打造高中化学高效课堂的教学思考
高中化学高效课堂构建的思路探析
高中化学高效课堂构建的思路探析高中化学课程是一门重要的学科，对学生的科学素养和培养科学思维具有重要的作用。
因此，在高中化学教学中，如何构建高效课堂，提高学生的学习效果是每位化学教师必须面对并解决的问题。
以下是高中化学高效课堂构建的思路探析：1.确定课程目标和学生需求在本课堂中，首先需要清楚地确定课程目标，明确教学重点和难点，充分考虑学生的学习需求和兴趣爱好，确保课程内容与学生的接受能力相符合。
2.创新教学方法，降低学习阻力高中化学的教学方法应该是灵活多样的，创造性地利用多种教学手段和案例，教师可以通过引入实验，视频、PPT、互动等多种方式来激发学生的学习兴趣和好奇心，促进学生积极思考，尝试发现规律和结论。
3.兴趣导向，增强学生参与度兴趣是驱动学习的主要因素之一，如果学生对课程内容没有兴趣，学习的积极性会降低。
因此，在化学课堂中，必须将学生的兴趣与课堂内容巧妙地融合在一起，增加学生的参与度，让学生积极主动地参与到课程中来。
4.强化知识的渗透性和延展性在教学课程中，教师需要注意，只有精讲和熟练掌握化学基础知识，才能顺畅地推进及探究课题及进一步提供更具挑战的问题研究。
在课堂中，增加一些重要的案例、实际运用与生活实践，延展学生自身的视野和理解角度，提高知识的渗透性和延展性，实现学科的综合应用。
5.强调实践性课程的练习高中化学是一门实验性较强的学科，实践能力的培养是非常重要的。
因此，在教学过程中，化学教师应注重实践内容，特别是采取“引导-合作-自主”等多种方式加强学生实践性课程的练习和实验测试，增强学生的实践应用能力。
总体来说，构建高效化学课堂的关键在于创新教学方式、调动学生学习积极性、强化知识的渗透性和延展性，同时加强对学生实践能力的练习，提高教学效果。
浅谈高中化学“高效课堂”的构建
浅谈高中化学“高效课堂”的构建【摘要】高中化学课堂是学生学习化学知识的重要场所，构建高效课堂具有重要意义。
本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
在介绍了构建高效课堂的背景、研究意义和研究目的。
在分别从理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计和学习效果评估五个方面进行分析。
结论部分总结回顾了文章的主要内容，展望未来高中化学课堂的发展方向，并提出建议与措施。
通过本文的探讨，有助于提高高中化学课堂的教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，促进化学学科的发展。
【关键词】高中化学、高效课堂、构建、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计、学习效果评估、结论、总结回顾、展望未来、建议与措施。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，我们主要关注高中化学教学存在的问题和挑战。
传统的课堂教学往往以板书、讲解和笔记为主，学生的参与度低，难以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师过分注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽略了学生的思维能力和实践能力的培养。
构建高中化学“高效课堂”，需要重新思考教学目标和教学方法，注重培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质和学习效果。
为了更好地构建高中化学“高效课堂”，我们需要通过综合理论支持、实践经验总结和教学方法探讨等多方面的努力，不断提升教学质量和学生学习效果。
1.2 研究意义高中化学是高中阶段学生必修的一门重要学科，同时也是理工科学生必备的基础知识。
构建高效课堂是提高学生学习效果、激发学生学习兴趣、培养学生综合素养的关键所在。
在高中化学课堂中，构建高效课堂能够有效地提升学生的学习积极性，培养学生的学科能力。
构建高效课堂可以提高教师的教学效率，使教学过程更加精准、高效。
通过有效的教学方法和活动设计，教师可以更好地引导学生进行学习，提高课堂教学质量和效果。
构建高效课堂还可以激发学生学习兴趣，提高他们对化学学科的认识和理解。
浅谈构建高中化学高效课堂
吉林省舒 兰市安图县第一中学 朱春芳 பைடு நூலகம்
擅 曩 ：高 中阶段化学教学以化学知识为栽体 ，通过知识学 习，使学生进一步认识化学知识，形成正确的化学观，进而提 高学习能力。化 学教 学 目 标要在教 学活 动中完成，而教师是教学活动的指导者和组织者。所以为引导和帮助学生进入积极的学 习状态，教 师在课 堂中必须寻找有效 的教 学方法 。 关■ 调 ：高 中化学 高效课堂
高中阶段 由于学 习压 力很大 ，学 生容易产生疲 倦厌学情绪 ，这 就非常容 易 导致 我们的课堂教学效率低 下，学生们上 完一节课以后是懂非懂 ，有 的干脆 提不起 精神不知老师所 云。因此如 何提高高中课堂教学效率，建立高效课堂成 为 当务之急。作为一名高 中化学教师 ，在建立 高效课堂方面做 了很多探索和 实 践，目 前 归纳出几点比较有效果的教学方法和模 式，下面就做以浅析 通 常，笔者 在授课 的过 程中，通常针对 每个学 生的特 点 ，在课 堂教学 中 积极 思考、积极探索化学课堂 的有效 教学 。希 望能通过 自己的不断努力 ，对课 堂进行有 效控制，实现教学 的高效 ，提高学生对 化学学习的能力，培养学生 的 化学科 学素养 。 下面， 笔者就化学课堂的有 效教学， 浅谈 自己的一些做法和体会。 饲设 有效的教学情■ 教学离不 开教学内容，教学设计离不开教学内容的设计 。 