德育案例-唤醒学生沉睡的心灵
中小学德育工作创新案例
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、情感激励，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除李钊的畏惧心理，我们在课余时间经常有意无意的找他闲谈，并且告诉其他的同学经常拉着他玩，帮助他，让他真是地感觉到自己是班集体的一份子。在上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步遍及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他。还经常对同学说：“看，李钊今天坐得真端正，听课非常认真！”“李钊同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“李钊同学……”渐渐的，李钊开始喜欢和周围的人接近了。并且也能够慢慢的发表自己的优点。
面对李钊的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似李钊这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
年 月 日
县教育局意见
年 月 日
四、辅导效果
通过师生、家长的共同努力，经过一年时间，李钊现在有了很大的变化。他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。面对生活时更多的是多了几分坚强、几分勇敢和自信。
五、结论
学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行。”让他们要清楚的知道每个人都有一颗沉睡的自信心，每个人都是唯一的，最棒的！
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教学案例范文：唤醒沉睡的心:教学案例范文教学案例范文：唤醒沉睡的心每个班级里面，总有那么几个不听话的学生，让老师很头疼，上课不听讲、捣乱的总是他们，更无法忍受的是她非常叛逆，把你的话、甚至是你当做空气。
我曾很荣幸的受到了一些学生的“关照”。
一次，课上，问及学生们的作业，一学生两次都没有交作业，因为刚接这个班，对学生还不是很熟悉，我就站在讲台上问：“豆蔻，两次作业没有交，要抓紧时间补上来。
”这时，班里鸦雀无声，我接着问：“豆蔻，来了没有？”，依旧没有人回应我，不过我看到学生们目光都看向一位学生，我想，这应该就是点到名字的那个学生，我注视着她，又问：“豆蔻，来了没有？”还是一片寂静。
此时，我已经火冒三丈，心想，没有见过这样不尊重老师的学生，我本意是告诉她没有交的作业及时补上，没有批评她，她居然如此叛逆，对于初与他们接触的我，还没有这样的窘迫过。
我一时不知道该怎么办，脑子一片空白，镇定半分钟后，我转向课代表说：“帮忙通知一下豆蔻同学，让她下节课来上课，我有事找她。
”然而，等到下节课，我又在班里面问了一下：“豆蔻同学还没来么？”依旧看到她低着脑袋，连看都不看我，第一次碰到这样犟的学生，我真的是都快气炸了。
我决定给她时间反思，也是给自己留出思考的空间。
平常上课也都遇到过不听话的学生，但是这样的情况我还是第一次遇到。
一次和她班主任的聊天中，聊到这个女孩，我才明白，这个女孩家不是本地的，父母常年在外赚钱，把她托付给一个亲戚照顾，在经济上给予无限的满足，但是一年基本上见不到几次面，初中时就不好好学习，父母想让她来这里能学个本领，但还是对孩子的教育不管不问。
没有父母的关心，慢慢的她就变得有些叛逆。
我也知道，学校一小部分学生有“不求上进”、“破罐子破摔”的心理，但当我看到她们时，感到痛心，她们就像自己的妹妹一样，如果是自己家里有个这样“自暴自弃”的妹妹，我会很生气、很难过！作为一名人民教师不能这样任由她们挥霍下去，也不忍心看着她们这样浪费自己宝贵的青春，我决定要采取行动了，即使她们的学习不会有特别大的提升，我希望她们要相信自己、肯定自己，不管是做人还是做事都要有一个积极的态度。
德育案例:唤醒学生沉睡的心灵
德育案例：唤醒学生沉睡的心灵
曹文平
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】@@ 前些日子,读了一本<哈佛经典教案>,我深受触动.创建于1636年的哈佛大学,是美国最古老的高等学府,也是世界最负盛名的大学之一.三个多世纪以来,哈佛大学培养了无数的政治家、科学家、作家、企业家及学者.迄今为止,有6位美国总统出身于哈佛大学,32名诺贝尔奖获得者和美国500家大财团2,3的决策经理从这里走出来.哈佛教育最为人称道的,便是它独具特色的"案例教育".什么是案例?案例,英文称为case,即个案、实例、事例之意.所谓案例,是对现实生活中某一特定情景下的人和事的客观描述.案例教育是一种智慧的教育,是一种纯真的教育.
