语文人教版五年级下册让语言描写“活”起来
部编语文五年级下册《人物描写一组》(说课稿)
13 人物描写一组说课稿一、说教材《人物描写一组》是统编小学语文下册第五单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，本课由三篇文章组成，分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》。
《摔跤》节选自著名小说《小兵张嘎》，描绘了小嘎子和胖墩摔跤时的动作和神态，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。
《他像一棵挺脱的树》选自著名作家老舍的《骆驼祥子》，描绘了祥子的外貌特征，展现了祥子的精神面貌。
《两茎灯草》选自《儒林外史》，本文选取的片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草担心耗费灯油，以至伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事，刻画了他爱财胜过生命的守财奴形象。
这三个片断分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，每一个片断，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，《摔跤》主要侧重于动作描写，《他像一棵挺脱的树》侧重于肖像描写，《临死前的严监生》通过对严监生的两根手指和几次摇头这些细节描写，将严监生守财奴的形象刻画得淋漓尽致。
三个片断都是人物描写的经典。
二、说学情作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；鉴于学生对教材中的内容比较陌生这一现状，鼓励学生利用课余时间通过各种途径搜集有资料，通过阅读资料对课文所涉及的作家、故事、人物等有初步的了解。
三、说教学目标1.认识“嘎、绊”等12个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字。
正确读写“摔跤、手疾眼快”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、说教学重难点1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
（重点）2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
人教版小学语文五年级语文下册第七单元教材解析
人教版小学语文五年级语文下册第七单元教材解析教材导读一、单元教材分析：本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了3篇课文,其中一篇讲读课文由3个片段组成;这3篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点;作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主;这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法;此外,本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容,也就是说,本组教材以“人”为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材;教学中,要充分体现这一特点,把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来; 学生曾阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的读写经验;以此为基础,教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文,其意图,就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用;这是本组教学的重点,也是教学的难点; 二、教学目标：本组教材的编排意图和学生的学习实际,本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验,以此为基础来学习本组教材;二是要注意整合和提升,注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合,提高阅读和写作这方面文章的能力;三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论,要以课文对人物描写的语言文字为依据,从人和事件的具体材料出发,对人物形象进行分析、理解和评价;在对人物有充分感性的、形象的认识后,再对人物形象进行概括和评价;对描写人物方法的总结,也应如此;如,侧重从人物的语言上来刻画人物,首先应该充分理解人物对话的内容,并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的; 三、课时安排：教学本组教材可用14—15课时,其中精读课文4—5课时,略读课文4课时,口语交际1课时,习作3课时,“回顾·拓展”2课时; 四、教学建议本组围绕“作家笔下的人”这一专题,编排了3篇课文;其中人物描写一组这篇课文,首次采用从几个不同的作品中节选需要的段落,由这些段落组成一篇课文的作法,这是一种新的尝试; 编排这一组片断,与其他写人的文学作品不同之处是：重在学习刻画人物形象、性格的表达方法;/人物的语言、动作训练的重点：感受人物形象,体会、学习作家描写人物的方法／文学作品阅读的一个重要目标是感受人物形象；“中国名著之旅”已经作铺垫五年级上册第六组“父母之爱”有一个训练点：外貌、语言和动作的描写体会人物情感;既有相同之处,也有不同之处;是在此基础上的延续与发展; 