初中语文九年级下册《溜索》导学案

合集下载

中考九年级语文下册第7课《溜索》(导学案)同步备课(部编版)解析版

7《溜索》导学案【学习目标】1.了解作者阿城及其作品，积累文中的生字词，理顺故事情节，把握小说的人物形象。

2.分析环境描写的作用，理解对比、映衬等艺术手法。

3.品味语言，感受本文的语言特点，提高文学鉴赏力。

4.感受小说中蕴含的作者情感，感悟小说中张扬的原始、野性的阳刚之美。

【重难点】1.梳理小说情节，把握课文大意，分析人物形象。

2.体会环境描写的作用。

【学习过程】一、导入新课怒江大峡谷，是世界上最长、最神秘、最美丽险奇和最原始古朴的大峡谷。

两岸是万丈悬崖，中间是奔腾而下、怒吼咆哮的怒江激流，这天险，只有雄鹰才能飞越，寻常人看一眼就胆战心惊。

然而，在这难以架桥，无法横渡的地方，勤劳勇敢、粗犷豪放的怒江两岸人民，却凭借一条竹索轻松划江而过，乱云飞渡仍从容，今天，我们就来体会一下溜索那种“命悬一线”的刺激。

（板书课题）二、学习目标课件出示——1.了解作者阿城及其作品，积累文中的生字词，理顺故事情节，把握小说的人物形象。

2.分析环境描写的作用，理解对比、映衬等艺术手法。

3.品味语言，感受本文的语言特点，提高文学鉴赏力。

4.感受小说中蕴含的作者情感，感悟小说中张扬的原始、野性的阳刚之美。

三、检查预习1.作者简介【阿城】原名钟阿城，1949年于出生在北京，籍贯为四川江津，作家。

文化寻根派的代表作家之一，其作品深受中国传统文化的影响。

除小说外，还创作和改编剧本。

主要作品有小说《》《树王》《孩子王》，散文《威尼斯日记》等。

2.字词积累（1）重点字音锱铢（）滇西（）盘桓（）迟疑（）俯身（）顷刻（）千钧之力（）战战兢兢（）绞（）探视( ) 跺( ) 呕( )（2）词语释义桓: 。

蓦地: 。

探视: 。

顷刻: 。

千钧之力: 。

锱铢: 。

战战兢兢：。

四、整体感知1.听读课文，思考本文围绕什么中心事件展开叙述？2.按照“溜索前”“溜索中”“溜索后”的叙事顺序划分文章大致结构层次。

3.本文虽然是一篇小说，但与我们读过的其他小说,如《变色龙》相比较，其在情节推进上有什么不同？五、细读感悟1.浏览“溜索前”“溜索后”两部分内容，用原文中的词句分析、概括人物形象。

部编版九年级语文下册第二单元《溜索》学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版九年级语文下册第二单元《溜索》学习任务单【学习目标】1.熟读课文，找出行文线索、梳理小说的情节。

2.分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。

3.细读小说，感受作者阿城的语言特色一、导入首先请同学们欣赏一幅照片，图片里就是云南怒江大峡谷，峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。

通过图片，我们能够看出怒江大峡谷是非常高大险峻的。

但是由于怒江非常险恶，小船无法横渡。

两岸居民过江，主要靠“溜索”桥。

那么，什么是溜索呢？今天我们就走进阿城的课文溜索跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过河方式。

二、作者简介阿城，原名钟阿城，中国当代作家。

主要作品有《棋王》《遍地风流》《常识与通识》《闲话闲说》《树王》《孩子王》《小城之春》等。

《溜索》选自《遍地风流》。

《遍地风流》继承了中国古代笔记小说的传统，内容多写世俗社会中的凡人小事。

三、速读理情节快速阅读全文，整体感知文章。

思考：①小说内容主要可以分为几个部分？②写作顺序是什么？小说主要记叙了“我”跟随马帮汉子，乘着溜索跨越怒江大峡谷的过程。

小说在结构上可以分为四个部分：第一部分：第 1-9 段，写马帮来到险峻的怒江边，准备过溜索。

第二部分：第 10-17 段，写驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

第三部分：第 18-22 段，写“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。

第四部分：第 23-25 段，写全队顺利到达对岸，再次上路。

在写作顺序上，小说先写了行至怒江，过溜索前的画面，接着写了一个精瘦的汉子挑头过溜索的画面，然后写了三个汉子过溜索，接下来又写了运送牛和驼子的情况，再就是余下的汉子过溜索的画面，接着又是我在领队的指导下过溜索的画面，然后是领队过溜索，最后写了驼队再次上路的画面。