但是长期 以来 ， 我们都 只是关注单纯 的化学知识 内容 ，更准确 的说是只关注具体的知识 ，这样 做无法 体现知识技能、过程方法 、情感态度与价值 观三个 纬度 目标。这就要求 老师要 改变过去的教学 习惯 ，学会将 “ 裸露 ”的知识包装 起来。换言之就是引 入和创 设具有一定情绪色彩的 、以形象为主体 的生动具 体的生活化学场景 、化 学 问题 ， 让 学生带着 生活中的实际问题 来学习化学 ， 刺激 学生解 决问题 的欲望 ， 提高学 生主动学习的兴趣，从而 ，扩展学生 的认知视野和 思维空间 美国心理 学家布鲁 纳就曾经说过： “ 学习 的最好刺激乃是对 学习材料 的兴趣。”因此在 课堂 中创设恰 当有效 的情 景十分重要 。 例如 笔者在讲 原电池这节课 时，就给学 生创设 了这个 教学情景 ：一天满 载着精铜砂 的货轮正 向日本海岸行驶 ，海员们兴 高采烈 ，谈 笑风生。忽然，货 轮上响起 了刺耳的警报声，船员们大惊失色 ，漏水 了 ！当时周围没有暗礁，货 轮也没有和其他船只相撞 ，坚硬 的钢制船体为什么忽然漏水呢 ？ 当然 大家都知道 这个教学情 境的设定是 为了体现一个 电化学腐蚀 现象 。 使得 电化 学这节 课紧紧围绕这个情景有趣展开 。创设有效教 学情景能够激发学 生学 习的动机 ，促 进了知识的迁移 ，增强 了理解 ，培养 了学 生的科学素养，能 达到事半功倍 的效果 。 ＝、刨设有效 的燥■提 问 著名 教育家 陶行 知先生 曾经 说过 “ 创造始 于 问题 ”，有 了 问题 ，才 会想 办法解决 ，才有 了思考，才有问题解决的办法 ，才有找到独立 思考 的可能。因 此课堂提 问是一种有 效的教学组织形式，更是重要 的教学手段 。所 以课 堂提问
浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建
浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建在新一轮课程改革逐步推进和深化的背景下，高中化学课堂教学也迎来了新的挑战，面临着全新的任务、需要达成更高的要求。
在这种新的形势和背景下，传统的课堂教学模式显然不能满足要求，要想提高课堂教学质量、构建高效课堂，就必须要应用创新的课堂教学方法和模式。
所以，作为高中化学教师，我们需要顺应课程改革的发展趋势，不断学习，提升自身的思想观念和教学艺术，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动课堂教学的转变与革新，最终实现高中化学高效课堂教学的顺利构建。
标签：提高; 高中化学; 课堂教学; 效率; 策略;一、精心设计问题，培养学生问题意识学生问题意识的激发和培养是新课程改革的基本任務，课堂提问作为教学过程中的重要环节，便成为了培养学生问题意识的有效途径。
所以，高中化学教师需要提高对提问的重视程度，并根据化学知识的重点难点，结合学生的认知结构来精心设计问题，确保问题具有一定的启发性、科学性和探究性，以创设出具体的问题情境，为学生设置悬念，发挥出问题的积极作用，调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生能主动对问题展开探究，从而在潜移默化中形成良好的问题意识。
例如，在教授《碳的多样性》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，让学生们主动参与学习任务，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，通过问题引导学生们主动学习，问题如下：碳在自然界中是以什么形态存在的？由碳元素组成的三种单质金刚石、石墨、C60之间具有什么关系？同素异形体指的是什么现象？怎样证明石墨和金刚石都是有碳元素组成的？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在思考的过程中，学生们还通过互联网进行资料的查找，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。
这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，培养了学生的问题意识。
二、小组合作教学，增强学生团队配合合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，合作教学是新课改中所倡导的教学方式，也是培养学生合作能力的重要途径。
如何让高中化学课堂更高效
学案 的设计要有利 于学生 自主学 习 ， 对学 生 自己能学会 的
知识 ， 通 过导学 问题 让学生 自己阅读教材完 成 ； 对 教学难 点要 设置 问题组和探究实验 ， 教师引导学生重点突破。
学案设计分三部分 ： 课前预习区、 课堂互动区和课后巩 固区。 课前 预习 区将本 节课 中最基 础的知识 以 问题 和填空 的形 式呈现 ， 问题要具体 ， 可 以是某些典型例题或模型改编而成 。 问 题或填空 要基础 ， 题量一 般不超过 １页 ， 学生通过 看书 自己就 能完成。 学案两次抽查 、 批改 ， 第 一次批改提前发给学生的课前 预习 区的内容 ， 对学生 出错 较多 的课 堂上要讲评 ； 第 二次批 改 是 在全部完成学案的学习内容之后 ， 主要 检查学生 的学案在 课
本、 与有经验教师 、 与教 学论 专家的对话 ， 其实质是实践与理论
的对话 。通过集备 ， 不断促使每个教师在各 自能力最近发展 区 的上 限工作 ， 并通过与 自己、 与同伴 、 与理论 、 与实践 的对话 ， 寻
找差别 。教师在教学研究 中成长 。
①发挥学生学 习的主动性和 自主性 ； ② 教学过程要有适度密集 的信 息量 ， 引导学生高效率 的获取知识 ； ③教 学活动要 有全面
