教师应用信息技术教学考核方案.doc

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2024年中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0测评实施办法

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0测评实施办法为贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师（2019〕1号）和《宁夏中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》，结合我县“互联网+教育”达标县建设实际，特制定本测评实施办法。

一、测评原则坚持“成果导向、学以致用、减负增效”的原则，各学校以《教育部中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》为依据，从自身信息化环境实际出发，充分分析本校教师信息化教学需求，依据本测评要求选择相应能力点，开展自主选学、实践应用、校本教研、提交成果、全员测评，对教师信息技术应用能力进行认证，推动我县教师信息技术应用能力整体提升，实现我县能力提升工程2.0实施总体目标。

二、测评依据本次测评所有学校依据《教育部中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》（以下简称《测评规范》）；依据此《测评规范》，教师在完成研修后，要达到相应的能力目标要求。

三、测评对象全县中小学、幼儿园、特殊教育学校和职业技术学校在编在岗的所有教师。

四、测评标准（一）全体中小学、幼儿园、中等职业学校教师1.50岁以上教师从《测评规范》中自主选择1-2个微能力参加测评。

2.50岁以下教师分以下四个类别参加测评。

(1)特级教师、塞上名师和自治区级骨干教师从《测评规范》中的A1、ASAIS.B1-B1O.C1-C7中选择3个微能力参加测评;(2)县、市、区级名师骨干教师从《测评规范》中选择3个微能力参加测评，其中2个微能力来自B1-B1o.C1-C7中;(3)其余教师从《测评规范》中选择3个微能力参加测评，其中至少1个微能力来自B1-B1O.C1-C7中。

(4)幼儿园教师从《测评规范》中自主选择3个微能力点参加测评。

3.年龄在50岁以下的教研员测评标准与特级教师、自治区骨干、省级教学名师相同；教辅人员、参加专业技术职务聘评的教育行政管理人员测评标准与教师相同。

(二)中小学学校、幼儿园、中等职业学校(园)长1.校长信息化领导力测评。

幼儿教师信息技术应用能力考核标准制定教案

幼儿教师信息技术应用能力考核标准制定教案教案：幼儿教师信息技术应用能力考核标准制定目标：通过培养幼儿教师的信息技术应用能力，提升其教学水平，为幼儿提供更高质量的教育和服务。

