义务教育教师专业发展导论模拟试题一二

《义务教育教师专业发展导论》模拟试题一考生注意：本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。

一、选择题1．强调教师在其专业工作中应扮演“对话者”与“合作者”的角色，这种观点属于西方教育理论流派中的( B )A、人本主义B、建构主义C、实用主义D、批判理论2．专业的核心特质是指其必须具备专业知识、专业自主权和（ D ）。

Ａ、专业规范Ｂ、专业规划Ｃ、专业团体Ｄ、服务理想3．台湾学者蔡培村认为，影响教师发展的外在环境影响因素包括行政管理和（ B ）。

Ａ、工作时间Ｂ、学校气氛Ｃ、工资制度Ｄ、办公条件4. 教师发展应遵循的基本原则包括主体性原则、交往性原则和（ C）。

A、自由性原则B、功利性原则C、实践性原则D、渐进性原则5. 在以下关于反思内涵的说法中，属于错误理解的是___D___。

A、对思维的思维B、对认知的认知C、与自我的对话D、对于理论的学习6. 在真正意义上的教师同事合作中，教师同事间的关系应该是（A ）。

A、批判性互动关系B、表面的礼貌和亲密关系C、一团和气D、相互恭维和谦让7.“教学相长”的思想是在（ B）中首次被提出来的A、《商书》B、《学记》C.《论语》 D、《大学》8.“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。

”这是（ C）关于教师教育教学研究的经典论述。

A、李镇西B、维果茨基C.苏霍姆林斯基 D、凯洛夫9.初任教师与专家教师的知识结构对比，主要的不同是（ C）A、初任教师的知识结构以案例知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主B、初任教师的知识结构以默会知识居多，专家教师的知识结构以明确知识居多C、初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识D、初任教师的知识结构以策略知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主10. 按照缓解教师职业倦怠的理性情绪疗法的观点，教师的不良情绪是由（B ）引起的。

A、诱发事件B、教师自己对事件的认知C、教师压力D、角色冲突二、简答1.当代西方对教师角色是如何定位的？答：（1）社会角色——教师是现存教育制度的维护者和现有文化的传递者；教育改革者；改革的行动者；（2）学校角色——教师作为管理者和决策者；（3）课堂教学角色——教师作为学生学习的“促进者”、“激发者”；学生的“领导者”以及“心理保健师”；（4）自我职业角色——反思型实践者。

2．教师同事合作有哪些基本路径？答：（1）开展集体备课。

（2）从事合作教研。

（3）实行“同伴互导”。

（4）利用博客进行网络虚拟教师合作。

3. 教师反思的具体方法有哪些？答：（1）反思日记法（2）行动研究法（3）案例研究法（4）集体交流法（5）成长档案袋法4. 教师从事教育科研的可能性有哪些？答：（1）教师作为教育教学实践者的地位为教师提供了丰富的教育研究机会；（2）身处教育改革的第一线为教师从事教育研究提供了大好时机；（3）许多教师有能力也愿意对自己的教学行为进行反思、研究和改进。

5.教师职业倦怠的表现和自我干预方法各是什么？答：表现：（1）情绪衰竭；（2）人格解体；（3）低成就感。

自我干预方法：（4）理性情绪疗法；（5）注意力转移法；（6）宣泄法；（7）放松法等三、论述题1．请联系实际谈一谈如何实现教学相长。

答案要点：（1）滋养对话精神。

这包括创设民主、自然自由、有利于师生互动的对话氛围；追求生成式的教学；贯彻全纳教学原则，关注每一位学生的发展；正确定位师生关系。

（2）更新学生观。

包括：关爱学生；公正与平等；生命意识等。

（3）营造良好的教学环境，实现师生多向交往。

2.请结合自己的实际，谈一谈您是如何理解“教师成长＝经验＋反思”这个公式的。

答：（1）教师专业发展必须重视教师的已有经验。

教师专业素养中最为核心的实践性知识和个人化的专业信念正是教师依存于特定的背景，以特定的教室、特定的教材、甚至特定的学生为对象，在真实的教育教学场景中形成的，是在充满情感、理想和特定的组织文化环境中逐步发展的。

教师的专业发展带有明显的个人特征，它不是一个把现成的某种教育知识或教育教学理论学会之后应用于教育教学实践的简单过程，而是蕴涵了将一般理论个性化、与具体的应用场景相适应、并与个人的个性特征(情感、知识、观念、价值观等)相融合的过程，完全脱离教师经验的“智慧”和他人的研究是贫乏无用的。

（2）但教师光有经验的积累是不够的，经验并不一定意味着成长，还必须对自己的经验进行反思。

只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，也唯其如此，经验才能对日后的教育实践产生深远的影响，也才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。

同时，教师只有在教育实践中不断地反观自照，对自己的思想、心理感受和经验不断地进行反思、总结与提升，将个人理论不断地生成和融合于现实的具体实践活动中，才能在教育实践活动中减少盲目性，增强自觉性，克服片面性，增加全面性，才有可能不断趋向教育智慧的境界。

（3）“经验+反思＝成长”这一公式也意味着教师发展带有更多主动探究的成分，是一种探究性的专业发展，教师在专业成长中扮演更主动的角色。

教师专业发展不能完全由教师以外的行政人员或专家制定，教师可以通过主动实践以及对自身经验的反思实现自己的专业发展。

在此过程中，教师表现出了一种较为强烈的自主意识，并明确意识到教师应当成为自身专业发展的主人。

四、材料分析1．下面这段话是一位中学英语教师对目前学校中教师合作的看法，试从“教师合作”的视角分析。

“就拿我们学科组（英语组）的教案评比来说吧，虽然校长在学校开学之前的大会上反复要求教师在备课过程中要加强合作，要相互交流，相互共享，但是，没有一个人愿意把自己到处查找资料、凝结自己大量心血钻研出来的教案奉献给大家来分享。