为， 一节 成功的习题课可 以这样设计 ： 根据 学科核心知识 点和学生解题 出现 的主要 问题 确定知
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、 创设各种课型的有效教学模式 ， 保证 高效课堂 课堂教学是体现 和落 实课程改革 的关键所在 ， 用新 的教学 理念指导课堂教学是课改 的要求 。不 同的课型其教法 、 学法均 不相 同， 每种课 型均有 其较科学 、 优化 的教学模式 。 如果能掌握 其规律 ， 可以少做无用 功 ， 起到事半功倍 的作用 。 个人认为 以下
构建高中化学高效课堂[论文]
![构建高中化学高效课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4f7b71db49649b6649d7470f.png)
构建高中化学高效课堂新课程下的教育理念提倡的是提高学生的自主学习、研究式学习的综合能力，通过自己与别人的学习交流、共同探讨，去解决自己的难题，最后通过老师的细化分析和总结，进一步掌握知识要领。
化学高效课堂教学的要素包括：学生在一定时间内掌握的知识相对更多；教师的教学气氛自然亲切；学生的自主学习能力最大限度地发挥；学生学习的兴趣和积极性增强。
下面，是笔者对如何构建高中化学高效课堂的一些思考。
一、有效备课有效备课是构建高效课堂的首要条件，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。
有效备课，教师首先要明确知识目标，即“教什么”，并在此基础上，对教材进行再加工：根据教学内容及学生的整体学习情况，设计相应的习题，确保学生在练习过程中温故而知新，确保学生的知识与技能都有所提高。
其次，要明确过程与方法目标：即“如何教”。
教师要根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学；怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，练习巩固，课堂小结。
尽力做到“堂堂有异，课课有别”，最忌墨守成规。
最后落实能力目标，让学生主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。
当然，要想上好一节高效化学课，课前的准备和估计必不可少。
从知识到实验，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备，有时是需要从网络下载各种资源，甚至还要自己制作课件。
面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。
这样，教师就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障高中化学课堂教学的顺利进行，并达到高效的效果。
二、拓展学习空间，优化课堂教学化学教学离不开生活，教学时，教师要有意识地拓展化学课堂的学习空间，让学生走进生活，走进大自然，学会留意和观察日常生活中的化学现象，动脑、动手，用所学知识解释和探究自然中的化学现象，培养独立思考、分析问题的能力。
高中化学实施“352高效课堂”之反思
高中化学实施“352高效课堂”之反思“352高效课堂”是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究的教学活动。
它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生在学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动——探究”提供课堂时空。
通过我校半年多来实施学案教学，我觉得在实施学案教学中有以下三方面值得反思。
一、学案的设计“学案”是教师依据学生的实际水平而编制的学习方案。
在编制“学案”时，重视思路、方法的引导，学案没有固定不变的格式，可以根据学习内容、学习目标和学生的实际情况而设计。
1.明确学习目标。
在学案中向学生展示要掌握的基础知识，要达到的目标。
克服学习的盲目性，使学习更具针对性。
2.学习方法建议。
把学习方法教给学生，师生共同解决重点和突破难点。
通过观察、实验、对比、归纳、讨论等方法培养学生化学思维能力。
3.知识框架化。
化学知识繁多冗杂，但又有其内在的逻辑联系。
知识系统化，能让学生形成知识的框架，便于知识的掌握。
4.问题导学。
问题导学可以分为教师提出问题和学生提出问题。
教师提出问题最好选择具有创新性的问题。
利用学案的便利，给学生适量的化学材料，通过材料的阅读和理解来讨论和研究问题。
5.优化训练。
训练巩固是学生掌握知识必不可少的一个环节，训练巩固包括课堂训练和课后作业两种形式。
二、学案的功能1.指导学生预习。
预习是一种常规的学习方法，目的是为上课做准备，有利于学生自学能力的培养。
如果要做到提出问题，更需要预习思考。
学案在学习目标，学习方法等方面有重要的指导作用。
2.课堂学习的载体。
重点、难点的把握与分析，知识的系统化，问题的思考与解决，练习的及时处理都为课堂学习提供方便。
整个课堂教学以学生为主体，训练为主线，自主学习能力培养为方向。
3.用于复习巩固。
化学阶段学习的总结，知识的归纳，是化学学科复习必不可少的。
无论是章节复习还是专题复习，学案都能够起到重要作用。
通过习题式学案的训练也有助于提高学生能力。
高中化学高效课堂教学模式的实践探索
1、强化学生的主体地位：教师应转变观念，将课堂交还给学生，让他们成 为学习的主人。可以通过小组合作、探究学习等方式，引导学生主动参与到课堂 中，提高他们的学习积极性和主动性。