一、考核标准的制定背景和意义在信息技术高度发达的时代，幼儿教师的信息技术应用能力对于提高教学质量和教育效果非常重要。

因此，制定幼儿教师信息技术应用能力考核标准既是为了规范教师的培训和评估，也是为了适应现代幼儿教育的发展需求。

二、考核标准的制定原则1.符合幼儿发展特点和教学需求信息技术应用考核标准应能有效地促进幼儿学习和发展，并使教师能将信息技术有机融入到教学实践中，提升教学效果。

2.量化和明确考核标准应具有量化和明确的评价指标，能够客观地评估教师的信息技术应用能力，为教师提供具体的改进方向。

三、考核内容和指标1.信息技术基础知识与技能教师需要具备使用计算机、个人电子设备及其他信息技术设备的基本操作知识和技能。

2.教学资源开发与利用教师需要能够根据幼儿的学习需求，合理利用信息技术资源进行教学设计和教学辅助。

3.教学活动设计与实施教师需要能够设计和实施利用信息技术的教学活动，包括使用教育软件、多媒体教室设备等。

4.信息技术管理和维护教师需要具备信息技术设备的维护和管理能力，能够合理使用、保护和维护教学设备，确保设备的正常运行。

四、考核方法和评价方式1.面试和演示通过面试和演示教学过程，考察教师的信息技术应用能力和教学实践能力。

2.教学设计评估教师提交教学设计案例，评估教师的教学设计能力和信息技术应用能力。

3.实际教学评估观察教师在实际教学中的信息技术应用情况，评估教学效果。

五、考核结果的反馈和改进1.考核结果的反馈将考核结果以个人报告的形式反馈给教师，明确教师的优势和不足，并提出个性化的培训方案。

2.教师能力建设根据考核结果，针对教师的不足之处，进行针对性的培训和能力建设，提升教师的信息技术应用能力。

3.考核标准的优化和完善定期评估考核标准的使用情况，根据教师的反馈和实际需求进行优化和完善。

高中教师信息技术应用情况考核规定（2篇）

高中教师信息技术应用情况考核规定为了进一步加强数字化校园建设，打造数字化网络环境，提高信息技术在学校管理、教育教学的应用水平，全面提高教育教学质量。

我们根据学校《教师工作考核方案》，特对教师信息技术应用情况作具体的考核规定。

一、具体考核细则：1、电化教育：⑴正确使用多媒体进行辅助教学，要有相应的课件和教案。

运用课件的课时数应达到____%以上。

学科覆盖率为____%。

⑵有效地进行信息技术与学科教学的整合。

语文学科每月至少使用一次网络教室，其它学科两月至少使用一次网络教室，并有相应的网络课教案，有使用记载。

⑶班级多媒体设备能正常使用，课堂使用率达____%以上，并有相应的记录。

2、信息技术：⑴积极参加学校和上级组织的信息技术培训，参与率和合格率为____%。

⑵根据教材的需要，认真制作课件，要有一定数量的自制课件。

积极参加上级组织的课件评比，并能获奖。

⑶积极运用网络进行办公。

使用网络进行集体备课、教研和班级管理。

使用好学校网络资源库，为提高教育教学质量服务。

3、课题研究：⑴积极参加电教课题研究活动，有记录。

⑵每学期完成一节高质量多媒体教学汇报课，完成一篇高质量的电教论文，并积极参加上级的各项评比活动。

4、设备维护：⑴班级电教设备摆放位置正确、环境干燥清洁。

⑵节约用电，合理使用电教设备。

⑶屏幕及时收回，洁白无尘。

⑷所有的电教设备借用必须有借用手续，学期结束或使用结束及时归还。

二、考核办法：1、成立考核小组。

由教导处领导和各年级组长组成。

2、每月对每位教师的信息技术应用情况进行考核。

考核结果与月浮动工资挂钩，并及时反馈。

3、采取教师自评、年级组初评和学校评定相结合。

高中教师信息技术应用情况考核规定（2）一、总则信息技术在教育中的应用已成为一项重要任务，高中教师信息技术应用水平的提高对于提升学校教学质量、促进学生综合素质的发展至关重要。

为了规范高中教师的信息技术应用，激励教师积极参与信息技术教学，制定了本考核规定。

教师信息化教学应用指导方案

教师信息化教学应用指导方案一、背景介绍在当今信息技术高速发展的时代，教师信息化教学已经成为教育教学的重要组成部分。

信息化教学能够有效提升教师的教学效果和学生的学习成果，对培养学生的创新能力、解决问题的能力和信息素养等方面具有重要意义。

本文将指导教师如何在信息化教学中正确应用信息技术，提高课堂教学质量。

二、教师信息素养要求1.了解基本的信息技术知识，能够熟练操作常用信息工具和软件；2.具备信息获取、处理和传递的能力，能够从互联网中搜索到合适的教学资源；3.具备创新思维和问题解决能力，能够灵活运用信息技术解决教学问题；4.具备教学设计和管理的能力，能够合理利用信息技术改进教学过程。

三、信息化教学平台的选择教师应选用适合自己和学生的信息化教学平台，如电子教学平台、在线教育平台等。

选择合适的平台能够帮助教师更好地组织和管理教学资源，提供良好的在线学习环境。

四、信息化课堂的设计1.教师应根据教学目标和学生的学情特点，设计合适的信息化教学课件；2.课件应包括教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等要素，以提高教学效果；3.教师应注意使用多媒体、动画、图表等元素，丰富课堂教学形式。

五、信息化教学资源的开发和应用1.教师应积极参与信息化教学资源的开发工作，如录制教学视频、编写电子教材等；2.教师应学会使用各类资源库和教育软件，为教学提供多样化的教学资源；3.教师应灵活应用信息技术，提供学习任务和导入学习资源，激发学生的学习兴趣。

六、信息化教学方法的运用1.教师应根据学生的个体差异，采用多样化的信息化教学方法，如讲解、讨论、合作学习等；2.教师应利用信息技术工具，进行课堂互动和实时反馈，提高学生的参与度；3.教师应鼓励学生探索和创新，培养学生的自主学习能力。

七、信息化教学中的评价与反馈1.教师应灵活运用信息技术进行学生学习成果的评价，如在线作业、测试等；2.教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果；3.教师应关注学生的学习过程和学习动态，通过信息化教学工具进行有效的教学管理。

中小学教师信息技术校本应用考核规范

附件2中小学教师信息技术校本应用考核规范— 1 —中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室— 2 —第一部分使用说明本规范是教育部科技司2018-2019年教育信息化项目“面向中小学教师的信息技术应用能力发展测评指标研究”的部分研究成果，主要依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试用）》研制，包括利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等30项微能力，分别适用于多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。

1.所属环境是指信息技术应用的教育教学环境类别，分别为：●多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。

●混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。

●智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。

2.能力描述是对该项微能力的界定，及其在教育教学实践行为表现的描述。

3.提交指南和评价标准重在说明教师参与该项微能力的测评需要完成的任务、任务要求以及证据的评价标准。

●依据微能力要求，教师需根据要求提交所有的测评证据，证据形式可能是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、案例描述、教学反思、学生体会等。

●核心测评证据的评价等级分为优秀、合格和不合格，规范中详细列出了优秀和合格的评价标准，作品满足所有的评价指标才可获得相应等级；若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。

●微能力的测评结果分为优秀、合格和不合格三个等级，所有任务证据的等级均为优秀，则该项微能力的测评等级结果才为优秀；若任务证据中有任何一项不满足合格及以上要求，则最终测评结果为不合格。