在人物描写一组里,教材在每个片段前,都编排了一段关于该人物形象选自何书及该书大致内容的介绍,有的还交代了片段的大致背景;三个片段所刻画的人物形象,从年龄上看,有儿童,有青年,有老人；从性别来看,有男的,有女的;从人物描写的方法来看,第一个片段侧重动作描写,第二个片段侧重细节描写,第三个片段侧重语言描写和外貌描写,三个片段基本包括了人物描写的主要方面;这样在有限的篇幅里展示了多种人物形象,让学生学习到人物描写的多种方法,这是在一个完整的篇章中难以做到的; 一个基本的要求：拓展阅读,更好地感受人物形象/教材的篇幅所限,有条件可以让学生自己阅读；条件限制教师可以找出相关材料打印好让学生阅读; 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这个片段的后半部分还有精彩的描写,建议老师可以结合在一起,加深对小嘎子人物形象的理解; “哈手枪归我啦”小胖家伙直朝门墩跑去; “慢着”小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,“咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦——还有两盘呢”“又三盘两胜啦,你可真会耍赖好,三盘就三盘”小胖墩儿挺挺胳膊,乘着一股盛气,又骑马式当中一站;满头燥热的小嘎子,等不得他站稳,奇袭似地窜上去就是一腿,把小胖墩儿扫了个趔趄,可是没有倒;小嘎子紧接又一扑,搂住脖子就按;不料小胖墩儿一哈腰,抓住了他的两肋;小嘎子按了两下没按动,忽觉下半身发起飘来;急撒开脖子去救肋下,却只落得揪住了对方的胳膊,脚下接连又打了两个悬空;“手枪啊手枪”险险乎就要不保小嘎子这回真急了; 他两眼一转,照对方肩膀上就咬了一口,只听“哎哟”一声,就在小胖墩儿一闪身的工夫,小嘎子顺水推舟,一个绊子把他扔倒了; 这挺不光彩的一招,可惹恼了旁边一个看热闹的;只听瓮声瓮气一声大嗓子喊道：“嘿怎么咬人哪”小嘎子急扭头,是个四十多岁的黑墩子; 由于片段只是这个篇章的一部分,因此,从片段中感知到的人物形象与原著相比,可能是零碎的、不完整的;拿小嘎子和胖墩儿比赛摔跤来说,从片段的语句中我们能感受到小嘎子有一种孩子似的“狡猾”,好胜心强,挺有心计,这与小说中小嘎子机智、勇敢的性格特点有联系,但不完全一样;教学中,不一定硬要用原著中的人物形象去扣片段中的人物,而应该忠实于具体的语言文字;其实,正因为有差异,我们才能更真切地感受到语言文字在塑造人物形象方面的作用,激发学生读原著的兴趣; 如何解读临死前的严监生有的老师说,咱们中国人历来都提倡勤俭持家,即使有金山银山,奢靡浪费也会败家;严监生如此表现,为什么就说他是吝啬而不是节俭呢对人物形象的具体分析,应该放置在具体而特定的环境中考察;故事发生的环境是：“晚间”,本是点灯的时候；他“病重得一连三天不能说话”,“挤了一屋的人”,预示着要发生重要的事情；“桌上点着一盏灯”,这些都可以成为点两茎灯草的理由;再看严监生本人：课文交代“他是一个十分有钱的人”,在病入膏肓、已不能说话的情况下,他固执地伸出两个指头,不肯撒手西去;病床前众人纷纷猜测,但都猜不到他的心思,他“把头摇了两三摇”一种不被理解的痛苦,“两眼睁的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了”愤怒、焦躁和痛恨,“把眼闭着摇头,那手只是指着不动”一种执着的失望;他这样执着、顽固地交代“遗嘱”,可见此关系重大;最后,当终于有人知道了“两个指头”的含义时,他“登时就没了气”放心了;一个垂死的人,临终前没有想到自己的亲人,也没有留恋自己的生命,而是对两茎灯草耿耿于怀;这样的举动显然违背了人之常情,因此可以说,在片段里这个细节刻画是有一定的价值取向,或者说人物的性格特点是相对确定的; 教学的价值就在于引导学生将这个细节放到特定的背景中,去限制这个细节的意义;设想以下,如果这个细节发生在另一种情形下,人物的性格便会发生相应的变化,甚至与小说描写的大相径庭;假设严监生的这一动作不是发生在他临死前,不是发生在应该掌灯的时候,而是发生在他点不起灯,发生在天亮的时候,那么他所表现出来的行为就是应该称道的节俭美德了; 联系作品、联系时代背景,这样的取向在课文的编排中是有所体现的;教材在介绍儒林外史这部作品的时候,就特别指出：“在小说里,严监生是一个很有钱的人;”这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人;当然,在教学中,这种联系做到什么程度,老师是可以根据学生的学习要求做灵活处理的;但一个总的原则是,不要去深究;要考虑到这毕竟是面对小学五年级的学生;教师需要深入,教学需要浅出; 如何解读凤辣子初见林黛玉这个片段可以说是小学语文课本里最难的课文了,片段极力铺陈王熙凤集珠光宝气于一身的装扮,这些描述不仅语言艰涩,而且由于离学生的现实生活较远,理解也困难;教学中,没有必要字斟句酌地了解具体的意思,只要学生通过整体阅读,感受到人物华贵、气派的身份和地位即可;不妨老师先示范朗读,再带读,自由读,多用一些时间把课文读通顺是必要的; 片段中大量精彩的语言描写,集中体现了人物的性格特点,应该引导学生细细揣摩的; “我来迟了,不曾迎接远客;”……这样放诞无礼;未见其人,先闻其声;在贾府这个封建大家族里,有着很多的规矩阿和封建礼仪;贾母是这个家庭至高无上的人物,在贾母面前,邢夫人、王夫人都要敛声屏气;当时场合也是个个恭肃严整,孙子的媳妇王熙凤却如此地放诞无礼,体现了她在贾府中的地位和那泼辣张狂的个性引导学生理解、体会王熙凤这一人物的性格特点,课前需要老师给学生讲一讲红楼梦中的一些主要人物及互相间的关系; “天下真有这样标致的人物,……就去世了;”说着,便用帕拭泪; 肉麻的恭维,体现王熙凤逢场作戏,善于阿庾奉承,八面玲珑的性格特点这熙凤听了,忙转悲为喜道：“正是呢,我一见了妹妹……妹妹几岁了可也上过学现吃什么药在这里不要想家;要什么吃的,什么玩的,只管告诉我;”“转悲为喜”速度也太快了点,三个不间断的连问,可以感受到这样的嘘寒问暖,纯粹是在做表面文章;“只管告诉我”摆出一副高高在上的长辈架势;体现王熙凤机变逢迎,察言观色,奉承贾母而又无不显示自身权势的性格特点片断中的第一自然段,教学的重点是读通顺,意思理解起来有一定的困难,/编者理解起来都有一定的困难,可以不必深究; 这篇课文学生理解起来有一定的难度,修订时是否更换也想通过调研听听老师们的意见; 