2、创新教学方式：运用多媒体、网络等现代化教学手段，创设生动的教学 情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和内涵。同时，可以开展诗歌朗诵、创作 等活动，让学生在实践中感受诗歌的魅力。
2、组织丰富的教学活动：我们设计了多种教学活动，如小组讨论、角色扮 演、课堂演讲等，鼓励学生积极参与，提高他们的语言运用能力。
3、引导自主学习：我们引导学生利用网络资源进行自主学习，培养他们的 信息获取能力和解决问题的能力。
4、实施多元化评价：我们采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨 论、个人报告等多种形式，以便更全面地评估学生的学习效果。
例如，部分学生在学习过程中存在困难和挑战，需要进一步和帮助。此外， 教师需要不断提高自身的专业素养和教育理念，以更好地适应高效课堂教学模式 的需求。
五、结论
总之，高中化学高效课堂教学模式的实践探索具有重要的意义和实践价值。 通过不断地改进和完善教学模式和方法，可以更好地实现教学目标和提高教学质 量。未来将继续加强这方面的研究和实践探索，为推动高中化学教育的改革和发 展做出更大的贡献。
3、强化实验教学：注重实验教学在高中化学教学中的作用，加强实验教学 的设计和实施，提高学生的实验技能和实践能力。同时，通过实验探究培养学生 的科学素养和创新精神。
4、信息化教学手段：利用信息技术手段辅助教学，如多媒体课件、在线课 程、虚拟实验等，丰富教学手段和资源，提高教学效果和学生的学习体验。同时， 培养学生利用信息技术进行自主学习和终身学习的意识和能力。
2、优化教学流程：教学流程应科学合理，注重教学内容的精选和优化，采 用多样化的教学方法和手段，提高教学效率和质量。
浅谈如何打造高中化学高效课堂
嬲 ・ 经 验 交 流
浅 谈 如 何 打 造 高 中化 学 高效 课 堂
一 孔 瑞
摘要 ： 何谓“ 高 效课 堂” ？ 一个很 形 象恰 当的说 法就 是 将课 堂
都有所收获． 教 师 必 须 明 白学 生 通 过 这 节化 学课 学 生 最 想 获 得 的是什么 ， 目标 是 不 是 他 力 所 能 及 的 ． 把 获 得 某 种 知 识 所 需 时 间 和 认 知 发 展水 平 大 体 相 当的 学 生 进 行 归 类 分 层 ， 确 定 与 各 层
随着现代化进程 的快速 发展 ， 各 行 业 都 逐 渐 意 识 到 效 率 的重要性 ， 而“ 高效” 这 个 名词 出 现 的 也 愈 加 频 繁 ． 高 效 课 堂 教 学是教育专家基于有效 教学 理念 中提 出的一个 要求 ， 也 是 新 课 改 下 教 学 模 式 的重 要 体 现 ， 更 是 为 现 代 社 会 培 养 高 素 质 人 才的一种可行性方案． 那 么 如 何 在 具 体 的 高 中 化 学 教 学 实 践 中 打 造 一 个 高 效 的学 习 课 堂 呢 ， 笔 者 联 系 自身 多 年 来 的 实 际
的学 习能 力 ， 放手把学习 、 探 索 的权 力 还 给 学 生 自己 ， 努 力 提 升
课 堂既 充分 体现 了新课 程 目标 的理 念 ， 而 且对 于优 化 高 中化 学教 学、 促进 学 生的 终 身发展 具有 重要 的 现 实意义 ．
关键词 ： 高 中化 学 高效 课 堂 教 学策 略
三、 把 握 高效 课 堂 的 基 本 原 则
、
把 课 程 内 容 问题 化 ， 教 师 要把 学 生 带入 问题 情 景
如何打造高中化学高效课堂
浅谈如何打造高中化学的高效课堂【摘要】全面实施素质教育后，化学学科课时大为减少，但教学任务依旧繁重，因此实现课堂的高效教学，就显得格外的关键。
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。
提高课堂45分钟的效益是我们追求的目标，同时也是我们的难题。
本文就针对此进行了分析。
【关键词】高中化学；高效课堂；方法在当今，各地都在实行“轻负高质”的活动。
实行“轻负高质”，其实就是为了提高课堂的效益，让学生在课堂上获得教学的最大效益化。
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。
提高课堂的效益是我们追求的目标，也是摆在我们的难题。
笔者结合自己的一些教学心得，谈谈打造高效课堂的方法。
所谓的高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，在规定的时间里，教师的传授知识使之成为最大的高效化，促进学生获得全面高效的发展。
为打造好高效的课堂，必须有老师教学的高效和学生学习的高效两部分组成。
作为老师，面对教学内容多，教学时间少之间的矛盾，又如何做到高效教学？一、精心备课是“教”的高效的前提备课是教师教学中的一个重要环节，没有精心的备课就不会有高效的课堂。
因此，备课是非常重要的，是必不可少的，如果没有备课或者备的不好，必会影响这节课的课堂的氛围和学生的积极性，也必然会导致教学效果的不佳，更别提打造高效课堂了。
只有经过精心地备课，教师才能胸有成竹，有的放矢；才能游刃有余，营造好轻松愉悦的课堂氛围，能调动学生们学习的积极性，让学生们如坐春风，享受课堂。
二、用心上课是“教”的高效的关键要真正做到高效课堂，关键在于教师在课堂45分钟的发挥。
在精心备课的前提之下，老师是否能有完好的表现，达到自己预设的教学目标.所以要想课堂高效，除了精心备课外，老师还要具有幽默风趣的语言、高超的教学技能、过硬的专业知识等各种因素，只有在各种因素都具备了，才能真正打造高效课堂。
因此，教师要不断地学习好专业，提高自己的业务水平，使自己得以完善，让学生喜欢自己的教学风格，佩服自己的教学能力，以此来激发学生的学习兴趣，打造充满魅力的化学课堂，为打造高效课堂打好扎实的基础。
浅议高中化学的高效课堂
节