— 3 —第二部分测评能力体系— 4 —第三部分微能力测评规范A1 技术支持的学情分析— 5 —A2 数字教育资源获取与评价— 6 —A3 演示文稿设计与制作— 7 —A4 数字教育资源管理— 8 —A5 技术支持的课堂导入— 9 —A6 技术支持的课堂讲授— 10 —A7 技术支持的总结提升A8 技术支持的方法指导A9 学生信息道德培养A10 学生信息安全意识培养A11 评价量规设计与应用A12 评价数据的伴随性采集A13 数据可视化呈现与解读B1 技术支持的测验与练习B2 微课程设计与制作— 21 —B3 探究型学习活动设计— 22 —B4 技术支持的发现与解决问题— 23 —B5 学习小组组织与管理— 24 —B6 技术支持的展示交流— 25 —— 26 —B7 家校交流与合作— 27 —B8 公平管理技术资源— 28 —B9 自评与互评活动的组织— 29 —— 30 —B10 档案袋评价C1 跨学科学习活动设计C2 创造真实学习情境C3 创新解决问题的方法C4 支持学生创造性学习与表达C5 基于数据的个别化指导。

信息化应用考核方案

为全面提升我校教师教育信息化应用能力，结合我校教育实际和发展现状，制定本方案。

以建设适应信息化社会的教师队伍为出发点，以全面提高我校教师教育信息化应用能力为目标，利用信息技术，改进教学方法，创新教学模式，促进信息技术与学科教学深度融合，形成课堂教学信息化新常态，为我校教育事业均衡发展奠定基础。

1. 从 2021 年 9 月起，对我校所有教师开展教育信息化应用能力培训。

通过培训全面提升教师应用信息化设备和资源开展教学活动的能力和水平，促进教师教学方式的转变，打造高效课堂，形成课堂教学信息化的新常态。

2. 按照“全员培训、注重实效；分层考核” 的原则，建立教师教育信息化应用能力测评体系，形成等级测评机制。

3. 到 2022 年 5 月底，我校教师均需取患上教育信息化应用能力初级水平要达到 100%合格，中级水平要达到 50%；全面实现信息化教学“人人学、人人会、人人用”的目标。

组长：校长副组长：副校长成员：现代信息技术中心成员培训与考核对象：全校所有教师，均需参加教育信息化应用能力培训考核。

(一)培训办法校本培训：利于开学校本培训时间集中对全校教师进行培训，由参加过县级培训并取患上培训合格证书的骨干教师担任主讲教师，学校全体教师参预。

自主学习：教师平时依托丰富的网络教程资源，以解决实际问题为向导，通过观看视频、文字资料，请教信息老师提高自身的信息素质。

(二)考核办法根据培训内容，教师教育信息化应用能力考核分合格、优秀两个等级实施，成绩组成包括培训考勤、学时、学习资料、试卷、课堂应用情况等进行考核。

附件教师教育信息化应用能力初级培训提纲一、教育信息化基础知识1.教育信息化重要性的认识2.学校教育信息化发展现状3.教师的信息技能及培养4.学生的信息技能及培养二、网络媒体资源的检索、采集和整理1 .媒体资源的概念2.媒体资源的分类3. 网络媒体资源的检索、采集和整理4.媒体资源的使用方式及途径三、电子白板等班班通设备软硬件基本操作1. 班班通建设的内容、目的和意义2. 熟悉电子白板(数字投影)班班通设备：计算机，投影机，白板，视频展台，中控设备，无线耳麦等设备的基本功能3. 掌握电子白板(数字投影)班班通设备的操作规范4. 熟练掌握电子白板(数字投影)系统的启动、运行、关闭操作。

教师应用信息技术教学考核方案三篇

教师应用信息技术教学考核方案三篇篇一：教师应用信息技术教学考核方案为了使信息技术资源充分发挥其作用，真正使教师把信息技术资源运用于课堂，达到提高业务水平，提高课堂教学质量目的，学校成立考核小组将从以下几方面对全体教师利用信息技术资源情况进行考核，并纳入教师学期业务考核之中。

