山东大学期末考试知识点复习

合集下载

语言学教程[第三章词汇]山东大学期末考试知识点复习.

第三章词汇复习笔记I.词词是个语言表达单位,无论是在口语还是在书面语中,说母语的人都能够凭直觉识别这个语言单位。

1.词的三种含义(1词是自然的有界限的对立单位;(2词既是一个普通术语又是一个专门术语;(3词是一个语法单位。

2.词的识别(1稳定性就词的内部结构而言,词是所有语言单位中最稳定的。

(2相对连续性连续性指的是一个词的几个成分之间不可介入新的成分,即使这个词由多个成分构成。

(3最小的自由形式词是能够独立构成一个完整语句的最小单位。

3.词的分类(1可变词和不变词可变词有形态变化,即词的一部分保持不变,另一部分有规则地变化以实现不同的语法功能。

小变词没有形态变化。

具有词汇意义 (指代物质、动作和性质的词称为词汇词,例如名词、动词、形容词和副词。

表达语法意义的词是语法词,例如连词、介词和代词。

(3封闭类词和开放类词封闭类词的成员数目固定,数量有限。

像代词、介词、连词和冠词都属于封闭类词,一般不能轻易增加或衍生新的成员。

相比之下,开放类词的成员数目基本上是无限的,其数目会随着社会发展不断地、经常地增加。

名同、动词、形容词和副词属于开放类词。

(4词类在传统的名词、代词、形容词、动词、副词、介词、连词、感叹词和冠词的基础上,可新增助词、助动词、代词形式、限定词。

Ⅱ.语素和形态学1.定义语素是最小的语言单位,不能再进一步分成更小的单位而不破坏或彻底改变词汇意义或语法意义。

形态学研究词的内部结构以及词的构造规则,包括屈折变化和词的形成两个领域。

2.语素的类型(1自由语素和粘着语素①自由语素指能够单独出现或独立成词的语素。

所有的单语素词都是自由语素,由自由语素构成的多语素词为复合词。

②粘着语素指不能单独出现,必须跟至少一个其他语素共同出现的语素。

①词根是构成词的基础成分,不能再做进一步分析而不破坏其意义。

每个词都包括一个词根语素.它可以是自由语素或粘着语素。

②词缀是那些只能附着于另一个语素 (词根或词干上的一类语素的总称。

运筹学[第十三章存储论]山东大学期末考试知识点复习

第十三章存储论1．存储论(1)需求：对存储来说，由于需求，从存储中取出一定的数量，使存储量减少，这就是存储的输出，有的需求是间断式的，有的需求是连续均匀的。

(2)补充(订货或生产)：存储由于需求而不断减少，必须加以补充，否则最终将无法满足需求。

补充就是存储的输入。

(3)费用：主要包括下列一些费用。

①存储费，包括货物占用资金应付的利息以及使用仓库、保管货物、货物损坏变质等支出的费用。

②订货费，包括两项费用，一项是订购费用(固定费用)，如手续费、电信往来、派人员外出采购等费用。

订购费与订货次数有关而与订货数量无关。

另一项是货物的成本费用，它与订购费用有关(可变费用)，如货物本身的价格、运费等。

③生产费，补充存储时，如果不需向外厂订购货，由本厂自行生产，这时仍需要支出两项费用：一项是装配费用(或称准备、结束费用，是固定费用)，如更换模夹具需要工时，或添置某些专用设备等属于这项费用。

