。
三、教学内容：第一课时：介绍《伊索寓言》1. 介绍作者：伊索2. 介绍背景：古希腊3. 介绍特点：动物形象、简短、深刻第二课时：阅读《狐狸和葡萄》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
2. 讨论故事中的道理，引导学生明白：不要因为得不到而抱怨，要珍惜眼前的美好。
第三课时：阅读《乌鸦和狐狸》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
2. 讨论故事中的道理，引导学生明白：不要被表面的赞美所迷惑，要看清事物的本质。
第四课时：阅读《狼和小羊》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
2. 讨论故事中的道理，引导学生明白：强者并不一定就是对的，要学会保护自己。
第五课时：阅读《猫和鸡》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
2. 讨论故事中的道理，引导学生明白：不要轻易相信别人，要保护好自己的利益。
四、教学方法：1. 讲授法：介绍《伊索寓言》的基本情况。
2. 阅读法：让学生阅读寓言故事，理解故事情节。
3. 讨论法：讨论故事中的道理，引导学生明白寓意。
五、教学评价：1. 学生对《伊索寓言》的了解程度。
2. 学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 学生对寓言故事中道理的理解程度。
六、教学内容：第六课时：阅读《狗和公鸡》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
2. 讨论故事中的道理，引导学生明白：诚实是一种美德，欺骗最终会暴露。
第七课时：阅读《农夫和蛇》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
2. 讨论故事中的道理，引导学生明白：对恶人千万不能心慈手软。
第八课时：阅读《驴和骡子》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
2. 讨论故事中的道理，引导学生明白：不要只看表面的荣耀，要珍惜自己的优点。
第九课时：阅读《乌龟和老鹰》1. 让学生阅读故事，理解故事情节。
读《伊索寓言》教案8篇
读《伊索寓言》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《读伊索寓言》优秀教案两篇
《读伊索寓言》优秀教案1教学目标一、知识目标1、研读课文，探讨文章主旨。
2、深入领会作者对寓言新颖独到的见解。
3、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。
二、能力目标1、培养学生质疑和释疑的能力。
2、培养学生独立阅读和创新阅读的能力。
教学重点1、理清思路，探讨文章主旨。
2、理解作者对九则寓言阐发的新观点、新看法。
教学难点1、课文开头三段和结尾一段所含蕴的意思。
2、一些疑难语句的理解。
课时安排二课时教学设想这是一篇别具一格的读后感。
作者从一般读者读《伊索寓言》所惯常理解的另一面，读出了新意，对原作做出了自己的“别解”。
文章的主题较难把握。
教学宜从剖解作者对寓言所作的引申入手，引导学生反复研读课文，对主题可作充分的讨论，切实把握准确文章的写作主旨。
在此基础上讨论理解文章的疑难语句。
第一课时重点引导学生理解文章的主题，第二课时重点解决疑难语句。
教学步骤一、导入大家以前读过哪些《伊索寓言》故事?(狼和小羊、赫尔墨斯和它的雕像等)这些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。
那么你读了这些故事后，有什么新的理解吗?我国现代文学研究家、作家、学贯中西的钱钟书先生读了《伊索寓言》后，就对原作有了新的看法。
他有怎样的看法呢?课文就给出了答案。
二、伊索和作者介绍 (略)三、研读课文，讨论主题1、听课文录音，读准字音。
2、学生重点研读课文4——12段，看看作者对九则寓言分别做出了哪些新的理解，在讨论的基础上填出下表。
