学前教育的产生与发展ppt课件
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对学前教育的认识和理解PPT课件
• 他指出幼儿园的教学内容应该是相互联系的, 虽然活动的 内容可以划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活 动、文学活动等五项, 但这五种活动是一个整体, 各项教育 内容就像人手掌上的五个指头, 是可以活动并互相联系的, 他形象地称之为“ 五指活动”。
• “整个教学法”
11
第二节 我国学前教育概述
的发展而发展的。 • 2. 学前教育的发展 • ( 1 ) 原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的
老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。 • 孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的
生活经验。
4
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 2 ) 古代社会的学前教育 • 古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。
8
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展
• 2. 福禄贝尔的学前教育思想 • 福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办
了世界上第一个命名为“ 幼儿园” 的学前儿童社会教育 机构。 • 他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内 容。因此, 他认为, 学前教育机构的主要任务是通过活动和 游戏的方式来培养学前儿童。 • 被誉为“幼儿园之父”。
1762 年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥 儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。 • 卢梭认为, 教育应该回到自然, 适应自然。这个自然主 要是指儿童的天性。他认为, 儿童在生长发育的过程 中, 有其节律性和阶段性, 教育要遵循儿童发展的自然 进程, 考虑其年龄特征, 要顺应儿童的天性。
进入了一个崭新的发展阶段, 主要表现在: 确立了 学前教育在终身教育中的地位; 学前教育理论得 到长足的发展; 学前教育法律、法规日益健全; 学 前教育机构类型多样化; 重视学前教育与家庭和 社区教育的联系。
• “整个教学法”
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第二节 我国学前教育概述
的发展而发展的。 • 2. 学前教育的发展 • ( 1 ) 原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的
老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。 • 孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的
生活经验。
4
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 2 ) 古代社会的学前教育 • 古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。
8
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展
• 2. 福禄贝尔的学前教育思想 • 福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办
了世界上第一个命名为“ 幼儿园” 的学前儿童社会教育 机构。 • 他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内 容。因此, 他认为, 学前教育机构的主要任务是通过活动和 游戏的方式来培养学前儿童。 • 被誉为“幼儿园之父”。
1762 年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥 儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。 • 卢梭认为, 教育应该回到自然, 适应自然。这个自然主 要是指儿童的天性。他认为, 儿童在生长发育的过程 中, 有其节律性和阶段性, 教育要遵循儿童发展的自然 进程, 考虑其年龄特征, 要顺应儿童的天性。
进入了一个崭新的发展阶段, 主要表现在: 确立了 学前教育在终身教育中的地位; 学前教育理论得 到长足的发展; 学前教育法律、法规日益健全; 学 前教育机构类型多样化; 重视学前教育与家庭和 社区教育的联系。
第一节 学前教育的产生和发展ppt课件
作为一位新旧交替时期的历史人物，夸美纽斯仍有其局限性。他的学前教育思想 乃至整个教育思想，仍受宗教观的束缚。但以其贡献而论，总的来说，有人将他称 作“在教育史上居于首屈一指的地位”，不算过分溢美之词，夸美纽斯在学前教育 史上的地位亦是如此。
