4 孙权劝学(教学设计)
《孙权劝学》教案 15篇
《孙权劝学》教案15篇《孙权劝学》教案1课题名称：《孙权劝学》课型：讲读课时安排：1课时内容分析：本文节选自《资治通鉴》，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。
学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教学目标知识目标1、掌握本文有关的文学常识；2、识记重点字词及其翻译；能力目标准确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教育目标教育学生应该学会从中国传统文化中汲取有利于自己健康成长文化养料；同时，在自己的日常学习与生活中应该认真听取他人的意见,并认真的加以改正。
教学过程教学内容教师活动学生活动一、导语同学们，中国有句古谚：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”可见，良药与苦口，忠言与逆耳总是相伴相随的。
然而，我认为如果讲究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。
今天，便让我们一同来学习《孙权劝学》这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。
导入新课听讲二、简介作者生平、创作以及《资治通鉴》的基本情况1、司马光（1019——1086），字君实，世称涑水先生。
宝元进士。
他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。
治平三年撰成战国迄秦的八卷。
神宗时赐书名《资治通鉴》。
他反对王安石实行变法。
元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。
为相八个月病死，追封温国公。
著有《司马文正集》、《嵇古集》。
2、《资治通鉴》：北宋司马光撰。
294卷，又考异、目录30卷。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。
内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
《孙权劝学》优秀教案
《孙权劝学》优秀教案精选《孙权劝学》优秀教案《孙权劝学》优秀教案篇1教学目标知识与技能：1、读准字音，读清节奏，读出感情，朗读成诵。
2、反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
过程与方法：1、朗读体验。
让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
2、探究交流。
采用师生同读同讲的方式。
情感与价值观：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。
教学重点：理解并积累文言文词汇，反复朗读，当堂背诵。
教学难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
课时安排：一课时教学过程：板块一：激趣揭题板块二：风采展示（1）学法交流要求：学生自由交流学习文言文的经验、方法（2）预习检测要求：学生到黑板前展示预习的文言文基础知识从以下几个方面展示：文学常识、正确读音、古今异义词、一词多义、通假字、重点字词句、多义同词（3）我有我风采要求：共享预习中的收获、探讨预习中的疑问板块三：感悟文本（1）初读课文，分角色朗读，学生点评朗读得失。
（2）品读课文，探讨人物神态、心理，概括人物性格。
板块四：拓展延伸要求：从孙权的劝说艺术、吕蒙虚心学习等角度谈自己的思考。
板块五：课堂小结板书设计：孙权劝学孙权——劝学——关心下属吕蒙——就学——知错就改鲁肃——赞学——赏识进步《孙权劝学》优秀教案篇2教学目标知识与能力目标：1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识。
2.通过预习、解释重点词语，把握文章基本内容。
3.通过不同方式的朗读深入理解文意，提高学生阅读感受及理解文言文的能力。
4.理解本文开卷有益的主旨。
过程与方法运用：学生预习、教师重点讲解;问答法;以朗读贯穿全文教学。
情感、态度与价值观目标：1、学习领会劝说的艺术。
2、认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道理。
教学重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
《孙权劝学》教案十五篇
《孙权劝学》教案十五篇《孙权劝学》教案1一.教学目标1.知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。
2.过程与方法：利用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。
3.情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和健全的道理。
二.教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三.教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和健全的道理。
四.教学方法：诵读法、合作探究法五.课型：自读课六.课时安排：一课时教学过程（一）、导入新课。
同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。
这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。
（二）、了解作者、作品学生读注释1），勾划重点。
司马光（1019—1086）字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
（三）一读，读准字音读出停顿1.师范读课文2.学生自由读，提示注意生字的读音3.强调重点字的读音卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）4.指名学生读5.学生齐读（四）二读，读懂文意1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。
3）师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。
孰若孤：谁，哪个。
七年级下册语文《孙权劝学》教学设计5篇
七年级下册语文《孙权劝学》教学设计5篇《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文，文题为后人所加。
下面一起来看看小编为大家整理的七年级下册语文《孙权劝学》教学设计，欢迎阅读，仅供参考。
七年级下册语文《孙权劝学》教学设计1教学目标1.体会人物语言的情味。
2.学习一些文言实词和虚词的用法。
3.学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
4.理解本文开卷有益的主旨。
