关于科举制度1
武则天科举制内容
武则天科举制内容
武则天时期，科举制度略有变化，以下是详细内容：
一、科举考试科目：
1. 科举考试一共有三科，即诗、书、礼。
2. 诗是考查文学功底的科目，书是考查文书写作能力的科目，礼是考查礼制文化的科目。
二、科举考试步骤：
1. 考生先进行初试，初试由县、州级官员担任考官，考试内容主要是诗社、草书、经学等。
2. 初试成绩合格者才能参加殿试，殿试是由皇帝亲自主持的，考生需要在殿内写出一首七言或五言绝句，或七言或五言律诗。
3. 殿试成绩合格者继续参加会试，会试由宰相主持，考生需要通过面试和文化考试。
4. 会试成绩优秀者可以参加最后的殿中试，殿中试由皇帝亲自主持，考生需要在殿内做出礼制文化方面的演讲和答辩。
三、特殊考试对象：
1. 女性也可以参加科举考试，但是女性需要通过更加严格的考试标准。
2. 汉地十八岁以上无官职一般人口都可以参加科举考试，不限于籍贯
和身份。
四、科举考试的意义：
1. 科举考试是选拔官员的重要途径，能够保证人才的选拔公正公平。
2. 科举考试制度也有助于推动了中国古代的文化繁荣和发展，在文学、书法、史学等方面都产生了重要影响。
3. 科举考试制度也有助于开拓了农民阶层的晋升通道，使得社会结构
更加公平和稳定。
以上是武则天时期科举制度的详细介绍，它是中国古代文化的重要组
成部分，也是中国古代社会制度中最典型和最有代表性的制度之一。
中国古代的科举制度
中国古代的科举制度中国古代的科举制度是自唐代开始，经过宋、元、明一直延续到清朝结束的一种选拔官员的制度。
这一制度实行了一千多年，影响深远，对中国历史产生了重要的影响。
一、科举制度的起源与发展科举制度的起源可以追溯到唐朝。
唐太宗时期，通过实行进士及第制度来选拔官员，标志着科举制度的开始。
进士及第制度以礼部考试为核心，以考试合格者为进士，合格率较低，选拔官员的门槛较高。
宋代时期，科举制度逐步得到完善。
科举考试分为三个阶段：乡试、殿试和会试。
乡试是地方性的初试，通过乡试的考生可以进入到殿试阶段，参加皇帝亲自主持的考试。
殿试分为两轮，通过殿试的考生可以进入到会试阶段，进行理论和政策方面的考察。
最后通过会试的考生即可成为进士，并有机会出任官职。
明代时期，科举制度进一步发展和完善。
明朝增设了一种新的考试方式——庚戌科，即更生科。
庚戌科将乡试、会试和殿试作为一个整体，以更全面的方式选拔官员。
此外，明朝还加强了对考生的政治审查，确保选拔出的官员忠诚于朝廷。
清代是科举制度的最后一个时期，也是制度衰败的时期。
清朝初期，清廷继续实行科举制度。
但随着时代的变迁，科举制度逐渐失去了应有的功能。
清代官员普遍腐败，以钱权交易来谋取职位，严重影响了科举制度的公正性和效率。
二、科举制度的作用与影响科举制度在中国古代的历史上发挥了重要作用，并产生了深远的影响。
首先，科举制度推动了中国传统文化的繁荣。
为了能够通过科举考试，考生必须熟练掌握儒家经典、文学和诗词等知识。
这促进了中国古代文化的传承和发展，为儒家思想的传播和弘扬提供了机会。
其次，科举制度为社会的稳定和统治提供了支撑。
科举制度以官员选拔为目的，使社会上层建立起一种相对稳定的统治秩序。
合格的官员不仅为朝廷服务，还能为地方政府提供有效的治理能力，维护社会的稳定。
再者，科举制度塑造了中国古代社会的价值观和道德规范。
科举考试注重品德和道德修养的评判，倡导忠诚、正直、廉洁等美德。
这种价值观念对中国古代社会的道德建设和公共文明起到了重要的引导作用。
科举制具体的制度或考试内容(一)
科举制具体的制度或考试内容(一)科举制：中国古代的高级考试制度简介科举制是中国古代的一种重要考试制度，用于选拔政府官员。
它为千百年来的中国帝国提供了人才储备，也对中国的政治、文化产生了深远影响。
下面将介绍科举制的具体制度和考试内容。
制度概述1.科举考试分类：–乡试：每三年举行一次，由州县主持，考察基础知识。
–会试：每三年举行一次，由省主持，考察文化素质。
–殿试：皇帝亲自主持，考察政治能力和人品。
2.考试资格：–年龄限制：一般为18岁至40岁之间。
–族籍要求：考生需为汉族，且祖父及父亲不能当过奴隶或在商业、娼妓行业工作。
3.报名和考试地点：–考试地点：乡试在州县，会试在省城，殿试在北京。
–报名条件：需要获得乡试及格证明书方可报名参加会试，会试及格才能参加殿试。
考试内容1.乡试：–文章题目：通常包括经义、文辞、诗词等题目。
–答题形式：大部分采用笔试形式，有时也有口试。
–考试时间：一般为两天。
2.会试：–文章题目：内容包括古文、经义、策辩等。
–答题形式：以笔试为主，也可能有口试。
–考试时间：一般为数天。
3.殿试：–文章题目：主要考察政治能力和人品。
–答题形式：以笔试为主，部分题目有口试。
–考试时间：一般为数天。
结语科举制是中国古代的一项重要考试制度，通过选拔优秀的官员，对中国政治和文化产生了深远影响。