另一项是与生产产品的数量有关的费用，如材料费、加工费等(可变费用)。

④缺货费，当存储供不应求时所引起的损失。

如失去销售机会的损失，停工待料的损失以及不能履行合同而缴纳罚款等。

(4)存储策略：如前所述决定何时补充，补充多少数量的办法称之为“存储策略”。

常见的策略有三种类型：①t0——循环策略：每隔t0时间补充存储量Q。

②(s，S)策略：每当存储量x>s时不补充。

当x≤s时补充存储。

补充量Q=S-x(即将存储量补充到S)。

③(t，s，S)混合策略：每经过t时间检查存储量x，当x>s时不补充。

当z ≤s时，补充存储量使之达到S。

2．常见存储模型(1)允许缺货(需补足缺货)、生产需一定时间。

模型假定：①单品种货物存储，连续盘点；②单位时间供货速率(或生产率)为P，且P>R。

R是需求速率；③需求速率R为常数；④允许缺货，且缺货在以后补足；⑤采用(s，S)策略；⑥目标函数为长期运行下单位时间中的平均总费用。

总费用中包括存储费、缺货费和订购费，暂不考虑货物进货费用(或货物价值)。

语言学教程[第八章语言的使用]山东大学期末考试知识点复习

语言学教程[第八章语言的使用]山东大学期末考试知识点复习语言学教程山东大学期末考试知识点复习第八章语言的使用在语言学的学习中，了解语言的使用是非常重要的一部分。

语言的使用即指语言在日常生活中的应用和运用，研究语言的使用可以帮助我们理解语言的功能和作用，以及影响语言使用的因素。

本章将重点介绍语言的使用以及相关的知识点。

一、交际行为与语言使用交际行为是人类社会中的一种基本行为，通过交际行为可以实现人际关系的建立、信息的传递和社会化的发展。

而语言正是人们进行交际行为所必需的一种工具。

语言使用包括语言的产生、理解和运用。

语言的产生是指人们根据特定的语言规则和环境，将思维转化为语言形式；语言的理解是指人们通过对语言信息的解码，理解并把握他人所表达的含义；语言的运用是指人们在交际情境中运用语言，实现交流的目的。

二、语言交际的特点语言交际具有以下几个特点：第一，语言交际是双向的。

在交际过程中，既有信息的发送者，也有信息的接收者；第二，语言交际是有目的性的。

人们在交际中常常有明确的目的，希望通过语言来实现某种目标；第三，语言交际是依赖语言系统的。

语言系统是指一种特定的语言结构和规则，人们在交际中依据语言系统来组织语言的表达；第四，语言交际是情境依存的。

语言的使用是受到情境的制约的，包括交际环境、社会背景、语言参与者的身份等。

三、语用学与语言使用语用学是研究语言使用的学科，它探讨人们在交际中如何通过语言来表达意义和实现交流。

语用学研究的内容包括意义的构建、上下文的作用、会话结构、言语行为等。

语用学从很多方面拓展了我们对语言的理解，使我们能够更好地理解语言在交际中的功能和运作方式。

四、言语行为与言外行为在日常生活中，人们的言语行为常常不仅仅是字面上的意思，还包含了其他一些含义，这就是言外行为。

言语行为指的是人们通过言语来传递信息和表达意思；言外行为则是言语行为之外的非语言行为，例如语调、肢体语言、眼神表情等。

言外行为在交际中起到了非常重要的作用，可以帮助我们更好地理解他人的意图和情感。

教育学[第九章学校]山东大学期末考试知识点复习

第九章学校第一节学校的历史一、学校的起源及其条件学校的产生是人类文化发展史上一个质的飞跃，标志着人类正规教育制度的建立和总体教育水平的提升。

人类最早的学校出现在公元前两千五百年左右的埃及。

我国的学校产生于公元前一千多年前的商代。

欧洲学校的出现大概是在公元前8～前7世纪。

学校的出现需要具备一定的社会条件：人类的文化发展已经到了这样一个阶段，即如果不通过学校，这些文化就不能被青少年一代完全掌握；社会物质资料生产的水平必须能够使一部分人从直接的物质生产活动中脱离出来，使脑力劳动从体力劳动中分化出来成为“有闲者”，专门从事精神生产工作。

文字的出现为大量、准确地传递和学习社会生产和生活经验提供了载体。

二、古代学校的产生到了原始社会末期和阶级社会初期，政治、宗教、教育逐渐从生产劳动中分离出来，于是产生了政权、教会、学校，学校已开始成为一个独立的社会职能和独立的社会过程，这就是古代学校。