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
学前教育学ppt课件
16
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
LOGO
1
目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的形成和发展
13
第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
14
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
17
第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
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目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
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目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的形成和发展
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第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
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第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
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第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
第三章学前教育史PPT课件
资料来源
学前教育史的资料来源主要包括历史文献、档案材料、教育家著作、教育期刊等。 这些资料可以为研究者提供丰富的素材和证据，支持他们对学前教育史进行深入的 研究和分析。
02
古代学前教育
古代学前教育的起源与特点
起源
古代学前教育起源于原始社会的儿 童公育，随着家庭及私有制的产生， 逐渐演变为以家庭教育为主要形式。
特点
以家庭教育为主体，强调对儿童进 行生活技能、道德规范及初步的文 化知识教育。
古代学前教育的形式与内容
形式
家庭教育是古代学前教育的主要形式， 母亲是主要的教育者，此外，还有宫 廷教育、蒙养院等教育形式。
内容
主要包括生活技能教育，如穿衣、吃饭、 如厕等；道德规范教育，如尊老爱幼、 诚实守信等；以及初步的文化知识教育， 如识字、算术等。
THANKS
感谢观看
杜威
美国教育家，提出“儿童 中心主义”，强调儿童在 活动中的学习和经验积累。
现代学前教育的实践与影响
实践
各国纷纷建立学前教育制度，推广幼儿园 和托儿所等学前教育机构，实施多样化的 教育方法和手段。
VS
影响
提高儿童入学准备水平，促进儿童身心全 面发展；推动教育改革和教育科学研究的 发展；为终身教育和学习型社会奠定基础。
随着对儿童心理健康的重视，未来的学前教育将更加注重儿童心理健康的培养和维护，关注 儿童的情绪、情感和社会性发展。
强调科技与教育的融合
随着科技的发展，未来的学前教育将更加注重科技与教育的融合，利用科技手段提高教育效 果和质量，为儿童提供更加丰富多彩的学习体验。
推动教育公平与普及
学前教育史提醒我们关注教育公平与普及问题。未来，随着社会的进步和教育改革的深入推 进，将更加注重推动学前教育的公平与普及，让更多儿童享受到优质的教育资源。
学前教育史的资料来源主要包括历史文献、档案材料、教育家著作、教育期刊等。 这些资料可以为研究者提供丰富的素材和证据，支持他们对学前教育史进行深入的 研究和分析。
02
古代学前教育
古代学前教育的起源与特点
起源
古代学前教育起源于原始社会的儿 童公育，随着家庭及私有制的产生， 逐渐演变为以家庭教育为主要形式。
特点
以家庭教育为主体，强调对儿童进 行生活技能、道德规范及初步的文 化知识教育。
古代学前教育的形式与内容
形式
家庭教育是古代学前教育的主要形式， 母亲是主要的教育者，此外，还有宫 廷教育、蒙养院等教育形式。
内容
主要包括生活技能教育，如穿衣、吃饭、 如厕等；道德规范教育，如尊老爱幼、 诚实守信等；以及初步的文化知识教育， 如识字、算术等。
THANKS
感谢观看
杜威
美国教育家，提出“儿童 中心主义”，强调儿童在 活动中的学习和经验积累。
现代学前教育的实践与影响
实践
各国纷纷建立学前教育制度，推广幼儿园 和托儿所等学前教育机构，实施多样化的 教育方法和手段。
VS
影响
提高儿童入学准备水平，促进儿童身心全 面发展；推动教育改革和教育科学研究的 发展；为终身教育和学习型社会奠定基础。
随着对儿童心理健康的重视，未来的学前教育将更加注重儿童心理健康的培养和维护，关注 儿童的情绪、情感和社会性发展。
强调科技与教育的融合
随着科技的发展，未来的学前教育将更加注重科技与教育的融合，利用科技手段提高教育效 果和质量，为儿童提供更加丰富多彩的学习体验。
推动教育公平与普及
学前教育史提醒我们关注教育公平与普及问题。未来，随着社会的进步和教育改革的深入推 进，将更加注重推动学前教育的公平与普及，让更多儿童享受到优质的教育资源。