从乡试到会试，再到殿试，每一轮考试都对考生进行不同层面的考察。
科举制的废除标志着中国改革开放的一大步，但它的影响仍在今天继续存在。
科举制度1
科举制度科举是中国封建皇朝选拔人才的一种考试制度。
始于汉代，隋唐时期形成制度。
1. 汉代实行征辟和荐举制。
征是由皇帝征聘社会知名人士充任官职。
辟是由中央官署征聘，然后向上举荐，如张衡曾被举为孝廉和连辟公府。
2. 魏晋实行九品中正制。
3.隋唐以后实行科举制。
到明代形成了完备的科举考试制度，共分四级：院试，各地考生参加县府的考试，由省提督学政莅临主持，及格者称生员，俗称秀才；乡试，即省级考试，三年一考，逢子，卯，午，酉年秋季举行，由皇帝派主考官主持，及格者为举人；会试，乡试的第二年春季举行，由礼部主持，及格者称贡士；殿试，由皇帝亲自主持，分三甲出榜。
一甲三名，赐进士及第，二甲若干，赐进士出身，三甲若干名，赐同进士出身。
统称进士。
一甲三名，一二三名分别叫状元，榜眼，探花。
考试内容主要是八股文，或称制艺，时文，四书文。
明清两代考生首先参加童试，参加者无论年龄大小，一律称为儒童或童生；录取入学后称为生员，也就是秀才。
秀才分三等，成绩最好的中凛生，由官家按月发给粮食；成绩次好的称增生，不供给粮食。
廪生和增生有一定名额限制。
成绩再次的是附生，就是才入学的附学人员。
取得秀才资格的人才能参加正式科举考试。
正式科举考试分为乡试、会试和殿试三级。
乡试每三年在省城举行一次，称大北。
录取的人称举人，第一名叫解元，第二名称亚元。
会试于乡试的第二年春天在礼部举行，录取者称贡士，第一名叫会元。
殿试是最高一级的考试，由皇帝亲自主持，参加考试的人是贡土。
考取后称进士，第一名是状元，第二名称榜眼，第三名叫探花。
合称三鼎甲。
二甲赐进士出身，第一名称传胪。
三甲赐同进士出身。
隋代科举制度举荐与考试相结合的选拔人才方式是隋代科举制度的一大特色,与后来成熟状态下科举制依靠被选者自己报名参加考试的方式有所不同.隋代科举考试的科目不很固定,基本定型的科目有秀才科、进士科、明经科、孝廉科和俊士科等.隋代对报名资格、考试程序和考试内容也作了一系列的规定.隋代所确立的科举制对中国选官制度产生了深远影响.宋代科举制度宋代强化君权、重视文教、经济文化发展及社会阶级和阶层的变化,对当时科举考试制度产生了重要的影响,使之与前代相比,表现为考试性质由资格考试变为任用考试、科举取士取消门第限制、录取名额巨增、选拔人才质量更高、考试防弊严密、中央集权制在科举考试中得到强化等诸多显著特点.元代科举制度元代也曾实行过科举考试,但时断时续.其形式继承前代,又有一些变革.它是元代汉族文化与蒙古等民族文化交汇的一个重要契机.它对促进民族交往与融合起了重要的作用.程朱理学也第一次在科举考试内容中占了支配地位.明代的科举考试明代的科举考试，分乡试、会试和殿试三级进行。
科举制的选拔标准(一)
科举制的选拔标准(一)科举制的选拔标准引言在中国古代，科举制是一种重要的选拔制度，通过科举考试选拔人才，有助于推动社会进步和国家治理。
本文将探讨科举制的选拔标准。
考试范围科举制的选拔范围相对广泛，一般包括文、武、经、史等多个科目。
这些科目可以评价一个人的综合素质和知识水平。
•文科：考察文学才能和文化修养，如诗、书法、文言文等。
•武科：考察武艺和体能，如剑术、马术等。
•经科：考察经济学和财务管理能力，如税收、金融等。
•史科：考察历史学和国家管理能力，如政治、外交等。
选拔标准科举制的选拔标准主要表现在以下几个方面：1.学识渊博：候选人需要具备广博的知识基础，对多个科目有一定的了解和掌握。
2.才能出众：候选人需要在某一科目中表现出色，显示出其专长和才华。
3.文笔优秀：候选人需要具备较好的写作能力，能够用优美的文字表达思想。
4.品德高尚：候选人需要有良好的道德品质，忠诚于国家和人民。
5.政治立场正确：候选人需要忠于朝廷，维护社会稳定和秩序。
改革与进步科举制的选拔标准在不同时期可能有所变化，以适应社会的需要和变革。
它也在不断进步、完善中。
•科目调整：随着社会的变化，科举制的科目可能会发生调整，新的科目会随时加入。
•考试形式创新：科举制的考试形式也在不断创新，例如增加口试、实践考核等项目。
•民主督促：近代科举制的改革中，逐渐引入民主参与，依法公开、公正选拔人才。
结论科举制的选拔标准是多元化、全面化的，不仅要求候选人具备广博的知识，还需要有突出的才能和优秀的文笔。
而随着时代的变迁，科举制的选拔标准也在不断改革和进步，为社会培养更多优秀的人才。
解释一下中国古代的科举制度(通过科举选拔官员分为三个等级进士举人秀才)
解释一下中国古代的科举制度（通过科举选拔官员分为三个等级进士举人秀才）中国古代的科举制度是一种通过考试选拔文官的制度，历史上被称为乡试、省试和殿试。
该制度的目的是选拔人才以维持社会稳定和推动国家发展。
在此制度下，考生会通过一系列的考试，最终被分为三个等级：进士、举人和秀才。
