小学英语语音课教学案例
小学英语语音教学案列分析——浅谈语音教学的策略
小学英语语音教学案列分析——浅谈语音教学的策略【摘要】儿童早期是孩子最佳学习语言的时期，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。
本文主要阐述了自己对语音教学的设计。
【关键词】小学英语语音；内容；方法；学生困惑问题：在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。
我们的小学生由于没有进行语音入门，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端：1用汉字或汉语拼音粗略辨析读音英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。
如two 标成“兔”，I标成“爱”，Good morning标成“gu de mo ning” 等。
从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。
2造成识记单词的障碍不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。
平时，认读单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢，如果学生按照读音规则便轻而易举。
3妨碍学生对英语学习兴趣地保持，阻碍他们自主学习能力的发展小学生由于年龄的特点，对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退，但反之，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永远保持。
寻找方法：柳暗花明又一村怎样让孩子们快速记住单词呢？怎样让我们的孩子对于语音教学充满着快乐呢？怎样寓教于乐？怎样培养孩子们对于语音的发散思维呢？在这节课中，我在备课中下了功夫，目的重在开发学生的潜在语音能力，训练学生的思维能力，重在体验，使学生获得学习的愉悦感。
小学英语语音教学教案
小学英语语音教学教案【篇一：小学英语语音课教学案例】小学英语语音课教学案例城关小学晏焕芝一、教学目标设计1、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。
四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、教学内容本课的教学内容是pep小学英语四年级下册第一、二单元c部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。
四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21个辅音字母在单词中的读音。
本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母aa和ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
3、课标解读小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。
虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。
（5）语音清楚，语调自然。
4、教学目标知识目标：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple，bag，cat，hat， we，me，he，she，egg， bed， desk，pen”能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple，bag，cat，hat， we，me，he，she，egg， bed， desk，pen”教具准备：课件、单词卡片和磁铁。
探析“自然拼读”视野下的小学英语语音教学
探析“自然拼读”视野下的小学英语语音教学1. 引言1.1 研究背景在这一背景下，本文拟对自然拼读视野下的小学英语语音教学进行深入探讨，以期为英语教育者和学生提供更加有效的教学策略和方法，促进小学英语语音教学的改善和发展。
1.2 研究意义小学英语语音教学一直是教育领域中的热点问题，而在自然拼读视野下探讨英语语音教学，具有重要的理论和实践意义。
通过研究自然拼读理念在小学英语语音教学中的应用，可以更好地挖掘学生对于语音的天赋认知能力，促进学生对英语语音的准确理解和掌握。
自然拼读视野下的英语语音教学特点更符合学生的学习习惯和心理特点，能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
通过对基于自然拼读的小学英语语音教学策略进行研究和探索，可以为教师在实际教学中提供可操作的指导，使其更好地引导学生掌握英语语音知识。
案例分析可以帮助我们更具体地了解自然拼读在小学英语语音教学中的实际运用和效果，为未来的教学实践提供参考。
研究“自然拼读”视野下的小学英语语音教学具有重要的启发意义和实践价值，有助于提高小学生英语语音学习的效果，促进英语教学水平的持续提升。
2. 正文2.1 自然拼读理念概述自然拼读是一种简单直观的语音教学方法，通过将字母与发音直接对应，帮助学生轻松准确地学习发音。
自然拼读强调音、形、码三者之间的密切联系，让学生通过字母的拼读规则来准确发音，而非背诵单词的读音。
自然拼读理念源于对语言本质的探索，认为语言是一种符号系统，字母是符号，音素是符号的集合，单词是音素的组合。