【总页数】2页(P10-11)
【作者】曹文平
【作者单位】胶南市实验小学,山东,胶南,266400
【正文语种】中文
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如何唤醒“沉睡”的心灵——德育无痕润物无声
如何唤醒“沉睡”的心灵——德育无痕润物无声内容摘要：在这个当下，如果你是一名教师，是否感觉到学生不好教了？尤其是处于青春期的初中学生到底怎么了？很多学生不是没心没肺的玩、闹、吼、疯，就是两眼迷茫、无所事事、不知为何、甚至选择“沉睡”。
教育到底怎么了？面对这样鲜活的生命，我作为班主任兼数学教师，不禁让我对生命多了一些点点滴滴的思考。
数学课堂如何唤醒学生“沉睡”的心灵？首先，建立好的师生关系。
关系优于教育。
其次，身教重于言教。
教师有知有觉的设计，让学生在不知不觉的学习与成长。
最后，对学生永远抱有期望，相信：相信的力量！相信在这个世界上唯一不变的真理就是变化。
在教育的路上，我不仅收获了开心和幸福，更是看到了生命的成长和蜕变。
关键词：数学课堂. 德育. 唤醒. 沉睡 . 心灵以前，我认为德育教育就是讲诚信、讲品德，讲各种大道理和故事，灌输式的说教过于抽象，学生们理解不了，更接受不了其中的精髓。
如今，德育教育的形式和内涵丰富多样，在课堂上、在书本里、在游戏中、在课外实践中，生活的点滴中，让学生成为主角，不少学校还因地制宜开展校园文化建设，形成良好的学习和文化氛围。
我的德育教学体现在课堂中，日常行为规范中，提到数学课堂，我就迫不及待的想给各位分享，数学这门课太有魅力了。
记得培根说过：数学是打开科学大门的钥匙。
柏拉图说过：数学是一切知识中的最高形式。
它是来源于生活并且服务于生活的一门学科。
一谈“数学”二字，我的内心就充满无限的好奇和敬畏。
因为它的出现不是偶然，而是伟大的存在。
所以，作为数学教师，我倍感欣喜和激动，特别是近几年来，经历了一些事，利用闲暇时间学习了心理学和一些家庭教育的课程，我对“青春躁动的中学生”这个群体，有了一些自己的小发现，当然也包括自己。
自从有了对他们不一样的认知和发现，我的数学课堂悄悄地发生了很大的变化，我感觉无形中就多了一些爱的流动，多了一些真实和自然的表达，多了一些对鲜活生命的期望和理解。
德育管理：于细微处轻轻敲醒学生沉睡的心灵
于细微处轻轻敲醒学生沉睡的心灵
我班有个女孩，勤奋好学，她的作文写得好，朗读课文感情真挚，但数学成绩始终上不来，她曾在日记中自卑地写到：“老师，我妈说我从小脑子不够用，不开窍，是这样吗？”读到此时，我的心为之一震：强烈的自卑感会使这个孩子失去学习的信心，我一定要想办法帮助她，振作她的精神。
每次学校或班级组织活动，她都退缩。
通过侧面了解，我听说她会下跳棋，于是精心策划了一场“班级跳棋大比拼”，我鼓励她积极参加。
经过紧张而激烈地比赛，最后，她获得了班级第一名，我看到了她自信的笑容。
每节数学课，我都关注她，但她总是默不作声，从不举手回答问题。
介于这种情况，每当遇到简单的问题，我总是给她机会回答，然后在班级表扬她，和同学们一起为她鼓掌，渐渐地，她上课变得积极了，爱思考了。
每次考完试，我都仔细分析她的卷子，我发现无论是应用题还是计算题，大多是结果错误。
这正是我给她自信的最佳时机，我把她叫道跟前对她说：“看你的做题方法多好啊！只有非常聪明的孩子才能想得出来，但是为什么你的数学成绩总是不高呢？自己来认真地总结总结吧！”渐渐地，她改掉了马虎的毛病。
每到休息日，我总是抽时间去她家家访，和她的家长促膝长谈，肯定她的长处，帮助家长寻找提高孩子成绩的办法，不要一味的对孩子进行批评教育，挫伤孩子的自信心。
要善于发现孩子的闪光点，给予孩子最大的鼓励……
就这样，我从学习和生活的细微处入手，捕捉住最佳的教育时机，换
起了她的信心。
她将自己“不聪明的帽子”摘掉了，从自卑的阴影里走出来了，开始信心十足的学习数学了！。
班主任德育创新工作案例——用爱唤醒学生沉睡的心灵
典 型 案例 ： 案例反思 ：
一
、
深入 了解 ， 架设情感的桥梁。师生情感 的交流 ， 心灵的沟
通是班级管理取得成功 的关键 ，每个人都渴望得 到别 人的理解
【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ５ ． １
【 文献标识码 】Ａ
班 主任更应该是学生的知心朋友 ，真诚的倾 听学生的心声 ，
了解 学生 的喜怒哀乐 ， 用心去解读学生 的内心世 界 ， 设 身处地 的 大三。后来他在给我发的短信中说道 ： 也许你不记得对我 的影响 为学生着想 ， 自然会 明白学生有几多困惑， 几多迷茫。来 自家庭 的 有多大 ， 但确 实是你改 变了我的人生 。那 一刻 ， 我觉得 自己是最 负担 ， 社会的压力 ， 学习的繁重 ， 自身 心理 、 生理上的包袱 ， 他们多 幸福的老师。这不正是情感之花结 出的甜蜜果实吗？ 么渴望班主任能够读懂他们 ， 理解他们 ， 关Ｊ 他们 。因此班主任应
后来 ，我便加强攻 势 ：一边与他打羽毛球一 边与他谈论生
四、 及 时鼓励 ， 化解学生心 中的坚 冰。赏识教育就是通过鼓
