苏教版小学四年级下册语文鸟语(第一课时)教学设计

鸟语（第一课时）
教学内容
苏教版语文四年级（下册）第15课
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。

3．利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

4．紧扣语言文字，通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。

教学重点
学习课文四到六自然段，读出情趣，学习语言形式。

教学准备
1．布置预习并检查。

2．ppt课件。

教学过程
一、揭示课题，谈话激趣
1．今天，我们一起学习一篇新的课文。

来，一起读课题。

2．顾名思义，鸟语就是鸟的语言，你一定听过鸟叫，可你懂得它们的语言吗？因为我们都不是通晓鸟语公冶长。

（设计意图：课堂导入简洁明快，“可你懂得它们的语言吗？”一下子激发了学习的内驱力，读懂课文，探究鸟语的奥秘成为自然而然的期待。

）
二、学习词语，整体感知
1．学习生字词。

（1）公冶长无拘无束说傻话疏忽怠慢嗓音应验矫健
（重点关注“冶”、“傻”等字写法）
（2）燕子布谷喜鹊
呢喃软语亲切啼叫充满深情
勤劳刻苦喜事到家希望安慰
●分组读。

●根据课文内容，选择两三个词，说一句话。

（设计意图：抓住关键词语，由这些词语扩句构段，能帮助学生复现课文内容。

把思维训练融入字词学习，同时整体感知了课文内容，一举两得。

）2．概括主要内容。

（1）快速默读课文，找出一句话概括课文主要内容。

（相机板书：猜想编故事布谷喜鹊）
（2）小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一种非常有用的方法。

（设计意图：让学生在辨析的过程中学会“抓住重点语句概括主要内容”的方法，提高学生归纳概括的能力。

）
三、感悟情趣，学习语言
（一）学习四、五自然段
1．默读思考：“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？
2．交流。

（1）读出情趣。

①布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢——（指名读、齐读）
②把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。

（谷、布、苦等很押韵）
③师生、生生合作读。

（2）说出情趣。

布谷鸟还会和我说些什么？
3．和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是（快乐、没有烦恼、自由自在……）课文中有一个词可以包含我们所说的种种感受——无拘无束。

引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

4．“我”从布谷鸟的话中还读懂了什么？（相机理解“疏忽怠慢”，板书：勤劳刻苦）
5．小结：根据布谷鸟的叫声，作者作出了有趣的猜想。

（板书：叫声）
（设计意图：课文浅近易懂，充满情趣。

因此紧紧抓住课文中的词语和句子，通过变换形式的读、入情入境的说，使文字描述的生动画面在学生头脑中呈现，让学生充分感受了其中情趣，丰富了“无拘无束”的意思。

）（二）学习第六自然段
1．对喜鹊的猜想又是根据什么呢？（板书：名字）自由读第10自然段，看看作者是怎么写自己的猜想的，读后请大家完成一个填空。

（填：总是、总是、总能）
2．相同意思的词反复出现，我们就要学会关注。

那作者为什么要反复用这个词呢？请把这些词放到句子中去读一读，体会体会。

交流。

（强调喜鹊是报喜之鸟）齐读。

3．讲解：自古以来，喜鹊这个吉祥的名字就寄托了人们美好的希望，如果有两只喜鹊飞来，人们会想——（双喜临门），如果有喜鹊登上了梅树的枝头，那就是——（喜上眉梢），你看，人人都希望喜事到家呀！（板书：喜事到家）4．引读：
所以，尽管它的嗓音并不出众，——听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

所以，每当听到喜鹊“喳喳喳喳”的叫声，我心里——便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。

所以，虽然喜鹊的“话”常常不应验，——但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

5．当然，这只是“我”的猜想，这段话中有一个词说明这只是猜想——据说。

换一个词，也能表示猜想的意思。

（设计意图：理解内容和领悟写法应该相伴相生，因此引导学生由“总是”、“总能”这些词深入思考，一方面能紧扣“喜”一词深化学生对课文内容的理解，知道了“写什么”，一方面帮助学生学习了课文的构段方式，学习了“怎么写”。

）（三）模仿写话
作者根据布谷鸟的叫声和喜鹊的名字都作出了有趣的猜想。

那大自然的鸟儿还有很多——你看，啄木鸟正在笃笃地敲打着树干，和平鸽给世界带来和平的希望，大雁排着队伍整齐地从空中飞过，百灵带给我们吉祥……听着它们丰富的“语言”，我们的心里一定浮想联翩，也有了各种各样的猜想。

请你选择一种鸟儿，听听它的叫声和名字，学着课文写一段话。

（设计意图：与阅读对应进行片断训练，内化了阅读，又进一步感受了鸟语中的情趣，提高了学习效率。

）
四、教学小结，存疑延伸
听听鸟语，猜猜鸟名，“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。

那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”？“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢？下节课，你们的老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。

（设计意图：结尾回应整堂课，同时以问题引发学生思考。

下节课将围绕“知音”一词，引导学生深入体会人鸟和谐，体会作者的爱鸟情。

）。