学前教育的产生和发展
为了适应社会生产力发展的需要，培
育一批具有初步读、写、算能力的、为统
治阶级服出现了。入学
前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，
这和封建社会一家一户的小农经济形态是
相适应的。当时也有人提出了幼儿公共教
育和保育的思想，如古希腊的哲学家柏拉
图就主张3～6岁幼儿集中管教，但这些主
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幼儿可以玩木偶、皮球、小狼等玩具。翼 话、故事和伊索寓言在他们的教育中占主 导地位。幼儿可以从中得到粗浅的行为道 德观念和日常生活的小常识。儿童在家中 还常常听到母亲和女仆唱悦耳的歌曲。7岁 前的男孩子在妇女们的闺房里享受和女孩 同样的教育。7岁后的男孩，由教仆陪同入 学同时进文法和音乐学校。而女孩则一直 被留在家里接受家庭教育，学习读写、演 奏乐器、纺织、缝纫、烹饪和刺绣等。
第一章 学前教育的产生和发展
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1
第一节 学前教育的产生和发展
学前教育与人类社会一起产生和发展。
当人类从猿进化成人的时候，原始社会 产生了。为了使人类社会能够生存延续， 人类必须实现自身的生产、再生产。因此， 抚养后代、保证婴学前儿童存活与生长的 教育就随之产生了，这就是最初的学前教 育。
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身体健壮的婴儿才被保留下来，由父母抚
养到7岁。7岁后就要进入国家教育场接受
严格的训练。
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8
在7岁前儿童主要是在家庭中接受家庭教
育。教育者是母亲。主要是培养儿童从小不哭
不闹、听话服从的习惯，儿童稍大一些，就要
他们不计较食物的品种和好坏，不挑剔衣物，
经受艰难的生活、吃苦耐劳和锻炼身体的种种
考验，提高儿童的适应能力。此外还要从品德
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7
父母的意志，而要受到两次严格的检查：
学前教育学-第一章绪论PPT课件
2020/3/21
3
学前教育学的形成发展阶段
孕育阶段 萌芽阶段
15世纪以前， 学前教育思 想散见在各 种著作之中
15世纪后， 教育学已从 哲学中分离 出来，成为 一门独立的 科学
初创阶段
18世纪---20世纪前半 期，学前教 育学成为一 门独立的科 学
发展阶段
二十世纪中 叶以后至现 在
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15
蒙台梭利
蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教 育理论有重大影响的代表人物。于 1907年在罗马贫民区建立了学前教育 机构——儿童之家，并用生理学和心 理学的知识及系统观察法和实验法等 科学研究方法，进行教育实验，提出 自己的学前教育理论，推进学前教育 学的发展。她在1909年写成《蒙台梭 利教学法》，她还著有《蒙台梭利手 册》、《童年的秘密》、《新世界的 教育》、《蒙台梭利基本的教材》、 《教育的自发活动》等书。
4
三、学前教育学的形成和发展 （一）孕育阶段（15世纪之前）
十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之 中。
中国：三岁看大，七岁看老 颜之推(公元前531年_?) 《颜氏家训》
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5
2、西方古代
（1）柏拉图《理想国》 在世界上第一次提出了 公共提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具
和活动。
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蒙 氏 教 具
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20
蒙台梭利的教育理论的意义
蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教 育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化 活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、 呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教 育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的， 她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重 视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对 教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都 具有不衰的生命力。
学前教育学ppt课件完整版