表扬 手段 ， 肯定学生 的优点 ， 鼓励他们 不断追求成 功 。常 言 活， 进而讨论学 习。只要他 的学习有一点点进 步时我就 及时给予 励 、 尺有所长 ， 寸有所 短 ； 金无足赤 ， 人无完人。教师要正确看 待 表扬 、 激励 。他生病时我送 他去医院 ， 给他买药 、 煎 药……使 他处 道 ： 处感 到老师在关心他。 问题学 生 ， 要用发展 的眼光 ， 从他们 身上挖掘积极 因素 ， 寻找 闪 通过半学期 的努力 ， 他上课开始认 真起 来 ， 作业 也能按 时上 光点 ， 引发求知欲 ， 扬起 自信 的风帆 。
用爱唤醒学生沉睡的心灵———班主任德育案例
知识文库 第24期281用爱唤醒学生沉睡的心灵———班主任德育案例宋景华【背景】古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。
”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。
尤其是“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。
因此，消除学生情感的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，使学生愿意接近自己，自然而然“信其道”。
班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。
来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理、生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。
因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，奏响师生心灵的乐章。
【案例】学生高勇，聪敏机智，稍显腼腆。
八年级上学期，学习热情较高；下学期时，因学习任务加重，成绩下滑不想上学，曾以死要挟其母亲。
一天，他的母亲找到我，为了心爱的独生儿子与我进行了一番长谈。
原来，在前一天晚上，孩子想出去走走，因为母亲督促其学习而厌烦，直至与母亲吵嘴，盛怒之下，母亲责骂了他几句，他奔向厨房，拿起菜刀威胁母亲要自杀！母亲既生气又心疼，在父亲的呵斥下，孩子放下菜刀转身却又奔向夜色中去了，任凭身后雪地里的母亲哭泣。
他的母亲在和我讲述时，眼睛里噙着泪花。
我帮助她分析了孩子的强烈叛逆心理及反常行为后，又与孩子促膝长谈。
我发现，这些多源于他的惰性心理。
于是，我联合了家长、科任教师及同学，一同帮助他驱除心头的阴影，克服畏难心理，他的情绪暂时得意缓解，能在班级里“坐住”了。
但我知道，他表面的平静，背后还会是心绪的不平静。
不出所料，他开始有选择的学习，只学自己感兴趣的东西，常愿意天马行空——独来独往。
又经历了一段时间，他仍是心不在焉的学习。
正巧我听课时发现他学习课文《孤独之旅》，我以主人公杜小康在暴风雨中成长的故事，对他进行理想、前途教育，他若有所思，后来，他一天比一天努力了。
德育——唤醒学生的心灵
德育园地新课程NEW CURRICULUM“教育是奠定学生发展与人格成长的基础。
”班主任是第一线的育人者，工作的好坏直接影响学生整体素质的提高和今后的发展。
通过几年的班主任工作，我总结了一些自己的经验与做法，与大家交流探讨。
一、严爱相济，倾注爱心没有爱，就没有教育。
一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心。
我班有个学生叫王×，他家境贫穷，孤僻、懦弱。
母亲有病，父亲去世了，抚养孩子的重担落在他姑姑的身上，面对这样的环境他变得更孤僻、懦弱。
他怕和老师、同学说话，面对这样一个学生，我多次想该怎样引导他呢？一次在课堂上，我挖空心思让他回答问题，回答完后，我就为他鼓掌，同学们见我鼓掌，也心有灵犀地送去热烈的掌声，从此他像变了一个人，爱说、爱笑、爱回答问题了，学习成绩不断提高，期末考试成绩非常优秀。
由此可见，鼓励、关心是他前进的动力，在以后的日子里他各方面进步很快，被评为三好学生。
二、理解学生，寻找闪光点程×是我们班思维较慢的学生，学习成绩跟不上，上进心不强。
被同学视为差生，为班级拖后腿，不爱和他玩。
他也有很强的自卑感，不爱与人交往。
但我偶然发现他是一个非常热心的孩子。
课间，一个同学不小心摔了一跤，撮破了手，回到座位上流泪不止。
别人都不太关心，只有他拿着卫生纸给他擦眼泪。
我看到这一幕非常感动，于是在班上表扬他关心同学。
这之后，我留心观察，发现他经常借东西给同学，帮值日生做值日。
我又表扬了他。
一天我找到程×说：“班长兼卫生委员太累了，他推荐你当卫生委员，说你一定能干好，我也相信你能干得很出色，你觉得呢？”他惊喜地说：“保证完成任务！”之后他真的进步了，不仅学习成绩提高了，卫生搞好了，还经常帮组长收作业。
我常用班费买一些小奖品让班委们发给表现出色的同学，他得到了上学以来的第一件奖品———一支铅笔，更重要的是他得到了同学们的认可。
三、沟通心灵，耐心诱导一件事情往往能产生出两种不同的结果，这两种结果，同时也反映了对某一事物的不同看法。