下面将对这三个等级以及科举制度的历史背景、运行方式和影响进行详细解释。
一、科举制度的历史背景中国的科举制度起源于隋朝，随后在唐朝得以广泛推行。
这种制度的出现是为了取代世袭的官员选拔方式，以确保国家的治理更加公正和有效。
在古代，家族背景和官员的世袭被视为实现官员任命的主要依据，而科举制度的引入则为社会的精英层面提供了一个公正的竞争平台。
二、科举制度的运行方式1. 乡试：乡试是科举制度的第一轮考试，由地方官员主持，考试内容主要包括诗文和书法。
参加乡试的考生被称为秀才，其考试成绩决定是否能晋升为下一轮的省试。
2. 省试：省试是科举制度的第二轮考试，由省级政府主持。
在省试中，考生需要面对更加复杂和高难度的考题，包括对经书和史书的考察。
通过省试的考生将晋升为进士举人。
3. 殿试：殿试是科举制度的最后一轮考试，由朝廷主持。
这是一项非常难度高的考试，主要考察考生的政策理论水平和才能。
通过殿试的考生将被授予进士头衔，并有机会进入官僚体系。
三、科举制度的等级分别1. 秀才：参加乡试并通过考试的考生将获得秀才称号。
尽管秀才并未成为官员，但他们在社会上享有一定的声望，并有机会继续参加省试。
2. 举人：通过省试的考生将被授予举人头衔。
举人具有一定的行政职权，他们可以在地方上担任一些行政职务，但仍然需要进一步参加殿试以获得更高级别的官职。
3. 进士：通过殿试的考生将被授予进士头衔，享有更高级别的官位。
进士可以晋升为中央政府的高级官员，如尚书、卿大夫等。
科举制度的实施对中国古代社会产生了深远的影响。
首先，科举制度为社会流动提供了机会，让来自社会底层的人才也有了实现自身价值的机会。
高考古代文化常识：科举制度、古代礼仪
高考古代文化常识：科举制度、古代礼仪一、科举制度◆■※★●1.科举制度概说科举制度是中国历史上通过考试选拔官员的一种基本制度。
它创始于隋朝，确立于唐朝，完备于宋朝，兴盛于明、清两朝，废除于清朝末年，历时1300余年。
从官制史角度看，科举制度的产生是历史的必然和巨大进步。
它所坚持的是“自由报名，统一考试，平等竞争，择优录取，公开张榜”的原则，打破了血缘世袭关系和世族对政治的垄断，对我国古代社会的选官制度是一个直接有力的改革。
它给中小地主阶级和平民百姓通过科举入仕提供了一个公平竞争的平台，使大批地位低下和出身寒微的优秀人才脱颖而出。
科举考试的内容到明代以八股文为主，即“八股取士”。
它逐步成为一种僵化的模式，特别是到晚清时已成为严重束缚知识分子的枷锁，暴露出种种弊端。
1905年清政府废除科举。
2.科举前选拔官员【察举】汉代选拔官吏制度的一种形式。
察举有考察、推举的意思，又叫荐举。
由侯国、州郡的地方长官在辖区内随时考察、选取人才，推荐给上级或中央，经过试用考核，再任命官职。
察举的主要科目有孝廉、贤良文学、茂才等。
【征辟】也是汉代选拔官吏制度的一种形式。
征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。
辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。
【孝廉】汉代察举制的科目之一。
孝廉是孝顺父母、办事廉正的意思。
3．科举制名称【科举】指历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫科举。
【童试】也叫“童生试”；明代由提学官主持、清代由各省学政主持的地方科举考试，包括县试、府试和院试三个阶段，院试合格后取得生员(秀才)资格，方能进入府、州、县学学习，所以又叫入学考试。
应试者不分年龄大小都称童生。
【乡试】明清两代每三年在各省省城(包括京城)举行的一次考试，因在秋八月举行，故又称秋闱(闱，考场)。
主考官由皇帝委派。
考后发布正、副榜，正榜所取的叫举人，第一名叫解(jiě)元。
【会试】明清两代每三年在京城举行的一次考试，因在春季举行，故又称春闱。
中国古代教育科举制度 1
蒙学读物之三字经:
人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。 养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。 玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。 香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。 首孝弟，次见闻。知某数，识某文。一而十，十而百。百而千，千而万。 三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。父子亲，夫妇顺。 曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。 曰水火，木金土。此五行，本乎数。
❖ 唐宋：采用经学家私 ❖ 元明清：
人授徒的方式，如韩