(表中楷书字为要学生填写的内容)故事名称故事寓意引申的寓意蝙蝠的故事讽刺善变者讽刺那些善于用投机方式使用自己的某些资本的人蚂蚁和促织的故事享乐者挨饿活该影射那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人够和它的影子的故事戒贪得讽刺无自知之明、听不得别人批评、不能知错改错的人天文家的故事眼睛总朝上必摔跤讽刺当时的上层政治乌鸦的故事伪装者终现本相讽刺那些品质卑下，嫉贤妒能的人牛跟蛙的故事戒狂妄自大讽刺那些自以为是，嗜痂成癖的人老婆子和母鸡的故事戒之在贪讽刺那些嗜财如命，极端吝啬的富人狐狸和葡萄的故事得不到的东西都是不好的影射贪心不足的人和害怕别人分抢应得利益的人驴子跟狼的故事错行仁义反受其害批评行医者时或草菅人命总结：以《伊索寓言》为依托，批判黑暗、荒诞、不公正、无理性的社会现实。
高中语文《读伊索寓言》教学设计
高中语文《读伊索寓言》教学设计篇小说集《人·兽·鬼》；长篇小说《围城》；文论及诗文评论《谈艺论》；学术名著《管锥篇》。
（其余见课件）识记，了解钱钟书的生平、作品等情况。
与组织信息的能力。
◇教师总结旨在从钱钟书善于读书生疑的特点引发学生探究的兴趣。
三初读课文◇播放音频资料：课文朗读◇初读提示：体会九则寓言的寓意，点画课文的重点、疑点◇阅读课文，体会文章大意，点画课文的重点疑点。
◇善于发现问题是研究探讨的关键环节，初读课文是为下一步品读研讨作铺垫。
四品读研讨◇出示研讨问题一：文中九则寓言及作者新解，你最感兴趣的是哪一则，它们各揭露了哪些病态世相？◇明确：1．蝙蝠：比喻无德无行的文人。
2．蚂蚁：比喻那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人。
3．狗：比喻那些不学无术、妄自尊大的人。
4．天文家：地位沦落仍想“上进”的政客。
5.乌鸦：比◇聚焦式品读：就文中九则寓言的原意与新解思考问题，参与讨论。
◇两个问题一个侧重于内容理解，一个侧重于行文方法。
第三个问题引向本文学习重点。
喻那些品质卑下、嫉贤妒能的人。
6．蛙：比喻那些自以为是、嗜痂成癖的人。
7．母鸡：比喻那些嗜财如命、极端吝啬的富人。
8．狐狸：一是比喻那些贪心不足的人，一是比喻那些既得利益者。
9、驴子跟狼：意在揭露那些伪善者的面孔。
◇出示研讨问题二：钱钟书是怎样解读《伊索寓言》的？◇明确：作者并非在解释寓言，而是在借题发挥，所以内容大多是论今而非述古。
原意与作者用意落差很大。
主要的思路和方法是：引申（如“乌鸦的故事”），反其意（如“老婆子和母鸡的故事”）、换角度（如“蚂蚁和促织的故事"）. 启示：我们要学会观察思考，学会辩证分析，运用脑髓、放出眼光，寻找合适的角度。
◇出示研讨问题三：钱钟书“新解”《伊索寓言》的用意何在？◇明确：通过伊索寓言与现代社会人事的比较，说明现代有些人狡猾得很，恶劣得很，我们的头脑也要复杂一点，要防止碰壁上当。
《读＜伊索寓言＞》备课指导 教案教学设计
《读＜伊索寓言＞》备课指导教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读＜伊索寓言＞，学生能够理解寓言故事的内容，把握寓言故事的特点。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作探讨，学生能够学会分析寓言故事中的道理，提高阅读理解能力。
二、教学重点：1. 掌握＜伊索寓言＞的故事内容。
2. 分析寓言故事中的道理。
三、教学难点：1. 深刻理解寓言故事背后的道理。
2. 学会将寓言故事中的道理运用到生活中。
四、教学方法：1. 自主阅读：让学生独立阅读＜伊索寓言＞，理解故事内容。
2. 合作探讨：分组讨论，分析故事中的道理。
3. 案例分析：选取典型的寓言故事，深入剖析故事背后的道理。
4. 小组分享：让学生分享阅读心得，交流学习体会。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍＜伊索寓言＞的作者、背景及特点。
2. 自主阅读：让学生独立阅读＜伊索寓言＞，理解故事内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析故事中的道理。
4. 案例分析：选取典型的寓言故事，深入剖析故事背后的道理。
5. 小组分享：让学生分享阅读心得，交流学习体会。
7. 课后作业：布置一道关于＜伊索寓言＞的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、分享等。
2. 课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，检查学生对课堂所学内容的理解和应用。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分析能力、表达能力等。
