游戏第1章幼儿游戏概述

（一）游戏能够促进幼儿自我意识的发展 （二）游戏能够促进幼儿社会交往能力的发展 （三）游戏能够促进幼儿道德品质的发展
四、游戏在促进幼儿情感发展方面具有重要价值
（一）游戏可以激发幼儿愉快的情感，消除消极情绪 （二）游戏可以丰富幼儿的情绪体验
第三节
掌握幼儿游戏的分类
游戏是一种复杂的现象。为了深刻地理解游戏的性质， 从不同角度、以不同标准对游戏进行分类是非常必要的。 在诸多的游戏分类中，典型的主要有以下几种。
恰张当老的师时：“机城进堡入”幼怎儿么会的是游这戏样。的张呢？老师的这种指导行为，不仅 影淇响淇了：淇张老淇师的，正这常是游“城戏堡，”而的且围对墙…她…造成一定程度的伤害。张 老张师老之师所：你以应会该做这出样以建“上城行堡为”，。根（边本说原边因拿在积于木搭张起老来师）对幼儿游 戏淇 张 淇的淇老淇理那：师：解么哦：漂你……不，看……够什，（亮。么老无…是师奈…幼建地（的看小儿“着声游城，而戏堡无想？”趣把它漂手地亮里回有吗的应哪？积着些）木特放征下又及不类敢型）？教师应 该张如老何师评：淇价淇幼看儿清游楚戏了吗？？来建一座像老师这样的“城堡”。（边说边把
幼儿园游戏
主编：伍友艳 陈金菊
情境导入
淇淇拿着积木非常专注地搭建自己的“城堡”。她手上拿着一块积木，一会
儿放下去案，例一中会儿的又张拿老起师来显，若然有是所以思自的己样子的。标这准时要张求老师幼走儿过游去戏，。下面张是她 们的老知张对淇师道老淇话认怎：师。为么我：在淇，搭建淇淇建一，淇了座你拿。漂在着正亮搭的什积因“么木为城呢一张堡？会老”儿师。放有下了、这一种会认儿识拿，起所来以，才是在不不
游戏是幼儿社会交往的主要形式，在游戏中幼儿以双 重角色练习社会交往技能。
二、幼儿游戏的基本特征
（一）幼儿游戏是快乐的，具有愉悦性 （二）幼儿游戏是自主自愿的，具有主动性 （三）幼儿游戏是充满假想的，具有虚构性 （四）幼儿游戏是反映周围生活的，具有社会性 （五）幼儿游戏是有“规则”的，具有有序性
综上所述，幼儿游戏是快乐的、自主自愿的、充满假 想的、反映周围生活和具有“规则”的活动。
自己刚搭好的“城堡”拆掉） 淇淇：哦…… （淇淇机械地按照张老师的要求搭建“城堡”，但她的脸上已没有了原来
那种专注的表情……）
第一节 掌握游戏的概念与特征
一、幼儿游戏的概念
游戏是幼儿的基本活动。所谓基本活动,有以下两方面 含义：第一,是在一日生活中除满足基本生存需要的活动， 如进食、睡眠等外，发生次数和所占时间最多的活动;第二, 对活动主体的生活或生长发展具有重要影响的活动。在幼 儿的生活中,游戏正是满足这两个条件的活动。
【拓展阅读】 走进浙江安吉幼儿园
浙江安吉，黄浦江之源，曾获联合国最佳人居奖，也是十八大 报告中“中国美丽乡村”概念的最初原型地。这里，山青水绿，风 景如画，是上海、杭州的“后花园”。而在学前教育界，安吉以游 戏闻名。