愈、颜师古、胡安定
私塾
等学者型官员开展的
私学实践。此外还有
另一高级形态的私学 在宋代蓬勃发展，即
私学
书院，以讲解理学为 义学
专馆
主。
思考：中国古代私学制度的特点。
三、家庭教育
❖ 我国的家庭教育最早始于西周，至春秋逐渐 形成系统的家庭教育。孔子被视为家庭教育 的鼻祖。
中央官学：太学、鸿都门学、四姓小侯学
地方官学：在郡国设学、县邑设校，乡设 庠，村设序。
❖ 魏晋南北朝：西晋设国子学和太学。南朝刘 宋设立儒学、玄学、史学、文学四馆进行分 科教学，视为官学制度的一大创举。
3、繁荣成熟期
❖ 隋代：中央设国子寺，下辖五学。包括国 子学、太学、四门学、书学和律学。
❖ 唐代：中央设国子监，下设六学。在隋代 基础上增设了算学。学制多为9年。 地方官学主要有府学、州学、县学 三级学校。
❖李，王，张，刘，陈，杨，黄， 赵，周，吴，徐，孙，朱，马， 胡，郭，林，何，高，梁，郑， 罗，宋，谢，唐，韩，曹，许， 邓，萧，冯，曾，程，蔡，彭， 潘，袁，于，董，余，苏，叶， 吕，魏，蒋，田，杜，丁，沈， 姜，范，江，傅，钟，卢，汪， 戴，崔，任，陆，廖，姚，方， 金，邱，夏，谭，韦，贾，邹， 石，熊，孟，秦，阎，薛，侯， 雷，白，龙，段，郝，孔，邵， 史，毛，常，万，顾，赖，武， 康，贺，严，尹，钱，施，牛， 洪，龚。
浅谈科举制度
浅谈科举制度科举制度是中国历史上一个非常重要的制度，也是中国古代社会中的一种选拔人才的方式，被认为是中国古代文化的瑰宝，具有深厚的历史文化背景和现实意义。
科举制度的起源科举制度最初起源于唐朝，唐代制度中的进士科是历史上第一个科举制度。
它主要是为了选拔人才，并对应封建皇帝的治国方略进行调整。
直到明朝时期，科举制度才逐渐发展完善，成为了中国封建社会中非常重要的一种人才选拔制度。
科举制度的主要内容在古代的科举制度中，主要包括了三级：乡试、会试和殿试。
逐渐发展完善之后，科举制度又分为了院试和监试两个环节，最终状元在朝廷中被任命为官员。
乡试在乡试中，考生需要在自己的村镇进行考试，主要考察的是考生的基础知识和能力。
在唐朝时期，诗歌和文学的试题比较多，而到了明清时期，乡试主要考察的是经史文化。
会试在会试环节，考生需要到州府或者省会进行考试，主要考察的是考生的理解和文化素养。
在明清时期，会试中还考察了考生的政治倾向和治理能力等。
殿试殿试是科举制度中的最后一步，也是最具权威和最重要的一步。
在殿试环节中，状元和探花需要亲自到皇帝面前进行考试，并回答皇帝提出的问题。
殿试的主题也范围很广，包括经史、文学等各个方面的题目。
科举制度的意义科举制度的实行，有力地促进了中国封建社会的稳定和发展。
在其推行的近千年的时间里，科举制度不仅为中国培养了大量的文化精英和政治家，而且也使中国封建社会中的官僚制度更加规范化和科学化。
可以说，科举制度是古代中国文化史上一个巨大的创举，是中国古代文化的象征和精髓。
结语通过对科举制度的分析，我们可以清晰地了解一个具有深厚历史文化背景的东西，它为中国的历史造就了众多的文化名人、政治家和思想家，而在今天看来，科举制度虽然已经不再适用，但是它传承下来的文化价值和思想启示却依然对今天的人们有着重要的意义。
古代中国的科举制度
古代中国的科举制度古代中国的科举制度是中国历史上一项非常重要的选拔人才的制度。
它经过漫长的发展与演进，从隋唐时期开始形成初步的形式，到明清时期成为最为完善和严格的选拔制度。
科举制度影响了几百年的中国社会和文化，对于中国古代的政治、经济和教育等方面都产生了深远的影响。
一、科举制度的起源与发展科举制度起源于古代中国的秦汉时期，那时的选拔人才主要是依靠官员推荐和举荐。
但随着社会的发展和政治格局的变化，这种方式逐渐被认为是不可靠和不公正的，因为推荐往往容易受到权贵和家族势力的影响。
隋唐时期，科举制度逐渐开始形成初步的样子。
隋朝建立了乡、县、州、郡四级贡举制度，通过考试选拔人才。
唐朝则进一步完善了科举制度，设置了进士考试，选拔文官人才。
这些改革使得选拔人才的方式更加公正和公开，也提高了统治者对人才的掌控能力。
宋代是科举制度发展的高峰时期。
宋朝推行了秀才科、举人科、进士科三级考试，选拔出合格的人才担任官职。
这个时期，科举制度经过多次的完善和调整，逐渐形成了系统化、统一化的考试制度。
明清时期，科举制度继续发展，成为中国古代社会地位和财富的象征。
进士科考试成为社会上承认的唯一渠道，得中进士者可以荣宗祠堂，世代受荫禄。
然而，由于科举制度过于严格和封闭，也造成了官僚主义的泛滥和思想僵化，对社会发展产生了一定的消极影响。
二、科举制度的选拔方式与影响科举制度的核心是通过考试选拔合格的人才。
在明清时期，科举考试主要分为两个阶段：乡试和殿试。
乡试是地方级别的选拔，凡是符合条件的人都可以参加，通过乡试的人才才有机会进入殿试。
殿试是在京城举行的考试，对乡试的优秀考生进行综合能力测试。
科举制度的影响是深远的。