刷子李选自冯骥才的短篇小说集俗世奇人,共有17篇作品,这些人物空前绝后,然而都是俗世里的俗人；这些事情匪夷所思,却都是真人真事——在作者独具的眼里、幽默的笔下,这些“俗世奇人”个个显得生动有趣,活灵活现; 编排这篇课文还有一个意图,现在社会上的民间艺人越来越少,一些绝技面临失传的境地;希望学生学了这篇课文后对民间艺人、民间艺术有一个正确的、初步的认识,看看能否引起他们对平凡工作的兴趣; 刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一个普普通通的手艺人,可他又是俗世中的奇人,因为他刷墙的技艺高超;他在平凡的工作中,做出了不平凡的业绩,这给我们的感受是很多的：我们中的大多数人,都将在平凡的岗位上默默地工作,如果在平凡的岗位中努力做到尽善尽美,实现人生的自我价值,这是刷子李留给我们的思考……金钱的魔力主要采用人物的言、行前后对比的方法,通过描写人物的动作和神态、人物的语言等前后发生的变化,来刻画人物的形象; 本单元的教学重点是：体会作家描写人物的方法,可以抓住这一重点确定本篇课文的教学重点; 略读课文教学,特别是到了高年级要体现以放为主的教学理念;就这篇课文而言,可把握两大环节：第一环节：自读课文,提出学习要求：找出抒写老板和托德言行、神情发生变化的句、段,想一想,他俩开始怎么做、怎么说的,后来怎样,他俩为什么这样做、这样说,作家这样描写有什么好处;/这一环节时间要充分; 第二环节：引导学生抓住最能反映人物性格特点的句、段,讨论、交流作家马克吐温笔下刻画的这两个人物性格特点给自己留下怎样的印象;学生交流的过程中,老师可作适当提示,如托德接过百万钞票时,神情变化的一段话P142,通过作者细腻的刻画,体会托德的内心世界,从而感受金钱的魔力有多大;在此基础上,老师可以介绍作家及其相关作品,以加深对作家的了解,激发学生阅读马克吐温作品的兴趣; 提示：关于学生进行学习活动之前,要提出明确的、合适的学习要求;让学生带着学习任务去进行自主学习;。
部编版五年级下册语文《第五单元对话描写》教学设计
部编版五年级下册语文《第五单元对话描写》教学设计一、教学目标1.了解对话描写在文学作品中的重要性。
2.能够通过阅读对话描写来了解人物性格、情感变化等信息。
3.能够运用对话描写的技巧，写出生动、具体的对话场景。
二、教学重点1.理解对话描写的作用与技巧。
2.能够分析对话描写对整个文学作品的作用。
三、教学内容1.对话描写在文学作品中的地位与作用。
2.对话描写的常用技巧与表现形式。
四、教学过程第一课时1. 导入通过提问题引导学生思考：在一篇文章中，为什么会有对话描写？对话描写能给我们带来什么信息？2. 输入教师讲解对话描写在文学作品中的作用，并结合具体例子进行解释和分析。
3. 练习让学生阅读一段对话描写，并回答相关问题：对话描写中有哪些信息？这些信息如何帮助读者了解人物？4. 总结总结对话描写的作用与技巧，强化学生对于对话描写的理解。
第二课时1. 复习回顾前一课时所学内容，让学生简要复述对话描写的作用和技巧。
2. 深化分析一篇文学作品中的对话描写，让学生通过对对话描写的分析，理解人物的性格、情感变化等信息。
3. 创作让学生分组进行小组创作，通过模仿对话描写的形式，完成一段对话描写，并展示给全班。
4. 总结总结本节课的学习内容，鼓励学生多读文学作品，提高对对话描写的感悟和理解能力。
五、教学反思通过本节课的教学，学生明确了对话描写的作用，提高了对文学作品的理解能力。
同时，学生的创作能力也得到一定的提升。
在今后的教学中，可以更多引导学生通过对话描写来深入理解文学作品的内涵，提升对文学作品的欣赏能力。
以上是本文档关于部编版五年级下册语文《第五单元对话描写》教学设计的内容，希朋友能对教学有所帮助。
语文园地八-词句段运用-把句子写生动具体(教案)部编版语文五年级下册
语文园地八-词句段运用-把句子写生动具体教学目标1.引导学生积累优美的语言，感受语言表达的艺术。
2.学习用得体的语言进行表达。
3.掌握比喻、拟人、排比、总分结构的写法，学会把事物写清楚、写形象、生动。
教学重难点1.掌握比喻、拟人、总分结构的写法，学会把事物写清楚、写形象、生动。
（重点、难点）2.体会有艺术魅力的语言。
（重点）教学过程一、动画导入，学习比喻1.播放动画视频，思考：唐僧为什么更喜欢孙悟空的回答？师：短片看完了，谁来说说，为什么唐僧更喜欢孙悟空的回答呢？预设：孙悟空的回答更生动、形象。
/孙悟空每一句话都运用了比喻。
2.结合动画中的例子，明确比喻的定义、作用。
出示ppt：那里有山，有水，还有大桃林，最好的是那桃子。
嘿嘿，特别大，特别好吃。
蟠桃园的中间有一座假山，涓涓的溪水像丝带一样自假山间流出。
成片的桃林，开满了桃花，远看就像一片片粉色的云霞。
树上结出的蟠桃，像一个个灯笼挂满枝头。
师：我们来看孙悟空说的话，孙悟空把什么比作什么呢？谁来说？预设：把溪水比作丝带。
师：溪水和丝带哪里相似呢？预设：看起来都是条状的，很光滑、很漂亮。
师：你对生活的体悟真仔细。
我们一般把溪水，称做本体，把比作的丝带，称做喻体。
而把本体和喻体连起来的词，称做比喻词。
除了像，还有仿若、好似、如，都是常见的比喻词。
像这样用跟甲事物有某种相似之处的乙事物，来说明甲事物特点的修辞手法就叫做比喻。
师：看来大家已经明白了，什么是比喻。
那么，同一个事物，不用比喻和用比喻，有什么区别呢？预设：孙悟空用上比喻，唐僧就觉得蟠桃园好像在眼前呢。
所以，比喻的好处，就是能让事物更加——生动、形象。
二、学习版块一：体会句子的表达特点并学着说一说1.ppt出示例句，自由朗读他身高最高,无名指、食指贴身左右。
这个体操运动员在高低杠的动作真灵巧。
师：请同学们自由地朗读，想想如何像孙悟空一样将这两个句子说得更生动、形象？2.游戏句子魔法变变变3.再次朗读句子，体会作者比喻的巧妙师：再来读读这两个句子，感受比喻带来的神奇变化。
部编人教版五年级下册语文第13课人物描写一组说课稿
部编人教版五年级下册语文第13课人物描写一组说课稿一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第13课《人物描写一组》是本册教材中的重要内容。