教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。
(2)学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
(3)理解文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学时间：两课时课前预习阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。
教学过程第一课时一、课前三分钟(课外阅读读后感)二、创设情景，导入新课。
"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光(1019-1086)，字君实，北来政治家，史学家。
三、正课1.朗读课文(老师范读或听录音后，学生朗读)2.请学生翻译。
(一人译一句)3.课文注释补充。
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
多务：事情多。
孰若：与……相比如何。
遂：于是4.再次朗读课文，注意人物对话的语气。
(完成目标1)(1)"卿今当涂掌事，不可不学!"(语重心长，谆谆告诫。
)(2)"邓岂欲卿治经为博士邪!"(反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的`。
《孙权劝学》获奖教学设计（精选6篇）
《孙权劝学》获奖教学设计（精选6篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《孙权劝学》获奖教学设计，希望能够帮助到大家。
《孙权劝学》获奖教学设计篇1【教学目标】1.熟读课文，积累文言实词与虚词。
2.疏通文意，揣摩对话语气，分析课文人物形象。
3.诵读课文，理解课文开卷有益的主旨。
【教材重点】朗读课文，理解文意。
【教材难点】揣摩语气，分析人物。
【教材过程】一.导入，板书课题三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二.简介作者及作品1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
2.《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。
司马光:编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
3.简介文中的三个人物。
孙权：（182-252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
吕蒙：字子明，三国时吴国名将。
鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。
三.初读课文，白文断句1.试读课文和注释两遍，注意读准字音。
2.分小组探究无标点无注释的白文，给白文断句。
3.交流展示断句成果，点拨断句的简单方法。
4.听音频朗读，读准字音和句读。
5.齐读课文。
四.二读课文，理解文意1.对照注释，独立译文，若有疑问，在小组内合作探究。
2.生提出未解决的疑难或教师出示文中重难点字词。
谓:对.....说掌事：掌管国家大事当涂:当道，当权岂:难道辞:推托以:拿治经:研究儒家经典博士:学官但：只涉猎:粗略地阅读往事:历史及，到了……的时候论议:谈论议事3.译读课文，并把课文分两层。
实用的《孙权劝学》教案（精选8篇）
实用的《孙权劝学》教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《孙权劝学》教案（精选8篇），欢迎大家分享。
《孙权劝学》教案篇1一、教学目标1.知识与技能(1)了解司马光和《资治通鉴》;(2)掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气;(3)学习一些文言实词和虚词的用法。
2.过程与方法(1)反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文;(2)理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、教学重点品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
三、教与学互动设计(一)创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。
《孙权劝学》教案篇2教学目标：1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。
2．熟练的朗读课文，最好达到背诵。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法。
2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
4．体会人物语言的情味。
教学方法：朗读法，教授法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。
而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。
《孙权劝学》教学设计（通用6篇）
《孙权劝学》教学设计《孙权劝学》教学设计（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《孙权劝学》教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《孙权劝学》教学设计1教学目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．掌握文中涉及的常用文言词语。
3．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
4．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
5．学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
重点难点1．品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学时数：１课时一、新课导入1．前面我们学习了《伤仲永》，文章写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。
今天我们学习一有关古人学习，才略有了惊人长进的文章，它就是《孙权劝学》。
2．司马光（1019—1086），北宋著名政治家、史学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。
字君实，世称涑水先生。
追封温国公。
著有《司马文正公集》《稽古录》等。
（司马光砸缸）3．《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。
记载了从战国到五代共１３６２年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