德育案例随风潜入夜
随风潜入夜，润物细无声——一年级德育案例和静县第五小学张新红开学已经几个月，孩子们已经渐渐适应了小学的学习生活，看着他们有模有样地在班级这个大家庭里快乐地生活，作为他们的语文老师更是一“家”之长的班主任，深深地感到欣慰，也有着忧虑。
由于这些孩子几乎都是集千般宠爱于一身的家中宝贝儿，吃饱、穿暖、学习棒是家长对他们最大的期望。
却在很大程度上忽视了行为习惯的培养训练。
到了集体这个大环境中，很多弊病便纷纷呈现出来。
特别是教室环境卫生令人堪忧。
早上还打扫得干干净净，几节课下来，散落各处的大小纸片、铅笔屑便会悄然而生。
教室环境卫生令人堪忧。
明明诺大的一张纸横在过道中间，走过路过的孩子们往往会熟视无睹。
虽然经过一日三扫，时刻教育，但总觉得未能从根上解决。
如何有效地进行教育，我思索着，都说讲故事是个好办法。
我特地将语言活动《生病的水娃娃》制作成课件，进行了整合教学。
案例描述：一、引出故事：在清清的小河里，住着快乐的水娃娃，可是他现在一点也不开心，为什么呢？1、让孩子自由讨论为什么水娃娃不开心了？2、教师：那让我们一起来看看到底发生了什么事情？（播放污染源图片）3、小结：原来是人们把生活中没有经过处理的垃圾、脏水或者是有害物质直接倒入河里，使得水娃娃变得又脏又臭，生病了，所以它才不开心。
分析：幼儿的心理特点要求我们的教育手段必须形象具体，越形象，越具体，教育效果越好。
现代化的教学手段符合这一要求。
我先用flash动画——哭泣的水娃娃，吸引孩子们的注意力，引导他们讨论。
然后给孩子们看环境遭受污染的情况：漂满垃圾的小河、小河里漂起的鱼的尸体、黑乎乎的河水……看了这些，孩子产生了厌恶被污染的环境的心理体验，我趁机培养孩子同情、保护水娃娃的情感倾向。
二、教师边播放多媒体课件边有表情地完整讲述故事一遍，并提问：1、故事的名称是什么？故事里讲了什么？2、生病前和生病后的水娃娃有什么不一样？3、生病前后，水娃娃的周围发生了什么变化？为什么会发生这些变化？4、为什么水娃娃会生病？教师引导孩子联系自身生活经验，明白污染的水对环境的危害，以及干净水对环境的意义。
师德故事《用心去点亮孩子的心灵》
师德故事《用心去点亮孩子的心灵》《师德故事《用心去点亮孩子的心灵》》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容用心去点亮孩子的心灵作为一名教师，我的大部分生活都是与学生联系在一起的。
在我14年的教学生涯中，有欢笑，也有泪水，但无论什么时候我都没有退缩，从不轻言放弃。
一件事要么不做，要做就尽力去做好，我用一件件小事，一点一滴的行动去履行一名教师的职责，去诠释一名共产党员对教育事业的忠诚。
在这里我想起了我的一名学生：他是一个男孩叫贾治邦。
他是一个比较特殊的孩子，将他置身于一个22人的班级中，你一眼就能认出它。
他不乖，不听话，整天惹事，上课的大部分时间不是在本子上涂写画画，就是将一张纸折来捏去，任你一次一次地提醒他这是在上课，他依然对你置之不理，这就是我教他得第一个礼拜对他的认识，这样一个让人看了心烦的孩子，从此走进了我的心里。
再后来我发现，他疯狂起来是自己控制不了的，用自己的头向墙上、桌子上、凳子上撞，撞的那么的响，我从原来的烦渐渐的变成了怜，为了解开这个迷，我做了多次家访了解了孩子的情况，肯定是父母离异给他带来了心理阴影，当时心里五味杂陈，非常难受。
这是一个多么可怜的孩子呀，他几乎完全生活在自己的世界里。
那时，我对自己说，只要我用心，他一定会有变化。
班里安排清扫任务的时候，班干部对我说：“老师我们不用给她安排”听到这里，我心里还暗自感动，这样的班干部多好呀，她真会体贴、关心同学。
可她接下来的话却让我愤怒了，只听她接着说：“你给他安排了他也不会做，做也做不好。
”记得当时我狠狠地批评了那个班干部。
我必须让这个孩子感受到自己是集体的一份子，不是孤立存在的，对集体应当有一份责任。
当然不能给他过重的任务，思来想去，还是倒垃圾吧。
只要他每天能把垃圾倒掉就会有更好的进步。
工作安排好的第二天打扫卫生时，我观察着这个孩子，卫生打扫完了，他视而不见，无动于衷。
我走过去摸着她的头说：“贾治邦，老师昨天让你倒垃圾，你怎么忘了?”他看了我一眼不吭声，接着折他的纸。
德育寻找开启学生心灵之门的钥匙
德育——寻找开启学生心灵之门的钥匙陶乃军李磊是我们班的一名特殊学生，说他特殊是因为在班里他的年龄最大，个子最小，成绩最差。
他是一名智障儿童。
像这样的孩子是很难融进正常孩子的群体当中去的。
但是在901班没有同学捉弄他，使唤他，欺负他。
正因为这样，他一直陪伴同学们走到现在。
体育老师邰正林曾和我说：上体育课时，大家从来不取笑他，还鼓励他，给他加油。
他是我们班的一面镜子，从他身上可以映射出同学们善良的心灵、纯洁的思想以及和谐、团结的班级氛围。
下面我谈一谈班级德育工作的一点体会。
德育需要抓住契机德育，不是学生犯错后的狂风暴雨，不是班会课上自我陶醉的空洞说教。
一个用心的班主任，尤其要擅长捕捉平时学习、生活中的每一个教育的契机，去打开孩子生命成长的一条条小路。
当学生需要你时，你就是孩子们思维的补充，你就是他们的另一只手，你就是他们透析事物的另一只眼……这就是把握教育契机提升教育效度的智慧生成。