学前教育学ppt课件完整版
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
《学前教育学》PPT-学前教育及其产生与发展
02
学前教育的产生与发展
学前教育的起源
原始社会时期
在原始社会，儿童与成人一起参与各 种生产活动和仪式，这种共同生活为 儿童提供了初步的学习和成长经验。
古代文明时期
在古代文明中，出现了专门负责儿童 教育的机构和人员，如古希腊的儿童 学校和家庭教师，他们开始关注儿童 的身心发展规律和学习特点。
学前教育的发展历程
维果斯基的社会认知发展理论
总结词
维果斯基的社会认知发展理论强调社会文化环境对儿童认知发展的影响，认为儿 童是在与他人的互动中学习和发展的。
详细描述
维果斯基认为社会文化环境对儿童的认知发展起着重要作用，儿童在与他人的交 往中学习和模仿，通过语言和符号来表达思想和理解世界。他认为教育应该根据 儿童的认知发展水平进行个性化指导，以促进儿童的全面发展。
更新家庭教育观念
通过多种途径宣传科学的学前教育理 念，引导家长树立正确的教育观。
学前教育的未来展望
更加注重全面发展
信息化与智能化融合
未来的学前教育将更加注重孩子的全面发 展，强调在游戏中学习、在生活中成长。
随着科技的发展，未来的学前教育将更加 注重信息化、智能化技术的应用，提高教 育教学的效果和效率。
《学前教育学》-学前教育 及其产生与发展
目 录
• 学前教育的定义与重要性 • 学前教育的产生与发展 • 学前教育的理论基础 • 学前教育的实践与应用 • 学前教育的挑战与展望
01
学前教育的定义与重要性
学前教育的定义
01
学前教育是指对0-6岁儿童进行的 早期教育，旨在促进儿童的身心 发展、培养良好的行为习惯、提 高认知和社交能力。
学习方式。
学前教育的改革与创新
完善学前教育政策法规
学前教育学全套PPT课件1
经济
A
人口
D
政治
B
文化
C
经济对学前教育制约
内容、组织形式、 方法
内容：与生产、生活 相联系 组织形式：集体活动 占主导——集体、区 域活动相结合 实施方法：讲解、讲 授为主——现代化教 学方式
规模、速度
经济
规格和结构
规格：“培养什么人” 注重智育——体、智、德、 美
结构：“办园结构”、“管 理结构”
受教育权
(1)阶级社会，统治阶 级子弟才能接受教育
（2）分片上园
学前教育对政治发展的促进
1 促进下一代的政治社会化
促进
2 培养社会需要的政治人才奠定基础
3 促进政治民主化和社会公平
二、学前教育的产生与发展
（一）教育的产生与发展
【词源】在我国，“教育”一词最早见于《孟子●尽心上》中“ 得天下英才而教育之，三乐也”。
世界学前教育发展特点
A
机构数量不断增加
B
种类多样化
C
手段现代化
C
教育质量提高
3、我国学前教育制度的发展
幼儿园 《关于改革学制的决定》
幼稚园 壬戌学制（新学制）
蒙养园 壬子癸丑学制
1912
1922
蒙养院 癸卯学制 1904
1951
三、学前教育学的产生与发展
（一）学前教育学的产生
1、教育学的产生 1623年培根在《论科学的价值与发展》中首次把教育学确定为一门独立 学科 《学记》是世界上最早的教育学论著 昆体良《雄辩术原理》西方最早的教育论著 1632年夸美纽斯的《大教学论》被称为西方近代第一部教育学专著
• 卢梭（1712-1778）
• 英国著名教育家。
2024版学前教育学(全套5PPT课件)
0102学前教育学是研究0-6岁儿童教育现象和规律的一门科学。
基础性、综合性、实践性、国际性。
定义特点学前教育学的定义与特点01研究对象02任务主要研究0-6岁儿童身心发展的特点、规律、影响因素以及教育策略等。
揭示儿童身心发展的规律，为教育实践提供科学依据；研究儿童教育的原则、方法、手段等，提高教育质量；探讨儿童教育的历史、现状和未来发展趋势，为教育改革提供理论支持。
学前教育学的研究对象与任务学前教育学的发展历程与趋势发展历程从经验主义到科学主义，再到多元主义的发展历程。
趋势国际化趋势加强，跨文化交流增多；教育理念不断更新，注重儿童全面发展；教育手段和方法不断创新，注重个体差异和个性化教育；教育评价更加科学和全面，注重过程性评价和多元评价。
学前儿童身体发育速度非常快，包括身高、体重、骨骼、肌肉等方面的增长。
身体发育迅速随着年龄的增长，学前儿童的粗大动作和精细动作能力逐渐提高，能够完成更复杂的动作。
运动能力提高视觉、听觉、触觉等感觉器官在学前阶段逐渐发育成熟，为儿童感知世界提供了基础。
感觉器官发育学前阶段是养成良好生活习惯的关键时期，如饮食、睡眠、卫生等方面。
健康生活习惯养成认知能力发展学前儿童的认知能力逐渐提高，包括感知、记忆、思维等方面的发展。
情感发展丰富学前儿童的情感世界非常丰富，包括喜怒哀乐等情感的表达和控制。
语言能力提高随着年龄的增长，学前儿童的语言表达能力逐渐提高，能够运用更复杂的词汇和句子。
个性初步形成学前儿童的个性特点开始显现，如性格、兴趣、爱好等方面。
01020304学前儿童开始理解社会规则、道德标准等社会认知方面的内容。
社会认知发展学前儿童的社会情感逐渐丰富，如同情心、责任感等情感的培养。
社会情感发展随着年龄的增长，学前儿童的社会交往能力逐渐提高，能够与他人建立良好的关系。
社会交往能力提高学前阶段是培养儿童社会适应能力的关键时期，如适应新环境、解决人际冲突等方面。
社会适应能力培养学前儿童社会性发展特点及教育01制定依据根据儿童身心发展规律、社会需求和学科特点制定。
3.学前教育学 第一章 第二节 学前教育的产生和发展