这时，脑力劳动者也逐渐从体力劳动者中分离出来，这就是政治领袖、官吏、僧侣、艺术家和学者，他们就是古代知识分子。

他们中的很多人担任或兼任古代学校的教育工作，成为古代教师。

学校从官府和教会中完全分离出来，教师从官吏和僧侣中完全分离出来，经过了一个十分漫长的岁月。

由此也就构成古代学校和古代教师的一系列特征。

古代学校与古代教育的性质相一致，其基本理念包括：第一，学校是阶级统治的工具，在选择和传承文化的同时，承担着为统治阶级培养人才和教化或愚弄百姓的双重任务，具有鲜明的阶级性、等级性或宗教性；第二，学校与社会生产劳动相脱离，主要传递一些与社会生活相关的军事、道德或宗教知识，人文学科在学校中占据主要位置；第三，古代学校不同类型和阶段之间是不连续不系统的，也没有形成统一的学制；第四，教师在学校生活中占据绝对权威的地位，师生之间存在着基于政治或宗教利益的严重人身依附关系。

三、现代学校的产生及其理念现代学校是在人类进入现代社会后的产物，是教育从生产劳动中第二次分离的结果。

微生物学[第十四章感染与免疫]山东大学期末考试知识点复习

第十四章感染与免疫一、要点提示1．微生物无处不在，其中大量微生物是无害的，但有时会造成机会性感染；某些寄生于生物(包括人)并引起疾病，称为病原微生物。

反之，生物体的免疫系统能识别和排除、杀灭病原微生物，以防御感染，维护机体完整性。

2．宿主免疫防御功能分为非特异性免疫和特异性免疫两大类。

非特异性免疫是来自遗传的一般生理防卫功能，无需诱导、无针对性，主要包括生理屏障、细胞因素和体液因素。

特异性免疫是机体在生命过程中接受抗原性异物刺激后产生的，具有获得性、多样性、特异性和记忆性。

其物质基础为免疫系统。

3．特异性免疫应答可大体分为识别、反应和效应3个阶段。

免疫系统对抗原性异物的特异识别是由抗原提呈细胞和淋巴细胞承担的。

抗原提呈细胞将抗原加工为适当片段并与自身MHC分子一起呈递给淋巴细胞，而T、B淋巴细胞各自通过自己的特异性抗原受体与之结合。

其中B细胞可以直接识别抗原，而T细胞只能接受由APC加工的抗原。

反应阶段是抗原提呈细胞、T细胞、B细胞通过直接接触与分泌的细胞因子的相互作用而活化、分化、产生效应细胞与记忆细胞的过程。

在效应阶段免疫系统调动一切手段杀灭、排除病原微生物，最终恢复正常生理平衡。

此过程中B细胞分泌大量抗体，可直接与抗原结合使之失活，还可以激活补体，调理吞噬细胞，以及通过ADCC作用杀伤靶细胞。

T细胞中的TCL 可直接杀伤靶细胞。

TD细胞可通过分泌因子引起免疫炎症。

由B细胞分泌抗体介导的免疫称为体液免疫。

由T细胞介导的免疫称为细胞免疫。

与此同时T、B 淋巴细胞都分化出记忆细胞，使机体免疫系统长期保持对该抗原的免疫记忆，甚至维持终生。

T H细胞启动、促进B细胞和CTL、TD的活化与分化并发挥效应，在特异性免疫中具有重要作用。

4．一般而言，免疫是机体中的一种保护性反应，但某些情况下也会引起疾病。

当由于各种原因引起免疫应答过强或反应异常，造成机体损伤或功能障碍时，称为超敏反应。

超敏反应通常分为4类，其中I型超敏反应最为常见，约占正常人群的1／3。

语言学教程[第四章句法：从语词到篇章]山东大学期末考试知识点复习

第四章句法：从语词到篇章复习笔记I.句法1.定义句法就是研究语言不同成分组成句子的规则或句子结构成分之间的关系。

2．句法关系(1)位置关系位置关系或词序指的是一门语言中词语的排列顺序。