通过梳理，我们发现作者是按照溜索的先后顺序进行写作的，所以我们可以说，小说是按照时间顺序叙述故事的。

部编版语文九年级下册第7课《溜索》导学案

初中语文人教统编版九年级下册第7课溜索学案学习目标1、梳理故事情节，把握文章内容；感受笔记小说的特点。

2、分析人物性格，概括人物形象，体会本文语言的特点。

3、理解对比、衬托等艺术手法，把握环境描写的作用。

学法指导1、阅读课文，理清文章思路，梳理文章内容，通过与本单元其他作品的比较，体会笔记小说的特点。

2、分析文中的神态、动作、语言描写，准确把握人物形象；品味作者遣词造句的技巧。

3、阅读环境描写的段落，分析环境描写的作用。

中考导航1、“盘桓”“千钧之力”“锱铢”“战战兢兢”等为中考易考词。

2、分析人物描写的方法及其作用，是中考现代文阅读的易考点。

3、分析环境描写对塑造人物形象、推动故事情节发展的作用，是中考现代文阅读考查的重点之一。

学习过程一、预习新课搜索“怒江大峡谷”相关知识：怒江大峡谷位于滇西横断山纵谷区三江并流地带，峡谷在云南段长达300多公里，平均深度为2000米，最深处在贡山丙中洛一带，达3500米，被称为“东方大峡谷”。

峡谷幽静深邃，怒江奔腾咆哮，令人震撼。

怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。

二、导学基础知识（一）作者简介阿城，原名钟阿城，1949年生于北京，“寻根文学”重要代表作家，编剧。

他的作品深受中国传统文化的影响，以描写日常生活或普通人物为主，展现鲜明生动的世俗社会众生相，语言简洁明快，雅俗共赏。

代表作有《遍地风流》《棋王》等。

（二）写作背景本文选自《遍地风流》（作家出版社1998年版）。

略有改动。

《遍地风流》继承了中国古代笔记小说的传统，多写世俗社会中的凡人小事，篇幅都比较短小，没有尖锐的矛盾冲突和复杂的人物关系。

全书共四辑，分别为《遍地风流》《彼时正年轻》《杂色》《其他》。

《溜索》是其中的代表作，位列第一辑第二篇。

三、导读理解1、分析文章第1段的作用。

解析：开篇单刀直入，悬念迭起。

“不信这声音就是怒江”，劈头而来，起笔突兀，并未说明是什么样的声音，让人们充满了疑惑。

第7课《溜索》导学案 2022-2023学年统编版语文九年级下册

7 溜索作者作品走近作者阿城，原名钟阿城，1949年生于北京，祖籍重庆市江津区，作家、编剧。

阿城是当代“寻根小说”的重要代表作家，其作品深受中国传统文化的影响。

主要代表作有《棋王》《树王》《孩子王》等。

归纳总结结构图解溜索开端：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江（1—9段）发展：驮队的汉子们溜索，将牛以及驮子熟练地运到对岸（10—17段）高潮：“我”在首领的指导下胆战心惊地溜索（18—22段）结局：全队顺利到达对岸，继续上路（23—25段）主旨点睛小说通过记叙“我”随马帮乘着溜索横跨怒江大峡谷的经过，既突出了怒江大峡谷环境的险恶，又表现了马帮汉子的勇敢、沉着和冷静，表达了作者对他们这种无畏精神和豪迈野性的钦佩和赞叹。

考点提炼小说中自然环境描写的作用：①表现地域风光，交代故事发生的时间、地点、季节和环境特点；②烘托人物形象或人物情感；③渲染气氛，奠定基调；④推动情节的发展或作为情节线索；⑤揭示或深化主题；⑥暗示或象征故事结局。

自主学习字音字形zī zhū（锱铢）滇．西（ diān ）盘桓．（ huán ）顷．刻（ qǐnɡ）千钧．之力（ jūn ）扭绞．（ jiǎo ）跺．（ duò）呕．（ǒu ）战．战兢．兢（ zhàn jīnɡ）词语释义1.迟疑：拿不定主意；犹豫。