↑增加↑ ←多样化→
3. 学前教育理论和方法不断出现
二、学前教育在近现代的发展—福禄培尔
❖ 幼儿园之父 ❖ 世界上第一个幼儿园
▪ kindergarten儿童的花园
福禄培尔 （1782—1852）
德国教育家 “幼儿园之父”
二、学前教育在近现代的发展—福禄培尔
❖第一个阐明游戏价值的人 ▪ 游戏是儿童的主要活动 ▪ 为儿童专门设计的一套玩具— —恩物
福禄培尔 （1782—1852）
德国教育家 “幼儿园之父”
德国布兰肯堡 福禄培尔创办的第一所幼儿园
“保姆养成所”“游戏与作业教育所” 1837年 ，儿童的花园 1840年 ，幼儿园
二、学前教育在近现代的发展—福禄培尔
➢ 幼儿自我发展原理
❖ 尊重儿童自主性，重视幼儿的自主活动
➢ 第一个阐明游戏价值的人
第一章 学前教育及其产生与发展
第一节 学前教育的概念和意义 第二节 学前教育的产生和发展
第二节 学前教育的产生和发展
一、学前教育的产生和发展 二、学前教育在近现代的发展
一、学前教育的产生和早期发展
❖Q1：最初的学前教育出现在什么时候？
A1：自从有了人类社会，便有了学前教育。
❖Q2:家庭教育是什么时候产生的？
▪ A、知觉教育 B、智力教育 ▪ C、感觉教育 D、思维教育
❖ 4.蒙台梭利说：“我的教学法就是要培养和保护儿童 自身的学习积极性。”以下对蒙台梭利教育思想的要 点归纳中，反映了这句话中所表达观念的是（ ） ▪ A、儿童自我学习之法则 ▪ B、重视环境教育的作用 ▪ C、重视感觉教育
练一练
❖ 多选
福禄培尔
➢ 亲子教育
（1782—1852） ❖ 父母多给孩子爱的教育
第一章 学前教育的演进与发展PPT课件
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10
第一节 学前教育的产生与发展
2. 确立阶段（19 世纪末至第二次世界大战前）
学前教育机构的确立，主要基于两个背景：一是科技的进步要求社会提高劳动者素质， 以适应工业发展的水平；二是工人阶级的政治觉悟提高，他们开始积极争取本阶层受教育的 权利。因此，为了提高劳动者素质、缓和阶级矛盾，一些工业较发达的国家开始通过立法确 立学前教育在国民教育体系中的地位。
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第二节 影响学前教育发展的社会因素
联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出， 教育先行是指各国政府平均支出的教育经费比世界国民生产总值增加得快。在具体的操作层 面上，政府的投入是衡量教育是否先行的重要指标。越来越多的国家开始关注学前教育投入 问题，如美国自“开端”计划实施以来，不断加大对学前教育的投入，从1997 年拨款39.8 亿美元到2000 年52.67 亿美元的投入，增幅之大是前所未有的。“1965 年国会批准的 ‘开端计划’拨款为9600 多万美元。1981 年增加到10.7 亿美元。2003 年修订案要求， 2004—2008年联邦政府在每个财政年度保证对该项目有68.7 亿美元的拨款。”可见，增幅 之大是前所未有的。美国经济发展委员会资助的研究项目“普及学前教育与投资传统经济方 案的比较研究”也表明，高品质的学前教育对经济发展产生的影响远远大于一般商业补贴和 投资。该项研究预测：到2080 年，普及学前教育将对美国经济发展产生重大影响，如表12 所示。
因此，教育先行，尤其是对学前教育投入的先行，直接关系到国家经济发展和社会稳定。
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12
第一节 学前教育的产生与发展
（三）现代中国学前教育的发展
随着时代进步和社会整体文化素质的提高，以及全球对学前教育关注度的提高，我国学 前教育事业取得了较大成就，但也存在一些突出的问题。
第二章学前教育理论的形成和发展ppt课件
学前教育观、课程目标、课程组织、课程评价的发展与变革
中国学前教育思 想的发展与变革
瑞吉欧方案、多彩光谱方案、蒙台梭利教学法、活教育方案、海伊斯科普方案、凯米课程
柏拉图、亚里士多德、昆体良
国外学前教育思想的萌芽
颜之推、朱熹等倡导及早施教，重视风化陶染
蒙台梭利、精神分析学派、行为主义、认知学派、人类发展生态学派
（五）福禄培尔 （F.W.A.Froebel，1782—1852） 德国著名的幼儿教育家，创办了世界上第一个社会性学前教育机构——幼儿园（Kindergarten），被誉为“幼儿园之父” 。 ◇代表作：《人的教育》（提出了完整的幼儿教育理论，包括教育与儿童发展的关系、儿童教学原则、教具开发等思想 ）
技能目标
1.通过梳理国内外学前教育理论形成、发展及变革脉络，分析在学前教育实践中如何有选择性地应用有价值的经验。 2.通过对现代典型的学前教育方案的学习，结合中国学前教育实际，总结形成适合中国国情的综合学前教育方案，或者某一知识领域、技能领域的活动方案。
【知识导图】
现代Байду номын сангаас型的学前教育方案
陶行知、陈鹤琴提出学前教育目标论、课程论、方法论
（二）洛克（J.Locke,1632～1704） 17世纪英国著名的哲学家、政治家和教育家，提出了绅士教育的思想体系。 ◇代表作：《教育漫话》 ◇主要学前教育思想： 1. 学前教育的目的在于培养绅士。 （基于“白板说”的理念，认为幼儿的心灵是“可以随心所欲地做成什么式样 ” ，因而重视学前教育）