本课选取了五篇经典的人物描写文章，通过对这些文章的阅读与分析，让学生了解并掌握人物描写的方法和技巧。
本课的教学内容不仅要求学生能够理解文章内容，更要求学生能够从中学习到人物描写的方法，培养学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于文章的理解和分析能力也有一定的提升。
但是，对于人物描写的方法和技巧，可能还有一定的陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，由浅入深，逐步引导学生掌握人物描写的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习本课，让学生了解并掌握人物描写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读分析，让学生学会从文中提取关键信息，理解人物描写的方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的兴趣，提升学生的写作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解并掌握人物描写的方法和技巧。
2.教学难点：如何引导学生从文中提取关键信息，理解人物描写的方法。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习等方式，掌握人物描写的方法和技巧。
同时，利用多媒体教学手段，展示相关的人物描写案例，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示一组人物描写的作品，引导学生关注人物描写的方法和技巧。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解文章内容，提取关键信息。
3.课堂讲解：结合学生的自主学习情况，讲解人物描写的方法和技巧。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的学习心得和感悟。
5.课堂练习：让学生现场进行人物描写练习，巩固所学知识。
6.总结提升：对课堂内容进行总结，引导学生学会运用人物描写的方法和技巧。
七.说板书设计板书设计将突出人物描写的方法和技巧，通过关键词和图示等形式，帮助学生理解和记忆。
2020统编教材部编版五年级下册语文第五单元-习作-把一个人的特点写具体-人教部编版
习作:把一个人的特点写具体【教学目标】1.知识与能力(1)能够抓住人物的不同特点,通过合适的描写方法刻画人物形象。
(2)学习通过具体事例把人物特点写具体。
(3)懂得作文的步骤,能够自主列提纲进行习作。
2.过程与方法学习运用细节描写的方法(语言、动作、神态、外貌等)描写出人物某一方面的突出特点,刻画一个特点鲜明的人物形象。
3.情感与价值努力把自己的感情表达清楚。
在习作过程中,感悟习作的乐趣。
【教学重点】指导学生运用几种描写人物的方法,细致地描写出人物的特点;抓住人物的特点和具体的事例写具体。
【教学难点】运用恰当的人物描写方法刻画人物。
【教学准备】学生:观察身边的一个人,了解人物的特点。
教师: 制作多媒体课件;习作范文《我的朋友容容》。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激发兴趣,导入课题师:同学们喜欢玩游戏吗?上课前,我们就来玩个小游戏,游戏的名字叫“人物猜猜猜”。
(师描述特点,学生猜人物)1.手持金箍棒,火眼金睛。
(孙悟空)2.长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。
(猪八戒)3.手拿着羽毛扇,神机妙算。
(诸葛亮)4.三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踩风火轮,威风八面。
(哪吒)师:你们为什么能一猜就中呢?生:因为他们特点鲜明或者因为他们让人印象深刻。
(板书:特点鲜明)师:同学们,想一想,在你的身边,有没有这样特点鲜明,给你留下深刻印象的人?生:我的妈妈(我的弟弟、我的表哥、我的同桌……)师:好,这节课就请大家介绍一下给你留下深刻印象的人,好不好?二、打开思路,选择人物1.师:你们刚才说到的这些人物哪些方面给你留下了深刻的印象?生:我的姨妈对我很好。
师:也就是姨妈善良的品质给你留下了深刻的印象。
生:我的同桌很搞笑。
生:我的妹妹很调皮。
生:我的哥哥爱干净……师:你们说的也是从性格特点来看的。
2.想一想,还有哪些特点会给我们留下深刻的印象呢?学生讨论,汇报想法,教师板书:外貌、穿着、习惯、行为、特长等。
人教版五年级下册语文教材分析
人教版五年级下册语文教材分析(一)专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展1从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。
有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出，如，“语言的艺术”，学生通过课文中巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的魅力;同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。
有的从揣摩文章写法的角度提出，如，“作家笔下的人”，在感受栩栩如生的人物形象的同时，揣摩、学习作家通过外貌、语言、动作、心理刻画人物的方法。
有的从介绍中国古典名著的角度提出，如，“中国名著之旅”。
有的从情感熏陶的角度提出，如，“他们令我们感动”，让学生在读中感悟文中的价值取向，受到文中人物精神力量的感染。
有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，如，“走进信息世界”。
还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出，如，“异域风情”。