具体考核办法如下：一、考核组成员与分工组长：负责对教师应用信息技术教学考核的监督和总体安排。

成员：负责对教师应用信息技术教学考核的组织与实施工作。

负责对教师应用信息技术教学的考核评定工作。

二、考核办法1、认真参加学校组织的各种信息技术教育培训的研讨活动，并有笔记。

每缺席一次或缺一项扣1分。

2、每位老师必须选择自己可以利用的信息技术资源课堂内容，及时进行教学，应用不主动者酌情扣分。

3、每学期必须收看“示范课”“实时课堂”节目各5课时，有笔记。

每少一课时扣2分4、每学期必须下载优秀教案或学科资料5篇。

每少一篇扣2分。

5、每学期综合利用信息技术资源制作课件2课时。

没有扣5分。

6、每学期综合利用信息技术资源写优秀论文或经验总结1篇。

没有扣5分。

7、每周必须利用信息技术教学资源进行教学1课时。

每少一课时扣5分。

8、每学期利用信息技术资源上示范课两节。

每少一节示范课扣5分。

9、考核采取查看资料、现场操作演示、学生问卷调查等方式。

10、如果利用网络浏览传播黄、赌、毒及违反社会公德，扰乱社会治安的信息者严肃查处，视情严重移交司法机关处理。

11、考核实行百分制，每缺一项，从自己总分中扣除相应分数，每超一项，相应加分，60分以下为不合格；60—90分为合格；90分以上为优秀。

本项考核将记入教师业务成绩，作为教师晋升晋级、评优评模的参考资料。

对考核不合格教师要延缓职务评聘、晋职、晋级，不得评优、评骨干教师。

XX学校篇二：XX小学教师信息技术培训与应用能力考核方案一、指导思想根据教育现代化先进县创建需要，我镇教育技术装备得到根本改观，配备了大量的现代化教育设施。

教师信息化工作考核方案

教师信息化工作考核方案问卷调查等多种方式。

其中，实地查看主要是指对教育教学资源建设与应用情况进行实地考察，现场测试则是对教师应用能力进行考核，上网查阅则是对教师在网络教学平台上的应用情况进行查看，问卷调查则是对学生对教师信息化应用情况的评价。

六、评估考核结果处理评估考核结果将纳入学校教师考核成绩，对于考核得分较低的教师，学校将组织相关部门进行培训和指导，帮助其提高信息化应用能力；对于考核得分较高的教师和教研组，学校将予以表彰和奖励，并将其作为信息化优秀示范学校和教师，进行宣传和推广。

七、评估考核保障学校将加强对教育信息化工作的领导和组织，制定相关政策和措施，完善信息化基础设施建设，加大教师信息化应用能力培训力度，提高教师信息化应用水平，确保教育信息化工作取得实效。

同时，学校将建立健全评估考核机制，加强对教师信息化应用的监督和评估，保障评估考核工作的公正、公开和科学性。

八、结语本评估考核方案是为了规范学校教育信息化管理，提高学校教师教育信息化应用效益，加大教育信息化工作的评估与指导力度而制定的。

希望通过本方案的实施，能够促进学校教育信息化工作的深入发展，推动教育现代化进程，提高学校教育教学质量，培养创新发展人才，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。

为了全面、广泛地了解教师教育信息化应用情况，我们采取了随机抽查和问卷调查等方式收集数据。

针对教师信息化工作的评估考核，我们根据每学期的情况，将其纳入教师综合业绩考核中。

对于得分靠后、停滞不前的个人，我们将通报并进行再次培训。

如果培训后仍不合格，该教师本年度将无法评优XXX。

为了更加具体地考核教师信息化应用情况，我们制定了以下评估指标和内容：一、教学资源建设应用1.每个教师在省公共基础资源平台中上传自己的教案、课件、课例等，并对所授学科的每一课都有与教案对应的教学素材，定期对教学资源库进行整理、统计、更新。

2.每个教师在省基础资源公共服务中心建有个人空间，并上传一定量的教学资源和教学相关内容。

高中教师信息技术应用情况考核规定

高中教师信息技术应用情况考核规定根据教育部相关要求，高中教师信息技术应用情况应进行考核。

具体考核规定如下：
1. 教师信息技术应用能力：考核教师的信息技术应用能力，包括计算机操作技能、软件应用能力、互联网使用能力等。

考核可以采取理论考试、实际操作、评定等方式进行。

2. 教师信息技术教学能力：考核教师的信息技术教学能力，包括信息技术课程设计和教学实施能力、教学资源开发能力、学生互动能力等方面。

考核可以通过课堂观察、教学设计和教学案例分析等方式进行。

3. 教师信息技术教育成果：考核教师在信息技术教育方面的成果，包括教育论文、科研项目、教学奖励等。

考核可以通过查阅教师的成果材料、评审和评定等方式进行。

4. 教师信息技术培训情况：考核教师参与信息技术培训的情况，包括参加培训的次数、培训的内容和学习成果等。

考核可以通过查阅培训记录和学习证书等方式进行。

5. 教师信息技术创新能力：考核教师在信息技术创新方面的能力，包括创新思维、项目设计和实施能力等。

考核可以通过查阅教师的创新项目成果、评审和评定等方式进行。

考核的结果将纳入教师绩效评价体系，并与其他教学、科研等方面的考核结果相结合，综合评价教师的综合能力水平。

考核结果将作为教师职称晋升、薪资增长等方面的重要参考依据。

同
时，学校也应为教师提供相应的培训和支持，以提升教师信息技术应用能力。

教师信息技术应用能力提升工程20校本应用考核实施方案

教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见（教师[2019]l号）》、《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》结合我校实际，制定《XX镇中心小学教师信息技术应用能力校本应用考核实施方案》。

一、考核目标遵循应用驱动、精准测评、以评促用的原则，通过实施校本应用考核，诊断和评价教师信息化教学能力，引导基于课堂的实践与创新; 评估''整校推进〃培训和实践给学校带来的变化，不断提升教师的信息技术应用水平。