七、教学资源：1. 教材：《伊索寓言》原著或改编版本。
2. 多媒体设备：用于展示故事内容、图片或视频资料。
3. 参考资料：有关伊索寓言的研究资料、寓言故事的其他版本等。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍＜伊索寓言＞，学生自主阅读，理解故事内容。
2. 第二课时：合作探讨，分析故事中的道理。
3. 第三课时：案例分析，深入剖析故事背后的道理。
4. 第四课时：小组分享，交流学习体会。
九、教学反思：1. 反思教学方法的有效性，是否能够激发学生的兴趣和思考。
读伊索寓言高一上册语文教案
读伊索寓言高一上册语文教案读伊索寓言高一上册语文教案《读伊索寓言》为我国现代著名作家、文学研究家钱锺书先生所著，该书主要叙述的是钱锺书关于《伊索寓言》的读后感以及结合实际的发人深省的道理。
以下是整理的读伊索寓言高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!读《伊索寓言》教案教学目标：1、理清文章思路，初步理解钱钟书先生的观点。
2、理解《读〈伊索寓言〉》中部分寓言的寓意，掌握分析寓言的方法3、体会文章幽默反讽的效果和作者对人性中的各种伪善现象鞭辟入里的批判态度。
教学重点：1、理解文章的主旨2、把握寓言的引申义并联系现实教学设想：1、顺着作者对《伊索寓言》的评断一说到底，然后点破它，以期有顿悟的效果。
2、对文中许多颇有意味的难句，不在理解内容时一一碎讲，待点明作者意图后集中看，或许能起到事半功倍之效。
教学手段：多媒体课件教学过程一、导入1、背景介绍：同学们，在上课之前，老师要讲一个发生在2500多年前的希腊的故事。
有一天，一位普通的希腊妇女生下了一个男婴，全家欢天喜地。
但是随着孩子的长大，他们发现这竟是一个哑巴。
可怜的小哑巴只能发出奇怪的声音，用手势表达他的意思;再加上他长的又矮又丑，邻居都认为他是个疯子。
但是他的母亲非常爱他，时常讲故事给他听。
母亲去世后，哑巴离家到各地去漫游，因此学到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。
但是不幸很快又降临在他的身上，命运多舛的哑巴被人抓去当了奴隶。
这个哑巴在黑暗的日子里没有绝望，依然对生活充满了希望和热情。
有一天，他梦见了幸运之神和气地向他微笑，并把他的手指放进他的嘴里，放松他的舌头。
醒来后，他意外地发现自己已经可以说话了。
同时，他也获得了一种非凡的叙事的才能，从而，赢得人们对他的尊敬和爱戴。
这个人就是伊索。
这个故事当然不是史实的再现，它只是一个故事，一个寄予了人们对伊索无限敬意的的美丽传说。
伊索并没有写下他的寓言，他完全凭记忆口授。
而全世界家喻户晓的《伊索寓言》，其实是后人根据拜占庭僧侣普拉努德斯收集的寓言以及陆续发现的古希腊寓言传抄编订的。
读《伊索寓言》教案(教师中心稿) 教案教学设计
读《伊索寓言》教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 让学生通过阅读《伊索寓言》，了解和掌握寓言故事的特点及其所蕴含的道理。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的阅读兴趣。
3. 通过讨论和思考，帮助学生学会从寓言故事中提炼人生哲理，提高道德素养。
二、教学内容1. 《伊索寓言》简介：了解作者伊索、作品背景及寓言故事的特点。
2. 寓言故事的阅读与分析：挑选五个具有代表性的寓言故事进行详细解读。
3. 寓言故事道理的提炼与讨论：引导学生从故事中提炼出人生哲理，联系实际生活进行思考。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《伊索寓言》的背景、特点及其所蕴含的道理。
2. 案例分析法：挑选具有代表性的寓言故事进行详细解读。
3. 讨论法：引导学生从寓言故事中提炼出人生哲理，进行小组讨论。
4. 反思法：鼓励学生联系实际生活，对所学道理进行思考和总结。
四、教学准备1. 教材：《伊索寓言》相关篇目。
2. 参考资料：关于《伊索寓言》的背景资料、相关研究论文等。
3. 教学设备：投影仪、音响设备等。
五、教学进程1. 第一课时：介绍《伊索寓言》的背景、特点及其所蕴含的道理。
2. 第二课时：讲解第一个寓言故事，引导学生从故事中提炼出人生哲理。
3. 第三课时：讲解第二个寓言故事，引导学生从故事中提炼出人生哲理。
4. 第四课时：讲解第三个寓言故事，引导学生从故事中提炼出人生哲理。