2.顷刻：极短的时间。

3.战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子；形容小心谨慎的样子。

4.无缘无故：没有什么原因，平白无故。

5.异想天开：形容想法离奇，不切实际。

课内精读1.（考点：重要情节的作用）本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？写牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖等情节，一方面是为了从侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；另一方面，既与“我”的“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。

2.（考点：人物形象分析）统观全文，简要分析“领队”的形象。

①“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上，表现出他的从容不迫、胸有成竹；②溜索前下马用手“敲一敲那索”，表现出他的细心、认真、负责；③带“我”溜索时提醒“我”不要往下看，体现出对部下的关爱；④“空中一声呼哨”“抽身跃下”等描写及最后一个过溜索，表现出他身手非凡，为人粗犷，具有领袖的气质。

部编版语文九年级下册《溜索》精品导学案(word版)

从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。

我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。

本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。

通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。

人教版九年级下册二单元7课《溜索》导学案小说：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁,或通过情节的展开和环境的渲染反映社会生活的一种文学体裁。

小说有三个要素:人物形象：外貌、动作、语言、心理、神态、正面、侧面故事情节：包括序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声环境描写：(包括自然环境和社会环境)自然环境描写：是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。

社会环境描写：是指对人物活动的具体背景，处所，氛围及人际关系等作描写。

学习目标：1.赏析小说人物形象。

2.品味小说精炼语言。

什么是溜索？溜索是原始渡河工具，中国古代称为撞，明曹学佺撰《蜀中广记》中所记“度索寻撞之桥”，大抵即指溜索。

用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上。

一头高，一头低，形成高低倾斜。

溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等。

一、课前准备，检查预习。

腮（）坠（）呕（）踩（）盘桓（）涓涓( ) 探视（）俯身（）扭绞（）顷刻（）寻思（）锱铢（）拳打脚踢：（）用拳打，用脚踢。

形容痛打千钧之力：（）常用来形容器物之重或力量之大。

战战兢兢：（）战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。

形容非常害怕而微微发抖的样子。

部编版九下语文-7.《溜索》导学案

6.①烘托。通过“我”远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”，俯瞰江面“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。 ②在描写怒江峡谷的险峻时，不时变换角度，将“我”的远眺、俯瞰与听觉相结合，多角度展示了峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。 ③通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写，充分表现出“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐，也让读者如临其境。
第7课《溜索》
国学名句
工欲善其事，必先利其器。——《论语·卫灵公》
学习目标
1.梳理故事情节，分析环境描写的作用，概括人物形象。
2.体会本文语言的简洁明快，干净洗练。。
3.感知马帮汉子沉着、冷静、从容、勇敢的人物形象，学习他们乐观豪迈的生活态度。
自主突破
1.给加点字注音：
蓦地（）滇西（）驮子（）屎尿（）（）
4.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
5.这篇小说写的是驮队飞渡峡谷的故事，请结合文本内容，探究其中的深刻意蕴。
6.举例简析本文洗练、新颖的语言艺术。
答案：
1.第一部分(1—9)：“我”和驮队一道来到怒江边，准备溜索过江。
第二部分(10—24)：在首领的指挥下，驮队陆续溜索过江。
第三部分(25)：过江后，驮队继续上路。
煦阳从窗外投射进来，桑伯一口气刨好了四条大床木腿，写字台的台面也被刨得锃亮锃亮。
午饭的菜很丰盛，桑伯破例喝了些酒，越喝脸越红，越喝言语越少。陶子树却越喝话越多——
“我说桑伯，这年月真有些不对劲了，就说我这理发的活，村里也只剩下几个老伙计肯请我伺候。现在那些补锅匠连个影儿都见不着了，我家那口大锅都漏半个月了。听说洪村的箍桶匠张土根上月把担子扔进了苕溪里，到水城去摆水果摊了……”
桑伯不言语，只是听着。他吃了半碗饭，又马上操起了家伙。借着酒力，刨子、斧头运转飞快。

部编九年级下册7 溜索导学案含答案

【课前导学】1.字词导学。

腮帮（）坠入（）呕吐（）跺脚（）盘桓（）涓涓（）磕碰（）滇西（）蓦地（）锱铢（）一缕（）拽起（）咧嘴（）脑髓（）黏汗（）顷刻（）马鬃（）驮子（）俯身（）战战兢兢（）2.路径导学。