二、测评原则（一）实用性原则坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。

（二）发展性原则坚持整校考核，重在达标,发展为本。

将校本应用考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。

（三）差异性原则坚持教师提升工程2.0校本应用考核梯次推进，让不同层次教师结合自身能力情况都有不同程度的提升，进而达到学有所获、运用课堂教学实际工作中的考核目的。

三、组织机构XXXX镇中心小学成立提升工程2.0校本应用考核小组，组成人员如下：组长：XXXXXX镇中心小学校长副组长：XXXXXX镇中心小学教学副校长XXX XXX镇中心小学教导主任成员XXXXXX镇中心小学信息技术主管各学科教研组长主要职责：协助提升工程办负责学校提升工程2.0校本应用考核指导、调研和学科校本测评等工作。

四、考核内容校本应用考核侧重〃整校推进〃考核，重点考核学校信息化教学发展规划的落实情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教师微能力通过率等。

（一）学校信息化教学发展规划制定的科学性和有效性组建由校长领衔，主管校长或主任、学科骨干、信息技术教师学校信息化管理团队。

管理团队要在准确评估学校信息化教学现状的基础上，结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师校本研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度。

教育信息化工作考核办法

引言概述：教育信息化是近年来教育改革的重要组成部分，通过将信息技术与教育相结合，实现教学质量的提升和教育资源的优化配置。

为了推动教育信息化工作的落地和保证工作的质量，制定教育信息化工作考核办法是必要的。

正文内容：一、明确教育信息化目标和指标体系：1.确定教育信息化的总体目标，如提升学生综合素质、推进教育公平等。

2.制定衡量教育信息化工作的指标体系，包括硬件设备配备、应用软件使用、教育平台建设等。

二、评估教育信息化基础设施建设：1.评估学校的网络环境和设备情况，包括网络带宽、网络覆盖范围、电子设备配备情况等。

2.评估学校的软件应用情况，包括教学管理系统、在线教学工具等。

三、考核教师教学技能和教育信息化应用能力：1.考核教师的教学技能，包括课堂教学方法、教学资源开发能力等。

2.考核教师的教育信息化应用能力，包括熟练使用教育信息化工具、创新教学方法等。

四、监测学生个性化学习效果：1.制定测评指标，评估学生个性化学习效果，如学习成绩的提升和学生综合素质的改善。

2.追踪学生在教育信息化环境下的学习表现，为提供个性化学习支持做出调整。

五、推进教育信息化示范校和优秀案例建设：1.评选教育信息化示范校，重点推进其教育信息化工作的建设和实践。

2.收集和宣传优秀的教育信息化案例，鼓励学校借鉴和推广。

总结：教育信息化工作考核办法的制定对于促进教育信息化的发展、提高教育质量和教学效果具有重要意义。

通过明确目标与指标体系、评估基础设施建设、考核教师能力、监测学生效果以及推进示范校和案例建设等方面的工作，能够全面推动教育信息化工作的落实和发展。

同时，考核办法的设计应注重科学性和公平性，为教育信息化工作提供有效的保障和指导。

2023中小学教师信息化教学实践考核标准

2023中小学教师信息化教学实践考核标准引言本文档旨在规定2023年中小学教师信息化教学实践考核的标准，以保证教师的教学水平和信息化教学能力得到全面提升。

本标准适用于所有中小学教师，并为教师的信息化教学实践提供指导和评估依据。

考核标准1. 教学技能教学技能- 掌握使用信息技术进行教学的基本技巧。

- 能够运用教学软件和在线教育资源进行教学活动。

- 具备设计和组织信息化教学的能力，能够合理利用多媒体教学手段。

2. 教学资源教学资源- 能够利用各类教学软件和网络教育平台进行教学设计和资源制作。

- 熟悉获取和评估教学资源的方法和途径。

- 具备有效整合和运用教学资源的能力。

3. 课堂管理课堂管理- 能够运用信息技术辅助管理课堂秩序和学生研究。

- 具备使用在线研究管理系统进行课堂管理和作业布置的能力。

- 能够有效运用电子研究工具进行学生研究进度跟踪和反馈。

4. 评估与反馈评估与反馈- 具备使用信息化工具进行学生研究评估的能力。

- 能够利用在线教育平台进行考试和作业的评阅和批改。

- 具备向学生提供个性化研究反馈和建议的能力。

5. 教学创新教学创新- 具备利用信息技术开展教学创新活动的能力。

- 能够设计和组织线上线下结合的教学实践活动。

- 具备教育科技应用的前瞻性思维和创新意识。

考核方法1. 考核内容- 考核内容涵盖教师信息化教学技能、教学资源、课堂管理、评估与反馈以及教学创新五个方面的能力要求。

2. 考核方式- 组织教师进行信息化教学实践课堂观摩和教学设计评比。

- 进行教师信息化教学能力测试和案例分析。

- 考核期间对教师进行教学实践记录和教学成果展示。

考核结果与奖惩措施1. 考核结果根据教师在各项考核指标上的表现综合评定。

2. 优秀者将被评为信息化教学示范教师，并给予相应奖励和荣誉。

3. 未达到要求者将被要求进行进一步的培训和提升，并进行跟踪指导。

结论通过规定2023年中小学教师信息化教学实践考核标准，我们可以提高教师的信息化教学能力，促进教学质量的提升。

信息技术学科教师教学成绩考核方案

信息技术学科教师教学成绩考核方案为进一步建立健全教师考核评价体系，充分体现新课程标准和现代教育理念对教师教学效果评价考核的要求，从我校实际出发，本着科学性、公正性、针对性、激励性、可操作强的原则，特制订信息技术学科教师教学效果测评办法。