高效的课堂教学 ， 必须有高效 的教学准备环节 ， 否则 ， 谈不上有效 的课堂教学 ， 更谈不上高效 的课堂 教学 。教学准备指的是教师在制定教学方案 时所要 做 的工作 ， 也就是备课包括教学 目标 的设定 、 教材 的 处理 、 方法 的选择 、 教学组织形 式的确定 、 教学环节 的设计 以及教学方案的形成等 。比如高 中化学课 堂 教学要追求课堂教学效益 的最大化 ，可以采用兴趣 化 教学 、 生 活化教学 、 信 息化教学 、 探究性教学等 教 学策略实施有效教学。 堂课 的效果好不好教师具备 能力是必需 的 ， 要处理好 以下几点。 一堂课上得成功与否 ， 除 了教师 对 教材 内容是否娴熟及是 否适 当地运用教学手段 之 外， 还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关 。 那么， 我们在课前应做好哪些方面的工作 呢？ 下面就 谈谈笔者 的一点体会 。
一ห้องสมุดไป่ตู้
恰到好处 的问题 ，可 以提高学生的思维能 力和思维 积极性 ， 它能够使学生全神贯 注地进行思考 、 进 入 良 好的思维情景 中。因此 ， 教师 的提 问， 必须 有严 密的 科学性 、 逻辑性 ， 即教师善于提问 。
３ ． 有效“ 实验 ”
、
高效 的课 堂 教 学 。 必须 有 高 效 的 教 学 准备 环
４ ． 有效练 习
巩 固练习是课 堂教学 中重要 的一环 ，他对学生 消化 、 掌握 当堂 内容起到至关 重要 的作用 。 选取巩 固 练 习题 时必 须注意几点 ： 一是题量 ， 二是题 型 ， ｉ是 深广度 ， 四是是否体现本节课的精髓 。一般来说 ， 题 量不能多 ， ２ 到３ 题 即可 ； 题 型 多 以选 择 、 填空 为主 ， 少 用综合性 强的大题 、 计算题 ； 难度不能过 大 ， 不要在 新课时就按 中考的难度来 ， 最好要适 当 ； 题 目的选取 定要紧扣本节课 的中心内容 、 重点内容 ， 绝不能为 了练 习而随意选题。只有选 出了适合本节课 内容 的 好题 目， 学生才能真正通过练习达到巩固成果的 目的。
高中化学教学中实施高效课堂的体会
高中化学教学中实施高效课堂的体会摘要:高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。
新课改倡导的是培养学生自主学习、合作学习、探究式学习的能力。
针对高中化学课堂中的教学体会,总结自己的经验,并不断的实践和完善,将真正高效、创新性的教学策略熟练地运用于课堂,从而真正实现学生学习质量的提高。
关键词:课堂教学高效主体地位所谓高效课堂,是指相对原来传统课堂的教学模式,创建一种以实际提高课堂教学效率而创建的新的课堂教学模式。
真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
新课改倡导的是培养学生自主学习、合作学习、探究式学习的能力,即让学生通过自主学习去发现问题,然后通过与别人的交流、合作学习,解决遇到的难题,最后经教师点拨,进一步发展探究式学习能力,高中化学的学习尤其如此,然而这一切都要建立在高效课堂的基础之上。
高效课堂的特点是:学生在单位时间内获得的知识较多,教学氛围民主活跃,能充分发挥学生的探究能力,调动学生的学习积极性。
那么,如何才能在以学生为主体的前提下发挥教师的主导作用,实施高效课堂呢？以下是本人在实施高一、高二化学新教材的有效课堂教学中的一些做法和体会。
1 教师要明确教育目标,备好课俗话说:台上十分钟,台下十年功。
要充分用好这40分钟,就必须课前做好充分的准备。
要充分备好一堂课,就要做好以下“三步曲”。
第一,研读课标。
依据课程标准和学生已有的知识基础和学生成长发展的需要来确立每个阶段所要达到的学习目标。
学习目标可以以文字形式在课堂上由教师直接提示,这样可以让学生一目了然,通过这节课的学习,我需要了解什么,掌握什么,锻炼哪方面能力,培养哪方面情感。
第二,钻研教材。
有些教师容易犯的一个错误就是抛开教材,在课堂上大讲特讲一些资料上增加的知识点,结果是事倍功半,在备课过程中切不可抛开教材。
既要充分利用教材,又不能完全依赖教材。
要充分利用各种课程资源,在创新中进行教学,促进学生化学科学素养的提高。
新课改下如何打造高中化学高效课堂
浅谈新课改下如何打造高中化学高效课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
高中化学课程是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，是初中化学课程的延伸。
化学教学目标要在教学活动中完成，而教师是教学活动的组织者和指导者。
笔者任教高中化学，针对所教学生的特点，积极研究高中化学高效课堂教学。
笔者结合平时的一些经验，浅谈自己的做法和体会。
一、利用多媒体提高学生的学习兴趣情境是引人入胜的好途径。
利用多媒体教学，创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料对学生的感官进行刺激，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的积极性和主动性。
用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变枯燥为生动，从而创设一种使学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，让他们处于一种亲切的情境中。
这样，不仅能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，同时从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展。