4．吕蒙（178—219），三国吴国名将吕蒙，字子明。
随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。
初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。
鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。
不久病死。
二、整体感知1．词句积累：卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng卿今当涂掌事：“涂”通“途”，道路的意思。
孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词）卿：古代君称臣或朋友之间爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。
孙权劝学优秀教案[优秀10篇]
![孙权劝学优秀教案[优秀10篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/dab5c8e629ea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a35.png)
孙权劝学优秀教案[优秀10篇]孙权劝学优秀教案【教学目标】1.了解三国时期孙权的重要地位和其提倡教育的理念；2.通过学习孙权劝学的诗文，感受古代文化和思想内涵，提高语文水平；3.通过阅读和理解孙权的劝学诗文，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生学习的动力和热情。
【教学重难点】重点：了解孙权的劝学思想和教育价值；难点：理解古代诗文的意蕴和传达的思想。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.引导学生回顾历史，了解孙权的生平事迹和其在三国时期的重要地位。
2.鼓励学生谈谈自己对学习的想法和看法。
二、阅读课文（20分钟）1.学生个别阅读“劝学五首”，理解文中诗句和表达的思想。
2.学生合作阅读，交流和讨论学习的重要性和劝学的深层含义。
3.学生模仿孙权的写作方式，自己写一篇劝学的短文。
三、展示交流（15分钟）1.学生自主朗读自己写的劝学短文，班级同学评价和分享感受。
2.引导学生总结课堂学习内容，回顾孙权的教育思想和教育价值。
四、拓展延伸（15分钟）1.学生自主发挥，结合现代时代背景，思考和探讨劝学的现实意义。
2.鼓励学生积极参加阅读活动和文化交流，不断提升自己的语文水平和文化素养。
【教学评价】通过本次教学，学生了解了孙权的教育思想和劝学的重要性，掌握了古代诗文的阅读方法和深层含义，树立了积极向上的人生观和价值观，增强了学习的动力和热情。
同时，学生也掌握了自主学习和思考的能力，在自主研究和讨论中增强了团队合作和交流能力，为今后更好地学习打下了坚实的基础。
孙权是三国时期吴国的重要人物，被誉为“江东小霸王”，他在治理国家方面颇有建树。
而在教育方面，孙权更是重视和提倡，他认为只有通过教育来培养人才，才能确保国家的繁荣和稳定。
因此，他一直致力于推广教育并提倡劝学，劝导人们勤学苦读，为国家建设和个人成长做出贡献。
孙权将自己的劝学思想融入到了自己的文学作品中。
他所写的《劝学五首》即是其中的代表作品。
《劝学五首》总共五首，都是孙权针对不同的读者面向全社会进行劝学的。
《孙权劝学》教学设计
《孙权劝学》教学设计《孙权劝学》优秀教学设计（精选4篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《孙权劝学》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《孙权劝学》优秀教学设计篇1【教学目的】1、体会人物语言的情味。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
【重点】1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
【难点】体会人物语言的情味。
【教学时间】一课时【教学媒体】投影片【教学步骤】【课前预习】1、阅读课文，，看注释试翻译课文;2、查找资料，了解作家作品。
【教学过程】一、课前三分钟(司马光的故事)二、创设情景，导入新课开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
三、检查预习1、学生结合注解翻译全文，了解故事内容2、学生介绍、教师补充文章作者及文中的历史人物。
⑴司马光，宋代历史学家、文学家。
故事：①砸缸，表现其聪明、机智。
②圆枕，表现其勤奋、惜时。
总结：正因为有这两点，司马光才创作了《资治通鉴》这一辅佐君王治理天下的历史巨著。
⑵文中的历史人物：孙权，东吴国君，少年英主形象吕蒙，权之大将鲁肃，孙权的谋士，著名的大臣四、学生发现问题、解决问题的自学活动1、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。
题目中最关键的词是劝。
请找出孙权劝吕蒙学习的语句。
卿今当涂掌事，不可不学。
(揭示学习的必要性)孤岂欲卿治经为博士邪。
但当涉猎，见往事耳。
(学习的目的、方法)卿言多务，孰若孤?(忙，不是理由。
委婉的批评。
)孤常读书，自以为大有所益。
(现身说法，读书的益处。
《孙权劝学》教学设计一等奖优秀3篇
1、《孙权劝学》教学设计一等奖优秀作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《孙权劝学》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目的1、体会人物语言的情味。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间一课时教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊。
”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如示）对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》。
《孙权劝学》教学设计【优秀9篇】
《孙权劝学》教学设计【优秀9篇】作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心为大家整理的9篇《孙权劝学》教学设计，希望能够满足亲的需求。
孙权劝学教案篇一第二课时学习目标：1、积累文言知识。
2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。
3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。
一、复习：1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。
2、翻译下列句子：①、蒙辞以军中多务。
②、但当涉猎，见往事耳。
③、卿今者才略，非复吴下阿蒙。
④士别三日，即更刮目相待。
二、试一试用自己的话表演，用课文的话表演分角色朗读或表演：朗读要求：a、由全组讨论出朗读处理方案。