许多专题不仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性。
2教材编排在继承中发展。
如，第五组，采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。
学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。
又如，第七组，采用选取几个片段组成课文的编排形式。
在《人物描写一组》里，教材选取三个人物描写的片段作为本组的精读课文，在每个片段前，有一段关于该人物形象选自何书及该书大致内容的介绍，有的还交代了片段的大致背景。
三个片段，是三种人物形象的代表：从年龄上看，有儿童，有青年，有老人;从性别来看，有男，有女;从人物描写的方法来看，有动作描写、细节描写、语言描写和外貌描写。
这样在有限的篇幅里展示了人物的多种形象，可以让学生学习到人物描写的多种方法，这是在一个完整的篇章中难以做到的。
人教版五年级下册语文教材分析(二)顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化从高年级开始，学生的抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写的能力进一步提高，因此与中年级相比，高年级口语交际和习作类型发生了一定的变化。
人教版五年级下册《语文园地七》上课用
审清题意 一人一事 多事 一特点
A、习作对象： 写一个特点鲜明的人,可以是身边
熟悉的人,也可以是偶然见到过的陌生 人。 B、习作要求：
运用写人方法,写出人物某一方面 的特点； C、修改要求：
合作评一评、改一改,使人物特点更 加突出。
找准人物特点
所谓人物的特点,是指一个 人在性格、品质、爱好、特长、 习惯等方面不同于他人的特征。
日积月累
文质彬彬：形容人举止文雅、态度端正。 仪表堂堂：形容男子容貌端正、风度不俗。 虎背熊腰：形容人的身体魁梧健壮。 身强力壮：身体健壮,精力旺盛。 神采奕奕：形容精神饱满,容光焕发。 满面春风：形容满面是愉快、和蔼、得意的神情。 垂头丧气：形容失意懊丧、萎靡不振的样子。
目瞪口呆：形容因吃惊、差异而发愣的样子。 健步如飞：形容步伐矫健有力,走路快得像飞一样。 活蹦乱跳：蹦蹦跳跳,形容非常快乐,充满活力。 大摇大摆：形容走路很神气、满不在乎的样子。 掉头哈腰：形容恭顺或很客气的样子。现指虚伪的客气。 低头细语：压低声音,小声说话。
迹透入木板三分深。形容书法极有笔 力。现多比喻分析问题很深刻。
口语交际习作七
写一个给人留下 深刻印象的人
口语交际
讲人物故事
本组课文人物形象鲜明,有的情节也很生动。几年来,我们通过许 多这样的文学作品,也看过电影、电视、戏剧,听过故事、评书,其中 的一些人物形象一直留在我们的脑海里。这次口语交际,就让我们讲 讲人物的故事。可以讲课本里的,也可以讲课本以外的,还可以讲现 实生活中的。讲过以后,大家评一评,谁讲的故事给大家留下来的印 象深。
习作
一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使 偶然见上一面,他 她 的音容笑貌、举手投足,也会留在 心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以 使身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时 候,试着运用课文中一些些人的方法,写出他某一方面的 特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物 特点更加突出。
人教版小学五年级语文下册第七单元第二十二课《人物描写一组》教案
《人物描写一组》教案教学目标：1、认识12个生字；会写14个生字；能正确读写“精神抖擞、破绽、郎中、风骚、敛声屏气”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，产生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
教学难点：学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
教学时间：四课时教学过程：第一课时片段一：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤一、紧扣主题，激趣导入1、教师导学：在这学期的语文学习中，我们结识了不少有特色的人物——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长……这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。
今天，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近一些特点突出的人物形象，感受他们的特别。
（板书课文题目：22人物描写一组）2、激趣导入：你们看过《小兵张嘎》吗？觉得他是一个怎样的人？（生谈感受。
）3、过渡：今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿比赛摔跤的情景。
（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）读课题，注意“嘎”读ɡǎ。
二、自读课文，整体感知1、学生自由读课文，教师正音：精神抖擞（sǒu）、裆（dānɡ）、挠（náo）、拽（zhuài）。
2、教师指名读课文，其他同学听后评价。
（从字音是否准确和朗读是否流利两方面评价。
）3、教师提问：谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？三、研读“嘎子”，体会特点1、教师组织学生自主学习。
出示课件，明确要求：读课文，边读边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景，并画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“△”标出表示动作的词。