学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。
如在讲到“二氧化碳的用途”时，怎样使学生轻松地掌握二氧化碳的多种用途呢？我在教学中给学生播放了二氧化碳用于人工降雨、灭火等的动画，动画形象、生动，使学生很容易地理解并掌握了二氧化碳的用途。
再如，在学习了金属的化学性质后，我播放了古代“湿法炼铜”的过程的视频，并请学生根据视频思考这个现象应用了哪个化学原理？这样的教学方式，不仅大大提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，而且使学生很轻松地便理解和掌握了所学知识，提高了教学质量，一举两得。
二、利用化学实验来提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，当学生带着浓厚的兴趣去学习时，他们会全身心地投入到当中去。
如果课上教师只是干巴巴地讲理论，大多数学生都会注意力不集中，就会影响课堂教学效果。
反之，如果教师采用理论结合实验的教学方式，学生就会有兴趣，学习效率就会提高。
高中化学课在新课标下如何打造高效教学
Ｅ ｄ ｕ ∞ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
高 中化 学课 在 新课标 下如何 打造 高效教 学
口 李 强
（ 重庆市巫山中学 重庆 ４ ０ ４ ７ ０ ０ ）
高效课堂就是注重效率 、 强调教 学成效的课 堂 。高效 的化 生 的化学 素质 为目的， 通过一些有效的教学手段而达成课堂 的
予学生足够的时间和空间 ，让他们在活动过程 中学会观察 、 学 会思考 、 学会 发现 ， 并能对 自己的活动进行总结和 反思 ． 对新知 进行 自主建构 ， 掌握科 学探 索和 研究的方 法。教学中可让学生 联系生活 实际 ， 从已有 的知识和经验 出发 ， 在 独立思考 的基础 上开展小组合作 、师生共 同研讨等探索 陛活动 ，通过观察 、 操
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在此基础 上 ， 将每一个知识点 、 每一种学习方 法 、 每一种学 习态 度和 学 习价值 渗透 到具体 的课 堂中 ， 这样 目 标 就细化 了 ， 就 具
后， 是否能有所收获 ， 是否能有 自己的创意等等 ， 这些学 习细节
实施开放 式教 学 ， 为学生提供探 究学 习的机 会 ， 把 化学 知识的
学习运用过程 设计成一定的活动 ，让 学生在活动中探索求知 、
有的功 能是 不同的， 其层次 也不相 同。 高效 实验 ， 不一定要学 生 都亲 自动手操作才有效 ， 要 看实验的主要 目的——是要突 出方 法、 技能还是现象 、 本质 。
四、 营造和谐的师生关系和课 堂教学氛 围
在活动中发现 创新 、 在 活动 中享 受成功 的喜悦 。探 究活动要给
新课程 课堂首先要 致力于营 造一种平 等 、 和谐、 支持性 的 学 习氛围。教育家罗杰斯指出 ： “ 教师 的态度可 以决定课堂教学 的成败 。” 营 造良好的教学氛围 ， 一 是发扬教 学民主 ， 优化教 学 组织。课堂上教师要积极鼓励学生参与学 习， 鼓励 质疑 问难 ， 发 表不 同意见 ， 让 学生能够充 分地倾述 ， 教 师表现出热情 、 信任。 在充分倾听 的基础上进行 有效指导 、 有效激励 ， 形成师生“ 互 动 流” 。二是教师要提高业务素质 ， 优化教学艺术。三是注重 情感 投入 ， 加强师生 睛感沟通。在教学 中如果一方感情受 压抑时 ， 在
对高中化学课堂教学高效性的思考与探索
课堂教学研 究 ・
对 高 中 化 学 课 堂 教 学 高 效 性 的 思 考 与 探 索
黄
（ 江苏省 南通 市启 秀中学
英
江苏 南通 ２６０ ） ２０ １
摘要： 文章就 目前 高 中化学课 堂 中的“ 效” 象进行反 思， 低 现 有针对性的结合 自身的教 学经验 ， 步探讨课 堂教 学的 高效 初
３ 一 ８
化 学教与学 ２ １ 年第 ９期 ０１
・
课堂教学研究 ・
层甚至虚假 的知 识。另一方面 ， 生成过多 。如《 盐和亚 铁 铁盐》 的教学 ， 生除 了知 道铁盐和亚铁盐 的存在 ， 学 还知
能 目标 的实现 ．没有让学 生经历知识 的发生发 展过程 ，
［］ ２
。
４ 设与生成的冲突 ． 预
预设与生成 的冲突表现在如下 两方面 ： 一方 面预设
过渡 ， 占生懂得铁盐 、 为 亚铁盐 的存在及 相互转 化 ， 教
中图分类 号： ６ ２４ Ｇ ３ ．１
文献标识码 ： Ｂ
当前 ． 堂教学 的高效性 已成 为课 堂教学 改革研究 课 和探 讨 的热点话题 新课程改革 的突破 口之一是提高课 堂效率 ． 营造高 效课堂 。高效 的化 学课堂教学 不仅可 以 激 发学生学 习化 学的兴趣 ． 还能充 分发挥教 师教学 的主 导作 用 ． 更能满 足社会 发展对人才的要求 。
二 、 高中化学课堂教学低效现象的反思 对
１ ． 三维 目标的割 裂
方面放 弃了传统 的教学方法 ，没有 传承历 史上优 秀 、 合
理 的部分 。 使得教学层次低下 。 普通高 中化学课 程标 而《 准》 要求我 们 ， 进一 步 了解 化学 学科 的特点 ； 利 于学 “ 有 生体验科 学探究 的过程 ．学 习科 学研究 的基本方法 ． 加 深对 科学本 质 的认 识 。 发展创 新精 神 和实践 能力 ： 利 有 于 学 生 形 成 科 学 的 自然 观 和 严 谨 求 实 的 科 学 态 度
浅谈高中化学教学如何构建高效课堂
容丰 富多彩。故教师备备好 ，还应该阅读大量的 相关 资料 ，将本节课 的知识背景掌握充分 ，
三、创设 有效 的课堂提问
课 堂提 问是一种有 效的教学组 织形式 ， 随 意发问 ，仓 促上 阵。 （ ３ ）只管提 问 ，不