通过理解字母发音规则，学生可以准确地拼读单词，提高语音表达的准确性。
自然拼读理念强调让学生建立正确的语音意识，培养他们对语音的敏感性和自信心。
通过系统的训练，学生可以逐渐掌握发音规律，提高语音辨识能力，从而提高英语学习的效果。
自然拼读理念致力于让学生通过简单直观的方法学会准确发音，帮助他们更好地掌握语言知识，提高口语表达能力。
在小学英语语音教学中，自然拼读理念的应用可以为学生打下良好的语音基础，促进他们在英语学习中取得更好的成绩。
英语语音课教案模板
英语语音课教案模板一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够正确发音和区分英语中的元音音素。
具体目标包括：1.学会正确发音以下元音音素：/i:/、/i/、/e/、/æ/、/ə/、/ʌ/、/ɒ/、/ɔ:/、/u:/、/ʊ/。
2.能够运用所学的元音音素进行简单的单词和句子的发音。
3.掌握一些常见的元音音素在单词中的拼写规则。
二、教学重点和难点教学重点：1.听、说和读准确的英语元音音素。
2.掌握元音音素在单词和句子中的运用。
教学难点：1.区分元音音素的发音差异。
2.熟练掌握元音音素在不同单词中的拼写规律。
三、教学准备•PPT课件•单词卡片•黑板和白板笔•录音设备四、教学流程1. 导入（5分钟）通过播放一段包含不同元音音素的录音，让学生通过听辨并回答问题的方式来引入今天的课程。
2. 发音练习（15分钟）使用PPT课件展示元音音素的发音示范，并让学生跟读示范音。
通过对比示范音和学生发音的差异，进行纠正和引导。
随后，将元音音素分组，进行练习和巩固。
3. 拼读练习（20分钟）将一些包含元音音素的单词卡片分发给学生，并要求他们按顺序发音。
教师辅助学生进行纠音和巩固。
4. 句子模仿（10分钟）教师给出一些句子的示范，并要求学生模仿发音。
鼓励学生参与互动，自由发挥，加深对元音音素的理解和运用。
5. 拓展活动（10分钟）在课堂的最后，教师可以安排一些拓展活动，如配对游戏或听力练习，以加深学生对元音音素的掌握程度。
五、课堂练习与作业1.跟随PPT课件中的发音示范，进行元音音素的发音练习。
2.完成课后练习册上关于元音音素的练习题。
六、教学反思本节课通过多种形式的活动让学生参与到英语元音音素的学习中，激发了学生的学习兴趣。
但在后续的教学中，需要更加注重学生的巩固训练和反馈，以提高他们的语音准确性和学习效果。
同时，还可以结合实际情景和应用，让学生体会元音音素在日常生活中的运用和意义，进一步增强他们的学习动力。
小学英语学科教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教师开展了以下教育教学实践。
二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为今后英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。
三、案例实施过程1. 创设英语学习氛围为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，我校英语教师采取了以下措施：（1）教室布置：将教室布置成英语角，悬挂英语海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。
（2）课堂用语：教师尽量使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。
（3）课外活动：开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。
2. 采用多样化教学方法（1）游戏教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如：猜单词、找不同、拼图等。
（2）情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语。
如：购物、问路、看病等。
（3）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
如：制作海报、编写剧本等。
（4）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 注重学生个体差异针对学生个体差异，教师采取以下措施：（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别制定教学目标，确保每个学生都能得到充分发展。
（2）个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（3）鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心。
四、案例效果通过以上教育教学实践，我校英语学科取得了以下成果：1. 学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。
2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升，英语成绩稳步提高。
3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼，拓宽了国际视野。
五、案例反思1. 教师要关注学生的个体差异，制定合适的教学策略，提高教学质量。
小学三年级英语语音教学方法探微
95B08/2017◆江苏省南通市通州区石港小学 吴卫炜小学三年级英语语音教学方法探微语音作为语言的一个重要组成部分，是学好英语的关键。