位置关系是任何人类语言中的基本句法关系，也是语言的句法可接受性和语义可理解性的要求。

(2)替代关系替代关系指在相同的句子结构中，语法上可以互相代替的词类或语词的集合，它还可指由多个词组成的词组，语法上代替特定集合中的单个语词。

(3)同现关系共现关系指不同词类的不同词汇集合允许另一个词类或集合的词出现构成一个句子或句子的某一特定成分。

II.传统语法学派传统语法认为句子是词的序列。

因此句子构造的研究涉及了对词的大量研究，例如词类是对词进行的分类，主语、谓语是对词的功能的描写等。

这些词类和功能有时叫做范畴。

1．数、性和格(1)数是用来分析词类的语法范畴，有单数、双数和复数等。

在英语中，数主要是名词的范畴，包括两种形式：单数和复数。

数还体现在代词和动词的屈折变化上。

(2)性指的是依照性别把名词分成不同类别的语法范畴。

性主要也是名词和代词的范畴。

在英语中，性的差别是自然的，由动物本身的生理性别决定。

然而准确地讲，性在这里指的是语法性，语法性主要有阴性、阳性和中性三种。

(3)格主要是名词的屈折范畴，它典型地标识着它们和句子其他部分之间的关系。

在英语中，代词一般有三种格。

即：主格、宾格和属格；名词只有两种格：普通格和属格。

2．时态与体时态与体是动词的两个重要范畴，传统语法没有对它们加以区分。

时态与体之间的区别在于：时态是指示性的，也就是说指明的时间与说话的时间相关；体则不是指示性的，指明的时间与说话的时间没有关系，却与叙述中描写或暗示的另一个事件的时间相关。

3．一致关系与支配关系一致关系是指在一个给定的语言结构中，词和短语之间利用至少它们中的一个所携带的屈折形式互相匹配的句法关系。

支配关系是指句法结构中某些词的形式受另一种其他类型词的控制。

微生物学[第七章病毒]山东大学期末考试知识点复习

第七章病毒一、要点提示1．病毒是一类结构极其简单、具有特殊的繁殖方式的绝对细胞内寄生物；是既具有化学大分子属性、又具有生物体基本特征，既具有细胞外的感染性颗粒形式、又具有细胞内的繁殖性基因形式的独特生物类群。

2．病毒的宿主范围是病毒能够感染并在其中复制的生物种类和组织细胞种类。

根据病毒的宿主范围，可将病毒分为原核生物病毒和真核生物病毒。

前者包括噬菌体、噬蓝(绿)藻体和支原体噬菌体等，后者包括植物病毒、真菌病毒、原生动物病毒、无脊椎动物病毒和脊椎动物病毒等。

3．病毒主要依据包括病毒形态、毒粒结构、基因组、复制、化学组成在内的毒粒性质，病毒的抗原性质及生物学性质进行分类；按照ICTV 1998年提出的病毒命名规则命名。

4．病毒的分离与纯化，包括病毒的物理颗粒计数和病毒的感染性测定的定量分析，以及依据病毒感染的宿主范围及表现、病毒的理化性质、病毒的血细胞凝集性质、病毒的免疫学性质以及分子生物学性质进行的病毒鉴定是病毒学研究的基本方法，其对于病毒学的研究与实践具有重要的意义。

5．病毒具有确定的形态结构和化学组成。

病毒的基本结构是核壳结构，即包围着病毒基因组核酸(DNA或RNA)的蛋白质壳体。

壳体的基本对称形式是螺旋对称和二十面体对称。

有的病毒的核壳外还覆盖由细胞膜衍生而来的脂蛋白膜即包膜。

毒粒的主要化学组成包括核酸、蛋白质、脂类和糖类等。

核酸是病毒的遗传物质，病毒的基因组核酸有dsDNA、ssDNA、dsRNA、ssRNA 4种基本类型，其中根据基因组核酸是线状还是环状，是单一分子还是分段，以及单链核酸的极性分成不同的种类。