（1）这篇文章作者是,他原名,代表作有小说等。

（2）阅读全文，并用一句话概括主要内容。

3.默读课文,梳理文章的主要内容。

(1)(2)我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上,深远、喧腾的怒江让我们心颤不已。

(3)(4)一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。

(5)剩下的汉子也决定溜索。

(6)(7)最后首领和我溜索,我溜索时心惊胆战,溜过后又激动、惊奇。

(8)我发觉首领呼出响哨飞跃下索头走到跟前。

(9)【课后固学】阅读阿城《溜索》，完成第1～8题。

（14分）1．文中加点的两个“懒懒”各有什么含义？（2分）雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。

领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。

答：2．从修辞的角度赏析以下句子。

（4分）马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。

答：3．选文开头结尾都写到了鹰，各有何用意？（4分）答：4．小说从头到尾没有出现“我”字，但处处通过“我”的观察和感受来写，分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。

（4分）答：5.文中以下句子描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。

万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。

转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。

②答：6．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？答：________________________________________________________________________ 7.文中写首领比较分散,请统观全文,简要分析首领形象。

8．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

答：________________________________________________________________________参考答案一、字词导学腮帮sāi 坠入zhuì 呕吐ǒu 跺脚duò盘桓huán 涓涓juān 磕碰kē 滇西diān蓦地mò 锱铢zī zhū 一缕lǚ 拽起zhuài咧嘴liě 脑髓suǐ 黏汗nián 顷刻qǐng马鬃zōnɡ 驮子duò 俯身fǔ 战战兢兢jīng2.阿城钟阿城《棋王》《遍地风流》一句话概括：一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。

统编版初中语文九年级下册第七课《溜索》导学案

统编版初中语文九年级下册第七课《溜索》导学案【导学目标】1.了解并掌握课文中的重点词语、短语和句子；2.通过阅读文章，了解树人对溜索的修建和增强的方法和意义；3. 掌握溜索对树人的培养的这一重要环节，了解树人成长的必经之路。

【学法指导】1.理清思路，用简短的语言回答问题；2.积极思考，课文中的作者表达主题的方式。

【词语预习】轻巧、挣扎、冲入、镇定、迅猛、考验、有力、急速、均匀、不自禁、神态【课文导学】1.阅读理解：回答问题（1）本文主要讲的是什么？（2）什么是“溜索”？（3）作者对于稳住的描写用了哪三个词？（4）为什么树人要修建和增强溜索？（5）作者觉得“春雨”对于稳住有什么意义？（6）姥姥关于“摔破碎了再去接”的嘱咐是什么意思？（7）什么是“担当”（8）结合全文，谈谈溜索对树人的培养的这一重要环节。

【课文解读】1.本文主要讲述的是作者在童年时代和表姐一起玩溜索的故事，从中了解到溜索对树人成长的重要性。

2.“溜索”是一种悬垂在空中的绳子，游戏时人们可以用双手握住绳子往前滑动，体验刺激的快感.3.作者对稳住的描写用了“紧”、“奋力”和“均匀”这三个词，表达了他为了保持身体平衡和准确姿势的努力。

4.树人要修建和增强溜索，是为了锻炼身体素质，提高勇敢和坚持的能力。

5.作者觉得“春雨”对于稳住有重要的意义，可能是因为春雨是轻柔的，但又持续不断，能够让绳子变得更加湿滑，让滑行更加流畅。

6.姥姥关于“摔破碎了再去接”的嘱咐是告诉作者要有勇气去尝试，即使摔倒也要重新站起来。

7.“担当”指的是承担责任和义务，体现了作者在游戏中要保持平衡并保护好自己的决心。

8.结合全文，溜索对树人的培养是一种艰难而持久的过程，通过修建和增强溜索，使树人学会勇敢和坚持，让他们在游戏中锻炼身体素质和团队合作能力。

【解读短语】1.在脚下施力：给脚下施加力量。

2.危险重重：危险的处境或环境很多。

3.好大的勇气哇：表示非常勇敢。

4.意义重大：有非常重要的意义。

人教部编版(新版)2020年春九年级下册语文：7《溜索》学生版

《溜索》导学案【学习目标】1.能够把握文章情节脉络。

2.学会品味文章语言，体会语言风格。

3.能够抓住细节，分析人物形象。

【教学过程】[#%&^*]一．新课导入怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！二．作者简介[@%^&~]【阿城】原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。