能充分m.xiaozongshi 体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。
b、朗读者按照小组意见朗读。
表演要求：a、根据文章的情节结构安排幕次、场次b、注意详略的分配c、情节可以课文为蓝本作适当的想象可按图发挥想象表演：再次朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。
）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。
）（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。
要重读强调。
）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的。
语气。
）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。
）三、理清思路：（一）1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？劝学2、吕蒙接受了孙权的建议吗？就学3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？议论4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友找出两个词来概括吕蒙的变化：吴下阿蒙——刮目相待提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？“孤常读书，自以为大有所益。
关于《孙权劝学》教学设计（通用5篇）
《孙权劝学》教学设计关于《孙权劝学》教学设计（通用5篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的关于《孙权劝学》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《孙权劝学》教学设计1【教学目标】１、认知目标⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。
⑵掌握文中涉及的常用文言词语。
２、过程和方法目标⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。
３、情感目标同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【教学重点、难点】１、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。
２、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教学过程】一、故事导入，激趣引读１、故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
（教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学）２、作品、作者介绍师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的。
谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书？司马光是一个什么人？（提问学生）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。
司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。
教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示。
当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴。
希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。
学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。
《孙权劝学》教案设计 教案教学设计共3篇
《孙权劝学》教案设计教案教学设计共3篇《孙权劝学》教案设计教案教学设计1在中华文化历史长河中，经历了几千年的时间，逐渐形成了一种传统的“文化教化”思想。
这种思想认为文化的传承与教育是互相关联、相辅相成的。
而在这个过程中，智慧与哲理的传承扮演了至关重要的角色。
《孙权劝学》就是一篇经典的教诲文章，通过对其进行教案设计，可以更好的将其哲理融入到课堂教学中。
一、教学背景与教学目标教学背景：学生在现代社会中承受着巨大的学业压力，忙于应付考试，却忽略了真正的学习与提升自我，需要在日常学习中建立良好的学习习惯，锻炼自己的意志力，提高自身的学习效率。
教学目标：1.了解《孙权劝学》的内容及哲理含义；2.学习并掌握方法论的重要性；3.交流互动，提升思辨能力和口头表达能力。
二、教学过程设计1.导入环节以“学习古人智慧，成就你的人生辉煌”为主题，通过图片、视频等多种形式进行导入，调动学生的兴趣和注意力。
2.核心环节2.1 阅读《孙权劝学》并解读教师通过朗读全文，并引导学生通过理解文中语言的含义，提炼出其中的哲理与智慧，并为学生展示《孙权劝学》背后的文化意义，更好地理解其意义与重要性。
2.2 分组探究方法论的重要性教师将全班分成若干小组，让每个小组有一个相关主题，例如：如何提高学习效率、如何克服学习困难、如何建立良好的学习习惯等，让小组内的学生围绕这些主题，自由讨论，分享每个人的心得与建议，并在学术上展开探究，此环节主要培养学生独立思考和发现问题的能力。
2.3 畅谈方法论在学习中的应用教师带领学生讨论并总结各小组的思路和方法，展示方法论在学习中的重要性，鼓励学生以方法论的视角审视学习，帮助他们更好地实践思考与总结的能力。
3.总结环节针对提高学习效率的方法，让学生作小结或个人总结，并通过口头表达的方式展示出来。
教师展示精选的部分评论点评，让全班学生一起分享自己的学习体验和感受，并以班级的形式进行总结评价。
三、教学评估1.小组讨论与探究的成果和表现；2.通过口头表述、作文等方式进行学情考察；3.学生个人总结的真实度与深度；总之，通过教案设计，我们可以课堂内更好地呈现出一篇古代哲学文章中的人生智慧和价值观，并通过自主探究的方式，帮助学生建立科学的学习方法论，提升他们的意志力和自我管理能力，从而更好的实现“德、智、体、美”全面发展的目标通过本次教学活动的设计和实施，学生在自主探究和小组讨论中，深入理解了古代哲学文章中的人生智慧和价值观，并在教师的引导下，建立了科学的学习方法论，提升了个人的意志力和自我管理能力。
《孙权劝学》教案范文锦集六篇
《孙权劝学》教案范文锦集六篇《孙权劝学》教案篇1一、教学目标1.知识与能力目标：掌握关键字词，积累并运用成语，顺畅翻译课文，理解故事内容;2.过程与方法目标：学会抓住具体的描写手法，揣摩人物生动的形象，在自主质疑和合作探究中分析文章特色;3.情感态度与价值观目标：体悟文章中小故事蕴含的深刻大道理，从中受到教育启示。