想一想这些词句可以体现小嘎子的什么特点。
2、学生自读课文，小组交流。
教师巡视并参与学生的活动。
部编人教版小学五年级语文下册《语文园地四》教案
语文园地（四）教学目标1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。
2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
教学重难点1.交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。
2.从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、自主学习一、交流平台1.自主阅读文本，读懂例句。
预设：①抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心，是一种很好的阅读方法；②抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解；③例句从刘伯承的语言描写中体会到了他的顽强意志和坚定信念，从沃克医生的神态变化描写中，体会到了他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。
2.结合文中印象深刻的语句，梳理自己是如何通过人物的动作、语言、神态体会人物内心的。
二、词句段运用（一）自读题目，明确要求和任务（二）仿写情景1.朗读例句并思考：句子中的哪些描写让你体会到了人物的内心？从三组例句中体会到了人物怎样的感情，他们当时心里可能在想些什么？2.选择一种情景仿写句子。
（三）仿说句子1.自由读句子，发现两个句子在内容、结构上的特点：先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现；并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”的句式，将前后紧密联系起来。
2.体会句子（对比）的表达效果：以平时的表现作铺垫，更能突显此刻表现的特别之处。
（1）①手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
②手术台上，沃克医生双手颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
（2）①平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
②这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
小学五年级下学期语文第22课《人物描写一组》
精神抖擞
傻大黑粗
小嘎子在家里跟人摔 跤，一向仗着手疾眼快， 从不单凭力气，自然不跟 他一叉一搂。
俩人把“枪”和“鞭” 放在门墩上，各自虎势儿一 站，公鸡鹐架似的对起阵来。
起初，小嘎子精神抖擞， 欺负对手傻大黑粗，动转 不灵，围着他猴儿似的蹦 来蹦去，总想使巧招，下 冷绊子，仿佛很占了上风。
两个人走马灯似的 转了三四圈，终于三抓 两挠，揪在了一起。
虎势儿 ——站 猴儿似的——蹦 走马灯似的——转
精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎 势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初， 小嘎子精神抖擞，围着胖墩儿猴儿似的蹦 来蹦去。胖墩儿塌着腰，合了裆，鼓着眼 珠子。两个人走马灯似的转了三四圈，终 于三抓两挠，揪在了一起，胖墩儿一身牛 劲儿，任嘎子怎样推拉拽顶，硬是扳不动。 小嘎子刚想用脚去钩胖墩儿的腿，反给他 把脚别住了，胖墩儿趁势一推，嘎子摔了 个仰面朝天。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是 还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是 还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他 把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇， 越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两 位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话， 把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
王熙凤 判词(猜一猜)
凡鸟偏从末世来, 都知爱慕此生才。
一从二令三人木, 哭向金陵事更哀。
容貌：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢
眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威 不露，丹唇未启笑先闻。
美丽俊俏，狡猾刁钻。
肖像描写的浓墨重彩
貌似可喜，实则可畏
老祖宗戏为“凤辣子”
深受喜爱
察颜观色，
随机应变。
先恭维，再拭泪，后转悲为喜 。
五年级语文语言描写精彩片段赏析
语言描写精彩片段赏析1、我终于对姥姥发火了：“姥姥，我做作业，他抢我的笔，你不管，说让他玩一会儿；东东打别的小朋友，你不批评他，还说厉害点不受人欺负；东东摔玩具，你说值不了几个钱，再买新的……你这样宠他，偏爱他，那是害他呀！姥姥，对东东你千万不要再这样了……”2、一位白发苍苍的老人赞叹地说道：“这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的！”“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。
听到这话，在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。