发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。

三．整体感知[^%#*@]1. 阅读全文，并用一句话概括主要内容。

2. 用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。

四．细读感悟1. 这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短小汉子，驮队的领队以及驮队中的其他人。

这些人中，谁才是文章的主人公？2.默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析其性格特征。

[~&%#^][%~^*#]【写作特色】[^@#&*]本文语言很有特色，找出你喜欢的句子进行分享，说明分享理由。

[*@#&%] [%&@^*]1 大青树下的小学第一课时教学目标：1.认识“坝、汉”等10个生字。

会写“晨、绒”等13个字。

[^@~#*]2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

[&#@*%]3.背诵自己喜欢的部分课文。

教学重难点：读出对这所小学的喜爱之情。

课前准备: [@~#*^]1.学生查找与课文有关的资料，预习课文。

2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。

3.准备生字书写的多媒体演示。

[@~%^&]教学过程：一、举行“民族风情”展示会1.我国是一个多民族的大家庭。

五十六个民族，五十六朵花。

不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。

下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

部编版九年级语文下册第7课《溜索》导学案(含答案)

7.溜索考情统计：随州中考近年没有考查本课。

考查重点：环境描写的作用和人物形象分析。

教学目标【知识与技能】1．梳理故事情节，把握文章内容。

2．分析人物性格，概括人物形象。

3．分析环境描写的作用。

【过程与方法】1、自主学习课文，勾画了解到的知识。

了解最惊险的“桥”——溜索。

2、小组内交流。

3、分享成果【情感、态度与价值观】培养学生对云南山水的热爱之情，感受云南人民的勇敢与智慧。

教学重难点了解溜索，感受云南人民的勇敢与智慧。

教学过程一、导入新课阿城，原名钟阿城，当代著名作家。

高中一年级逢“文革”中断学业，1968年下放山西、内蒙插队，后又去云南农场。

1979年回北京。

他的处女作《棋王》引起广泛关注，获1983－1984年全国优秀中篇小说奖。

他的具有散文化倾向的系列短篇《遍地风流》也引起评论界的广泛关注。

他的作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了关于宇宙、生命、自然和人的哲学玄思，关心人类的生存方式，表现传统文化的现时积淀。

其代表作有树王》、《孩子王》等。

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，是世界三大峡谷之一。

峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。

怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。

今天我们学习《溜索》，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

二、走进作者三、字词积累1、重点字目睹(d)跺脚( duò)顷刻( qng)腮( si) 绞住( jio)迟疑(yí)俯身(f)瞟(pio) 锱铢(z zh)涓涓细流( ju n)千钧之力(jn)2、多音字咽（yàn）狼吞虎咽圈（juàn）羊圈扇（shàn）扇子（yè）呜咽（qàu n）圆圈（sh n）扇动3、形近字呕（u）呕吐鬃（z ng）马鬃蓦（mó）蓦地顷（qng）顷刻妪（yù）老妪鬓（bìn）鬓发募（mù）募捐倾（q ng）顷倒桓（huán）盘桓坠（zhuì）下坠恒（héng）永恒堕（duò）堕落4、重点词盘桓:徘徊,逗留,迟疑]犹豫不决。

《溜索》导学案

《溜索》导学案一、学习目标1、理解小说的主要内容，把握故事情节。

2、分析人物形象，感受人物的精神品质。

3、体会小说简洁而富有表现力的语言特色。

4、理解溜索这一古老交通方式所蕴含的民族文化内涵。

二、学习重难点1、重点（1）梳理小说的情节，概括主要内容。

（2）分析文中的人物形象，体会其性格特点。

2、难点（1）品味小说的语言，理解其独特的表达效果。

（2）探究溜索所承载的民族文化意义。

三、知识链接1、作者简介阿城，原名钟阿城，1949 年出生于北京。

其作品以独特的视角和简洁的语言风格著称。

2、背景资料《溜索》这篇小说以西南地区为背景，展现了当地独特的地域风貌和民俗文化。

溜索是一种古老的渡河工具，在交通不便的山区，人们常借助溜索跨越峡谷河流。

四、预习导航1、初读课文，标注出生字词，查阅工具书，理解词义。

2、快速浏览课文，概括小说的主要内容。

五、课堂学习（一）检查预习1、抽查学生对生字词的掌握情况。

2、请学生简要概括小说的主要内容。

（二）情节梳理1、默读课文，按照故事的发展顺序，梳理小说的情节。

开端：＿____发展：＿____高潮：＿____结局：＿____（三）人物形象分析1、文中主要描写了哪些人物？2、选择其中一个人物，结合文中的具体描写，分析其性格特点。