一方面，科举制度提供了一个公正的竞争平台，打破了封建世袭权贵的垄断，使社会上的人才得以充分发展。
另一方面，科举制度对教育产生了巨大的推动作用，促进了文化的繁荣与发展。
科举考试的出现，使得中国古代教育逐渐从私塾向官方机构转变，教育资源逐渐向更多人开放。
中国历史上的科举制度
中国历史上的科举制度科举制度是中国古代的一种选拔人才的制度，历史悠久，影响深远。
在这个制度下，通过考试选拔出的士人可以进入官府从事政治、文化等工作。
本文将从科举制度的起源和发展、考试科目和流程、科举制度对社会的影响等方面进行探讨。
一、科举制度的起源和发展科举制度起源于隋朝，成型于唐代，经过宋、元、明、清等朝代的演变和完善，最终延续了近1300年，成为中国历史上最重要的选拔制度之一。
科举制度的初衷是为了选拔优秀的人才，使人才得以发挥作用，同时也是统治者巩固政权的手段之一。
起初的科举制度是简单的考试选拔，而随着时间的推移，这个制度逐渐演变为复杂的考试体系。
明代实行的乡试、会试、殿试三级考试，以及清代的会试和殿试，成为科举制度发展的高峰阶段。
这些考试分别在不同地方进行，最终选拔出的士人可以成为官员，享有丰厚的待遇和特权。
二、考试科目和流程科举制度的考试科目主要包括文科和武科。
文科考试内容涉及经史、文言文、诗词等，要求考生有扎实的文化修养和文学创作能力。
而武科考试则注重武艺和军事技能的测试，以选拔武将和军事将领。
科举考试的流程十分繁琐。
首先是乡试，考生在本地参加笔试，通过后才能进入下一轮的考试。
然后是会试，会试要求考生亲临考场进行面试和答辩，考官会提问考生，考察其学识和理解能力。
最后是殿试，殿试是最高级别的考试，在皇帝面前进行，目的是选拔最卓越的士人，他们将会成为高级官员，为国家和社会做出贡献。
三、科举制度对社会的影响科举制度的实施对中国社会产生了深远的影响。
首先，科举制度培养了大量的人才，为社会提供了稳定的官僚阶层，推动了社会的经济和文化发展。
其次，科举制度打破了封建世袭的政治格局，使每个人都有机会凭借自己的才能晋升官职，增强了社会的流动性。
再次，科举制度注重文化修养，对促进国民教育和文化传承有着积极的作用。
最后，科举制度也造成了士人的特权和功利化倾向，导致社会存在一定的不公平和腐败现象。
总结起来，科举制度是中国历史上一项独特而重要的制度，对于培养人才、推动社会进步起到了积极的作用。
科举制度第1节：科举制以前的选士制度
燕昭王筑黄金台广招贤才。
▪ 战国四君子“孟尝君、信陵君、 春申君、平原君”。
▪ 养“士”（包括学士、策士、方 士、或术士以及食客等）。
（三）秦代
秦代主要实行军功爵制度， 这是 战争的需要与结果。
▪ （四）汉代 ▪ 察举和征辟为主要方式。
察举，就是由公卿、列侯和地方郡守 等高级官员经过考察把所谓品德高尚 、才干出众的人才推荐给朝廷，由朝 廷授予他们官职。
——《资治通鉴卷第二》
求贤诏
刘邦 盖闻王者莫高于周文、伯者莫高于齐桓，皆待 贤人而成名。今天下贤者，智能岂特古之人乎？患 在人主不交故也，士奚由进？今吾以天之灵、贤士 大夫定有天下，以为一家，欲其长久，世世奉宗庙 亡绝也。贤人已与我共平之矣，面不与吾共安利之， 可乎？贤士大夫有肯从我游者，吾能尊显之。布告 天下，使明知朕意。御史大夫昌下相国；相国酂侯 下诸侯王；御史中执法下郡守。其有意称明德者， 必身劝为之驾，遣诣相国府，署行义年。有而弗言， 觉免。年老癃病，勿遣。
求贤令
曹操 自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与 之共治天下者乎？及其得贤也，曾不出闾巷，岂 幸相遇哉？上之人求取之耳。今天下尚未定，此 特求贤之急时也。 “孟公绰为赵、魏老则优，不可以为滕、薛 大夫。”若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！ 今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？又得无 有盗嫂受金而未遇无知者乎？ 二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而 用之。
“世卿世禄制”，即奴隶主贵族凭 借血统关系，子孙世代做官，国君 不能随意任免。
原始社会中实行“选贤授能”。
舜发于畎亩之中，傅说举于版 筑之中，胶鬲举于鱼盐之中， 管夷吾举于士，孙叔敖举于海， 百里奚举于市。
商汤举伊尹。 武丁举傅说。
（二）春秋战国时期
古代中国的科举制度及其影响
古代中国的科举制度及其影响一、古代科举制度的起源和发展古代中国的科举制度是中国古代共同的选拔士人的考试制度，它的起源可以追溯到秦朝时期。
秦朝的皇帝始皇帝采用了一种类似科举制度的选拔制度，即招贤令。
这种制度的出现还存在争议，但可以肯定的是，一直到隋唐时期，科举制度逐渐得到正式制度化，成为中国古代经典的选拔士人的制度。
二、科举制度的主要内容和流程古代科举制度主要包括乡试、会试和殿试三个环节。