但在日常教学中，语音板块教学流于形式。
有的老师忽视了语音教学的趣味性，用机械、枯燥的朗读训练替代了生动﹑有趣的语言实践活动。
在当前普遍重视听﹑说﹑读﹑写语言实践能力培养的形势下，加强入门阶段的语音教学势在必行。
在教学译林新版《英语》（三年级起点）教材的过程中，笔者总结了几种三年级语音教学的方法和活动。
一、在韵文中感知语言之美培养学生的兴趣是三年级英语教学的重点。
在英语学习的准备阶段，在语音方面教师应了解该阶段语音教学的任务和目标。
教师应主要培养学生的节奏感和韵律感，使学生整体感知英语语音之美，在教学译林新版《英语》（三年级起点）三年级下册Unit 1 《In class》 Sound time 时，教师可采用/b/→/b/→ball, /b/→/b/→birthday, /b/→/b/→book, /b/→ /b/→robot 的拼读方法，学生在朗读的过程中感知字母在单词中的发音；随后教师与学生一起朗读课本中的韵文：Big books, big books, Bob has two big, big books.学生在明快的节奏中感受语言的韵律美。
教师通过让学生感受字母在单词中的发音﹑韵文说唱，使其感受英语语音之美。
语音教学枯燥乏味，教师可多利用实物﹑图片﹑光盘和动画等，来帮助学生理解语音知识。
使学生养成良好的发音习惯，形成良好的英语语感和学习策略，进而为学生听音、辨音和正确发音打下基础。
二、在游戏中激发学习语音之趣在小学阶段教师应培养和激发学生学习英语的兴趣。
语音学习比较枯燥，这就要求教师能够设计出具有趣味性的语音练习形式。
如果能将知识融入游戏当中，使教学游戏化，沉闷﹑紧张的课堂气氛就可以得到调节，教学内容也能在潜移默化中被学生掌握。
现以教学译林新版《英语》（三年级起点）三年级下册Unit 2《In the library》Sound time 为例，介绍笔者在教学中运用的三种游戏方式：（一）打地鼠 （Unit 2 《In the library》Sound time）目的：培养学生拼读单词的能力方法：在教学完字母p 后引入了该游戏，课件每次呈现出学生已学的一个单词，当学生读对时，单词就消失，再呈现下一个单词，依次呈现了cap, pie, sleep, up, open 等词；之后以相同的游戏规则，呈现一些学生没有学过的单词，让学生尝试根据拼读规则读出生词，笔者依次呈现了pen, pig,map, top, mop 等单词。
2024年小学英语语音教学研讨
2024年小学英语语音教学研讨一、语音教学现状分析在当前的小学英语教育中，语音教学作为语言学习的基石，其重要性不言而喻。
然而，现实中语音教学的现状却不尽如人意。
首先，部分学校和教师对于语音教学的重视程度不足，往往将其视为辅助性教学内容，未能充分发挥其在教学体系中的核心作用。
其次，语音教学方法单一，缺乏创新和多样性，导致学生难以产生学习兴趣，影响学习效果。
此外，由于语音教学涉及到发音、语调、语速等多个方面，需要教师和学生共同配合和努力，但在实际教学中，往往因为缺乏有效的互动和反馈机制，使得语音教学效果不尽如人意。
二、语音教学方法探讨针对当前语音教学存在的问题，我们需要探讨更为有效的教学方法。
首先，可以采用游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音知识。
例如，通过设计语音游戏、绕口令等活动，让学生在参与中掌握发音技巧。
其次，可以运用多媒体教学资源，通过音频、视频等形式展示语音现象，帮助学生直观地理解和学习。
此外，还可以采用合作学习的方式，鼓励学生之间互相模仿、互相评价，通过同伴的反馈来纠正自己的发音问题。
三、教学资源与技术应用随着科技的发展，越来越多的教学资源和技术被引入到小学英语教学中。
在语音教学方面，我们可以充分利用这些资源和技术来提高教学效果。
首先，可以利用互联网上的优质语音教学资源，如英语原声动画、儿歌等，为学生提供丰富的语音输入材料。
其次，可以运用语音识别技术，对学生的发音进行实时检测和反馈，帮助学生及时纠正发音错误。
此外，还可以利用人工智能辅助教学系统，根据学生的发音情况提供个性化的学习建议和辅导。
四、学生语音水平评估有效的语音水平评估对于了解学生的学习情况、调整教学策略具有重要意义。
在评估学生语音水平时，我们可以采用多种方式相结合的方法。
首先，可以通过课堂观察来评估学生的发音准确性和流利度。
其次，可以设计专门的语音测试题目，对学生的语音知识进行考查。
此外，还可以利用语音识别技术进行自动评分，提高评估的客观性和准确性。
英语语音课教案模板
英语语音课教案模板一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够正确发音并准确使用以下英语音标：/s/，/z/，/θ/，/ð/。
二、教学内容1.学习音标/s/和/z/的发音；2.学习音标/θ/和/ð/的发音；3.练习使用不同音标进行单词的发音；4.进行听力练习，判断音标发音的区别。
三、教学步骤1. 导入新知教师简要介绍本节课的教学内容和目标，并与学生一起回顾前一节课所学的音标/s/和/z/的发音方法。
2. 学习音标/θ/和/ð/的发音教师通过示范和口型指导，向学生介绍音标/θ/和/ð/的发音方法。
重点指出两者的区别，帮助学生正确发音。
3. 练习使用音标教师出示单词卡片，要求学生根据音标的不同发音，将单词正确分类。
学生根据发音进行分组讨论，然后向全班汇报自己的分类结果。
4. 听力练习教师播放一段包含音标/s/，/z/，/θ/，/ð/的录音，并在录音中加入一些例句。
学生需要仔细倾听并记录听到的单词，然后用音标标注出来。
随后，教师播放录音的解答部分，学生互相交流比较答案以及发音的准确性。