他周围顿时围满了人，这里被围了里三层外三层的。
“孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀！”“妈妈，如果我也能橡叔叔这样专心，就可以画好画了。
”“这样的画技，真的很少见。
”一个商人模样的人，认真的说道：“小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗？”有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：“你画得真好，画得好像和活的一样。
”一个挎着书包的学生称赞道：“叔叔，你画得真好，能不能教我呢？”青年人没有任何反应。
3、我不知哪儿来的力量，大声对那几个学生说：“你们不要破坏公共财物！”几个中学生没搭话，都指着我哈哈大笑起来。
看着他们眼里露出的轻蔑的目光，我瞪圆了愤怒的眼睛说：“做得不对，谁都可以管！”4、“你们看，这些小金鱼游得多可爱呀！”吴零玉高兴地说，声音也变得像铃铛一样悦耳。
没等我们回话，她接着说：“要是我们也像这三条小金鱼，永远不分开，那该多好噢！”看着她那神情的眼神，我的眼泪都要落下来了。
5、“老师，小草是怎么钻出来的？”她的身边是一群好问的小天使。
“是你们的小脚踩出来的呀，你们不停地跑呀跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷钻出来了。
”“花儿为什么是红色的呢？”“是让春风抚的。
”“你的嘴唇怎么像花瓣，也是红红的？”“嗯，那是让你们吻的呗!”笑声在明媚的春光里回荡着，回荡着……语言描写情境设定1、考试考不好，回家时。
人版五年级(下册)《语文园地七》上课用
•
魏巍《我的老师》
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大
病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样
子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根
精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的
隶体“一”字。
——阿累《一面》
身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂; 丹凤眼,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
——《三国演义》 我的感受：描写细致，句式工整，把一代 名将关羽的勇猛形象写得惟妙惟肖。
屁股 搜索
师傅 威严
包袱
lòu
露馅
透亮 清爽
zhèng
发怔 发傻
通融 刻薄
niǎn
阔佬 撵跑
钞票 雅致
武断 考究
熔岩
半信半疑 兴致勃勃 妙不可言 十全十美
人教版小学语文五年级下册
（之一）
小嘎子和胖墩儿 比赛摔跤
那么，在你们的心目中，小嘎子和小胖墩 儿分别是怎样的人呢？请同学们在下面的横线 上，填上你认为合适的词语：
写人的方法
• 外貌描写 • 语言描写 • 动作描写 • 神态描写 • 心理描写
突出人物的特点
通过_________体现人物的特点。
写人作文的一般结构
总写（点明中心）
分写（事例1 事例2 ……） 注意详略得当
总写（响应开头）
人
给 人 物
物 描 写
之
画
像
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏 胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄 嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过 伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。
巧舌如簧：比喻口齿伶俐，能言善辩。 娓娓动听：形容善于说话，使人喜欢听。 语重心长：形容对人真诚地劝勉或忠告。
小学语文五年下册《人物描写一组》《摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草》说课稿及反思(共二篇)
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多 样性。接下来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。
举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。 （二）、品读感悟,体会情感 1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分 发言) (1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬…… (2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文 中反复出现,充分说明了严监生的吝啬…… 2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态 描写等。) 3.《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪 种描写方法? (1)语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪 身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。 (2) 心 理 描 写 : 小 嘎 子 已 有 些 沉 不 住 气 , 刚 想 用 脚 腕 子 去 钩 他 的 腿…… 表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦, 这种急躁的心理预示着他的失败。 4.《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法?塑 造了怎样的人物形象?