乡试是科举制度的第一关，是在地方乡级单位进行的，考试内容主要是理论知识和文章写作能力。
通过乡试的考生，可以进入会试环节。
会试是科举制度的第二关，是在省级单位进行的，考试内容主要是对经义、史书和诗词的理解和解读。
通过会试的考生，可以进入殿试环节。
殿试是科举制度的最后一关，是在皇帝面前进行的，是一个面试环节，考试内容主要是对时政和国家大事的了解和分析。
三、科举制度对社会的影响古代中国的科举制度对中国的社会产生了广泛而深远的影响。
首先，科举制度为士人提供了一个公平竞争的平台。
在科举制度下，只要具备一定的学识和才能，无论贫富，皆有机会通过考试而进入仕途。
这使得社会的精英阶层得以更新，避免了世袭地位带来的社会僵化。
其次，科举制度提升了社会的整体素质。
科举考试的内容主要是经义、史书和诗词，这要求考生通读经典文献，培养了广泛的阅读和学习能力。
不仅如此，科举制度还注重考生的道德品质和治理能力，使得士人不仅具备了学问，还注重了品德修养，进而为社会治理提供了优秀的人才。
此外，科举制度还促进了社会文化的繁荣与交流。
考生们为了备战科举考试，常常会互相讨论，交流经验，这使得知识不再是封闭的，而是广泛流传。
考生们各自擅长的领域也会因此得到推广，促进文化的繁荣与多样性。
然而，科举制度也存在一些问题和弊端。
首先，科举制度对诗词的偏好，使得一些考生以写诗文为目的而非真正学习知识。
其次，科举制度对官员的选拔主要在文科范畴，对理科才能的发掘相对较少，导致古代中国的科学技术相对滞前。
中国封建科举制度
中国封建科举制度封建科举制度是中国封建社会中的一种特殊体制，它对于中国历史、文化和人民的发展都产生了深远影响。
本文将从科举制度的起源、演变、影响等方面进行探讨。
一、科举制度的起源科举制度最早可以追溯到汉代，当时的主要考试形式是九品中正制。
这种考试形式的目的在于选拔有才能的人才，并为他们提供升迁的机会，从而促进社会的稳定和进步。
至唐代，科举制度逐渐形成完整的体系，通过殿试、会试和乡试来选拔合适的官员。
这一制度对中国古代文人的聚集和教育起到了关键的作用，同时也为后来的明、清两代奠定了重要的基础。
二、科举制度的演变科举制度的演变历程非常复杂。
从唐代开始，科举制度一直存在，但在宋、元两代，由于政治、经济等各方面的原因，科举制度却遭到了重大改革。
明、清两代，科举制度真正成为了中国封建社会的核心制度，并一直延续到清朝灭亡。
科举制度的演变过程中，最重要的变化之一就是试题的内容。
早期的科举试题主要以经义、史书和诗歌为主，而到了明、清两代，则加入了一些科技、农业等实用内容。
三、科举制度的影响科举制度对中国封建社会的发展产生了深远影响。
它为文人阶层的形成和士人文化的兴起提供了强有力的支撑。
同时，科举制度也为社会提供了一个公平公正、能力优先的选拔机制，为封建政治制度提供了稳定的政治基础。
科举制度也带来了一定的负面影响。
因为科举的选拔标准偏向于文人才能，所以它忽视了人的潜力和多元性。
此外，科举制度也导致了社会的歧视和分化，使下层人民难以获得晋升的机会。
总的来说，科举制度是中国封建社会中的一个重要制度体系，它为历史、文化和人民的发展都产生了深远影响。
与此同时，科举制度的发展也经历了曲折和变化，人们对它的评价面临着复杂的挑战。
明清科举制度等级
明清科举制度等级
1. 县试：是科举制度中由各州县举行的考试，通过者取得“童生”资格，才有资格参加更高一级的府试。
2. 府试：在县试之后，由知府主持的考试，通过者成为“秀才”。
3. 院试：由各省学政主持的考试，通过者进入官办学校学习，成为“生员”。
4. 乡试：每隔三年在各省省城举行的一次考试，又称“大比之年”，是科举制度中最高级别的考试，通过者称为“举人”，享有做官的资格。
5. 会试：在乡试后的第二年春天举行，由礼部主持，又称“礼闱”、“春闱”，通过者称为“贡士”。
6. 殿试：由皇帝亲自主持，对贡士进行面试，不淘汰，只排定名次。
殿试结果分为三甲，一甲赐进士及第，即状元、榜眼、探花；二甲赐进士出身；三甲赐同进士出身。
7. 翰林院庶吉士：翰林院是皇帝的文学侍从机构，科举制度中选拔出来的最优秀者，进入翰林院，被称为“庶吉士”，意为“预备官员”，经过一定时期的学习后，会被任命为官员。
除了以上七个方面，明清科举制度等级还包括：
8. 监生：在国子监学习的人员，主要有举人、贡生和生员等，是明清科举制度中的一种特殊身份，享有参加乡试、会试的资格。
9. 贡生：经过地方选拔，进入国子监学习的学生，他们可以在经过一定的学习后，参加会试，获得进士的资格。
在科举制度的等级中，各个级别的考试都有一定的选拔标准和难度，只有通过一系列的严格考试，才能获得相应的资格和荣誉。
科举制度是明清时期选拔官员的主要途径，对于当时的政治、文化、教育等方面都有着重要的影响。
简述隋唐科举制度
简述隋唐科举制度
一、科目设置
隋唐时期，科举制度科目设置丰富多样，主要分为常科和制科两类。