教学重难点：重点是想象揣摩人物对话时的口吻、神态以及心理，把握人物性格特征，分析形象;难点是鉴赏详略得当、侧面衬托以及即事说理的艺术特色。
二、教材分析《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，注重以对话表现鲜明的人物形象，是培养学生简易文言文阅读能力的范本。
文章主要写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的进长而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
本文即事说理，把大道理融入小故事中去，宣扬了一种谦虚好学，重视读书的积极向上的思想，具有极强的教育引导意义。
三、学情分析七年级学生在进入初中阶段后，初步具备了一定的独立阅读能力，能够感受到文章表现出来的作者的思想感情，但他们常常认识问题还不够全面，又侧重于感性认识。
所以还需进一步加强语言组织能力和理解文本思想内涵的能力。
因此，教师要充分利用学生的兴趣点，引导学生正确地朗读和翻译好课文，并通过朗读、质疑探究了解文章的创作特色，分析文中人物的性格特征，体会人物对话时的口吻、神态与心理，并获得思想上的启迪，以培养认知感悟和理解鉴赏的能力。
课时安排：一课时。
四、教学过程(一)设疑导入，激趣感知师：宋代著名的豪放派词人辛弃疾曾这样评价过一个人，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”、“天下英雄谁敌手?曹刘”;曹操也曾有“生子当如孙仲谋”的感叹。
那你们知道这位备受众人称赞的人是谁吗?――对，他就是三国时吴国的开国皇帝孙权。
可能，我们更多的是了解他作为帝王霸气的一面，那么他在生活中又是什么样子的呢?今天我们一起走进《孙权劝学》。
(师板书课题)(二)朗读成诵，文从字顺1.学生自由朗读课文，提出并板书文中认为难读的字音，大家齐动手解决。
《孙权劝学》教案六篇
《孙权劝学》教案六篇《孙权劝学》优秀教案篇一教学目标知识与技能：1.读准字音，读清节奏，读出感情，朗读成诵。
2.反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。
3.品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
过程与方法：1.朗读体验。
让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
2.探究交流。
采用师生同读同讲的方式。
情感与价值观：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。
教学重点：理解并积累文言文词汇，反复朗读，当堂背诵。
教学难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
课时安排：一课时教学过程：板块一：激趣揭题板块二：风采展示1）学法交流要求：学生自由交流学习文言文的经验、方法2）预习检测要求：学生到黑板前展示预习的文言文基础知识从以下几个方面展示：文学常识、正确读音、古今异义词、一词多义、通假字、重点字词句、多义同词3）我有我风采要求：共享预习中的收获、探讨预习中的疑问板块三：感悟文本1）初读课文，分角色朗读，学生点评朗读得失。
2）品读课文，探讨人物神态、心理，概括人物性格。
板块四：拓展延伸要求：从孙权的劝说艺术、吕蒙虚心学习等角度谈自己的思考。
板块五：课堂小结板书设计：孙权劝学孙权——劝学——关心下属吕蒙——就学——知错就改鲁肃——赞学——赏识进步《孙权劝学》优秀教案篇二【教学目标】１、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。
２、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。
３、品味人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。
４、领悟读书有益于人的发展和健全的道理。
【教学重点】品味对话并说出其中表现人物形象特点。
【课时安排】一课时【教学设计】１、导入：同学们喜欢看《三国演义》吗？知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗？今天大家一起来学习《资治通鉴》里的一则有关品蒙读书的故事。
（板书课题）２、学生自读题解，画出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。
《孙权劝学》优秀教案（精选10篇）
《孙权劝学》优秀教案《孙权劝学》优秀教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《孙权劝学》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孙权劝学》优秀教案篇1教学目的1.学习一些文言实词和虚词的用法2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语3.理解本文开卷有益的主旨教学重难点重点：1.通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语难点：1.学习一些文言实词和虚词的用法2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理教学时间一课时教学过程一、导入1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。
而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。
其实“学习”是一个永恒的话题。
今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。
(板书)孙权劝学2、简介《资治通鉴》及作者司马光(1)司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
(2)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。
”为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。
听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。
2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。
在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。
本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。
有关《孙权劝学》教案3篇
有关《孙权劝学》教案3篇《孙权劝学》教案篇1教学目标：（一）知识与技能目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
课型、课时：新课 1课时教学手段：黑板、粉笔和投影片教学设想：1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