（四）语言品味1、找出文中你认为最精彩的语句，读一读，品一品。

示例：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。

”赏析：运用比喻的修辞手法，将马帮比作极稠的粥，生动形象地写出了马帮缓慢移动的状态。

2、小组交流，分享自己的赏析成果。

（五）主题探究1、思考：溜索在文中仅仅是一种渡河方式吗？它还蕴含着怎样的意义？2、小组讨论，全班交流。

（六）拓展延伸1、了解你所在地区的一种独特的民俗文化或传统技艺，向同学们介绍。

2、写一篇短文，描述一次让你印象深刻的冒险经历。

六、课堂小结回顾本节课的学习内容，总结小说的情节、人物形象、语言特色以及主题内涵。

七、课后作业1、完成课后练习题。

九年级语文下册第2单元《溜索》学案(打印版)部编版9

7 溜索学习目标1.分析小说人物形象.2.体会本文在情节安排上散文化的特点.3.揣摩语言,感受作家独特的语言风格.学习过程一、积累知识,夯实根底1.给以下加点字注音.滇．西( ) 盘桓．( ) 锱铢．．( )闷．雷( ) 战战兢．兢( ) 黏．汗( )2.这篇文章作者是,他原名,代表作有小说等.二、整体感知,梳理思路3.默读课文,梳理文章的主要内容.(1)(2)我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上,深远、喧腾的怒江让我们心颤不已.(3)(4)一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索.(5)剩下的汉子也决定溜索.(6)(7)最后首领和我溜索,我溜索时心惊胆战,溜过后又冲动、惊奇.(8)我觉察首领呼出响哨飞跃下索头走到跟前.(9)4.文中写首领比拟分散,请统观全文,简要分析首领形象.三、品析语言,深入理解5.找出文中描写峡谷险峻气势的语句,分析其表达特色.6.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物描写各有什么作用?四、类文阅读,拓展认识7.阅读阿城《峡谷》(原文见“作业〞局部),完成后面的问题.(1)小说中三次写到鹰,分别表现了什么意图? 请简要分析.(2)小说中的“骑手〞有哪些特点? 请简要说明.(3)小说中的主要人物是骑手,但几乎一半篇幅是在写峡谷. 作者为什么这样处理? 请结合全文,谈谈你的看法.参考答案一、积累知识,夯实根底1.diān huán zīzhūmèn jīng nián2.阿城钟阿城《棋王》《遍地风流》二、整体感知,梳理思路3.(1)距离怒江越来越近,我的心也越来越紧. 最后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤.(3)首领稳坐在沉静的马上沉着带着慌神的驮队向峡上绳索进发.(6)汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群以及驮子熟练沉着地运到对岸.(9)溜索后,惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一口气,我又感觉到了闷雷声.4.【原文相关语段重现】第三自然段:……雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了一句. 首领也只懒懒说是怒江,要过溜索了.第七自然段:首领稳稳坐在马上,笑一笑……第十自然段:首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索,索一动不动. 首领瞟一眼汉子们……第十四自然段:……首领哑声说道:“可还歇? 〞余下的汉子漫声应道:“不消. 〞……第十八自然段:战战兢兢跨上角框,首领吼一声:“往下看不得,命在天上!〞……第二十一自然段:猛听得空中一声呼哨,尖得直入脑髓,腰背颤一下. 回身却见首领早已飞到索头,抽身跃下,拐着腿弹一弹,走到汉子们跟前.【答案例如】①快到怒江峡谷时,首领“只懒懒说〞“稳稳坐在马上〞“笑一笑〞. 我和牛的恐惧反衬出首领沉着不迫、胸有成竹的性格.②溜索前首领下马用手“敲一敲那索〞,“哑声说〞余下的汉子们是否可还歇,带我溜索时提醒我不要看下面,这些细节都表达出首领细心、认真、负责及关爱他人的品格.③首领打着尖细的呼哨,“飞到索头〞“抽身跃下〞,最后一个溜索. 这些都表现出首领非凡的身手、粗暴的为人、领袖的气质.三、品析语言,深入理解5.【原文重现】第五自然段:万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上. 转了多半日,总觉山低风冷,却不料一直是在万丈之处盘桓. 第六自然段:怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,着一派森气. 俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声. 急转身,却什么也没有,只是再不敢轻易向下探视.【答案例如】①作者运用了衬托的手法,通过我远眺感觉怒江“深远似涓涓细流〞、俯瞰江底“蓦地心中一颤〞衬托出峡谷的险峻气势.②作者描写怒江峡谷的险峻时,非常注意变换角度,将“我〞的远眺俯瞰与听觉相结合,多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点.