本学期学校要发展一批团员，我想临近毕业了，班里还有大部分同学不是团员，他们能坚持到现在也不容易，于是，我在班里对同学们说：三年了，有的同学虽然没有取得优异的成绩，但是他们有的为班级做了很大的贡献，有的同学变得懂事了、听话了，这也是一种进步。
你们如果想加入中国共青团的话，就向我提出申请，我尽量满足你们的愿望。
出乎我意料的是当时只有两个同学报了名。
但是我从许多同学的眼神里看出了他们内心的渴求，只是他们没有胆量和勇气说出来。
当我拿着入团志愿书给已经申请了的同学时，我看到了相当一部分同学焦虑的眼神和欲言又止的神态。
于是我抓住契机对同学们说：其实并不是同学们不求上进，而是有的同学没有自信、没有勇气。
老师想借此机会送给所有的同学一句话：有些事错过了就是永远，有些人一转身就是一辈子，在你的人生中有很多机遇，不要让它轻易地从你身边溜走，哪怕只是一次入团的机会，毕竟有多少事能够从头再来。
当时就有许多同学举起了手，下课后还有几个同学到办公室里向我提出了申请。
净化孩子的心灵——以《品德与社会》教学为例
责任 、 掩 盖过失 、 撒谎 。 毕竟 不诚 实 的危害不 是一次
只有将 品德教育回归到生活的本真 ， 低下头来倾
听孩子 内心的想 法 ， 如 剥笋般 一步步解 开孩子 的心
不诚 实就能体现 出来 的 ， 很 多时候是 从小有 了说谎
的毛病 ， 甚至养成 习惯 ， 慢慢地 发展 下去才可能会有
严 重的后果 ， 这 中间需要一个过 程 。 所以， 其 实孩子
２ ． 照这样发展 下去 ， 小 刚 以后 会 成 为 怎 么 样 的
人？
３ ． 小刚错在哪里 ？ 如果你是他 的 同学 ， 你会对他
说 些 什 么？
４ ．小 刚 听 了你 们 的 话 一 定 会 改 正 自己的 错 误 ， 那 么你 们 以后 会 怎 么对 待 小 刚 ？ 活动三 ： 行 为指 导 ， 承认 以往 的错 误
三、 两次 教 学 后 的 思 考
其实 ， 四年 级的孩子都知道诚实是美德 ， 做人要 诚 实。 家长 、 老师都教 导他 们要做 一个诚 实的人 。 可 是 在现 实生活中 ， 有 的学生为什 么还会言 行不一 ， 说 管说 ， 做归做？ 二、 走进心里 。 转变 策略 笔者通过 查阅相关 资料 ， 咨询心理 医生 ， 明白很 多时候 孩子 的这 些行 为并不是天 生的 ， 而是 因为后 天 的某种需要而 引起 的。 例如 ： 有不少学生就是为 了 得到表扬奖励 ， 得到同伴 、 家长 、 老师等 的认 可 ； 做错 事后为 了不 受批评训 斥乃至打 骂惩罚而选择 了逃避
草、 折枝 掐花 、 欺负 弱小 等不 良行为 时有发 生 ， 为 什
么学生会表里两样、 知行不～呢？ 谁来净化孩 子的心 灵？ 要 在这 些 问题上 取得 突破 ， 只有把 课真 正上 到 学生心里去 ， 真正让学生用心、 动心 、 顺心 ， 以促进 学
参赛德育论文唤醒心灵
唤醒心灵石河子第十八中学金洪霞著名的大教育家苏格拉底曾经说过：教育就是一种心灵的唤醒。
在我看来，班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进他们自主地成长和发展。
作为一名学校德育工作者,我在从事小学教育的过程中,发现学生往往由于家庭环境的不同,个人性格、接受能力的差异而在行为习惯和思想品德方面表现出不同的情况和特点.那么如何针对性地对他们开展德育工作,使德育收到良好的效果,值得所有的班主任认真探索和总结.在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一名词解释为：走出学校之后学生身上所剩的东西。
我想，这大概就是对学生思想道德、行为习惯、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。
魏书生说过：“教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的快乐，更有学生感觉到的成功的快乐。
于是教师收获的是双倍的，乃至更多于其他劳动者数倍的幸福。
”所以，作为一名班主任，我要用创造性的教育劳动打动每个孩子的心灵，让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
一、严父面由于社会大环境所造成的原因，现在的孩子接受了家长和亲人太多的宠爱，接受批评的时候太少，一些孩子不懂得尊重他人，不愿意面对自己所犯的错误，更不愿意承认错误。
因此，对于学生，我不仅让他们意识到：作为学生，学习是我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。
前不久在我们班级里发生一件很不愉快的事情，课堂上，一名同学上课心不在焉，老师叫他回答问题时问了三遍他才回过神来。
老师批评了他几句，他竟然顶撞老师，并且对老师出言不逊。
由于这个孩子平时在家里被家长宠溺惯了，所以他已经不愿意接受批评了。
在了解情况之后我先平静地找他谈话，他也很快地向我承认了错误，可当我要他去给老师道歉时，他拒绝了。