是 重要 的 教学手 段 。我 国教育 家 陶行 知先 管 效果 如何 ，那 么设计 地再 好 的 问题都 会
语言要 富有艺术性 ，要充 满活力和感染 力。
能产 生 积极作 用 ，达到 良好 的效果 。
例如 在 “ 中和 热 的测定 ” 实验 中 ，为
课 堂是教师开展教学活 动的主阵地 ， 是学生 新 课引 入 和情景 设 计要新 颖有 趣 ，引人 人
获取 知识的主渠道 ， 提高课堂教学效 率是我 胜 。要 充 分挖 掘化 学实 验 的趣 味性 和知 识 了帮 助 学 生 乔 清 实 验 原 理 和 实 验 操 作 的 ａ ２ ０ ２ 与Ｈ ２ ０和 Ｃ ０ ２ 的反 应 可 以 关 键 ，笔 者 引 导 学 生 对 实 验 用 品 和 实 验 们每个 教师孜孜不倦 、 不懈追 求的 目 标 。那 性 ，例 如 Ｎ 么怎 样才 能 真正 上好 一节 高效 化学 课 呢？ 设计成 “ 滴水生火 ”和 “ 吹气生火”的实验 ， 步骤进行 质疑 ： ①为 什么用 ０ ． ５ ５ ｍ ｏ ｌ ／ １ 的
创造始于问题”， 有 了问题 ， 大 打折扣 。 （ 将局部的知识放到整体的知识大背景来研究 ， 生就 曾经说过 “ ４）课堂 提问应该 面 向全 体学
只有这样 ，学生对 知识 的把握才 能有 “ 会 当 才 会 想 办 法 解 决 ，才 有 了 思 考 ， 才 有 问 题 生 ， 内容要 有梯度 ， 要有层次；要不拘一格 。 凌绝顶 ，一缆 众山小”的感 受。关于教学方 解 决 的办 法 ，才 有 找 到独立 思考 的可能 。 总的说 ，课堂提问要让每个 同学都有启迪 ，
关于当前高中化学构建高效课堂的几点思考
关于当前高中化学构建高效课堂的几点思考摘要所谓高效课堂是指在平时的课堂教学中，经由教师的引领，全体学生实现主动积极学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生最大化发展的教学。
本文笔者阐述了高效课堂的涵义、两个构成要素、三大特点、四种实施方法及相关评价提出了看法，仅供参考。
关键词高中化学构建与实施高效课堂思考新课程特别强调教学反思,它是一个深层次认识过程,是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素。
构建高效课堂是一个长期、复杂、不断完善与发展的过程,任何教师都不可能一蹴而就、一鸣惊人。
只有在不断的实践、总结、反思、再实践过程中完善,才能逐步提高,形成有个性特点的高效课堂。
一、高效课堂的涵义（一）何为高效课堂。
高效课堂既是新课程理念的要求，也是当代教育理论的要求。
那么，什么叫高效课堂呢？高效课堂即将课堂教学效率看作为教学过程中的投入与产出之比，具体体现在学生在课堂教学过程中的精力投入与学习效果之比上。
高效课堂的核心是教学的高效益—检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”—以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新—高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
（二）教学效率。
学生学到的有学生学到的学生养成的良好用知识 + 有用能力 + 非智力因素教学效率= 学生投入的学习时间×学生的脑力负担或教学效率=教学产出（效果）/教学投入。
1.教学效率是以学习效率来衡量的。
它不是指教师在教学过程中收获了多少（教学相长）和教师的精力投入了多少。
2.学生的有效学习不是指眼前考了多少分，而是指学生掌握了多少终身受用的知识，发展了哪些终身受用的能力，培养了哪些良好的非智力因素。
如何实现高中化学的高效课堂
在最短 的时 间内获得 最多 的知识 。学生能够 通过所 掌握 的知 关于学生的高效学习， 有以下几点思考和体会 ： 识进行解 决 问题 。简言之 ， 老师把知 识介绍复 杂的简单化 ， 学 ２ ． １ 加 强课堂 实验探 究 ， 提 高学生 的科学素 养 。化学 是一 门 因而提高学 生的科学素 养 ， 重点在 实验 生知识 接受轻松化 ， 使 得课堂达到较 高的效率 。 本人就针 对此 以实 验为基础 的科 学 ， 进行 简单 阐述 。
力 的培 养作为 重点 。 通过不 断学 习新 的教 育教学理念 ， 有 了几 相融 合的认知结 构。
点认识 ： 转换课堂角色； “ 以学生为本” ， 让学生成为课堂的主 ２ ． ４ 加 强有效 训练 ， 正 确面对高考 。有效教 学是一种 瞄 准成
人， 学 习的主体 ， 更新知识 储备 ； 提高教学 能力。 包括课前 准备 果 的教学 ， 新课程 的实施 是立足于 未来 的长期教 育行为 ， 追 求
学科的知识， 分析解决有关问题。在教学中， 教师可联系化学
１ ． １ 更新教学理念， 提高教学能力。教师的教学理念反映在 在健 康 、 环境 、 材料等方 面的应用 ， 创设生动 的学习情境 ， 引导 讨论、 咨询等多种方式获取化学知识， 熟悉化 教师 自身 的专业 素养和实 践能 力上 ，对教 师的教 育行为起 决 学生通过调查、
使“ 不 同的学生 学 习不 同的化 学 ” ， 尊重 和促进 学生 的个性 发 为化 学教师 ， 首先要 弄清楚这些模 块之 间的结构 关系 ， 然 后再
展。 在实 际教 学过程 中 ， 教师应该 把促进全体 学生的可持 续发 将这 些 内容有效 地整合 为完善的知识体 系。化学 教师在 强化 展 以及学生 有个 性地发展 作为出发点 ， 把 学生 终身学 习必备 主 干知识 的同时 ， 必 须注意必修模 块与选修模 块的有机 衔接 ， 的基 础知识 、 基本技 能和方法 的学习 ， 以及创新精 神和实 践能 努 力帮助学生 在必修模块 的基础上 ，建构 合理 的必修 与选修