5. 第五课时：讲解第四个寓言故事，引导学生从故事中提炼出人生哲理。
6. 第六课时：讲解第五个寓言故事，引导学生从故事中提炼出人生哲理。
7. 第七课时：组织学生进行小组讨论，分享从寓言故事中提炼出的道理。
8. 第八课时：鼓励学生联系实际生活，对所学道理进行思考和总结。
9. 第九课时：进行课程总结，对学生的学习情况进行评价。
六、教学评价1. 学生能够熟练地讲述所学的寓言故事，并准确地表达出其中的道理。
2. 学生能够主动地参与讨论，分享自己的观点和体会。
3. 学生能够将寓言故事中的道理运用到实际生活中，提高自己的道德素养。
读伊索寓言钱钟书教案
读伊索寓言钱钟书教案本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。
《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”，谁也没去帮助他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。
每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言故事，能从寓意中获得教益。
教学重点：引导学生准确理解寓意。
教学难点：引导学生赏析理解“蝉和狐狸”中蝉为何能识破狐狸的骗局，避免上当？课时安排：两课时教学过程：第一课时教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词。
2、对伊索寓言有所了解。
3、弄清每则寓言中的角色和故事情节。
教学过程：一、谈话导入：1、揭题：大家听过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事？讲给大家听听。
这些有趣的故事都是从伊索寓言里选出来的，今天我们来学习伊索寓言中的另外三则故事。
2、简介寓言及伊索寓言。
二、感知三则寓言大意。
1、教师朗读课文，学生听读。
2、学生自由读课文，画出不认识的字及不理解的词。
3、学生借助拼音或工具书自学生字。
4、每人选择其中一则故事朗读，思考：（1）故事中的主人公是谁？（2）故事的主要内容是什么？用简洁的语言给大家（3）每则寓言故事分别揭示了什么道理？5、指名了解学生朗读思考情况。
（1）指名三组有感情地朗读三则寓言。
（2）指名学生对故事主人公、主要内容的掌握6、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。
三、作业。
1、有感情地朗读课文2、完成习字册。
3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长讲一讲。
第二课时教学内容：感受故事主人公形象，感悟寓意。
一、复习谁能用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容？二、精读课文（一）《狐狸和葡萄》1、引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。
鲁教版高三语文必修五《读伊索寓言》优秀教案 鲁教版高中地理必修一
鲁教版高三语文必修五《读伊索寓言》优秀教案鲁教版高中地理必修一高三语文必修五鲁教版教材中，钱钟书先生在他的《读〈伊索寓言〉》一文中,对读者熟悉的九个寓言故事做了新的解读，下面是给大家带来的鲁教版高三语文必修五《读伊索寓言》优秀教案，希望对你有帮助。
[教学目的]1、在反复研读的基础上，理解文章主旨。
2、培养学生自主发现、研究、探讨问题的能力。
3、认真揣摩、理解重点段落、语句，理解其深层含义。
4、培养学生发散思维的能力。
[教学重点]1、探讨中心意思。
2、理解难句含义。
[教学设想]1、方法构想：★做好预习，引导学生课外读《伊索寓言》，激起学习本课的兴趣。
★鼓励发散思维，采用研讨式，通过集体讨论理解文章的句子和主旨。
★学习时，可先整体把握，再抓住重点内容评析学习。
2、课时安排：二课时。
★第一课时，整体把握，了解文章基本内容及结构框架，探讨作者对九则寓言的评语。
★第二课时，重点段落语句的探讨分析，深刻理解文章主旨，完成相关练习。
第一课时一、情景导入：你读过《伊索寓言》吗?从谈看法入手。
人常说，仁者见仁，智者见智。
你是怎么理解那些寓言的?钱钟书先生也读过《伊索寓言》，他写了一篇见解深刻的读后感。
大家想读一读吗?二、读前提示：1、关于作者钱钟书：阅读圈划“附录”材料。