构成毒粒的结构蛋白包括壳体蛋白、包膜蛋白和毒粒酶，它们各具有不同的功能。

6．病毒的繁殖是以复制方式进行。

病毒的复制周期大致可以分为连续的5个阶段：即吸附、侵入、脱壳、大分子合成和装配释放。

病毒表面蛋白特异地与细胞受体相互作用，导致病毒与细胞的结合，从而启动病毒的感染。

侵入是病毒感染的第二阶段，病毒能以核酸、或核壳、或毒粒等形式进入细胞，且不同病毒进入细胞的方式不同。

仪器分析[第一章绪论]山东大学期末考试知识点复习

仪器分析[第一章绪论]山东大学期末考试知识点复习第一章绪论重点内容概要1．仪器分析的分类与特点仪器分析分为电化学分析、色谱分析、光分析、质谱分析及热分析五大部分。

电化学分析包括电位分析、电导分析、库仑分析及伏安分析；色谱分析包括气相色谱、液相色谱、超临界流体色谱、薄层色谱和毛细管电泳等；光分析(光谱法和非光谱法)包括原子发射光谱法、原子吸收光谱法、x射线光谱法、分子荧光和磷光光度法、化学发光分析法、紫外一可见光谱法、红外光谱法、拉曼光谱法和核磁共振波谱法等。

仪器分析的特点：①速度快；②灵敏度高；③重现性好；④样品用量少；⑤选择性高。

局限性是仪器装置复杂，相对误差较大。

2．分析化学发展的三个阶段通常将分析化学的发展分为三个阶段或三次变革：阶段一：20世纪初，依据溶液中四大反应平衡理论，形成了分析化学的理论基础，使分析化学由一门操作技术变成一门科学，形成了分析化学的第一次变革。

阶段二：20世纪40年代以后，由于物理学、电子学的发展，半导体材料工业和原子能工业生产的需要，使仪器分析处于大发展时期。

这时期的一系列重大科学发现，为仪器分析的建立和发展奠定基础。

仪器分析的发展引发了分析化学的第二次变革。

阶段三：20世纪80年代初出现了以计算机应用为标志的分析化学第三次变革。

3．计算机对仪器分析发展的促进作用计算机对仪器分析发展的促进作用表现在：促进了仪器分析自动化；促进新型分析仪器的出现；实现分析仪器的智能化和网络化。

4．仪器分析中的计算机应用的主要方面仪器分析中的计算机应用的主要方面包括：计算机控制下的数据采集；计算机自动控制；计算机数据处理；专家系统与人工智能；网络技术与虚拟技术等。

5．信息和熵设一事件有几种可能性，各自的概率为p，Shannon定义信息熵为i(1-1) 熵是事件不确定程度的度量，不确定程度越大，熵就越大。

对于一个概率密度为p(x)的连续型分布熵的定义为(1-2) 信息量I为(1-3) 如果事件发生后的概率不等于1，即它是不确定的，则信息量可表示为（1-4）是事件发生后的概率。