常科每年定期举行，考试科目包括秀才、明经、进士、明法、明算等。
其中，秀才、明经、进士三科最为重要。
制科则是皇帝根据需要临时设置的考试科目，如博学宏词科、贤良方正科等。
二、选拔方式
隋唐科举考试的选拔方式主要包括笔试和口试两种。
笔试主要考查考生对经史的掌握程度和文笔表达能力，口试则主要考查考生的思辨能力和口才。
考试合格者将参加殿试，由皇帝亲自面试，最终确定名次。
三、考官设置
隋唐科举考试的考官设置非常严格，由皇帝亲自任命。
考官分为内史官员和外史官员两类，内史官员负责主持考试，外史官员负责阅卷评分。
为了确保公正，考官在考试期间需离京赴京师主持考试，不得与地方官员私自交往。
四、考生来源
隋唐科举考试的考生来源广泛，主要包括士族子弟和平民百姓。
士族子弟通常享有较高的社会地位和财富，他们通过家庭教育和师承关系接受文化熏陶，具有较强的应试能力。
平民百姓则通过自学或参加私塾等方式接受教育，通过科举考试改变命运，成为官员或学者。
介绍一下中国古代的科举制度
介绍一下中国古代的科举制度中国古代的科举制度是中国历史上一种非常重要的选拔官员的考试制度。
该制度始于隋朝，盛行于唐宋元明清等时期，并一直延续了1300多年。
科举制度的出现，有效地实现了选拔人才的公平性和公正性，也深刻影响了中国古代政治、文化和社会的发展。
一、科举制度的历史背景中国古代政府历来十分重视选拔人才。
在科举制度出现之前，官员的选拔主要是通过世袭、举荐和考试等方式进行。
这些方式多少存在一些弊端，如偏袒贵族、腐败现象严重等。
为了打破这种固有的不公平现象，隋文帝在587年建立了科举制度，成为中国历史上第一个科举制度。
二、科举制度的基本原则科举制度的核心原则是通过考试选拔官员。
考试合格的人才可以晋升为官员，并享有相应的待遇和尊荣。
这一制度的三个基本要素包括乡试、会试和殿试。
1. 乡试：乡试是科举制度的第一轮考试，也是最广大的选拔层面。
考生需要在本地考点进行举行的乡试中脱颖而出。
乡试主要考察文化素养、文学才能和基本知识。
2. 会试：会试是乡试合格的考生进入的第二轮考试，是高层次、高标准的选拔环节。
会试主要考察候选人的政治思想、文学才能、才学修养和政务能力。
3. 殿试：殿试是最后一轮的考试环节，也是最高层次的选拔标准。
殿试是由皇帝亲自主持，选拔最终的官员人选。
殿试主要考察考生的治国理政、伦理道德、政治忠诚和领导能力。
三、科举制度的优点科举制度的出现，对中国古代社会产生了积极的影响，其优点主要体现在以下几个方面。
1. 公正公平：科举制度强调通过考试选拔人才，有效避免了贵族世袭和权势寻租的问题，保证了选拔的公正性和公平性。
2. 培养人才：科举制度注重培养官员的才能和修养，通过考试选拔出来的官员具有较高的文化素养和政治才能，为中国古代政治的稳定和发展提供了重要的人才支持。
3. 提升社会地位：通过科举制度，普通百姓也有机会通过努力学习考试，脱离原来的贫困生活，提升自己的社会地位，实现社会流动，从而促进了社会的和谐稳定。
科举制度简介
科举制度简介科举制度简介科举制(科举制度)是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度，是一种社会智商、能力的培养、挑选、使用的社会性管理程序。
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科举制度主要内容魏晋以来魏晋以来，均以“九品中正制”选拔、任用人材，由是导致门阀世族垄断朝政。
隋代为了加强中央集权，打击门阀世袭，因此开始实行科举制，规定六品以下官吏须由尚书省吏部铨举，废除了传统的州郡辟举制和九品中正制。
隋代的考试制度，除有秀才、明经科外，炀帝时又加了进士科;进士只试策，明经除试策外还试经。
这两种科目都适应了一般士绅的要求，通过考试，即可入仕。
由是就算是一般庶族寒门，只要有才就有机会跻身掌权的统治阶层中。
唐朝继承和发展了这一制度，并使科举制逐渐完善，使我国科举制度进入鼎盛时期。
唐朝科举制度分制科和常科两种取士方法。
制科由皇帝临时下诏设科考试，以待“非常之才”。
应试者可以是现任官吏，也可以是常科及第者，还可以是庶民百姓。
唐太宗时扩大国学的规模，参加进士科考试的每年达千人以上，进士考中第一名的称为状元。
武则天时亲自进行殿试，并增设武举。
唐玄宗时诗赋成为进士科考试的主要内容。
科举制在唐朝促进了教育事业的发展，士人用功读书的风气盛行，科举制也促进了文学艺术的发展，尤其因为进士科重视考诗赋，大大有利于唐诗的繁荣。
宋朝科举宋朝对科举制做了不少改革。
宋太祖时正式建立殿试制度，即礼部考试后由皇帝在殿廷主持最高一级考试。
考生在殿廷及第后，可直接授官。
北宋时殿试第一名称榜首，第二、第三名称榜眼，一、二、三名都可称状元。
南宋以后，改称第一名状元、第二名榜眼，第三名探花。
宋朝科举制基本上仍分制科和常科。
常科考试分州府试、礼部试、殿试三级。