5. 练习巩固教师设计一系列练习题，包括单词拼写、听力判断和口语练习等，以帮助学生巩固所学的音标。
6. 小结与作业布置教师对本节课的学习内容进行小结，并布置相关的作业。
作业包括完成课后练习册上的相关练习，以及收集并整理更多包含音标/θ/和/ð/的单词和例句。
四、教学资源1.相关单词卡片；2.录音机或电脑播放设备；3.课后练习册。
五、教学评估教师将通过学生在课堂练习和作业中的表现来评估他们对本节课所学内容的掌握情况。
同时，教师还将通过观察学生在练习中的发音准确性和听力理解能力来评估他们的学习进展。
六、教学延伸为了进一步巩固和提高学生对音标的掌握，教师可以引导学生进行更多的口语练习，并提供更多的听力材料和相关学习资源供学生自主学习和拓展。
七、教学反思通过本节课的教学实践，发现学生对音标/θ/和/ð/的发音有一定的困惑，建议在接下来的教学中加强针对这两个音标的练习和强调。
小学英语教学案例(5篇)
小学英语教学案例(5篇)XXX of Primary School English TeachingXXX naturalness。
and should be closely related to students' lives。
The words and XXX the most common and basic in society。
but for us reasons。
some students still cannot master their XXX well。
especially for some difficult words.When students first start learning English。
they learn basedon their interest。
They are very interested in the hands-on and game parts of the classroom。
but they are initially indifferentXXX)。
As time goes by。
coupled with the difficulty of some words。
they XXX in class。
In this way。
even if they remember some language knowledge in class。
they et it immediately after class。
As the learning content increases。
the XXX。
even if they realize the importance of learning English。
they find it difficult to learn。
XXX。
they even have the idea ofnot XXX.Some students have XXX。
小学英语教学案例范文 小学英语课案例(精选8篇)
小学英语教学案例范文小学英语课案例（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？作者整理了8篇小学英语教学案例范文小学英语课案例，希望您在阅读之后，能够更好的写作英语教学案例。
英语教学案例篇一我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。
例如：我采用“Let’sbeginmoring(afternoon),class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Theclassis-Bye,class!”作为结束语。
在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Lookattheblackboard.”让学生打开书时，我便会说出“Openyourbook,please.”，同时将双手摊开。
要求学生合上书，我便说“Closeyourbook,please.”并将双手由摊开到合并。
案例分析：小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。
其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。
用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
也许在刚上英语课时，学生听不懂老师的课堂用语，这时，老师配合以一定的动作，来帮助学生明白老师要表达的意思。
接触的时间长了，学生听习惯了，自然而然就会记住老师每句话的意思了。
这样让学生在英语的环境中学习，能增加他们学习英语的兴趣，培养学生的使用英语的良好习惯。
让学生充分感受到英语课堂就是一个英语世界，在这个世界里，可以学到很多的英语知识。
学生与老师之间，可以自由的用英语对话，学生与学生之间，可以用英语表演所学的对话，老师可以把所学的单词，编成英语歌曲，教给学生，让学生顺利的记住所学的单词。
总之，让学生把英语课堂当成一个自由发展的空间，可以自由的遨游于这个英语世界。
小学英语语音课教学案例
小学英语语音课教学磨课案例稷王小学霞一、案例背景1.新课标及修订后教材的要求语音教学是语言教学的重要容。
自然规的语音、语调能为有效的口语交际打下良好的基础（教育部，2012）。
修订后的人教版《英语》教材在各个单元增设了语音板块，渗透字母和常见字母组合的语音教学，凸显了小学英语教学中语音教学的重要性和必要性，要求学生通过认读、发现、感知、体验、归纳并运用其中的拼读规律，逐步形成“见词能读，听音能写”的能力，从而为识记单词，提高阅读能力奠定扎实的基础。
