基于核心素养指导下的加速度说课稿

第一册第一章运动的描述
第4节速度变化快慢的描述—加速度
各位老师：
大家好！我说课的题目是2019年新人教版物理必修第一册第一章的第4节《速度变化快慢的描述—加速度》。

一、教材分析
本章分析：
本章是教材的第一章，是下一章《匀变速直线运动的研究》的基础，也是以后力学各章学习的基础。

本章介绍了若干个物理量（时间、位移、速度、加速度）和物理概念（质点、参考系、坐标系）。

本章的很多知识和方法都是学生学习物理的“第一次”：用理想模型（质点）的观点来思考问题，用极限思想来研究物理问题，用图象定量描述物理量等，通过这若干个“第一次”，培养学生的科学思维能力，掌握物理的研究方法，同时又要关注学生的基础和可接受性，循序渐进而不一步到位。

本节分析：
加速度是描述物体运动的又一个重要概念。

在前几节内容的基础上，加速度的引入可以更加完整、准确的描述物体的运动情况，促进学生运动观念的逐步建构。

学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度的概念增加了难度。

为此，课本从学生生活中的实际现象出发，列举小型轿车和旅客列车起步后的运动过程，以增强学生的感性认识，让学生思考它们速度变化的快慢，引出建立加速度概念的必要性。

通过知识迁移，启发学生仿照速度定义式得出加速度的定义式，教材通过速度示意图，形象地描绘出加速度方向与速度方向的关系，通过数形结合的思想，研究如何从v-t图像分析加速度。

二、学情分析
不同于前几节研究的位移、时间、速度等概念，学生对加速度既没有初中学习的概念基础，也缺乏生活中的感性认识。

不过，前一课时学习了速度的概念，学生学习了用比值法来描述一个物体的运动快慢（位置变化快慢），在本节课可以让学生回顾引出速度概念的过程，用类比方法迁移到加速度（速度变化快慢）的概念学习中来，这给学习加速度这一概念降低了台阶。

另外，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清。

三、教学目标
（1）通过对生活现象的抽象概括，理解加速度的概念，知道加速的定义式、方向和单位，体会用物理量之比定义新的物理量的方法。

（2）理解加速度的矢量性，会根据速度变化的方向判断加速度的方向，能够结合加速
度方向和速度方向判断运动性质，完善运动观念。

（3）能够从v-t图像分析加速度，体会数形结合、数理结合等思想在物理研究中的应用。

（4）通过对物理问题进行小组讨论、交流，最终得出结论并作出解释，锻炼科学探究的能力。

四、教学重难点
重点：建立和理解加速度的概念。

和速度变化率。

难点：区别v、v
五、教学方法
根据教材内容和学生特点，紧紧围绕教学目标，在教法上选用了小组讨论法（每组4人，按优等生1人、中等生2人、后进生1人组成一个组。

随机挑选学生分享组内讨论成果）、类比、自主探究等。

六、教学流程概述
引入新课
引入新课的过程中，通过展示多媒体，从“速度”到“速度的变化”再到“速度变化的快慢”，让学生由易到难，逐渐深入的建立相关概念。

课堂开始，播放人与自然中的片段视频，思考“狮子跑的快，羚羊跑的慢”，快和慢两个字可以用什么物理量来描述?学生很容易想到速度。

然后播放第二个视频，博尔特百米飞人大赛的片段，“博尔特启动稍慢，启动后持续加速，连续超过对手。

”让学生思考，启动的最初2内，运动员的速度变不变？怎么变？怎样从速度变化的角度描述“博尔特启动稍慢”？运动员速度变化有没有快慢之分？用同样的问题让学生思考“博尔特持续加速，连续超过对手”。

逐层递进，让学生意识到速度变化除了有大小还有快慢。

就像用速度描述物体位置变化快慢一样，速度变化的快慢也有物理量进行描述，从而引入加速度。

讲授新课
第一、加速度定义
课件展示课本本节开始部分的问题：轿车和火车，速度都能从0达到100km/h，但轿车用时10s，火车用时300s。

怎样描述它们的运动情况呢？能不能用“速度大”或者“速度变化大”来描述？通过学生回答，引导学生思考如何比较物体速度变化的快慢。

这个地方可以引导学生把前面学习速度时用到的比值定义法迁移过来。

为了让学生进一步巩固，举例更多生活中不同事物运动的速度变化快慢不一样的例子让学生比较。

如何比较速度变化的快慢 ？
A 、
B 比较（相同时间比较速度变化量） B 、
C 比较（相同的速度变化量比较时间） C 、
D 如何比较？（单位时间内速度的变化量）
通过以上的比较，速度的改变量除以所用的时间，可以反映出物体速度改变的快慢，物理学中把速度的变化量与发生这一变化所用时间之比，叫加速度。

