五年级下语文教案-望月(第二课时)_苏教版

《望月》（第二课时）教案

一、复习导入

1、引背文中诗句

上节课，我们初读了《望月》这篇课文，有滋有味地诵读了文中一些古人望月所写下的诗句。咱们来温习一下。

唐代大诗人李白在《古朗月行》中写道——

他在《峨眉山月歌》中吟道——

他的《静夜思》更是脍炙人口——

同样面对夜空，苏轼的感慨是——

孟浩然的感受是——

在诗人张继的眼里——

看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵呢！

2、赛诗会

古往今来，吟诵月亮的诗句多如繁星。下面我们就来举行个小小赛诗会，有信心吗？

师生赛诗

学生赛诗

二、诵读概括“诗中月”

1、分角色读3-13自然段

月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。让我们再次有感情的吟诵这些多情的诗、多情的月。打开书，我们分角色读

3-13自然段，女生读“小外甥”，男生读“舅舅”，我来读旁白。

2、概括板书

多美好的境界呀！这一部分写的是（板书：？月）什么月？用心想一想，看谁能把这一段文字读成几个字。

是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月。这就是（板书：诗中月）

三、品读感受“眼中月”

夜深人静，作者独自一人在江轮甲板上，他眼里的月亮又是怎样的呢？请轻声读课文的1、2自然段，一边读，一边在脑海里想象课文所描绘的画面。

1、轻声自读

2、出示句子，示范批注

我特别喜欢第二自然段的第二句，（师范读）读了这一句，我仿佛看到了这样一幅画面：月光洒落在长江里，江水中出现了千点万点的光斑，好似满天的繁星，在调皮地跳动，真是波光粼粼，令我神往。

3、请你也来学着我的样子，在你认为值得咀嚼的词句上做上记号，再仔细的品味，并在书上写下自己的独特感受，用一个词语或一句话都行。

4、交流读书体会

预设问题：

A、“安详”

这个词让你想到了什么？仿佛看到了谁？读出你心中那轮安详的月亮。

B、“剪影”

跟同学们一起分享几幅雁荡山的照片。（出示图片）月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。理解了，就能读出意境来了，再来读读这句话。

C、“镀”

我们就是要有对语言文字的敏感！什么叫“镀”？这里用“镀”妙在何处？看看它的字形，再读读文中那句话，想想它的意境。（金属均匀的涂抹在物体的表面。月光的清淡、均匀和闪闪发光之意境美。）

D、联系到“清幽旷远”的意境

整段文字，整个画面给你什么样的感觉？用文中的一个词来表达。（清幽旷远）

5、学生连读

你们能试着把这“清幽旷远”的意境通过自己的诵读传递给大家吗？自己先练一练。

6、教师配乐示范背诵

这段引人无限遐想的文字，我也很喜欢。我试着给大家背一背好吗？谢谢大家给我这次机会。

7、配乐齐背

这么美的文字，真应该把它牢牢地记在脑海里。来，我们一起来试着背一背，不会的同学可以看着书。

8、概括板书

诗意的想象和优美的诵读融汇在一起，已让我们沉醉在那清幽旷远的意境中了。如果说课文的3-13自然段写得是诗中月，那这两个自然段写得又是什么月呢？（板书：？月）对，就是作者眼中的月亮！（板书：眼中月）

四、品读想象“幻想中的月”

1、默读思考

迷人的月光不仅吸引了我，连随我一同出来旅行的小外甥也被它叫醒了。于是，甲板上望月的人儿又多了一个。那在小外甥的眼睛里，月亮又是怎样的呢？请默读14-21自然段，想一想，这一部分写得又是什么月？

2、概括板书

读出答案了吗？对，不必非要概括为三个字，这段文字写的是幻想中的月，或者说是想象中的月。（板书：幻想中的月）

3、品读练习指导

这一部分人物对话最多，最难读，你们能读好吗？我请同学来读一读。（相机点拨和解决问题）

预设问题：

A、根据学生朗读，强调体悟表现小外甥动作神情的描绘。

特别是指导读好“月亮困了，睁不开眼睛了。”这句话。师可以示范读，可以让学生打个呵欠，然后练读。

B、理解“不假思索”

“不假思索”为什么用“假”而不用“加”？（“假”是借用的意思，是不用大脑思考的意思。我们学过的“狐假虎威”中的“假”也是这个意思。）书空一下这个词，两个字读音就不一样，读准了，就不会写错，再齐读一下。

C、小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶？（联系小外甥绘声绘色描绘的那段话来理解：在小外甥的想象中，月亮成了天的眼睛。它闭上了眼睛，我们就看不见它了；它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月；它半睁半闭，就像李白笔下的“峨眉山月半轮秋”；它眯上了眼睛，我们就看见了“一弯新月如钩”。）

D、出示重新编排的儿童诗

你们发现了没有，小外甥说的话就像是一首诗，一首儿童诗，一首充满童趣的诗！你看，我不改一个字，只要把这段话重新编排一下，就是一首诗！来，绘声绘色的读一读，再给它加个题目。

E、迁移想象

我们也来幻想一下，闭上眼睛想象一下月亮。（留白想象，片刻之后）你们眼中的月亮像什么？谁来说说。

4、分角色读“幻想中的月”

这篇文章写了眼中月、诗中月、幻想中的月。孩子们幻想中的月最奇特，也最美。我请三位同学再来分角色读读第三部分。

五、总结积淀

这节课，我们欣赏了作者笔下迷人的月色，吟诵了古人写月的诗句，品味了小外甥对月的神奇想象。其实，月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月！让我们再次用心的望一望这轮明月，齐读课题。（望月）“月系列”教后漫谈（含《望月》教后反思）

一、选课要有匠心，要选对味儿。学校要求是“同上一节课”，个人私自偷换了一下概念，选的是同一主题——“月亮”主题系列。张早早老师激情迸发，而她的课堂有扩张力和潜藏的爆发力，所以为她选的《二泉映月》就是一轮历经沧桑、皎洁依旧、坎坷跌宕的“月亮”；鲁艳老师恬静柔美，而她的女儿刚好两岁多，喜欢听唱童谣，所以为她选的《月光启蒙》恰好是一轮清新恬淡、温馨甜美、母爱倾洒的“月亮”；而我选的《望月》则是一轮静谧明雅、诗情流淌、童趣跃动的“月亮”。