由于这是一个全新的教学板块，如何有效教学这一新增的语音板块是教材修订后广大一线教师热议和有所困惑的话题。
2.课标要求《英语课程标准（2011年版）》在语音项目表中指出：语音教学是语言教学的重要组成部分。
语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性；在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过大量听音、反复模仿和实践的机会帮助学生养成良好的发音习惯。
3.目前小学英语语音教学存在的现状小学英语教材在语音教学方面要求学生通过认读、发现、感知、归纳、认识并运用其中的拼读规律，最终教学目标是培养学生的自认拼读能力，即在阅读或朗读时见词能读，能听音拼写符合发音规则的单词，逐步形成“见词能读，听音能写”的能力，从而为识记单词，提高阅读能力奠定扎实的基础。
但在实际教学中，语音教学的效果不尽人意：少部分英语教师将语音教师上成了词汇教学；大部分英语教师只是呈现例词，让学生读一读，找出其中相同的字母及发音，在呈现几个这样的单词进行操练巩固；甚至有极少数英语教师直接忽略语音教学这一板块。
从学生的反馈来看，这样的语音教学缺乏趣味、互动性，简单乏味，学生参与的热情不高，也提不起兴趣。
二、教材分析五年级上册板块分为Read, listen and chant ;Listen ,repeat and circle以及Listen ,write and say三部分。
小学英语教学案例通用一一
小学英语教学案例通用一一小学英语教学案例篇一、教学目的与要求1、能听懂并会说hi/hello,i’m_×.hi/hello,_×.2、并掌握单词：unclebooky,ken,ann,mocky.3、用刚学过的句子学会自我介绍，要求模仿正确，语调自然。
4、听懂课堂用语standup,,并作出相应的动作。
二、教学重点：学会句型hi,i’m_×.hello,_×.三、教学难点：学习用句子hi,i’m_×.hello,_×.进行自我介绍和打招呼。
四：教学过程1、组织教学教师面带笑容走进教室，先作自我介绍，用英语说i’m_×(教师自己的名字)然后用中文说我是_×。
接着再说一遍英文。
教师再说，从今天起我给你们上英语课，我们大家一起学。
2、学习课堂用语standup,。
教师说standup,please.然后伸出双手，掌心向上摆动，示意学生起立。
教师再说sitdown,please.掌心向下摆动，示意学生坐下。
教师走到学生当中，边说边示意。
全班学生做，小组做，最后抽查个别学生做。
接着，教师又站回讲台前，再慢速而准确地说一遍，让学生注意教师发音的口型。
3、学习单词uncle学习用句型hi,i’m_×.hello,_×.进行对话。
(1)教师在讲台前作示范，带表情和手势。
要求学生注意看教师发音的口型和表情。
(2)教师再说i’m_×(教师自己的名字)。
注意夸大口型发出i’m的音给学生听。
让学生模仿发音。
告诉学生意思是“我是”。
让学生在后面接上自己的姓和名，表示“我是_×。
”(3)教师带领学生反复练习i’m的发音。
在基本掌握后，再带领学生操练这个句型，让学生在i’m后面说出自己的名字。
练习两遍后教师在黑板上写出hi,i’m??这个句型，再教学生读hi，告诉他们是“喂”的意思。
(4)学生自由练习句型，教师巡视指导。
小学英语教学案例(精选20篇)
小学英语教学案例(精选20篇)小学英语教学案例(精选20篇)小学英语教学案例（一）：这是一节小学三年级的英语课，所教授的资料是人教版第一册第一单元第二课。
本课主要学习用what"s your name?询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词dog， duck；学唱歌曲hello! what"s your name ?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的my name is… 发音怎样也说不准。
今年应对的又是三年级的孩子，怎样让他们在--节课之内掌握这些知识，获得运用本事呢？课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物----stickers。
上课前我播放了第一课学习的歌曲hello!来帮忙学生巩固所学的知识，由于学生们刚刚接触英语。
充满了进取性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造进取的心理状态。
师生均对本课充满信心。
我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不互相熟悉这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。
上课后我对学生们说：you know i'm your friend.i'm miss chen．my english name is cici．指指自我的胸牌(直接切入主题。
)问学生would you like to be my friends ? please introduce yourselves with the sentence：hello! hi! i'm... let me know your names．请同学们用学过的句子介绍自我，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流。