语言学教程[第二章语音]山东大学期末考试知识点复习

第二章语音复习笔记I．语音学和音系学的定义1．语音学语音学研究语音的发生、传递和感知。

2．语音学研究的三大领域(1)发音语言学研究语音的发生。

(2)声学语音学研究语音的物质特征。

(3)感知语音学 (或听觉语音学)研究语音的感知。

3．音系学音系学研究的是语言的语音系统。

换句话说，音系学研究的是说话人为表达意义而系统地选择语音的方法。

Ⅱ．发音器官1．发音器官是人体参与语音发生的那部分，包括肺、气管、喉、鼻和口。

2．清音在发音过程中，发音时声带不振动，这样所发出的音叫做清音。

3．浊音在发音过程中，发音时声带振动，这样所发出的音叫做浊音。

4．国际音标(1)国际音标是一个标准的、被国际上广泛接受的语音描述系统。

(2)它的基本原则是用不同的字母符号来表示不同的发音。

(3)经过几次修正，目前国际音标仍然被语音学家和语言学家广泛使用。

Ⅲ．辅音和元音1．定义(1)发音时，声道的某些部位受到压缩或阻碍后，使得气流在口腔里转向、受阻或完全被阻塞，由此产生的音叫做辅音。

(2)发音时，声道不受任何压缩或阻碍，因此不会有气流的紊乱或停滞，由此产生的音叫做元音。

2．辅音(1)发音方式和发音部位①发音方式指发音器官之间的关系，以及气流经过声道的某些部位时的方式。

②发音部位指声道的哪些部位发生气流摩擦、狭窄化或阻碍。

(2)辅音的分类①按发音方式分类，辅音可分为爆破音、鼻音、擦音、近音、边音、颤音、触音和闪音以及塞擦音。

爆破音：[p，b，t，d，k，g]鼻音：[m，n，n]擦音：[f，v，o，6，s，z，J，3，h]近音：[w，J，j]边音：[l]颤音：[ts，dz，tr，dr]②按发音部位分类，辅音可分为双唇音、唇齿音、齿音、齿龈音、齿龈后音、卷舌音、硬腭音、软腭音、小舌音、咽音和声门音。

双唇音：[p，b，m]唇齿音：[f，v]齿音：[0，6]齿龈音：[t，d，n，s，z，j，l]齿音后音：[f，3]硬腭音：[j]软腭音：[k，g，n]声门音：[h]3．元音(1)基本元音基本元音是指一系列约定俗成的、固定不变的元音特质，目的是为语言中实际存在的元音描述提供一个参照框架。

语言学概论[第一章导论]山东大学期末考试知识点复习

第一章导论1．语言学语言学是以语言作为研究对象的科学。

语言学的基本任务是研究语言的内部存在、发展、演变运行的规律。

具体而言，通过考察语言及其应用的现象，研究语言的性质、结构、功能、发展演变以及与社会的相互联系，来揭示语言存在、发展与变化的规律，从而提高学习语言和运用语言的水平。

2．语言学的三大发源地分别是中国、印度、希腊—罗马。

3．中国的语文学中国的语文学被我们称之为“小学”，包括文字学、音韵学、训诂学三部分。

文字学分析字形，音韵学研究字音，训诂学解释字义(词义)。

4．语言信息传递语言传递信息过程实际上就是言语的交际过程，从信息传输的角度来看，它共有编码、发出、传递、接收、译码(解码)五个阶段。

5．一般了解语言学在科学体系中的地位，了解语言学的作用。

6．语言学的基本类别专语语言学：以一种具体语言为研究对象的语言学是专语语言学。

专语语言学只研究某一种语言。

比如汉语语言学、英语语言学、俄语语言学、法语语言学等。

普通语言学：以人类一般语言为研究对象，研究人类语言的性质、结构、功能、演变发展规律，在广泛的专语语言研究成果的基础上建立起来的一门学科，是语言学领域的理论基础。

应用语言学：研究语言在各个领域中实际应用的学科，是一门交叉性学科。

它有狭义和广义两种，狭义的应用语言学是指语言教学中的理论和方法研究，广义应用语言学范围广泛，有语言教学、词典编纂、机器翻译、人工智能、情报检索、信息处理等，还有人把社会语言学、神经语言学、计算语言学、数理语言学、心理语言学等都归为广义的应用语言学。

7．语言学流派语言学流派掌握最基本的知识，例如掌握历史比较语言学、结构主义语言学(比如布拉格学派、哥本哈根学派、美国学派)、形式语言学(比如转换生成语法)的基本情况，主要流派的代表人物及其主要观点与贡献等。