新课改下高中化学高效课堂建设思考
一
地讲解 ， 学生久 而久之就会感 到疲倦 。将探究 教学方法 引入 高 中化学 课堂 ， 学 生可 以在教师 的引导 下 ， 根据 探 究 目标 ， 设计探 究方案 ， 以学 习小组 的形 式 自主地完成 探究活动 。让学生通过亲身体 验而获得知 识 ， 这样不仅
中学 教 学 参 考
教 学经 纬
湖 北襄 阳市襄 州 区第三 ｑ － 学（ ４ ４ １ １ ２ ３ ） 许信 甲 湖 北 老河 口市 高级 ｑ －学 （ ４ ４ １ ８ ０ ０ ） 黄 元平
高 中阶段学 习任务繁 重 ， 学 习时间十 分紧张 ， 而 当
每个学生个体 之 间都 有一 定 的差异 ， 作为 教师 ， 应 该正确地看待这种差异 ， 因材施教 ， 增 强教学 的针对性 ， 这样才能够让学 生在 有 限的课堂 教学 时间 内获得更 好
实转变 自己的角 色定位 ， 改变原来 传授 者 的身 份 ， 而应 作为教 学的引导 者和组 织 者 ， 将学 习主 动权交 给学 生 ， 这样才 能够 改 变“ 灌输 式 ” 、 “ 填鸭 式 ” 的教 学模 式 。其
实践能力 ， 这 样才 能够从 根本 上激 发学 生 的学习兴 趣 ，
增强学生 学 习化 学 的 主动 性 。譬 如 ， 在 教学 大气 质 量 时， 教 师可 以先安排学 生进行 实地 调查 ， 明白工 厂排 污 对大气质量的影响 。在此基 础上 ， 再进行 大气质量 的教 学， 学 生因 为经过 实践调查 ， 会对大 气质量 产生深 刻 的 体验 。然后再让 学生列 举生 活 中有关大 气被 污染 的例 子， 如 冰箱 中的制冷 剂氟对 大气臭 氧层 的破 坏 ， 从而出 现臭 氧空洞 ， 进而导 致 白内障患者 人数 的大量增 加 ； 二 氧化碳过多带来 的温室效应可造成 冰川融化 加快 、 全球 水位上升等 问题 。这 些生 活实例 会使 学生 产生浓 厚 的 探究兴趣 ， 从而提高他们的学习效率 。
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打造高中化学高效课堂的教学思考在新课标下，教师应注意打造高效课堂。
结合教学实践，笔者认为“高效”即运用有效的教学方式在有效的教学空间与时间内调动学生课堂参与积极性，引导学生主动参与各种学习活动，自主获取知识，深刻理解知识，提高学习能力。
对此，笔者以高中教学为例，谈谈如何打造高效课堂。
一、转变教师角色，有效指导与引导
在现代课堂教学中，不管运用哪一教学模式，教师均是教学设计者、组织者，是学生学习的指导者与引导者。
因此，在高中化学教学中，教师应注意教学角色的转变，充分发挥自己的主导与指导作用。
淤创设教学情境，引导学生进入学习状态。
如教学《微粒之间的相互作用力》时，教师可创设情境，以景导学：构成物质的基本微粒有分子、离子与原子。
（呈现有关晶体图片，比如干冰由分子构成；食盐由离子构成；金刚石由原子构成等）各种物质所含微粒不同，请思考这些微粒是如何结合起来的？通过本节学习，则可揭示其原因。
于调控课堂秩序与节奏，帮助学生释疑解惑，提示与分析学生易于遗漏或忽视的问题；盂善于捕捉学生资源，引导学生生成与探究新问题。
如教师可由学生已有知识与经验切入，使其产生认知冲突。
榆学生交流讨论时，抓住问题关键点，有效点拨，适时指导，打开学生思路，使其积极探究；如讲解离子键时，教师可提问引导：金属钠可在氯气中燃烧，产生白色固体氯化钠，为何会反
应形成稳定的氯化钠？我们可由微观上对其反应过程加以分析。
究学习活动，如探究1：什么是酸雨？学生活动方案：1）学生网上搜索相关资料。
2）实验：淤往蒸馏水中不断地吹入二氧化碳，借助ph试纸加以测定；于用装有二氧化硫的针筒中吸入蒸馏水，利用ph试纸加以测定。
探究2：硫酸型酸雨是怎样形成的？学生活动：1）阅读课本或查阅资料。
2）实验：淤将5 mlso2溶液分别加入两支试管中，然后分别加入适量的bacl2溶液；再将0. 5ml3%的h2o2溶液滴入其中一支试管中，振荡，并放置片刻后加入稀盐酸。
探究3：酸雨有什么危害？解决方法：1）阅读课本、资料查阅或社会调查。
2）实验：淤将一片树叶放入二氧化硫溶液中；于将一块铁制品或混凝土放入稀h2so4中。
探究4：如何防止酸雨？解决方法：1）学生网上搜索资料。
2）实验：淤将氧化镁加入二氧化硫溶液中。
于将浓氨水加入二氧化硫溶液中，分别测加入前后溶液的ph；盂将澄清石灰水加入二氧化硫溶液中。
三、强化方法指导，培养学生自学能力
在课堂教学中，若想实现有效探究与思考，教师则需注意加强学习方法指导，引导学生学会思考，学会自主学习，及时复习、总结与归纳等。
第一、重视课前预习。
在高效课堂教学中，课前预习是不可或缺的环节。
当学生对知识进行提前预习后，他们才更有目的的听讲。
因此，在高中化学教学中，教师应指导学生课前预习。
首先，淤精编学案。
教师应结合教学内容与学生实际精心编制预习学案。
其次，
指导学生课前预习。
这就需要教师引导学生明确预习任务，把握预习方法，以实现预习目标。
如教学《含硅矿物与信息材料》时，教师可为学生提供导学案，引导学生自主预习。
1）学习目标：淤了解自然界中硅的存在形式，认识硅及其化合物的应用和人类文明发展的联系。
于理解二氧化硅的化学性质与物理性质，认识二氧化硅制品在科技信息技术中的应用。
盂了解单晶硅的应用为人类文明带来的影响。
2）知识链接：作出硅的原子结构示意图。
在所学元素中，哪一元素与硅有着相似结构？并说出这一元素形成的单质与常见氧化物的主要性质等等。
第二、指导总结归纳。
在教学过程中，教师既要指导学生学会预习，还需引导学生及时总结与归纳，如综合单元知识点，章节知识点等，然后构建相应的知识网络图、表格图等，以便对比复习、整体复习，有效巩固知识。
如几组晶体的构成、物性与作用力的对比，以避免知识混淆。