考核原则：尊重学生主体地位，要让学生参与到评价中来。

促进学生的全面发展。

尊重学生个体差异，注重学生在不同起点上的提高。

考核内容及办法：
1、教学效果：每学期考核4次，主要考查教学任务完成情况、学生掌握情况、学生综合素质情况。

考核前，由教务处根据任课教师上报的本阶段教学内容进行出题，然后教务处在任课教师所教的班级中随机抽出一个班，从中按学号统一选取20个学生参加考核（上机操作）。

由教务处组织本学科其他教师进行监考、评卷，统计成绩。

2、小组辅导：每学期参加家长会及其它学校统一组织的大型活动，制作展板，由教务处组织统一进行打分。

3、各项比赛：每学期按要求参加上级部门组织的各类比赛活动，比赛成绩按学校相关制度折算。

考核成绩计算：各项成绩皆为100分计算，最后按教学效果80%，小组辅导和其它比赛各按10%计算，计算出本学期教学成绩。

如果小组辅导和其它比赛在本学期没有举行，则把成绩所占比例系数归纳入教学效果一项进行计算。

2011年10月。

高中教师信息技术应用情况考核规定范文

高中教师信息技术应用情况考核规定范文一、背景和目的随着信息化时代的到来，信息技术在教育领域扮演着越来越重要的角色。

作为高中教师，了解和应用信息技术已经成为其教学工作的必要要求。

为了提高高中教师信息技术应用能力，提高教学水平，特制定本考核规定。

二、考核内容1.电子教案的编写教师需要具备编写电子教案的能力，通过使用电子教案提高教学效果。

要求:(1)教案清晰明了，内容完整，布局合理；(2)教案中有学科知识的引入，能够有效激发学生的学习兴趣；(3)使用多媒体素材，丰富教学内容，提高教学效果；(4)注重教学过程的设计，包括引导学生思考、讨论、合作学习等活动。

2.多媒体教具的运用教师需要能够使用多媒体教具辅助教学，提高教学效果。

要求:(1)选择合适的多媒体教具，如投影仪、电脑、多媒体课件等；(2)教学过程中能够灵活运用多媒体教具，生动形象地展示教学内容；(3)通过多媒体教具，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动。

3.网络教学的开展教师需要具备开展网络教学的能力，通过互联网开展有效的教学活动。

要求:(1)利用互联网资源，准备教学内容；(2)使用网络教学平台和工具，组织在线学习活动；(3)开展在线讨论、作业布置和批改等，并及时与学生互动。

4.学生个性化学习支持教师需要通过信息技术提供学生个性化学习支持，满足学生的多样化学习需求。

要求:(1)根据学生的学习情况和特点，提供个性化的学习资源；(2)利用信息技术工具，提供在线辅导和答疑服务；(3)关注学生学习进展，及时与学生和家长沟通。

三、考核方法1.教学观摩和评价通过对教师的教学观摩和评价，考核其信息技术应用能力的情况。

要求:(1)教师需要准备一节自己的课程，展示信息技术的应用；(2)其他教师或教研组成员对其进行评价，包括教学内容的设计、教学方法的选择、多媒体教具的使用等。

2.教学设计和评估教师需要提交电子教案，并对其进行评估。

要求:(1)教师按照规定的标准编写电子教案；(2)评估组成员对教案进行评估，包括教案的完整性、布局合理性、多媒体素材的使用等。

学校教师信息技术考核方案3篇

学校教师信息技术考核方案3篇一、指导思想通过培训，教师可以进一步提高职业道德和文化素养，树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，促进教师应用信息技术的能力。

打造科技创新课堂，优化课堂教学结构，改变传统课堂教学模式，提高课堂信息化教学的实践能力和教学效率；鼓励教师尽快掌握信息时代的理论、信息技术的应用方法和教育科研的基本知识，积极营造全员参与信息技术应用的良好氛围。

建立一支适应信息时代教育要求的反思型、学习型、科研型的高素质教师队伍。

二、考核内容根据上级要求，学校信息化教学发展规划制定具有科学性和有效组建管理团队，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师校本研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项**。

（一）根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本矿修规划，从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取8项微能力作为校本研修主要内容，使教师的信息化教学能力都能在原有基础上得到提升。