为进一步让学生体会物理研究方法的一致性，提升科学研究能力，让学生回忆初中时学过的用比值定义的物理量，如密度、压强、功率等。

第二、加速度的定义式、单位和物理意义
学生阅读课本P25页，进行自主学习。

（自学提纲）
（1）物理意义：加速度是描述物体运动速度变化 的物理量。

（2）定义：加速度是 与 的比值。

（3）定义式： 单位：
（4）数值意义：加速度在数值上等于 内物体运动速度变化的大小。

学生自主学习，通过阅读课本，完成加速度相关知识点的填空。

解释加速度公式的含义，提醒速度的变化量与时间的比值也叫速度的变化率（见P27科学漫步）。

公式出来后，单位也确定，它是一个复合单位，与学生共同分析，得出国际单位和常用单位以及读法。

提示加速度的物理意义和矢量性。

第三、加速度的方向
对教科书P27页加速度方向与速度方向关系示意图中的各物理量进行赋值，创设实例情境。

图甲中汽车初速度s /m 011=v ，末速度20m /s 2=v ；图乙中汽车初速度m /s 201=v ，末速度m /s 102=v ，两车速度变化经历的时间均为2s.组织学生通过定量计算和矢量作图研究讨论以下问题：
1、如何用有向线段表示速度v ？
2、如何计算速度变化量v ∆？v ∆是矢量吗？甲乙两图的v ∆一样吗？如何用有向线段表示v ∆？
3、甲乙两图的加速度一样吗？
4、加速度是矢量吗？如何确定其方向？
5、如何判断加速运动和减速运动？
通过实例分析，加强感性认识，突破教学难点。

类比速度矢量性分析得出加速的方向，根据t x v ∆∆=
∆，速度方向与位移方向一致，通过类比，根据 t
v a ∆∆= ，加速度方向和速度变化方向一致。

进一步引导学生认识到，对于方向在同一直线上的矢量运算，可以在规定正方向的前提下，用正负号表示矢量的方向，把矢量运算转化为代数运算。

第四、巩固提高
例题、在一次事故中，小车以10m ∕s 的速度向一面墙撞过去，碰撞时间为0．1s ， 1．如果墙不牢固，墙被撞倒后的一瞬间，车仍以3m ∕s 向前冲去，求碰撞过程中的加速度？
2．如果墙很牢固，车与它碰撞后的一瞬间，以5m ∕s 的速度被弹回来，求这一碰撞过程中的加速度？
解题过程分小组进行展示，其他小组讨论点评，教师对矢量性物理的计算进行总结归纳，培养用正、负号表示方向的习惯。

这时让学生看P27的表格，让学生讨论伞兵着陆和赛车起步谁的加速度大？为什么？进一步强化，正负号仅表示方向，不表示大小。

进一步学习加速度的方向。

为了进一步提高学生对加速度的认识，通过生活实例，帮助学生辨析概念。

引导学生进行小组讨论：举生活实例，辨析以下各种情况，总结a 、v 、v ∆、
t
v
∆∆的关系。

①v 大，则a 大； ②v ∆大，则a 大； ③v =0，则a =0；④ a =0，则v =0；
（1）2s 和4s 两个时刻对应的速度是多少？2s 到4s 这段时间内的速度变化量是多少？速度变化率是多少？
（2）能不能根据图像，分析出求加速度的方法？不同组选取的v ∆、t ∆不同，为什么求出的加速度相同？（每个组可以选取不同的v ∆、t ∆）
（3）结合数学知识，分析图像斜率与加速度的关系。

问题由浅入深，逐步引导学生理解v-t 图像，将数学图像斜率和加速度联系起来。

课堂练习
最后通过随堂练习，进行知识巩固。

七、板书设计
一、加速度 1. 定义： 2.定义式：t
v
a ∆∆=
3.单位：2s /m 或2
s m -⋅
4.物理意义：
二、加速度的方向：总与速度变化量的方向相同
1. 加速直线运动，加速度方向与速度方向同向（a 与v 同号）
2. 减速直线运动，加速度方向与速度方向反向（a 与v 异号）
速度增加 速度减小
三、v-t 图像 )s m /(1-⋅v
t ∆
s /t
t
v k a ∆∆=
= 斜率表示加速度
v
∆。