◇主要观点： 1.重视早期经验和亲子关系。 2.幼儿教育应重视培养健全人格。 3.注意培养幼儿的想象力与创造性。
（三）行为主义学派 ◇典型代表：美国的华生（John Broadus Watson,1878-1958）、桑代克（Edward Lee Thorndike，1874-1949）、斯金纳（Burrhus Frederick Skinner，1904-1990） ◇主要观点： 认为幼儿的发展是开放变化的，每个幼儿的行为强化都不相同。 关注环境与教育的影响，重视环境对儿童心理和行为的影响具有治疗的价值，认为通过适当的刺激及合理运用强化手段可以控制和改善人的心理问题。 不足之处是把儿童看成是消极被动的学习者，否认了儿童的主观能动性，是典型的“外烁论”思想。
中国学前教育思 想的发展与变革
瑞吉欧方案、多彩光谱方案、蒙台梭利教学法、活教育方案、海伊斯科普方案、凯米课程
柏拉图、亚里士多德、昆体良
国外学前教育思想的萌芽
颜之推、朱熹等倡导及早施教，重视风化陶染
蒙台梭利、精神分析学派、行为主义、认知学派、人类发展生态学派
（五）福禄培尔 （F.W.A.Froebel，1782—1852） 德国著名的幼儿教育家，创办了世界上第一个社会性学前教育机构——幼儿园（Kindergarten），被誉为“幼儿园之父” 。 ◇代表作：《人的教育》（提出了完整的幼儿教育理论，包括教育与儿童发展的关系、儿童教学原则、教具开发等思想 ）
技能目标
1.通过梳理国内外学前教育理论形成、发展及变革脉络，分析在学前教育实践中如何有选择性地应用有价值的经验。 2.通过对现代典型的学前教育方案的学习，结合中国学前教育实际，总结形成适合中国国情的综合学前教育方案，或者某一知识领域、技能领域的活动方案。
【知识导图】
现代Байду номын сангаас型的学前教育方案
陶行知、陈鹤琴提出学前教育目标论、课程论、方法论
（二）洛克（J.Locke,1632～1704） 17世纪英国著名的哲学家、政治家和教育家，提出了绅士教育的思想体系。 ◇代表作：《教育漫话》 ◇主要学前教育思想： 1. 学前教育的目的在于培养绅士。 （基于“白板说”的理念，认为幼儿的心灵是“可以随心所欲地做成什么式样 ” ，因而重视学前教育）
◇主要观点： 1.重视早期经验和亲子关系。 2.幼儿教育应重视培养健全人格。 3.注意培养幼儿的想象力与创造性。
（三）行为主义学派 ◇典型代表：美国的华生（John Broadus Watson,1878-1958）、桑代克（Edward Lee Thorndike，1874-1949）、斯金纳（Burrhus Frederick Skinner，1904-1990） ◇主要观点： 认为幼儿的发展是开放变化的，每个幼儿的行为强化都不相同。 关注环境与教育的影响，重视环境对儿童心理和行为的影响具有治疗的价值，认为通过适当的刺激及合理运用强化手段可以控制和改善人的心理问题。 不足之处是把儿童看成是消极被动的学习者，否认了儿童的主观能动性，是典型的“外烁论”思想。
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20
孔子3岁时父亲去世，颜氏移居曲阜阙里，将其 抚养成人。
孔子17岁时母亲去世。 孔子19岁时为鲁国贵族季孙氏做文书、委吏和乘
田等小吏，管理仓储和畜牧。娶宋人亓官氏为妻。
孔子20岁时亓官氏生子。鲁昭公派人送鲤鱼表示 祝贺，该子便名为孔鲤，字伯鱼。
孔子23岁时开始在乡间收徒讲学，学生有颜由 （颜回之父）、曾点（曾参之父）、冉耕等。
孔子20岁时慕名拜见郯子。 孔子三十岁左右时广收门徒。
孔子51岁时中都宰（中都为今山东汶上县）。 孔子52岁时又做司空，后以大司寇。 孔子56岁时摄行相事。
21
孔子到了卫国，卫灵公提供孔子在鲁国时的相同 待遇。居住一段时间后，遭人诬谄而离开。
孔子到了宋国。 孔子在郑国。 楚昭王派人聘请孔子。 颠沛流离凡十四年，前484年，年近七十岁的孔
7
8
恩格斯 1820年 莱茵省巴门市 工厂主 1837年 中学辍学经商 1838年 不来梅 办事员 1839年《乌培河谷来信》 1841年 服兵役 柏林 1842年 英国曼彻斯特 总经理 1843年 玛丽·伯恩斯 1845年《英国工人阶级状况》 1846年 布鲁塞尔共产主义通讯委员会 德意志工人协会 1847年 起草《共产主义原理》 1848年《共产党宣言》 1848年 创办《新莱茵报》 1849年5－7月 参加德国人民武装起义
有目的、有计划地学前教育。
14
从学前教育的实施对象来看，奴隶社会不仅针对 婴幼儿开展学前教育，而且有了胎教实践。
中国是最早实施胎教的国家。
刘向《列女传·周室三母》
太任 前6）
刘向（约前77-
15
从教育实施方式来看，奴隶社会的学前教育主要 是在家庭中进行的，奴隶主贵族亲自或聘请家庭 教师对子女进行教育。
古希腊 宫廷学校 西周 保傅制度
16
从学前教育的内容来看，这一时期的学前教育主 要包括身体保育、道德习俗教育、宗教教育和初 步的文化艺术教育等。
古希腊 古印度 西周
身体 宗教 礼
17
（三）封建社会的学前家庭教育
封建社会的学前教育仍是以家庭教育 Nhomakorabea式存在，
学前教育具有阶级的差异和男女的差别。选择题
第一节 古代的学前教育
一、教育的起源 （一）生物起源说 法国的社会学家利托尔洛（1831-1902） 英国教育家沛西·能（1870-1944）
3
（二）心理起源说 美国教育史学家和心理学家孟禄（1860-1947） 人的心理 动物心理 无意识的模仿 先天本能 生物学 社会性