(二)校本研修活动**的有效性和创新性。

**开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。

(三)教师信息技术应用能力校本考核情况教师根据所选的微能力，参加三项微能力(至少覆盖三个维度)考核。

(四)教研示范引领和互帮互学情况以学校教研活动为契机，以微能力提升为重点，每学期开展“互联网+小班化”研讨课、展示课等活动，从而达到教师间幅射带动和学习借鉴。

(五)教师的微能力合格率等情况通过学校审核、互学互评、专家认证达成线上线下50学时培训学习任务。

三、考核措施研修环节考核任务内容占考核百分比学校集中培训1、按时参加学校集中培训2、个人研修方案15%线上自主学习完成在线培训任务，达到计划时数。

30%校本研修活动1、信息化教学设计，教案。

2、互动式课件/微课3、课堂实录片段，3-10分钟，可用手机录制。

4、与微能力点“提交指南”对应的任务及评价标准。

教师信息技术应用提升工程校本研修应用考核方案

教师信息技术应用提升工程校本研修应用考核方案一、考核目标为贯彻落实《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》规范和指导全校教师信息技术应用能力校本应用考核工作，结合我校实际，制定本教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案。

考核目标1.学以致用，以评促用，改进教育信息化推进策略，以教育信息化带动教育现代化；2.我们通过实施校本应用考核，诊断和评价教师信息化教学能力，推进信息技术与教学深度融合，改进教育教学方式和教育管理方式；3.不断提升教师应用信息化教学的能力，达成多方参与、共建共享的教育信息化推进格局。

考核原则1.实用性原则。

坚持用以致学，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升；2.坚持整校考核，重在达标，发展为本。

将校本应用考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。

这是发展性原则；3.让不同层次的教师结合自身能力情况都有不同程度的提升，进而达到学有所获，运用课堂教学实际工作中的考核细则，这就是所谓的差异性原则。

二、考核内容及标准考核侧重于教师在混合环境下使用多媒体教学、希沃白板的信息技术能力，更好地服务于教学。

学校依据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中确定的利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业水平评价四个维度的30项微能力点中为老师们提取10个微能力点选择。

这十个微能力分别是：A1、A3、A6、A7、B1、B3、B5、B6、B7、C2。

学校提供部分组合：比如：A1+B1+B6体现课堂自主性；B1+B3+B6体现有效组合、探究学习的组合；A1+B5+C2体现体验式教学的指导。

教师也可以根据自己的课堂需求等进行合理化的选择。

观看课程30分观看3个能力点对应的网络课程，至少，完成30学时的课程学习，最高可得30分,校本活动10分,参加本校组织的校本研修线上活动，每个2.5分，满分10分。

提交成果10分提交能力点对应的研修成果，每个成果5分，最高可得10分。

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案

**县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0校本应用考核实施方案为贯彻落实《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见》、《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进实施细则》和《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用考核实施方案》文件精神，规范和指导全县新一周期中小学教师信息技术应用能力校本应用考核工作，结合我县实际，制定全县中小学教师信息技术应用能力校本应用考核实施方案。

本方案适用于中小学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校）教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训的考核评价。

一、基本原则（一）坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。

（二）坚持整校考核、重在达标,发展为本。

将校本应用考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。

二、考核内容校本应用考核侧重“整校推进”考核，重点考核学校信息化教学发展规划的落实情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教师微能力通过率等。

（一）学校信息化教学发展规划制定科学性和有效性组建由校长领衔，主管校长或主任、学科骨干、信息技术教师等 4-5 人构成的学校信息化管理团队。

管理团队要在准确评估学校信息化教学现状的基础上，结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师校本研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，确保学校提升工程 2.0 培训规划得到有效落实。

（二）校本研修规划设计的针对性和教师微能力选择的合理性和发展性。

学校要根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本研修规划，从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取 8-10 项微能力作为校本研修主要内容，选取的内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。

教师信息技术考核制度三篇精选全文

可编辑修改精选全文完整版教师信息技术考核制度三篇篇一：教师信息技术考核制度一、考核制度1、每位教师每学期运用多媒体开展教学不得少于16节（每周一节），每学期每位教师准备8份电子教案、16份课件，学期总结一篇，期中、期末复习试卷各一份，以上做为教师年底考核的一项硬指标。

2.考核强调效果，以考试实际操作能力为主，考核成绩分“优”“良”“合格”“不合格”四个等次，考核情况纳入教师档案，不合格教师不得参与年底各类评优。

3.每期培训每位教师必须按主讲教师的要求完成规定的培训内容、作业。

没有培训作业的视为不合格。

4.教师每学期在录播室上课一节，并做好使用记录。

5.教师在录播室上课必须有相应的课件、教案，使用记载必须与所上科目、课时相符，并将课件、教案上交学校。

6.学校开展的公开课、评优课、比武课、过关课等各种公开教学活动，教师必须在录播室上，并上存教案，上交课件。

7.教师在省、市、县、校组织的信息技术大赛中，取得名次者按学校有关奖励制度办理二、激励措施1．健全完善校园网络管理制度和网络管理员职责，及时对所使用的设备进技术方面的指导和保养，确保教学正常进行，并结合工作实绩进行考核。