如果真是这样，获奖就肯定没有希望了。

而你知道，一旦在教案评比中获奖励，你就再也不用担心什么末位淘汰了，也不愁‘骨干教师’、‘教论新秀’等光荣称号轮不到你了。

再说，学校的‘末位淘汰制’令每个教师都必须在同伴合作中‘留一手’,以确保自己的比较优势。

因此,在我看来,要推动教师合作并非易事。

”2．下面是A、B、C、D四位中小学教师的科研情况。

从“中小学教师的教育教学”的视角来看，您认为哪一位教师的研究更为合理，并说明理由。

A老师：研究素质教育的原理，倾注十年心血，形成了近20万字的《素质教育原理》一书，自认为这部著作有十大理论突破。

B老师：研究关于学习方法，撰写了一篇论文。

论文首先详尽论述了美国心理学家加涅的学习理论，介绍其是如何博采行为主义、格式塔心理学、人本主义与控制论等众家之长，从各流派中吸取所需要的成分，并把他们融合在自己的理论中，然后再叙述自己在此基础上形成的关于学生学习的基本观点，即在课堂教学过程中引导学生掌握的学习方法。

C老师：研究主体教育。

撰写了《把握时代精神，开展主体教育》的经验文章。

文章谈到了自己在教学工作中的一些“有益尝试”：弘扬人的主体性，唤起人的主体意识；改革优化课程体系；改进教学组织形式；改进教学组织方法与模式等。

D老师：积累了大量的教学反思笔记，汇总了一系列教学案例，并且在此基础上形成好自己对教育教学实践的感悟、领悟。

在实践中，他始终研究思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生需求。

1．答：（1）影响教师合作的因素很多，包括封闭的教室建筑结构、具有隔绝性质的学校文化、个人主义的教师文化、教师等级制度、“隔行如隔山”的分科教学制度，等等，还包括过于强调竞争的教师管理制度，上面这段话就体现出这一点。

（2）当前的教师管理评价制度中，存在着过于强调竞争的倾向，例如各种评优制度、末位淘汰制度等等，其弊端之一在于抑制了教师合作的愿望和动机，使教师不愿、不想合作。

（3）为了推动教师合作，一个重要的措施是改革教师管理制度，适当淡化竞争。

但这并不意味着不要竞争，而是说应当在教师同事关系上维系竞争与合作的平衡，并达到“在竞争中合作”的理想状态。

2．答:(1)D老师的研究最为合理，因为它属于行动研究。

即把自己的教育教学活动作为研究对象，持续不断地对教育和教学行为进行反思，从而积累自己的教育智慧，提升自己的教育教学水平。

这类研究，研究的问题产生于实际的工作情境之中，突出教师的“实践”，突出教师作为研究者的角色。

（2）从中小学教师科研的特性来看，A老师、B老师和C老师的研究都存在着不合理之处。

①A老师的研究属于基础研究。

中小学一线教师做这样的研究需要“另起炉灶”。

这位老师的“理论”，学术研究界已经耳熟能详了，他的“十大突破”学术研究界已经验成为老生常谈了。

②B老师的研究属于应用研究。

从事这类研究需要占有相关理论，而且理论基础是有效的。

但这很容易依循既定理论给理论做实践注脚。

③C老师的研究属于经验总结。

这类研究切忌“抽象的”经验总结，要形成自身实践的独到透视，不能“用自己的嘴巴说别人的话。

”《义务教育教师专业发展导论》模拟试题二考生注意：本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。

一、选择1．在现代西方教师角色定位中, 教师的自我职业角色主要是指( B)A、教师是变革者B、教师是“反思型实践者”C、教师是“环境工程师”D、教师是“演员”2．教师职业是不是一种专业？一般认为，教师职业是（ B ）。

Ａ、成熟的专业Ｂ、半专业或准专业Ｃ、非专业Ｄ、专业化程度很高的专业3．将教师发展的影响因素归结为校内因素与校外因素的学者是（A）。

Ａ、饶见维Ｂ、伯顿Ｃ、格拉特霍恩Ｄ、傅乐4. 根据伯林纳的新手—专家教师发展阶段理论，有两三年教龄的教师一般属于（ B）A、新手水平教师B、高级新手水平教师C、胜任水平教师D、熟练水平教师5.波斯纳(Posner)曾提出了一个教师成长的公式，即：经验 +__C__＝成长。

A、理论B、知识C、反思D、学习6. 曾经撰写著作《反思性实践者》，并提出“行动中反思”与“对行动的反思”的学者是__B____。

A、杜威B、萧恩C. 黑格尔D. 皮亚杰7.教师自然合作文化的一个重要前提条件和特征是它源自于（ B）。

A、外界的干涉B、教师的自愿C、校长的命令D、行政的压力8.一般来说，教师职业倦怠感大多出现在（ B ）。

Ａ、入职阶段Ｂ、生涯挫折阶段Ｃ、更新生涯阶段Ｄ、退出生涯阶段9.一线中小学教师的研究应当有自己的特色，它应该被定位为（ C）。

A、理论研究B、学术研究C、行动研究D、综合研究10.初任教师面临的困难很多，但最主要的有两个：一个是课堂教学方面的问题，另一个是（C ）Ａ、进修学习方面的问题Ｂ、职称评定方面的问题Ｃ、学生教育和管理方面的问题Ｄ、科研方面的问题二、简答题1．根据休伯曼的教师职业生涯周期理论，教师专业发展可以划分为哪几个阶段？答：（1）入职期，时间在第1-3年。