③通过“一派森气〞“蓦地心中一颤〞等心理方面的细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境.6.【原文重现】第四自然段:……见前边牛们死也不肯再走,就下马向岸前移去. 行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步.第十五自然段:牛们早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨. 两个汉子拽起一头牛,骂着赶到索头. 那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖起来……牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄……第十六自然段:这边的牛们都哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去……第二十五自然段:牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,急急地要离开这里……【答案例如】①溜索前牛们“早卧在地下〞,两眼失神、浑身发抖,这些描写生动地表达出牛们此时的惊恐失态之状. 此时我也“抽一口气〞“腿子抖起来〞,牛的惊恐与我的恐惧相互映衬,从侧面衬托出怒江峡谷孤悬、高峻、险恶的特点.②溜索过程中,牛“叫不出声〞、屎尿失禁,而赶牛溜索的汉子们那么不慌不忙. 牛的失态反衬出汉子们的沉着、果断.③牛溜完索便迫切地想离开,我“顺风出一口长气〞,我与牛仍然相互映衬. 而我发现溜索前后首领始终气定神闲. 牛和我与首领形成强烈比照,更加突出首领的冷静、沉着的性格.四、类文阅读,拓展认识7.(1)①“一只鹰在空中移来移去〞,强化了山谷的荒凉僻静,为骑手的出现提供了独特的背景;②“那鹰却忽地不知去向〞,暗示骑手来了;③“那鹰又出现了〞,空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照,丰富了骑手的形象内涵.(2)①外形:相貌非凡,身体强壮,肌肉结实,有着朴质自然的力与美;②举止:一人一骑,独行于峡谷中,虽山路崎岖,但因骑术高超而沉着沉稳;③性情:大口吃肉,大碗喝酒,不拘生活小节,粗暴而有野性.(3)①从在小说中的地位来看,峡谷是作者有意塑造的一个自然形象,与骑手一样有着重要的审美意义,所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容;②从形象塑造上看,峡谷是骑手活动的主要空间,所以峡谷的描写对塑造骑手的形象、表现骑手性格起着关键作用;③从艺术表现上看,峡谷的描写,使人与物有机结合,峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成,互为比照映衬,产生良好的艺术效果;④从思想内涵上看,峡谷的描写,蕴含着作者对大自然的原始美与生命力的赞叹之情,这不仅丰富了小说的内涵,也使小说的主题更为鲜明.4 灯笼【学习目标】1.朗读课文, 体会作者的思想感情, 领会散文优美的意境.2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法, 赏析文本写作特色.3.热爱传统文化, 品味传统文化中寄寓的爱国之情.【知识链接】1、作者介绍吴伯萧〔1906—1982〕原名熙成, 笔名山屋、山荪, 是我国当代著名文学家和教育家. 1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村, 1938年投奔革命圣地延安, 进入中国人民抗日军政大学学习, 是抗战时期伟大的文学家.2.灯笼文化灯笼, 又称灯彩, 是一种古老的中国传统工艺品. 起源于2000多年前的西汉时期, 每年的农历正月十五元宵节前后, 人们都挂起象征团圆意义的红灯笼, 来营造一种喜庆的气氛.后来灯笼就成了中国人喜庆的象征. 经过历代灯彩艺人的继承和开展, 形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平. 从种类上有:宫灯、纱灯、吊灯等等. 从造型上分, 有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等, 除此之外还有专供人们赏玩的走马灯.【自主学习】岁梢〔〕神龛〔〕斡旋〔〕怅惘〔〕静穆〔〕【整体感知】文章为什么以“灯笼〞为题？“灯笼〞是文本的线索, 作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感.【合作探究】作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义, 但第九、十自然段却跳出回忆, 而去写了想象虚构的事件, 作者这样安排有何意义？“哎, 壮……〞作者为何发出这样的感慨, 文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析.【拓展延伸】分析文章的写作特色特色一：多种表达方式的综合运用, 既创设了感人的意境, 又抒发了强烈的情感.特色二：结构严谨：文本前两段与结尾联想之两段紧密联系, 中间诸段落俱为回忆, 不可不谓作者之为文独具匠心, 巧设结构.说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。