运筹学[第一章线性规划与单纯形法]山东大学期末考试知识点复习

第一章线性规划与单纯形法1．线性规划问题的数学模型(1)一般形式(2)标准型式]2．数学模型化为标准型(1)若目标函数实现最小化，则min z=-max z'(令z'=-z)(2)若约束方程为不等式，则若约束方程为“≤”不等式左端+松驰变量(≥0)=右端若约束方程为“≥”不等式左端-剩余变量(≥0)=右端(3)若存在取值无约束的变量x k(1≤k≤咒)，则在标准型中x k=x'k-x"k(其中x k=x'，x"k≥0)3．线性规划的解线性规划问题：(1)可行解：满足约束条件②和③的解X=(x1，x2，…，x n)T。

(2)最优解：使目标函数①达到最大值的可行解。

(3)基：设A为约束方程组②的m×n阶系数矩阵，设n＞m，其秩为m，B 为矩阵A中的一个m×m阶的满秩子矩阵，则称B为线性规划问题的一个基。

不失一般性，设B中每一个列向量P j(j=1，2，…，m)称为基向量，与基向量PJ对应的变量x j称为基变量。

除基变量以外的变量为非基变量。

(4)基本解：在约束方程组②中，令所有非基变量x m+1=x m+2=…=x n=0，此时方程组②有唯一解X B=(x1，x2，…，x m)T，将此解加上非基变量取0的值有X=(x1，x2，…，x m，0，0…，0)T，称X为线性规划问题的基本解。

(5)基本可行解：满足非负条件③的基本解。

(6)可行基：对应于基本可行解的基。

4．初始基可行解的确定(1)直接从A中观察到存在一个初始可行基。

(2)对所有约束条件是“≤”形式的不等式，可利用化为标准型的方法，在每个约束条件左端加上一个松弛变量，这m个松弛变量就构成一个基变量，则对应的m个向量组成的单位矩阵B就是线性规划问题的一个可行基。

(3)对所有约束条件是“≥”形式的不等式以及等式约束情况，采用人造基的方法。

即对不等式约束的左端减去一个非负的剩余变量后，再加上一个非负的人工变量；对于等式约束的左端再加上一个非负的人工变量。

当代教育学[第五章教师与学生]山东大学期末考试知识点复习

当代教育学[第五章教师与学生]山东大学期末考试知识点复习第一篇：当代教育学[第五章教师与学生]山东大学期末考试知识点复习山东大学期末考试知识点复习第五章教师与学生一、教师1．教师职业的性质与特点(1)教师职业的性质教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。

其职业性质表现在以下两方面：①教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。

1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业；在国际劳工组织制订的《国际标准职业分类》中，教师被列入了“专家、技术人员和有关工作者”的类别中；1986年，我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中，各级各类教师被列入了“专业、技术人员”这一类别；1993年，我国颁布的《教师法》中把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”。

②教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

教师是教育者，承担着培养合格的社会成员、延续人类社会发展的重要职责。

教师职业是促成个体社会化的职业，是培养人、造就合格社会成员的职业。

(2)教师职业的特点①职业角色的多样化。

一般说来，教师主要有如下的几种职业角色： a．“传道者”角色； b．“授业、解惑者”角色； c．示范者角色； d．管理者角色；山东大学期末考试知识点复习e．父母与朋友角色； f研究者角色。

教师职业的这些角色特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。

②职业训练的专业化。

教师要能成功地扮演各种职业角色并保持良好的职业形象，必须接受专门的职业训练。

教师专业训练的内容主要包括以下五个方面：a．专业意识。

使未来的教师形成对教师职业意义与价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此而形成强烈的从业、敬业、乐业的动机。

b．专业态度。

使未来的教师形成正确的专业态度，即对待教育：鞠躬尽瘁、甘为人梯；对待学生：倾心相爱、诲人不倦；对待同事：精诚合作、协同施教；对待自己：严于律己、为人师表。

语言学教程[第十章语言和计算机]山东大学期末考试知识点复习

第十章语言和计算机复习笔记I.计算机语言学简介1．计算机操作能力特指那些能使用计算机并具有大量计算机软件知识和技巧的人。

2．计算机语言学可以看作是应用语言学的分支，即通过计算机处理人类语言。

计算机语言学包括：对语言数据的分析，建立一个序列，通过它，语言学习者可以获得各种语法规律或某一特定词项的出现频率；人工言语的电子生成和人类语言的自动识别；它也包括不同自然语言之间的自动翻译和语篇处理；人与计算机的交流。