于是，我非常严厉地告诉他：“你已经长大了，是一个大男孩了，你要对自己的行为负责，要有勇气承担自己的错误，老师同父母一样，是必须尊重的，如果你连尊重师长都做不到，又怎么能成为一名真正的男子汉？”看到平时和蔼的老师这么严肃，他意识到了问题的严重，就主动找那位老师道歉了。
《走进学生心灵,用心灵唤醒心灵》心理辅导个案
《走进学生心灵，用心灵唤醒心灵》心理辅导个案一．案例基本情况小叶，女，13岁，我班七年级学生。
小叶同学有暴力倾向，平时容易发怒，而且情绪容易激动，喜欢说谎，脾气暴躁，自控能力差，注意力不集中，喜欢动手打人。
智商正常，学习成绩差，上课有各种小动作，总是要搞点事来做，静不下心来听课。
但她乐于参与班级管理，做事认真负责。
有时也会有懂事的地方，比较心疼外婆，知道自己不好行为会让外婆生气，外婆生病还会带她去医院看病。
二．问题分析（1）家庭情况小叶同学亲情的缺失和早期教育的不当对她的心理状况产生了很大的负面影响。
小叶年幼时父亲因交通事故离世，母亲抛下她在外面打拼，对她不闻不问，一年也就见一两次面，小叶跟随年迈的外婆生活。
父亲离世，母亲不闻不问，孩子缺乏温暖和安全感，从小缺乏有效的管教，对纪律和规则的观念非常淡薄，缺乏对自我的约束力。
外婆对她百依百顺，要什么就给什么，千方百计满足她，就怕她不高兴发脾气，致使小叶养成蛮横任性的性格。
（2）心理因素从心理学的角度来看，小叶属于情绪控制问题，存在认识偏差。
良好的家庭教育会帮助孩子学会调节和控制自己的情绪，家庭教育的缺失则会影响孩子的情绪发展，甚至会引发孩子的不良情绪问题。
小叶遇到问题或做错事时，老师找她谈话，她每次就是“不是我”或“我没有”，总是喜欢找各种理由来推脱。
小叶的这种遇事逃避，喜欢说谎，做错事不肯承认是缺乏责任担当的心理。
小叶总是搞一些事情来引起老师、同学的注意，比如上课讲话，搞小动作等等，其实这些都是小叶不自信、自卑的表现。
三．干预与处理方案通过对小叶的分析，现在的中学生普遍存在着不同性质的心理问题。
需要解决这些心理问题需要老师、家长、学生、社会等方面的积极配合。
作为班主任，有责任去解决这个问题，要提出可行的解决问题的方法，让学生有一个健康心理。
（1）倾听刚接触小叶，我对她不了解。
她的家庭情况、学习情况、之前的表现，我都没有任何信息，一片空白。
在这种情况下，我很难触摸到小叶的内心世界，而心理学告诉我，第一次交流十分重要。
德育案例-唤醒学生沉睡的心灵
德育案例:唤醒学生沉睡的心灵前些日子，读了一本《哈佛经典教案》，我深受触动。
创建于1636年的哈佛大学，是美国最古老的高等学府，也是世界最负盛名的大学之一。
三个多世纪以来，哈佛大学培养了无数的政治家、科学家、作家、企业家及学者。
迄今为止，有6位美国总统出身于哈佛大学，32名诺贝尔奖获得者和美国500家大财团2/3的决策经理从这里走出来。
哈佛教育最为人称道的，便是它独具特色的“案例教育”。
什么是案例？案例，英文称为case，即个案、实例、事例之意。
所谓案例，是对现实生活中某一特定情景下的人和事的客观描述。
案例教育是一种智慧的教育，是一种纯真的教育。
纯真的教育是不加修饰的。
记得孩童时代，爷爷坐在老槐树下摇着芭蕉扇给我讲的故事：窦光鼐（1720 — 1795，字元调，号东皋，山东诸城市箭口乡西郭家埠村人），因为他博学多才，精通经史，诗赋尤佳，素有“才子”之称，便当了皇太子的老师。
有一天，烈日当空，皇太子因为没完成作业，窦光鼐便罚他跪在烈日下反思，这时皇上路过，见太子汗流满面，心痛得一把拉起来说：“儿子，起来吧，咱读书是太子，不读书也是太子！”窦光鼐听了，便说道：“万岁，读书是明君，不读书是昏君。
”皇上一想，马上把太子送回原处说道：“儿子，再跪下！”这故事是40年前听说的，虽没有滔滔不绝的大理论，但在我幼小的心灵里埋下了道德的种子，具有永恒的启发性、暗示性、实践性，它教我走向教师岗位后，怎样履行职责严格要求学生及时完成作业（当然不是罚跪），怎样面对权威坚持真理，怎样教育子女，怎样教育学生。
仔细想想，这就是案例教育，这就是真教育。
因为真教育是一种心灵的唤醒，它能唤醒学生生命中的美好情愫，使他们对生命充满敬畏、热爱与感恩，并为其今后的健康成长奠基。
与真教育相对的是假教育。
当前我们的德育虽然做了大量的德育工作，但徒劳无功，效果显得苍白无力，是假教育。
为什么这样说呢？因为我们的德育内容和德育方式往往存在着冷漠与生硬，不能贴近学生的生活，不能联系实际，教师扮演了圣人的角色，实行的是道德灌输，让学生感到有隔膜，很遥远，无动于衷，德育流于形式，不仅收不到预期的效果，还容易引起学生的逆反心理，起到了消极的作用。
教育唤醒心灵的案例(2篇)
第1篇案例一：张华的故事背景：张华是一名来自农村的孩子，家庭贫困，父母文化水平不高。
教育过程：1. 情感关怀：班主任发现张华在课堂上注意力不集中，课后与他交流，了解到他因家庭困难而心情低落。
2. 心理辅导：学校为张华提供心理辅导，帮助他建立自信，调整心态。
3. 生活补助：学校给予张华生活补助，减轻家庭负担。
4. 兴趣培养：发现张华对音乐有天赋，学校为他提供音乐课程，鼓励他发展特长。
结果：张华在音乐方面取得了优异成绩，不仅减轻了家庭负担，还找到了自己的人生方向。
