班级管理典型案例

班主任工作中的理念是：以善感的情怀感动学生，以真诚的爱心呵护学生。

我刚毕业那年做中一（1）班的班主任。班上有几个男生非常地有个性，据说他们在初中的时候就是班上的问题学生，他们几个还经常在班上很自豪地说自己在初中班上的“状举”——比如：老师批评他，他不服气，就用拳头把黑板给打穿了，老师也拿他没有办法；经常上课打牌，跟老师顶嘴，老师都管不了他们；跟朋友出去打架，以前冲动起来就拿笔把同学的头给戳破了等等。说起来的时候一脸的自豪，反而会觉得这些事情很光荣、很有面子。我确实也无法想象那些表面清秀的男孩每天会整出多少乱子。旷课打篮球、跟老师顶嘴、上课玩手机、讲话……每天我都要跟在他们身后处理各种各样的问题。

一天的英语课，英语老师上完课找到了我，我们班那几个男生旷课了。第一反应，他们肯定去打篮球了，于是我怒气冲冲地跑到学校的操场，果然不出我所料，他们正在跟其他班上体育课的学生一起打篮球。看到我来了，有两个比较乖一点的孩子就停下了手中的篮球，很不好意思地站在了一旁，这让我心里还有点安慰，至少他们还知道自己错了。可气的是，另外两个男生居然当我不存在，继续在一旁抢蓝板、投篮。我大声喊到：“陈扬、周杰（化名），你们给我过来！”他们看了我一眼，很不甘愿地放下了手中的球，走到我面前，说：“我们又没有做坏事，干嘛那么凶。”另外两个比较乖的男生看着他们那个挑衅和嚣张的样子，我心想，如果我不能把他们制服，以后其它的学生肯定会有样学样，像初中一样，认为老师管不了他们，那以后我就更难管理这个班级了。于是，我很严肃地说：“你们现在马上给我回班上课，放后留在班上等我！”“哦。”毕竟他们知道自己犯了错，怏怏地答应了。

放学后，我回到班级，他们四个围在一起有说有笑。我非常生气，当时很很心急，心里一直想，我要很严肃，让他们觉得班主任的威严是不可侵犯的，班规和校规是不可以违背的。于是就有了下面的一幕。我站在他们面前不停地用很凶的语气批评他们，他们都低头听我在一旁训话。忽然，陈扬说：“老师，我打个电话。”我大声地说：“你犯了错误还这样，你根本就没有意思到自己错了。不可以打，继续给我坐到位子上。”他不语，我继续对他们四个学生进行苦口婆心

的教育，他们这样对不起自己、对不起父母……这时, 陈扬忽然掀起了桌子,大喊一声: “你知道你很烦,你罗嗦吗?”说完,头也不回地拎起书包走了。那一瞬间，我傻了眼，觉得天悬地转，眼泪在眼眶里打转，我问自己，我哪里做错了，为什么学生会这样子。但是，我的理智告诉我，我不能在学生面前哭，我要保持教师的威严。我整理了下思绪，跟其他三个男生说：“你们好好反省下自己到底做错了没有，像陈扬这样目无尊长的学生，你们不要向他学习。”他们也先后承认了自己的错误，写了保证书。

第二天，我本来想在早操之后找陈扬谈话。可是做早操时，我发现，昨天那旷课的四个孩子全都没有来。也许是刚刚担任班主任的原因，遇到这种情况，我真的有一股很强的挫败感，为什么我尽心尽力地为这个班级，为他们好，他们却这样子回报我，这些孩子真的就这么没有良心吗？甚至在那时候都产生了想放弃当班主任的念头。但是理智告诉我，作为一个老师要负责任，既然产生了问题，就一定要想办法就解决。

大家都做完早操后，我打电话给陈扬，说：“你们几个没有来做操的同学来操场一趟，我在操场等你们。”5分钟后，他们四个下来了。那时候心情很低落，低声说，“你们站好，今天你们没有做操，现在陈扬喊口令，把操补做一遍。”没有反应，我继续，“如果你们真的不做，那我就陪你们站在这，如果你们觉得我这个班主任的话你们不想听的话，那你们可以转走，但是你们在我班上一天，我就管你们一天。我是不会放弃你们的。”操场上欢声笑语，我们5个人一片沉默。他们似乎也觉得自己过分了，陈杨大声喊起来：“一二三四，五六七八，二二三四……”并一起整齐地做起了中学生广播体操。不知道是这么久的委屈，还是高兴，泪水就掉下来了。我感觉到他们看到了，但是却又装做没有看到。做操的样子比平时任何时候都认真。

一段时间后，陈杨陡然像变了个人，先前的桀骜不驯渐渐没了影子，我暗自欢喜的同时，总以为是每日里的耳提面命终于感动了顽石……一次偶然，从那天一起留下来做操的周杰口中得知，他的那次改变竟源于我的一次流泪。他对我说：“老师，其实那天我一开始没心里还很不高兴的，可是当我听到你说你不会放弃

我们的时候，我们真的很感动，从小我们都被人不喜欢，从小被人骂到大的。只有你说，你不放弃我们。后来看到你哭了，忽然就难过起来，那是我第一次看见老师也会像个孩子那样不加掩饰地流泪，我对自己说：今后一定不让萧萧老师再伤心，再流泪……”

我知道肯定有很多年轻的班主任跟我一样，刚接手一个班时，对学生倾注了所有的热情，可是当这份付出得到的是让人手足无措的顽劣，是状况不断的混乱时，青春的梦想如烟般幻灭，我们委屈，我们心痛，我们消沉。当我们最终挣扎着重新站起来时，我们藏起眼中的关切，隐去嘴角的微笑，我们给自己戴上了一副虚假的面具，我们学会了用冷漠装点自己的威严。于是，日复一日，我们真的冷漠起来。周杰的一番话重新唤起了我心底的热情。原来，再严厉的训斥、再苦口婆心的劝诫都不及一次无意中的真情流露。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。正是这毫不做作的情感，温柔地触动了孩子心灵的某根琴弦，缩短了彼此的距离。冷漠永远培养不出热情，能够滋润童心的只有真情，还有爱心。

【案例分析】

对年轻的班主任而言，我们可以没有不怒而威的丰厚阅历，可以没有这样那样的教育技巧，但无论遇到怎样的挫折，我们都不能丢弃对孩子的爱。心中有爱，举手投足间挥洒出来的是温暖、亲切、宽容。我们的的温暖让孩子自在，我们的的亲切会鼓舞他们，我们的的宽容会启发他们。

之前我经常跟年段的老教师诉苦：学生太皮，教室安静不下来；学生顽劣，会公然顶撞等等。他们告诉我，不妨放下高高在上的姿态，俯下身子看学生。每个人都是一轮月亮，有着自己的阴晴圆缺，更何况是孩子。以一个孩子的视角看问题，我们的心中首先就有了一种宽容。青年人容易激动，在你嗔怒时，要提醒自己，给自己3分钟不说话，因为人在盛怒之下往往会怒不择言，而过激的言语对孩子的伤害无异于一把把利刃。要善用你的眼睛，试着将言语的交流化作目光的交流。当你以一种冷静的、不悦的却又暗含了鼓励、信任的眼神一直看向他时，他还会旁若无人地大讲特讲吗？从这样的眼神里，他会觉察到自己的错误，他会