2、关于寓言及《伊索寓言》：[小黑板]提示：(1)寓言是一种带有劝谕性的小故事。
(2)《伊索寓言》，相传为公元前6世纪古希腊的伊索编，共有寓言故事350余篇。
[提供] 《伊索寓言》样本。
三、速读课文，整体把握：1、提示：文章比较艰涩难懂，但全文思路清晰，请在预习的基础上，把握文章框架。
2、点拨并明确：文章有两大块内容，可分为三部分。
四、研讨作者对九则寓言的“评语”：1、学习步骤说明：阅读---思考---讨论---明确2、研讨问题设计：Ⅰ哪些寓言讽刺了社会上某类人的 __?具体说明讽刺了什么。
[明确：1、2、3、4、9 结合社会现实说明。
Ⅱ哪些寓言揭露了社会上的一些现象?[明确：5、6、7、8 联系社会现象讨论说明。
《读〈伊索寓言〉》的微型教案
【定位】1. 突破传统的寓言解读模式,指导学生从新的角度去解读寓言。
2. 培养学生筛选信息的能力,指导学生研究探讨把握中心,深入领会文章内涵,要从文章中读出自己的体悟。
【切入】方法一引用“狼来了”的寓言故事:如果是一个人这样说你不相信,那么许多人说呢? 许多人说的是真实的你可以相信,如果他们自己也没有辨别真假,你又何去何从呢? 有一句值得思考的话: 谎言说一千遍也就成了真理。
怎么解决这个问题呢? 进而思考: 面对历史流传下来的东西,面对纷繁复杂的社会,你的选择标准是什么呢? 从寓言的解读导入对钱钟书的《读〈伊索寓言〉》的学习。
方法二由寓言本身的解读导入。
指导学生看课文题目: 读、寓言。
(寓言学生并不陌生,可以让学生谈谈自己对寓言的理解。
) 钱钟书先生读《伊索寓言》提出了他的观点,你接受钱钟书的观点吗? 你有自己新的见解吗? 导入课文的解读。
【探究】依据方法一1. 读文章的九个寓言故事,了解钱钟书的解读有什么共同特点?提示:钱先生对传统的浅薄见解一一做了纠正,从新的角度提出了自己不同于他人的见解。
(1) 可以指导学生从文章的结构层次入手:由每一段的关键句可以把全文大致划分为三部分: 1 - 3自然段;九个故事;最后的结论。
(2) 通过文章内容让学生了解:如果把人类历史比做人的一生,古代乃是人类的童年时期,现代则是成人了。
那么就容易明白,古代的《伊索寓言》为什么那么浅薄、幼稚、简单。
同时成人是喜欢小孩子的。
从而理解人们为什么喜欢《伊索寓言》又是在什么意义上喜欢它的。
提示:现代社会的人事是非的分别,善恶的果报,并不像寓言所讲的在禽兽中间一样公平清楚,情形要复杂得多,是非颠倒、善无善报、恶无恶报的情形是常有的。
生活在现代社会,要避免碰壁上当, 头脑就不能那么简单幼稚。
人事是复杂的,我们的头脑也要复杂一点,才会有清醒的认识,才有适当的对策。
(4) 在以上理解的基础上指导学生思考:怎么重新审视寓言的“寓意”? 可以从九个例子中选一到两个例子的解读来分析。
读《伊索寓言》教案(1、2课时)
读《伊索寓言》教学目标：1.理清文中作者的阅读感受，认真探讨文章的中心意思。
2、理解文章中难句，体会这些句子中隐含的意思。
3、抓住文中词语，体会作者语言风趣的特点。
4、了解本文把文学作品与现实生活结合起来的写法，练习写读后感。
教学重点与难点：重点：探讨中心，理解语句。
难点：体会难句的隐含意思教学方法：发现式阅读训练法、讨论法、启发式教学教学手段：多媒体教学内容与步骤：一．导入：问：从小学到现在，学过哪些寓言？（学生回答）问：什么是寓言？（学生回答）明确：一种带有劝喻性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训从简单而又明白易懂的故事中体现出来。
在阶级社会，它是人民群众在没有言论自由的情况下，揭露统治阶级的一种曲折、隐晦的斗争手段，故又被称为“奴隶的语言”。
问：有谁知道《伊索寓言》？（学生回答）明确：《伊索寓言》，相传为公元前6世纪古希腊被释放奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共三百五十余篇。
这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训、总结，寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫之间的不平等关系。
《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有其阶级局限性和当时的社会特点。
那么，当时间转入到21世纪，两千多年后的今天，我们该如何看待和审视这些寓言的内涵呢？下面，我们就一起来进入钱钟书先生写的《读〈伊索寓言〉》。