案例二：李娜的成长背景：李娜是一名留守儿童，父母在外打工，由奶奶照顾。
教育过程：1. 亲情关怀：学校组织学生与留守儿童结对，帮助李娜解决生活和学习上的困难。
2. 家校合作：学校与李娜的奶奶保持密切联系，了解她的生活状况，共同关心她的成长。
3. 心理辅导：发现李娜有心理问题，学校为她提供心理辅导，帮助她走出心理阴影。
4. 社会实践：组织学生参加社会实践活动，培养李娜的社会责任感。
结果：李娜在老师和同学们的帮助下，逐渐克服了心理障碍，成绩优异，成为了一名优秀的学生。
案例三：王刚的转变背景：王刚是一名问题学生，经常打架斗殴，成绩差。
教育过程：1. 了解原因：班主任通过与学生交流，了解到王刚打架斗殴的原因。
2. 心理辅导：为王刚提供心理辅导，帮助他调整心态，认识到自己的错误。
3. 家校合作：与王刚的父母沟通，共同关注他的成长。
4. 特长培养：发现王刚有绘画天赋，鼓励他发展特长。
结果：在老师和家长的帮助下，王刚逐渐改过自新，成绩有了明显提高，成为了一名优秀的学生。
这些案例表明，教育不仅仅是传授知识，更重要的是唤醒学生的内在潜能，培养他们的品德、情感和认知能力，使他们成为有益于社会的人才。
第2篇1. 《论语》教育案例：- 孔子是儒家学派的创始人，他通过《论语》中的言论和行为教育弟子，强调“仁爱”、“礼节”、“诚信”等道德观念。
例如，孔子教育弟子“己所不欲，勿施于人”，启发人们学会换位思考，培养同情心。
班主任德育——用爱心唤醒沉睡的心灵
班主任德育——用爱心唤醒沉睡的心灵
呼君艳
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2010(000)004
【摘要】@@ 班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任头疼的是后进生的转化.面对今天学生思维活跃、自我意识强,仅靠单纯的说教是做不好班主任工作的,只有向学生倾注爱心,理解、尊重、关怀、呵护学生,采取多种方式激发、诱导,才能调动他们思想的积极性,改变自己,完善自我.
【总页数】1页(P192)
【作者】呼君艳
【作者单位】西安市自立中学(原西安铁三中学)
【正文语种】中文
【相关文献】
1.用爱心营造阳光温暖孩子的心灵——小学班主任德育案例 [J], 张丽
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5.用爱心热情唤醒用行为热忱引领--对做好一年级副班主任德育工作的实践与反思[J], 余祥鸿
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德育案例：用心灵接近心灵
用心灵接近心灵一、案例背景：陈某，男，高三(1)班学生，他留着长头发，经常上课睡觉、讲话、玩手机、自习课吃东西，早上迟到是班上最多的，学习积极性非常差，对老师提出的问题一问三不知，而且在课堂上多次与老师顶撞，科任老师多次向我反映该生课堂纪律差，他的表现对班级也造成了很大影响，这可让我伤透了脑筋。
为了惩罚他，起初，我让他写保证书，他却拒绝上交保证书，我批评他，他却表现一副无所谓的样子，批评多次，导致我们的关系很僵。
看到他不思进取，我的心都快凉了，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！这学期我改变了方法，有一次违纪后我没有马上批评和处罚他，而是把他叫到办公室让他坐下来谈谈自己的目标，谈自己为什么会有这么多违纪，他说出了心里话：“老师，我不是故意违纪，我的爸爸和妈妈离婚了，妈妈心情不好，经常对我发脾气，我每天心情都不好，我觉得生活在这种家庭氛围里很痛苦很自卑，所以对学习也就没有一点兴趣。
”二、问题分析：经过观察、多次谈心和仔细分析，我确认该生最主要的表现为：厌学和自卑，形成原因主要有以下二个方面：1、毅力的影响学习上没有奋斗目标，以致缺乏进取动力，也缺少恒心和毅力，所以一到上课时，就把头趴在桌上睡，这也是自控力欠缺的表现。
2、家境的影响缺乏父爱，离异家庭，陈某跟随母亲生活，只有要生活费时才和爸爸通话，也很少聊到学习和生活方面。
母亲脾气暴躁，有代沟，无法沟通，其内心非常苦闷，又无处诉说，这样抑制久了就形成孤独、漠然、暴躁的个性。
三、矫正措施：1、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
我细心观察，发现陈某同学不仅穿戴整洁，而且他的桌凳摆放整齐，桌面收拾得很干净，我在班会上表扬了他，并郑重宣布，让他主管班级卫生。
自从他担任了劳动委员后，不仅每天做好本职工作，班级消灭了脏、乱、差，而且他上课违纪的次数也明显减少了，上课也试着发言，作业也能按时完成了。
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德育案例:唤醒学生沉睡的心灵
前些日子，读了一本《哈佛经典教案》，我深受触动。
创建于1636年的哈佛大学，是美国最古老的高等学府，也是世界最负盛名的大学之一。
三个多世纪以来，哈佛大学培养了无数的政治家、科学家、作家、企业家及学者。