二、说教学目标及重难点： 1.教学目标 ： （1）自主学习字词，会认“噶、绊”等 12 个生字，会写“搂、 仗”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼 快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不 倒一声、已后、登时”等词语。 （2）正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎 子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。 （3）理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、 心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 （4）激发学生阅读中外名著的兴趣。 2.教学重点：体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生
五年级下册人教版描写语言生态动作的作文
五年级下册人教版描写语言生态动作的作文全文共10篇示例，供读者参考五年级下册人教版描写语言生态动作的作文篇1爸爸从宠物市场上给我买回了一只小狗。
它披着一身白色的毛，油光水滑的，有两颗黑宝石似的眼睛，一对竖着的小耳朵，不时摆来摆去的尾巴，梅花似的小爪子。
我给它起名叫“白灵”。
白灵很爱吃肉。
为了逗它，我喂它肉时，故意把拿着的肉的手背过去，白灵的鼻子真灵，老远就闻到肉味了，欢快地向我跑来，立起前爪献起殷勤来，边给我作揖，边在地上旋风似的转圈圈，眼睛偷偷地瞧着我。
如果我不笑，它就会再耍别的花样讨好好，要是我笑了，它会马上蹦到我的脚边，用头蹭我的腿，这时我通常会故意把肉放低，白灵在我的腿上蹭着蹭着，就“嗖”一下蹦到我背后，把肉叼走了，跑远了，再把肉放到前爪边，看着我，好像在说：“这块肉归我了，你没意见吧。
”好一个机灵鬼。
白灵喝水时的机子更可爱，小红舌头一舔一舔的，有时还会搞恶作剧呢。
一次，我蹲下身子来看它喝水，它喝着喝着，猛地把头伸到水盆里醮了一下子，在我面前一抖，弄了我一身的水，好一个淘气鬼。
我每天放学回家，都要给白灵挠痒痒，和它抢小球玩。
一次，我作业多，没顾上和它玩，它“邀请”了我好几次，我都没理它。
等我写完时，我才想起它，可是一转身，发现一只拖鞋不见了，找了半天仍没找着，最后在院子里看见白灵正枕着它，优哉优哉地晒太阳呢！好一个捣蛋鬼！小狗白灵是我最好的伙伴，我很喜欢它。
五年级下册人教版描写语言生态动作的作文篇2我家养了两头小白猪。
它们全身雪白，一对大耳朵像两把有力的扇子，忽上忽下不停地扇动；鼻子长长的，一对圆圆的鼻孔，像两个小山洞；鼻子下面藏着个大嘴巴，不仔细看，真不会发现鼻子下面还有张嘴；鼻子上面有一双让人捉摸不透的小眼睛，满脸的皱纹，实在不怎么好看。
农忙时，妈妈下地干活，让我在家喂它们。
我把猪圈门打开，把调好的食料放在猪圈门口，馋嘴的小猪鼻子尖极了，香味早被它们嗅到了，还没等我把猪食倒在食盆里，它们就一拥而上，把满满的一盆猪食给拱洒了。
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让对话描写“活”起来教学设计
执教者：荷步小学吴仲媚
教学目标
1、通过事例，了解对话内容包括提示语、对话内容。
2、学会灵活改变提示语的位置，是对话描写灵动起来。
3、在对话描写中，注意运用标点符号。
教学重难点
在习作中，学会多种形式变换提示语的位置，用好标点。
教学过程
一、片段引入，掌握要点
1、上课之前，读读表示说的词语
2、引入课题
3、出示《我的伯父鲁迅先生》“笑谈碰壁”的片段。
二、要点剖析，注意运用
1、说说这段对话描写的内容
生：提示语和对话内容
2、观察文段提示语的位置变化，有三种情况，前、中、后（板书）
3、引出提示语位置变化，符号也变化
4、读文段，说出对话描写要生动起来可以请动作、神态、语气等描写
5、复习对话描写的注意事项
三、小试牛刀，开口说话
1、出示片段
【课件出示】：学校举行数学竞赛，数学尖子小青因为粗心漏做了一道题，没拿到名次，她伤心地哭了起来。
同学们纷纷上前安慰，她终于破涕为笑。
师：你觉得文段当中缺少了什么？
2、师示范自己是小青，请学生安慰小青。
3、引导学生加上动作安慰
4、学生总结安慰小青的话，配上动作、神态等
5、出示片段
【课件出示】：下课时，大顺看到小秀的桌子上有一个精致的小手工，就拿起来看，一不小心摔坏了。
刚好看到这一幕的小秀生气极了，两个人就争了起来。
小琪走过去对他们说了一些话，化解了他们两人的矛盾。
师：这个文段中，你可以让谁开口说话？
6、欣赏学生情景表演
7、引导学生注意观察，听话语，观表情。
8、学生说所见所闻
师：你听到什么？说话时，他还做了什么？表情呢？语气呢？
四、总结写法，躬行所学
【课件出示】：拿起手中的魔术笔，把你所听到的，看到的写下来。
（温馨提示：为了让语言描写活起来，别忘了提示语的位置变化，别忘了加上一些动作、神态等描写哦！）
五、学会修改、完善习作
1、欣赏学生的作品，注意是否有将这节课所学运用进习作中。
2、好文章是改出来的。
作业布置
请同学们回去给课堂上所写的片段加以修改之后加上一个好的开头和好的结尾。
板书设计
提示语
位置前中后
标点：，。