二、介绍作者1、学生自读课后有关资料，划出相关信息。
2、检查学生获取信息的能力。
现代文学研究家、作家，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君，江苏无锡人。
自幼受到传统经史方面的教育，同时不间断地对西方新旧文学、哲学、心理学等的阅读和研究打下了坚实的基础，他的散文和小说都具有机智隽永的特点，特别是他的讽刺性长篇小说《围城》，妙喻连篇，刻画人物惟妙惟肖。
他的代表作有，学术论著《谈艺录》《管锥编》，散文集《写在人生边上》，短篇小说《人·鬼·兽》和长篇小说《围城》。
读伊索寓言教学设计
读伊索寓言教学设计《读〈伊索寓言〉》选自钱钟书于1941 年著的《写在人生边上》散文集。
该文主体以九那么寓言为例,对寓言作“眉批”式的“翻案”,或“反对”,或“引申”,揭露和批判了现代文明人的“文明”面目,语言机智隽永、含蓄幽默,把平凡的思想写出了新意,见解非常独到、深刻;文体也富有创意,融读后感、评论和创作于一体。
这两点足见钱先生学者文人的智慧。
该文的教学,能启迪学生的心智,使其得到智性的满足。
1. 了解钱钟书及其文学创作风格;2. 通读课文,领会首尾类比议论段大意,感受中心意思;3. 理解主体九那么故事,理解难句的含义,明确中心意思;4. 体会文章的社会意义,深化中心意思。
1. 探讨文章中心意思。
2. 通过类比议论、“翻案”,掌握语言表达特点,理解难句的含义。
3. 通过“引申”联想,联系社会现实生活,体会文章的社会意义。
1. 本文的教学通过前后勾联,诵读体会类比议论,感受中心意思;去头掐尾,选点突破,掌握语言表达“翻案”特点,品读难句的含义,理解中心意思; 联类引思, 品析文体风格,深化文章中心意思。
2. 创意说明:与禅宗语言艺术嫁接, 领悟“翻案”思想智慧,把握“反对”“引申”, 两柄兼到、出语尽双、善下转语的语言特点,攻破“难句”的壁垒,习得语言心智。
3. 媒体设计:一张寓意幻灯片和读思《一种偏见》设计课件。
4. 课时设计:两课时。
1. 文章的出处———《写在人生边上》,作简要介绍。
2. 钱钟书及创作风格介绍(见文后短文知识) 。
(一) 首尾勾联,诵读感受文章中心意思。
1. 老师中速范读一、二、三段。
2. 学生中速诵读最后一段。
(读中有挖苦味)3. 思考问题:(1)《伊索寓言》是儿童文学中的世界典范作品,成年的我们为什么值得一读呢?(2) 卢梭与钱钟书都说“不宜做现代儿童读物”,他俩的理由各是什么?(3) 速读主体部分,它是由什么构成的?(二) 去头掐尾,选点突破,理解文章中心意思。
1. 主体部分一共选用了伊索的九那么故事。
读《伊索寓言》教案
读《伊索寓言》教案一、教学目标1、知识目标(1)理解课文主旨。
(2)理解几则寓言的本意和作者的独到见解。
2、能力目标(1)探讨作者对《伊索寓言》中某些寓言的独到的见解。
(2)探讨文中一些语段的深层含义。
(3)揣摩文中意蕴深刻的语句，并能质疑解难。
3、情感目标学习作者读名著的方法，即依据现代人的生活经验，联系现实生活重新读解原著，并获得新的认识。
二、重点难点1、探讨中心意思。
2、理解难句含义。
三、教学过程(一)导语寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。
寓言中的故事都是讽喻和比况，具有讽刺或劝诫的性质;它所写的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的;不注重形象的具体描绘，篇幅短小。
像《郑人买履》和《刻舟求剑》都讽喻了那些墨守成规、不知变通的人，提醒我们不要犯教条主义的错误，防止思想僵化。
古希腊的伊索和俄国的克雷洛夫都是世界驰名的寓言作家。
今天学的《读〈伊索寓言〉》，是钱钟书先生读了《伊索寓言》后写的一篇读后感。
我们来看看钱先生以怎样的独特视角来读解这些寓言，并赋予这些寓言以新的意义的。
(二)作者作者钱钟书，现代文学研究家、作家。
自幼受到传统经史的教育，1929年考人清华大学外国语文系，又广泛接受世界各国文化学术教育。
1935年考取英国退回庚子赔款留学名额，先后在英国牛津大学、法国巴黎大学学习。
1938年归国，先后担任西南联大、清华大学等大学的教授。
1953年起任文学研究所研究员，1982年起任中国社会科学院副院长。
钱钟书学贯中西，既对中国的史、文、哲典籍有深入研究，又不间断地对西方新旧文学、哲学、心理学等进行阅读和研究。
他的学术著作《谈艺录》、《管锥编》等都出入经史，贯通中西，融会古今。
他还著有短篇小说《人·兽·鬼》和长篇小说《围城》。