迄今为止，有6位美国总统出身于哈佛大学，32名诺贝尔奖获得者和美国500家大财团2/3的决策经理从这里走出来。
哈佛教育最为人称道的，便是它独具特色的“案例教育”。
什么是案例？案例，英文称为case，即个案、实例、事例之意。
所谓案例，是对现实生活中某一特定情景下的人和事的客观描述。
案例教育是一种智慧的教育，是一种纯真的教育。
纯真的教育是不加修饰的。
记得孩童时代，爷爷坐在老槐树下摇着芭蕉扇给我讲的故事：窦光鼐（1720 — 1795，字元调，号东皋，山东诸城市箭口乡西郭家埠村人），因为他博学多才，精通经史，诗赋尤佳，素有“才子”之称，便当了皇太子的老师。
有一天，烈日当空，皇太子因为没完成作业，窦光鼐便罚他跪在烈日下反思，这时皇上路过，见太子汗流满面，心痛得一把拉起来说：“儿子，起来吧，咱读书是太子，不读书也是太子！”窦光鼐听了，便说道：“万岁，读书是明君，不读书是昏君。
”皇上一想，马上把太子送回原处说道：“儿子，再跪下！”
这故事是40年前听说的，虽没有滔滔不绝的大理论，但在我幼小的心灵里埋下了道德的种子，具有永恒的启发性、暗示性、实践性，它教我走向教师岗位后，怎样履行职责严格要求学生及时完成作业（当然不是罚跪），怎样面对权威坚持真理，怎样教育子女，怎样教育学生。
仔细想想，这就是案例教育，这就是真教育。
因为真教育是一种心灵的唤醒，它能唤醒学生生命中的美好情愫，使他们对生命充满敬畏、热爱与感恩，并为其今后的健康成长奠基。
与真教育相对的是假教育。
当前我们的德育虽然做了大量的德育工作，但徒劳无功，效果显得苍白无力，是假教育。
为什么这样说呢？因为我们的德育内容和德育方式往往存在着冷漠与生硬，不能贴近学生的生活，不能联系实际，教师扮演了圣人的角色，实行的是道德灌输，让学生感到有隔膜，很遥远，无动于衷，德育流于形式，不仅收不到预期的效果，还容易引起学生的逆反心理，起到了消极的作用。
学生依旧一个个在家里都是小皇帝，霸气十足，自私任性，饭来张口，衣来伸手，迷恋电视、游戏，吃穿追求名牌，稍不如意还要发脾气使性子，甚至有的学生有意“损害他人”，等等。
面对这种道德滑坡的现象，我们应该认真审视和反思，这不是假教育吗？
教育是科学，科学的真谛在于务实求真，掺不得虚假。
所以学校的一切教育活动必须面对学校与学生的实际，注重实效，克服浮躁作风，杜绝急功近利，从一切为了学生的发展出发，踏踏实实地做事，扎扎实实地教学，实实在在地育人。
努力育真人，育能人，育贤人。
为此，我们积极优化德育内容和德育方式，大力开展“让案例教育唤醒学生的心灵”的主题教育实践活动，引导教师精心设计“德育案例”。
“德育案例”《李肇星的故事》中有这样一段描述：李肇星读书痴迷，妹妹李肇菊记得，一日三餐，哥哥都是拿着书本上饭桌的。
家中做的是什么饭，
李肇星是从来不管不问的，有的时候，因为眼睛盯着书本，筷子夹着的饭菜送不到嘴里。
李肇星少年时少言寡语，全然不像他当外交部发言人时那样口若悬河。
少年时的李肇星，见了任何人咧嘴一笑就算是打了招呼了。
读书就是李肇星生活中的全部。
在胶南城里上学期间，李肇星经常到图书馆去，图书馆的管理人员对这个老实憨厚的少年印象最深。
夕阳西下，暮色降临，最后一个离开图书馆的人常常是李肇星。
一心苦读不讲吃穿已成为他的秉性。
李肇星在北京上大学期间，家里每月只能给他寄15元钱，他竟从这15元钱中，每月还能省出3元钱资助正在家乡读书的妹妹。
李肇星的妹妹李肇菊现在还清清楚楚地记得，有一年寒假，李肇星从北大回到胶南，家中派她去汽车站接哥哥。
李肇星风尘仆仆地下车了，她看到哥哥的棉裤两个膝盖处破得露出了棉絮，一双布鞋的前头顶破了，露着脚拇指。
李肇菊鼻子一酸，强忍着才没有掉下眼泪。
可是李肇星自己却是乐呵呵的，他对妹妹说：“学生就要学习争第一，其他无所谓了。
”
李肇星是本地的当代名人，是我校学生心目中的偶像，用身边案例教育身边的人，贴近实际，贴近学生，生动而又鲜活，这个小故事的育人效能，胜过10场报告会！案例教育最终的效果，就是一种“悟”，其包括领悟、渐悟、顿悟和觉悟。
德育因有故事而精彩，案例因有领悟而深邃！
教育是求证，求证的过程重在“思”和“想”。
我想，过去的道德教育是爷爷坐在老槐树下摇着芭蕉扇完成的，是妈妈坐在豆油灯下纳着鞋底完成的，是爸爸扛着犁耙在田埂上歇息时完成的，是私塾先生们在教《三字经》《千字文》中完成的。
他们既没有德育工作时间表，也没有洒洒洋洋的讲稿，更谈不上“德育室”和“政教处”了。
有的只是一串德育故事（案例教育），这些德育故事为戚继光、林则徐、钱学森、赵九章等具有爱国铁骨的政治家、科学家打下了道德底色。
所以说，道德教育始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。
正如人们常说的“药补不如食补”，人的健康生长不是依靠吃各种各样的“营养素”，而是靠日常饮食。
因为日常饮食中已包含了各类营养要素，如果脱离了学生的实际生活体验去空谈抽象的道德概念、道德标准，那德育就会成为无源之水和无本之木，缺乏其存在的基础，其结果肯定是低效甚至无效的。
因此，追求有效的德育，就应该让德育回归生活，让学生在栩栩如生的德育案例中体验、感悟和成长。