州府试称解试，礼部试也称省试。
元朝科举制度也分乡试、会试、御试三级，但将蒙古人、色目人和汉人、南人分开考试，并分别登榜。
元朝科举考试重经义而轻诗赋。
明清两代明清两代，科举制度变得十分严密，各种弊端也愈发严重。
一甲二甲三甲科举
1、科举制度概说科举制度是中国历史上通过考试选拔官员的一种基本制度。
它创始于隋朝，确立于唐朝，完备于宋朝，兴盛于明、清两朝，废除于清朝末年，历时1300余年，对中国历史的发展产生了广泛而深远的影响。
从官制史角度看，科举制度的产生是历史的必然和巨大进步。
它所坚持的是“自由报名，统一考试，平等竞争，择优录取，公开张榜”的原则，打破了血缘世袭关系和世族对政治的垄断，对我国古代社会的选官制度是一个直接有力的改革。
它给中小地主阶级和平民百姓通过科举入仕提供了一个公平竞争的平台，使大批地位低下和出身寒微的优秀人才脱颖而出。
科举考试的内容到明代以八股文为主，即“八股取士”。
它逐步成为一种僵化的模式，特别是到晚清时已成为严重束缚知识分子的枷锁，暴露出种种弊端。
1905年清政府废除科举，也就是历史的大势所趋。
从此，1300年的科举制度终于宣告结束。
但客观而论，在中国传统社会的发展中，科举制的进步作用也是不容否定的。
2、科举前选拔官员【荐举】汉代选拔官吏制度的一种形式。
荐举有考察、推举的意思，又叫察举。
由侯国、州郡的地方长官在辖区内随时考察、选取人才，推荐给上级或中央，经过试用考核，再任命官职。
察举的主要科目有孝廉、贤良、文学、茂才等。
【征辟】也是汉代选拔官吏制度的一种形式。
征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。
辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。
【孝廉】汉代察举制的科目之一。
孝廉是孝顺父母、办事廉正的意思。
实际上察举多为世族大家垄断，互相吹捧，弄虚作假，当时有童谣讽刺：“举秀才，不知书；举孝廉，父别居。
”3．科举制名称【科举】指历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫科举。
从隋代至明清，科举制实行了一干三百多年。
到明朝，科举考试形成了完备的制度，共分四级：院试(即童试)、乡试、会试和殿试，考试内容基本是儒家经义，以“四书”文句为题，规定文章格式为八股文，解释必须以朱熹《四书集注》为准。
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关于科举制度
科举制度是中国历史上独有的、具有开创性和平等性的官吏选拔制度。
它始创于隋朝,废除于清末（1905年）。
前后延续了1300 年,共产生700 多名状元,11 万名进士,数百万名举人。
对中国社会乃至整个世界都产生了广泛而深远的影响。
产生的社会原因：
科举制度的开创是社会经济发展、阶级关系变化的产物。
魏晋以来的九品中正制度是世族门阀世族垄断政治地位的选官制度。
南北朝末年，世族门阀已经腐朽，甚至丧失了执政能力，同时庶族地主的势力不断增长，并逐渐形成一种社会力量，并要求在政治上取得相应地位，九品中正制发生动摇。
隋唐时期实现了国家统一，为了革新政治、巩固统治、加强中央集权。
实行了科举制。
因此，科举制度实质上也是一种代表地主阶级利益的选官制度。
积极作用：
它冲破了世家大族垄断仕途的局面，起到了抑制门阀的作用；扩大了官吏的来源和封建统治的阶级基础，使门第不高的庶族地主乃至平民士也可以通过科举考试参加政权，有效地笼络了广大知识分子；把考试、读书、作官紧密结合起来，从而提高了官员的文化素质；把官吏任免权收归中央掌握，加强了中央集权，削弱了地方豪强势力，有利于政局的稳定；改变了自汉代以来以推荐为主的官吏选拔制度，保证了选贤任能的公平竞争性；促进了文学的繁荣。
如唐以诗赋取士，促进了唐诗的繁荣；营造了中华民族遵师重教和刻苦勤奋读书的氛围
消极作用：
明清实行八股取士，从内容到形式都有严格的规定，使许多知识分子埋头于四书五经和程朱理学，不讲求实际学问，严重束缚了人们的思想，扼杀了知识分子的聪明才智和创造精神；明清科举制严重压制了科学文化的发展，阻碍了社会进步，是导致中国近代社会发展缓慢、自然科学落后的重要原因之一；其弊端的出现是专制主义中央集权极端强化的产物，并非考试制度本身
深远影响：
科举制作为一个独具特色的官吏选拔制度,对中国社会和文化的影响是根深蒂固的，对中华文明特别是对儒家思想的传播、发展产生了巨大的促进作用，宋元以后,中国的科举制度经过东转西传,对越南、日本、朝鲜、法国、美国、英国等国的官吏选拔制度都产生了积极影响。
西方现行的文官制度、我国现在的教育制度和官吏选拔制度都是对中国古代科举制度的继承和发展。
因此，孙中山先生曾充分肯定中国科举制度“是世界各国中所用于拔取真才之最古最好的制度”。
,西方有人将中国的科举制称之为“中国的第五大发明”。