后者已被译成多种外文。
本文选自散文集《写在人生边上》。
这是作者的第一个集子，1941年12月由上海开明书店出版。
内容除《读〈伊索寓言〉》，另收有《论快乐》等，共十篇。
读伊索寓言教案
《读〈伊索寓言〉》教课设计学习目标：1. 认识作者以及《伊索寓言》。
2. 整体感知文章的构造思路。
3. 理解作者给《伊索寓言》给予的新寓意。
4. 培育学生独立思虑问题，商讨问题的能力。
5. 指引学生学习并运用作者擅长思虑问题，发现问题的阅读方式。
教课要点:1. 理解作者给《伊索寓言》给予的新寓意。
2. 指引学生学习并运用作者擅长思虑问题，发现问题的阅读方式。
教课难点:指引学生学习并运用作者擅长思虑问题，发现问题的阅读方式。
一、导入同学们小时候都读过《伊索寓言》，你们还记得这本书的特色吗？（经过动植物的故事来说明深刻的道理。
相传为公元前 6 世纪古希腊的奴隶伊索所编，采集有古希腊、印度、阿拉伯民间讽喻故事，经后代陆续加工发布，共 350 余篇。
）《伊索寓言》有一个大家耳熟能详的故事——龟兔赛跑，你们还记得这个故事的寓意吗？你们有没有想过或看过这个故事的新解？关于同一个作品，不一样的读者可能会有不一样的看法，一个“龟兔赛跑”就引起了读者那么多的议论，那读完好本《伊索寓言》后读者应当会有很多想法，今日我们来看看现代作家钱钟书先生他读完以后是如何想的。
二、介绍作者才干横溢有外国记者曾说，“到达中国，有两个梦想：一是看看万里长城，二是见见钱钟书”。
几乎把钱钟书看作了中国文化的奇观与象征。
钱钟书精晓英、法、意、德、拉丁、西班牙等多种语言。
钱钟书在美国讲学，仅凭其操英语的口才，即令四座惊讶。
再如，他在留学时学习过意大利语，但却从未到过意大利， 1978 年他初次到意大利列席第二十六届欧洲汉学会，即意图大利语作即兴式的讲话。
在报告中他还任意援引意大利文学，所波及的很多陌生作家的作品，他皆能意图大利语熟练地背诵出原文，在场的老外都吓坏了钱钟书的天才表此刻他拥有过目成的记忆力。
他看过的文集，不论是大家、名家，仍是二、三流的小家，他人随意拿一部来考问他，十之八九他都能正确无误地复述其内容，有的甚至一字不差。
著作《围城》：《围城》已被译成世界上多种文字在各国第一版。
读《伊索寓言》教案教学设计
读《伊索寓言》教案教学设计读《伊索寓言》鱼小眉一、导入：西谚有云：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”一本书，一个故事，不同的人也能够读出不同的见解。
譬如《伊索寓言》，文豪钱钟书就读出了他独到的东西，写出了一篇洋洋洒洒的《读〈伊索寓言〉》。
二、关于《伊索寓言》《伊索寓言》是古代希腊著名的寓言故事集。
相传是公元前6世纪萨摩斯岛上一位名叫伊索的奴隶所作，由后人收集加工而成的。
它主要反映的是下层平民和奴隶的思想感情，总结了他们丰富的斗争经验和生活教训。
其中大多数是动物故事，形象生动，短小精悍，寓意深刻。
《伊索寓言》中的每一个小故事都讲了一个道理，千百年来，人们在阅读时也在理解、领会着这些道理。
三、作者简介：钱钟书，我国现代著名作家、杰出的学者。
曾用笔名中书君。
江苏无锡人。
主要作品：长篇小说《围城》；短篇小说集《人兽鬼》；学术著作《谈艺录》、《管锥编》；散文集《写在人生边上》四、文章结构本文是一篇读后感。
结构为“导入--读后之感--总结”三部分。
一、(1～3)：由人性的某种弱点而导致的偏见谈到由此形成的历史观，引出下文。
二、(4～12)：重读《伊索寓言》的新见解、新感受。
三、(13)：作者与卢梭对《伊索寓言》的不同看法。
五、寓言解读（预习作业）九则故事的本身寓意和作者新赋予的意义故事故事寓意赋予的新寓意(刺现实中人) 蝙蝠的故事讽刺善变者总要找到比别人强的理由和资本，处处与众不同蚂蚁和促织享乐者饿死活该在死人身上当“寄生虫”狗和影子戒贪得不自知者不要对镜自照天文家的故事眼睛朝上必摔跤不甘心下台下野下面子，地位沦落仍然想“上进”乌鸦的故事伪装者终现本相得不到的好处，也千方百计让别人也得不到。
谁比自己好就打击谁对付谁，以求遮丑遮羞牛跟蛙的故事戒狂妄自大有缺点也自视为优点，不思进取老婆子和母鸡戒之在贪富人往往吝啬狐狸和葡萄的故事得不到的东西都诉苦经可免旁人分甜头驴子和狼的故事错行仁义，行医者时常草菅人命反受其害六、研读课文：问：从标题看，文章是读后感。
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【《读伊索寓言》优秀教案两篇】读伊索寓言钱
钟书教案
教学目标