《溜索-阿城导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》

《溜索-阿城》导学案一、导学目标：1. 了解《溜索/阿城》的背景和作者生平；2. 理解小说的主要内容和主题；3. 掌握小说中的重要人物形象和情节发展；4. 分析小说的语言特点和文学价值；5. 思考小说对当代社会的启迪和意义。

二、导学内容：1. 作者简介阿城，原名杨振宁，生于1938年，中国闻名作家，被誉为“中国当代文学的奇才”。

他擅长描写人物心里世界的复杂情感，作品充满哲思和想象力。

2. 小说背景《溜索》是阿城的代表作之一，讲述了一个发生在北方小镇上的家庭故事。

小说通过对家庭成员之间的干系和矛盾的描写，反映了当时社会的各种问题和人性的复杂性。

3. 主要内容小说主要讲述了一个家庭的故事，父亲是一名溜索工人，母亲是一名普通家庭主妇，两个儿子分别是一个懦弱的书呆子和一个叛逆的少年。

家庭内部的矛盾和冲突逐渐升级，最终导致了悲剧的发生。

4. 重要人物父亲：是一个勤劳朴实的溜索工人，为了家庭默默奋斗，但在家庭干系中显得有些被动；母亲：是一个贤惠善良的家庭主妇，默默支持着丈夫和儿子，但心里也有着自己的痛苦和怀疑；儿子们：一个是书呆子，一个是叛逆少年，他们之间的干系复杂而微妙，反映了家庭成员之间的心理纠缠。

5. 文学特点小说语言简练、意境深遥，情节跌宕升沉，通过对人物心里世界的描写和对家庭干系的反思，展现了作者对人性和社会的深刻思考。

6. 思考题a. 你认为小说中的家庭干系反映了当代社会的哪些问题？b. 你对小说中的父亲和母亲这两个角色有何看法？c. 你觉得小说给我们的启迪是什么？三、导学活动：1. 分组讨论：让学生分组讨论小说中的家庭干系和人物形象，并结合现实生活进行思考和交流。

2. 朗读小说片段：让学生选择小说中的经典片段进行朗读，体会作者的语言魅力和情感表达。

3. 写作思考：要求学生就小说中的某一情节或人物展开写作，表达自己的观点和感受。

4. 小组展示：让学生将自己的作品进行小组展示，互相交流和评判，增进思想碰撞和交流。

九年级下册语文溜索教案含反思

九年级下册语文溜索教案含反思x1．梳理故事情节，把握文章内容°2．分析人物性格，概括人物形象°3．分析环境描写的作用°一、导入新课云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一°峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江°怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥°那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式°二、教学新课目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局°明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江°发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸°高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索°结局：全队顺利到达对岸，再次上路°2．用一句话概括全文的主要内容°明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江°目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人°这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领°2．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征°(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑°明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格°(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索°明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征°(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱°(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下°回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前°明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质°总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人°目标导学三：跳读课文，分析环境描写的作用跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用°1．万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气°俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声°明确：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境°2．牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨°两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头°那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来°汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推°牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸°明确：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断°3．牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里°上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着°明确：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶°总结：本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重°三、板书设计溜索环境：险恶牛：哀叫、恐惧首领、汉子们：沉着、果断对比烘托可取之处将小说的三要素分为三个目标一一分析讲解，让学生在把握文章内容、人物形象的基础上，对环境描写的作用和表现手法也有一定的了解°不足之处本文意蕴深刻，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究，还有作者的情感取向：对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃等都没有探讨分析°。