2．组织教学课件评比活动，号召全体教师积极参与，规定每位教师每学期制作有一定质量的教学课件不少于2件，建立奖励机制，对参与教师有一定的物质、精神奖励，并与教学评价挂钩。

3．鼓励所有中青年教师通过各种途径学习与教育教学相关的信息技术应用技能培训，并视学习情况予以经费补贴。

4.凡学校计算机教师参加市信息技术培训，并获得证书和证明的，予以全额报销所需费用。

篇二：教师信息技术考核制度一、指导思想为了贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，促进教师学习信息技术并应用信息技术，不断提升教师信息技术应用能力。

特制定化龙堰镇教师信息技术应用能力考核办法。

二、考核原则（一）坚持教育培训机构组织实施，学校配合的分工原则，各负其责，各司其职。

XX学校教师信息技术2.0考核方案

XX学校教师信息技术2.0考核方案为规范和指导我校教师“能力提升工程2.0”校本应用考核工作，依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，结合实际，制定本考核方案。

一、基本思路：按照“省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的实施路径，实现对教师信息技术应用能力的精准测评，推动教师主动适应信息时代变革，积极实践信息技术支持下的教学应用，努力达成“全面促进信息技术与教育教学融合创新发展”的能力提升工程2.0实施总体目标，推动我校教育改革发展。

二、考核对象：全体教师。

三、考核内容：每位教师结合自己的教学实际在学校确定的10个微能力点中选择涵盖“学情分析、教学设计、学法指导、学业评价”四个维度中三项能力点进行线上学习和线下实践。

学校的确定10个能力点分别为：多媒体学习环境中A1技术支持的学情分析、A2数字教育资源获取与评价、A3演示文稿设计与制作、A5技术支持的课堂导入、A13数据可视化呈现与解读；混合学习环境中B1技术支持的测试与练习、B2微课程设计与制作、B3探究型学习活动设计；智慧学习环境中C1、跨学科学习活动设计、C5基于数据的个别化指导。

教师通过对自己信息应用能力的分析，自主选择研修菜单，教师按照研修主题需要，自主选择测评能力体系中三项微能力点（覆盖四个维度）作为研修内容，完成不少于50学时的线上课程学习和线下实践应用研修任务后，自主设计制作并提交校本应用实践成果，参加学校校本应用自测。

四、考核方法：以线上线下综合考核作为考核的方法。

线上的学习占考核总分的50%，线下实践占50%。

1.在线学习（25分）。

教师参与线上选课和在线学习，通过学习了解和理解微能力点。

2.线上作业（25分）。

通过线上学习和线下实践完成规定作业。

3.个人研修材料（25分）。

体现教师从2022年10月份到考核2024年4月30日截止的研修轨迹和成长经历。

每周都要有内容，形式不限，如研修计划、研修感悟、研修反思、实践记录、阶段性总结、研修日志、研修周记，部分活动最好配有图片佐证。

教师信息技术应用与教学实践指导方案

教师信息技术应用与教学实践指导方案随着信息技术的迅速发展和普及，教师信息技术的应用在教学中扮演着越来越重要的角色。

为了指导教师在教学实践中合理应用信息技术，提高教学质量，本文将提出一份教师信息技术应用与教学实践指导方案。

一、认识信息技术的发展和教学需求信息技术的迅速发展对教育领域产生了深远的影响，为教学提供了更加丰富多样的工具和资源。

教师应该了解信息技术的发展动态，不断学习和更新技术知识，以满足教学实践中不断变化的需求。

二、提高教师信息技术素养的必要性教师信息技术素养的提高是教师信息技术应用的基础。

教师应该通过系统的培训和学习，提高自身的信息技术能力，掌握常用的教学软件和工具，以便更好地应用于课堂教学。

三、教师信息技术应用的目标和原则教师信息技术应用的目标是提高教学效果和学生学习能力。

在教学实践中，教师应遵循科学的教学原则，合理选择和应用信息技术工具，注重教学内容的质量和教学方法的多样化。

四、课堂教学中的信息技术应用信息技术在课堂教学中发挥着重要的作用。

教师可以利用多媒体教学课件，展示丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还应鼓励学生利用信息技术进行课堂互动和学习交流，促进学生的合作学习和创新思维。

五、网络教学平台的建设与应用网络教学平台是信息技术在教学中的重要应用形式。

教师应积极参与网络教学平台的建设和维护，提供丰富的教学资源和学习活动，为学生提供更加灵活的学习方式和教学支持。

六、信息技术在评价中的应用信息技术在教学评价中发挥着重要的作用。

教师可以利用在线评估系统和教学管理软件，及时获取学生的学习情况和行为数据，为个性化教学和学生发展提供有力支持。

七、针对教师个体差异的培训方案教师在信息技术应用方面的基础水平和需求各不相同。

针对不同教师的个体差异，可以制定个性化的培训方案，提供针对性的培训内容和方式，帮助教师提升信息技术能力。

八、构建信息技术应用与教学实践的反馈机制为了进一步优化教师信息技术应用与教学实践，建立反馈机制至关重要。