练了一部分后，我告诉学生you may also say：my name's 我反复重复单词name，并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自我，谁要是说对了就给他一个sticker作为奖励。
小学英语教学案例设计-黄健芳
小学英语教学案例设计My Family新塘岭小学饶虹一．教材分析本课内容是以开心小学英语第一册第4单元的第二课，主要学习有关家庭成员的单词，以及用这些单词来表达自己家庭成员的情况。
学生在第一课时学习了grandfather ,grandmother ,father, mother, brother, sister, friend,学生对家庭成员的称呼有一定的基础;在本课时中,可以在学习新句型Who＇s she/he?的基础上,进一步地整合对话内容.二. 教学目标1．认知目标：能正确听、说Who’s she/he? He’s my.../She’s my .... 2．能力目标：正确的运用Who’s she/he?这个句型询问，并能正确回答；流利地介绍自己的家庭成员3．情感态度目标：进一步培养学生之间交流合作表演的能力；了解其他同学的家庭成员。
三.教材重点、难点重点：熟悉并掌握句型Who＇s he/she? He is my …. She’s my …. 难点：正确区分she/ he ;并能准确地，熟练地用本文所学的句子Who’s she /he ? He is my …或She is my …. 进行问答练习。
四.课前准备1．本课的光盘，图片、头饰及教学挂图。
2．一张全家福（含本科所学的成员名称）照片,学生自备照片。
3．CAI课件五．教学过程（一） Warm up1.教师放幻灯片，让学生来抢答案单词，答对的同学奖励一朵小红花。
2.日常口语对话。
T: Hello, What’s your name ?S: I’m … .T: How are you?S: I’m fine , thanks .T: What’s this ?S: It’s a /an … .T: Is this a /an … ?S: Yes , it is . / No , it isn’t .设计意图：营造轻松愉快的教学氛围，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。
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小学英语语音课教学案例
【案例背景】：
一、学情分析
本节课的授课对象是小学四年级学生。
四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
二、教学内容
本课是安徽外研社小学英语Book4 Unit5 Lesson5.是一节单独的语音课。
本节课的重点是启发学生通过仔细听读单词，自己区别出oo字母组合的不同发音，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
三、教学目标
1.知识目标：能够听懂，读懂音标[u]和[u]及例词food, spoon, zoo,
boots,book,cook,look,good
2.能力目标：
（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
3.情感目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
四、教学过程：
Step1. Warming up
1、Greeting each other。
2、Sing a s ong“Who’s she?”
Step2. Presentation
Show “oo” on the blackboard. What does the “oo” sound like in the word? 播放录音，学生听。
1.Can you find the difference? 请学生试着说出含有oo 字母组合的单词的不同之
处。
2.Write two “oo”on the blackboard. List two lines of words.
将单词区分呈现，并标出不同的音标。
并请学生朗读。
Step3.Practice
1.Look，Write，Match
2.Read.Say.将所学单词融合在一段短文中，可以使知识更加系统，简单，生动。
而
且通过这样的训练，真正将语音落到实处。
Step4.Extension
请学生们想一想其他的含有oo字母组合的单词，并大声朗读
Play a game: Find your families.教学方法：小组活动加TPR教学法
【案例分析】：
语言知识和语言技能是综合运用能力的基础，而学好语音又是掌握语言知识和语言技能的垫脚石。
语言学家和心理学家的发现表明，语言的学习不仅对外语学习者口语的提高至关重要，也直接影响其听力水平。
如果学生发音不准，即使他听到这个单词也很难辨认出，更谈不上用英语交流了。
学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。
单纯的语音学习确实比较单调乏味，但只要我们多花点心思，在教法上多做文章，乏味的音标教学一样会变得趣味黯然。
例如，小组活动，游戏教学，TPR教学方法都有利于提高学生学习的兴趣和效果。
因此，我们英语教师在语音教学应不断地实践总结适合小学生的趣味活泼的教学方式。
另外，教学在课堂上要善于调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。
只有学生的内在动机被激发了，各项活动才能有效地发挥作用。