1864年 参加 领导 第一国际
1869年 弃商 1870年 移居伦敦 再度相聚 1871年 支持公社巴黎公社 1895年 逝世
9
10
二、古代学前教育的发展
（一）原始社会的儿童公育 简答题
特点： 1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级
性，教育权利平等 2.教育与生产劳动和社会生活 融合入在一起 3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始
4
（三）劳动起源说 名词解释
恩格斯（1820－1895）《劳动在从猿到人的转 变过程中的作用》 “劳动创造人本身”
马克思主义的教育学者 生产劳动 社会现象
5
马克思（1818－1883） 恩格斯（1820－ 1895）
6
马克思 1818年 德国 莱茵省 特里尔城 律师家庭 1830年 特里尔中学 《青年在选择职业时的考虑》 1835年 波恩大学 柏林大学 法律 哲学 1841年 耶拿大学 哲学博士 1842年《莱茵报》主编 1843年 结婚 合办《德法年鉴》 1844年 与恩格斯 巴黎 1848年《共产党宣言》 主编《新莱茵报》 1848年 资产阶级民主革命 比利时政府 巴黎 1864年 出席第一国际 1867年《资本论》第一卷出版 1883年 逝世
生于公元前551年10月9日，出生于鲁国。其先 世有宋国公室及殷商王室，15世祖为宋国第2任 国君微仲。6代祖孔父嘉是宋国大夫，曾为大司 马，在宫廷内乱中被杀，孔父嘉子木金父避灾逃 到鲁国的邹邑定居。
孔子父亲叔梁纥居于鲁昌平乡邹邑，为邹邑大夫。 叔梁纥与元配施氏连出9个女儿，他望子心切， 于是续娶一妾，得一子名孟皮，却脚有残疾。叔 梁纥在72岁时三娶18岁的颜征在，生孔丘仲尼。 为得子，叔梁纥曾在尼丘山求拜，故取名丘，字 仲尼。
简单但又多面 4.教育手段和方法原始、简单 5.老人和妇女是儿童教育的主要承担着
11
12
（二）奴隶社会的学前家庭教育
埃及 印度 巴比伦 中国
13
学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。 教育具有阶级差异及男女的差别，学前教育也具
有阶级性和男女的差别。 奴隶主不仅垄断了子女受教育的权利，而且来着
第一章 学前教育的产生与发展
1
考核知识点与考核要求
（一）古代的学前教育
1.识记: （1）教育起源的三大理论 （2）保傅制度 （3）《颜氏家训》 （4）性恶论 （5）预成论 2.领会： （1）教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活 （2）原始社会儿童教育的形式是儿童公育 （3）奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育 （4）中世纪儿童观形成的社会原因 3.简单应用： （1）原始社会儿童教育的特点 （2）柏拉图的学前教育思想 （3）亚里士多德的学前教育思想 （4）昆体良的学前教育思想 4.综合运用：分析和评价颜之推的家庭2 教育思想
学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组 成部分。
封建学前教育的内容主要包括身体保健教育、生 活常规教育、思想道德教育和文化知识的教育等 方面。
教材《三字经》《百家姓》《千字文》
18
479）
孔子（前551-前
19
孔子，春秋末期的思想家和教育家、政治家，儒 家思想的创始人，被后世统治者尊为孔圣人、至 圣、 至圣先师、万世师表，是“世界十大文化 名人”之首。
孔子3岁时父亲去世，颜氏移居曲阜阙里，将其 抚养成人。
孔子17岁时母亲去世。 孔子19岁时为鲁国贵族季孙氏做文书、委吏和乘
田等小吏，管理仓储和畜牧。娶宋人亓官氏为妻。
孔子20岁时亓官氏生子。鲁昭公派人送鲤鱼表示 祝贺，该子便名为孔鲤，字伯鱼。
孔子23岁时开始在乡间收徒讲学，学生有颜由 （颜回之父）、曾点（曾参之父）、冉耕等。
孔子20岁时慕名拜见郯子。 孔子三十岁左右时广收门徒。
孔子51岁时中都宰（中都为今山东汶上县）。 孔子52岁时又做司空，后以大司寇。 孔子56岁时摄行相事。
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孔子到了卫国，卫灵公提供孔子在鲁国时的相同 待遇。居住一段时间后，遭人诬谄而离开。
孔子到了宋国。 孔子在郑国。 楚昭王派人聘请孔子。 颠沛流离凡十四年，前484年，年近七十岁的孔
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恩格斯 1820年 莱茵省巴门市 工厂主 1837年 中学辍学经商 1838年 不来梅 办事员 1839年《乌培河谷来信》 1841年 服兵役 柏林 1842年 英国曼彻斯特 总经理 1843年 玛丽·伯恩斯 1845年《英国工人阶级状况》 1846年 布鲁塞尔共产主义通讯委员会 德意志工人协会 1847年 起草《共产主义原理》 1848年《共产党宣言》 1848年 创办《新莱茵报》 1849年5－7月 参加德国人民武装起义
有目的、有计划地学前教育。
14
从学前教育的实施对象来看，奴隶社会不仅针对 婴幼儿开展学前教育，而且有了胎教实践。
中国是最早实施胎教的国家。
刘向《列女传·周室三母》
太任 前6）
刘向（约前77-
15
从教育实施方式来看，奴隶社会的学前教育主要 是在家庭中进行的，奴隶主贵族亲自或聘请家庭 教师对子女进行教育。