一、知识目标
1、研读课文，探讨文章主旨。
2、深入领会作者对寓言新颖独到的见解。
3、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。
二、能力目标
1、培养学生质疑和释疑的能力。
2、培养学生独立阅读和创新阅读的能力。
教学重点
1、理清思路，探讨文章主旨。
2、理解作者对九则寓言阐发的新观点、新看法。
教学难点
1、课文开头三段和结尾一段所含蕴的意思。
2、一些疑难语句的理解。
课时安排
二课时
教学设想
这是一篇别具一格的读后感。
作者从一般读者读《伊索寓言》所惯常理解的另一面，读出了新意，对原作做出了自己的“别解”。
文章的主题较难把握。
教学宜从剖解作者对寓言所作的引申入手，
引导学生反复研读课文，对主题可作充分的讨论，切实把握准确文章的写作主旨。
在此基础上讨论理解文章的疑难语句。
第一课时重点引导学生理解文章的主题，第二课时重点解决疑难语句。
教学步骤
一、导入
大家以前读过哪些《伊索寓言》故事?(狼和小羊、赫尔墨斯和它的雕像等)这些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。
那么你读了这些故事后，有什么新的理解吗?我国现代文学研究家、作家、学贯中西的钱钟书先生读了《伊索寓言》后，就对原作有了新的看法。
他有怎样的看法呢?课文就给出了答案。
二、伊索和作者介绍(略)
三、研读课文，讨论主题
1、听课文录音，读准字音。
2、学生重点研读课文4——12段，看看作者对九则寓言分别做出了哪些新的理解，在讨论的基础上填出下表。
(表中楷书字为要学生填写的内容)
故事名称故事寓意引申的寓意
蝙蝠的故事讽刺善变者讽刺那些善于用投机方式使用自己的某些资本的人
蚂蚁和促织的故事享乐者挨饿活该影射那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人
够和它的影子的故事戒贪得讽刺无自知之明、听不得别人批评、不能知错改错的人
天文家的故事眼睛总朝上必摔跤讽刺当时的上层政治
乌鸦的故事伪装者终现本相讽刺那些品质卑下，嫉贤妒能的人
牛跟蛙的故事戒狂妄自大讽刺那些自以为是，嗜痂成癖的人
老婆子和母鸡的故事戒之在贪讽刺那些嗜财如命，极端吝啬的富人
狐狸和葡萄的故事得不到的东西都是不好的影射贪心不足的人和害怕别人分抢应得利益的人
驴子跟狼的故事错行仁义反受其害批评行医者时或草菅人命
总结：以《伊索寓言》为依托，批判黑暗、荒诞、不公正、无理性的社会现实。
四、讨论作者阐发新义的方法
问：作者是用什么方法对原寓意进行阐发新义的?(课后思考和练习一)
主要用三种方法：
引申改头换面推演
五、研读课文前三段
1、课文前三段之间是什么关系?哪一段是中心段?
明确：第2段是中心段。
第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是补充说明第二段感想的来历。
2、这三段提出了什么观点?你怎样评价这种观点?
明确：古代好比是人类的小孩子时期，是幼稚的，现代的我们反而年龄长，阅历深，在价值上，品格上都比古代进步。
正因为如此，古代的观点是浅薄的，幼稚的，是须要纠正的。
《伊索寓言》就是
一本古代的书，里边就有好多浅薄的见解，须要加以纠正。
作者打破人们惯常的心理习惯，新颖而看似不无道理。
不过我们也只能把它看作是作者的突发奇想而已。
人类社会的发展，在科学
技术方面确实呈现出线性的、累积式的发展，而在文学艺术、文化
思想方面就很难说了。
世界上不少民族在文明的早期创造出来的文
化艺术，令后人难以企及。
这样，把古代比作人类的小孩子时期就
说不上是很严谨的、科学的说法了。
据出推论出来的这一观点也只能说是作者的一种谐谑了，目的是顺理成章地生发下文。
六、研读课文最后一段
讨论：《伊索寓言》真的不宜作现代儿童的读物吗?
明确：不是。
①作者认为这部书太纯正了，不能反映出现代社会的复杂与奸诈。
②能不能读，怎么读，全看成年人在造成一个什么世界，一个什么社会，给小孩子长大了来过活。
这段话是作者批评、嘲讽现代社会的一种特殊表达方式。
《伊索寓言》早已成了世界名著，无论是儿童抑或是成人，都可以从中得到许多教益。
《伊索寓言》中许多故事，正如许多文学名著一样，有着不可限定的丰富的意义指向，作者从中读出如许新意，也正是源于它的这个特色。
《伊索寓言》是触发作者产生诸多思考与体验的由头，是作者借以“浇自己之块垒”的酒杯。
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