Ⅱ．计算机辅助语言学习1．CAI／CAI，vs．CALL(1)计算机辅助教学 (CAI)，就是在教学过程中使用计算机。

(2)计算机辅助学习 (CAL)，强调在教和学两方面使用计算机，通过学生自己的推理和实践，帮助学习者达到教学目标。

(3)计算机辅助语言学习(CALL)：如果说CAI或CAL是处理一般的教和学，那么CALL则是用来处理语言教学的。

CALL特别是指将计算机运用到第二语言或外语的教学中去。

2．CALL的发展阶段(1)阶段1：在这个阶段，计算机限制在研究机构中运用，其主机非常大。

(2)阶段2：小型计算机出现了，比以前的要便宜。

这使得新一代程序的产生变为可能。

(3)阶段3：计算机被用作学生之间交流的激发点。

结果，对每个学生而言，计算机不再是个人资源，它逐渐被视为小组学习的焦点，这就使得许多被称为“交流性”的活动变得可行，例如，交互的多角色游戏。

(4)阶段4：文字处理不再是为语言教学编写具体的程序，而是适应语言教学，使学生用一种非永久性形式写作并能修改它们的作品。

3．技术(1)定制、模块和编程使用CALL进行教学的最大弹性在于编程的领域。

教师们能够就他们自己的材料，运用这些程序来创造简单的或精心制作的软件程序。

编程的范围是从简单模块程序到十分复杂的编程语言。

这使得多媒体有了发展的潜能，也使不太复杂的编程成为可能。

(2)计算机网络除了单独的程序以外，计算机通过网络连在一起，扩大了外语教学的途径。

现代汉语[第五章语法]山东大学期末考试知识点复习

第五章语法第一节语法概说一、语法和语法体系语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。

一般了解语法的两个含义。

一个指语法结构规律本身。

另一个指语法学，又分为词法和句法两个部分。

前者的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化(形态)；后者的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。

了解语法体系的两个含义。

一个是语法系统，即客观存在的语法事实、语法规律的系统性，语法是各种规则交织成的整体。

另一个是语法学体系，指语法学说的系统性。

二、语法的性质重点掌握语法的性质，即与语音、词汇相比，语法具有更明显的抽象性、稳固性和民族性。

三、语法单位和句法成分重点掌握语法单位，能够区分句法成分及各级单位。

1．语法单位可以分为四级：语素、词、短语、句子。

语素是语言中最小的音义结合的构词单位，是构词的备用单位。

语素可以组合成词，有的可单独成词。

词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。

一部分词加上句调可以单独成句。

短语是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词，是造句的备用单位。

句子是具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位。

2．句类和句型，单句和复句，主谓句和非主谓句。

句类是根据语气划分出来的句子类型。

依此划分汉语句子共有四种：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

句型是根据句子的结构划分出来的类型。

它共分成两个大类：单句、复句。

单句由带上一个句调的短语或词构成。

可分成主谓句、非主谓句。

复句则有两个以上的分句组成。

分句是类似单句而没有完整句调的语言单位。

3．句法成分一般了解各种句法成分。

句法成分是短语和句法结构的组成成分。

第二节词类(上)一、词类的划分理解词类是词的语法性质的分类。

了解划分词类的目的是说明语句的结构和各类词的用法。

了解分类的依据是词的语法功能、形态和意义，主要是词的语法功能。

理解词的语法功能是指词与词的组合能力的三种表现：词在语句里充当句子成分的能力；实词与另一类实词的组合能力；虚词依附实词和短语的能力。