古希腊 宫廷学校 西周 保傅制度
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从学前教育的内容来看，这一时期的学前教育主 要包括身体保育、道德习俗教育、宗教教育和初 步的文化艺术教育等。
古希腊 古印度 西周
身体 宗教 礼
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（三）封建社会的学前家庭教育
封建社会的学前教育仍是以家庭教育 Nhomakorabea式存在，
学前教育具有阶级的差异和男女的差别。选择题
第一节 古代的学前教育
一、教育的起源 （一）生物起源说 法国的社会学家利托尔洛（1831-1902） 英国教育家沛西·能（1870-1944）
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（二）心理起源说 美国教育史学家和心理学家孟禄（1860-1947） 人的心理 动物心理 无意识的模仿 先天本能 生物学 社会性
1864年 参加 领导 第一国际
1869年 弃商 1870年 移居伦敦 再度相聚 1871年 支持公社巴黎公社 1895年 逝世
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二、古代学前教育的发展
（一）原始社会的儿童公育 简答题
特点： 1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级
性，教育权利平等 2.教育与生产劳动和社会生活 融合入在一起 3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始
4
（三）劳动起源说 名词解释
恩格斯（1820－1895）《劳动在从猿到人的转 变过程中的作用》 “劳动创造人本身”
马克思主义的教育学者 生产劳动 社会现象
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马克思（1818－1883） 恩格斯（1820－ 1895）
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马克思 1818年 德国 莱茵省 特里尔城 律师家庭 1830年 特里尔中学 《青年在选择职业时的考虑》 1835年 波恩大学 柏林大学 法律 哲学 1841年 耶拿大学 哲学博士 1842年《莱茵报》主编 1843年 结婚 合办《德法年鉴》 1844年 与恩格斯 巴黎 1848年《共产党宣言》 主编《新莱茵报》 1848年 资产阶级民主革命 比利时政府 巴黎 1864年 出席第一国际 1867年《资本论》第一卷出版 1883年 逝世
生于公元前551年10月9日，出生于鲁国。其先 世有宋国公室及殷商王室，15世祖为宋国第2任 国君微仲。6代祖孔父嘉是宋国大夫，曾为大司 马，在宫廷内乱中被杀，孔父嘉子木金父避灾逃 到鲁国的邹邑定居。
孔子父亲叔梁纥居于鲁昌平乡邹邑，为邹邑大夫。 叔梁纥与元配施氏连出9个女儿，他望子心切， 于是续娶一妾，得一子名孟皮，却脚有残疾。叔 梁纥在72岁时三娶18岁的颜征在，生孔丘仲尼。 为得子，叔梁纥曾在尼丘山求拜，故取名丘，字 仲尼。
简单但又多面 4.教育手段和方法原始、简单 5.老人和妇女是儿童教育的主要承担着
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（二）奴隶社会的学前家庭教育
埃及 印度 巴比伦 中国
13
学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。 教育具有阶级差异及男女的差别，学前教育也具
有阶级性和男女的差别。 奴隶主不仅垄断了子女受教育的权利，而且来着
第一章 学前教育的产生与发展
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考核知识点与考核要求
（一）古代的学前教育
1.识记: （1）教育起源的三大理论 （2）保傅制度 （3）《颜氏家训》 （4）性恶论 （5）预成论 2.领会： （1）教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活 （2）原始社会儿童教育的形式是儿童公育 （3）奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育 （4）中世纪儿童观形成的社会原因 3.简单应用： （1）原始社会儿童教育的特点 （2）柏拉图的学前教育思想 （3）亚里士多德的学前教育思想 （4）昆体良的学前教育思想 4.综合运用：分析和评价颜之推的家庭2 教育思想
学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组 成部分。
封建学前教育的内容主要包括身体保健教育、生 活常规教育、思想道德教育和文化知识的教育等 方面。
教材《三字经》《百家姓》《千字文》
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孔子（前551-前
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孔子，春秋末期的思想家和教育家、政治家，儒 家思想的创始人，被后世统治者尊为孔圣人、至 圣、 至圣先师、万世师表，是“世界十大文化 名人”之首。