游戏是安吉学前教育的最大特色和亮点。儿童是否幸福，取决 于童年有没有游戏。安吉县幼儿园为孩子们创设的户外野趣游戏区、 丰富多样的活动场所，每天都可供孩子们自主选择；特意挖造的沟 壑、山坡、草坪、秋千、木屋、绳网，不仅提供给孩子们锻炼体能 的机会，更给孩子们带来无限的游戏想象，既具有挑战性，又具有 原始生态性，而游戏中提供的麻袋、麻绳、木桩、木条、木箱、梯 子等更可让孩子们在自主自由的环境中生成各种游戏；“涂鸦区” 内的瓷砖墙面、大滚筒、各号画笔、棉棒、滚筒刷、水桶、抹布、 废旧材料等，可让孩子们以自由自在的方式尽情表达，有的是随性 的线条与点的组合，有的是天马行空的想象画，有的是生活情景的 再现……处处充满了孩子们的快乐，生动而稚拙！在安吉幼儿园， 游戏是孩子的，孩子在游戏中发展。
五、游戏的教育作用分类
（一）创造性游戏 （二）规则性游戏
六、游戏与教学关系的分类
根据在学前教育实践中游戏的组织与教育教学任务的结合 程度，可以将游戏分为以下两类。
（一）本体性游戏 （二）工具性游戏 总之，虽然以上各种游戏分类的方法与标准各异，但是它 们之间仍然存在着交叉与重叠。例如，结构游戏可以是独自游 戏，也可以是合作游戏。即使从同一个角度进行的游戏分类， 游戏类型之间仍然会有交叉，如结构游戏与象征性游戏中都含 有创造性的成分。从多种多样的游戏分类方法中，我们可以看 到游戏作为一种社会现象所具有的复杂性与多变性。
第二节 掌握游戏对幼儿发展的价值
一、游戏在促进幼儿身体发展方面具有重要价值
幼儿游戏是一种训练。当幼儿用手触摸玩具、工具以及用 具时，他们学会了协调、控制肌肉，并且产生了使意愿成为 行动的经验，所以幼儿游戏不是简单地消磨时间，可以有效 促进幼儿身体的生长发育，是准备成人生活所必需的。
游戏是最适合幼儿身心发展的一种活动。可以说，游戏促 进幼儿的发展，甚至可以说幼儿就是“以游戏为生命的”。
二、幼儿游戏的基本特征
（一）幼儿游戏是快乐的，具有愉悦性 （二）幼儿游戏是自主自愿的，具有主动性 （三）幼儿游戏是充满假想的，具有虚构性 （四）幼儿游戏是反映周围生活的，具有社会性 （五）幼儿游戏是有“规则”的，具有有序性
综上所述，幼儿游戏是快乐的、自主自愿的、充满假 想的、反映周围生活和具有“规则”的活动。
二、游戏在促进幼儿思维发展方面具有重要价值
（一）幼儿在游戏中认识客观事物，并建立起重要的知识观念 （二）幼儿在游戏中体验角色，认识周围环境 （三）幼儿在游戏中思考不同角色的语言，语言能力得以提升 （四）幼儿在游Βιβλιοθήκη Baidu中自由想象，想象力和创造力得以发展 （五）幼儿在游戏中独立解决问题的能力得以提高
三、游戏在促进幼儿社会性发展方面具有重要价值
一、游戏的认知分类
皮亚杰是认知发展学派的创始人，他认为儿童的游戏 形式随着儿童认知发展的不同而不同，并在此基础上将游 戏的种类分为以下四种。
（一）感觉运动游戏
（二）象征性游戏 （三）结构游戏 （四）规则游戏
二、游戏的社会性分类
美国帕登（Parten)通过对幼儿游戏中社会性发展的研 究，将幼儿的社会性游戏分为以下四类。
（一）独自游戏 （二）平行游戏 （三）联合游戏 （四）合作游戏
三、游戏的活动形式分类
美国心理学家比勒（Bihlen）按照幼儿在游戏中身心活 动方式的不同，把游戏分为以下四种。
（一）机能游戏 （二）想象游戏 （三）制作游戏 （四）接受游戏
四、游戏的活动内容分类
（一）动作技能性游戏 （二）认知性游戏 （三）社会戏剧性游戏 （四）结构性游戏