2、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
一、导语设计:师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么？师：什么事呢？我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？（教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。
由此导入，引发学生求知欲。
）师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？学生回答。
( 学生参与学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。
)教师对之进行概括。
二、作者及文中人物简介1.作者：司马光（1019～1086）字君实,北宋政治家、史学家。
2.孙权(182～252)字仲某，三国时吴国的建立者。
3.吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。
《孙权劝学》教案 14篇
《孙权劝学》教案14篇《孙权劝学》教案篇1一、关于本课例的介绍：本课例有三大特点：1、以小组合作探究的形式学生自主学习;2、老师以书面的形式指引学生培养文言文学习的习惯;3、质性评价与量性评价相结合，以组内、组外、老师评价的评价方式让每位学生学会反思，促进发展。
二、关于本课例设计的思考1、新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的核心理念，学生是学习和发展的主体。
如何体现学生的主体性?这就须要在学习过程突显出合作、发现、探究等认识活动，使学习过程更多的是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
而老师就必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，引导、激发他们去主动探究、团结合作。
例如在《孙权劝学》一课中，让学生以小组为单位，从读音、词语解释、翻译等基础问题入手，共同发现问题，利用工具书分析、解决问题。
这样在分工合作中，即使基础很差的学生也是“发现问题”的重要角色。
2、非智力因素的培养对初一学生尤为重要。
我们都很清楚，学生的学习活动是智力因素和非智力因素的综合效益，而在学生能力形成和发展的过程中，非智力因素的影响非常显著。
所以对于刚踏进中学门槛的初一学生，对于尚未摆脱“乖乖听课”学习模式的初一学生，语文教学的重点应放在“发展学生的学习兴趣”，“培养良好的学习习惯”的非智力因素的培养上。
《孙权劝学》一课中，设计了小组学习成果的展示、小组间挑战打擂台、我当小老师、设计板书等环节以激发学生的好胜心、满足感，让学生尝到成功的感觉，尝到愉快的感觉。
国外心理学提出的“情感性激起说”指出：学习动机需要带有强列的情感作用，并趋向于预期的目标;动机之所以有用，乃是由于寻求愉快的学习。
所以让学生感到学习有趣就是成功的第一步。
当然，有趣并不代表闹哄哄课堂，在热闹的课堂中如何让学生真正的学到，关键在于老师的指引。
老师应帮助指引学生养成文言文学习的习惯。
《孙权劝学》教案10篇
《孙权劝学》教案10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【必备】孙权劝学教案4篇
孙权劝学教案【必备】孙权劝学教案4篇在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的孙权劝学教案4篇，欢迎阅读与收藏。
孙权劝学教案篇1教学目标：（一）知识与技能目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
课型、课时：新课 1课时教学手段：黑板、粉笔和投影片教学设想：1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
2、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
一、导语设计:师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想办法么？师：什么事呢？我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？（教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。
由此导入，引发学生求知欲。
）师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？学生回答。
( 学生参与学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。
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4 孙权劝学
主备人：
学习目标:
1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
3．反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
4.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
教学重点：
学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。
教学难点：
疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
教学课时：
两课时
第一课时
一、新课导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、出示目标：
积累文言词语及重要的文学常识，翻译课文。
三、检查预习
1、作品介绍
《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。
记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
小知识：编年体
指以年代为线索编排有关历史事件的体例。
编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。
以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
2、作者链接
司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，世称涑水先生。
谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。
政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。
作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
3、简介三国人物（孙权、鲁肃、吕蒙）
4、给下面的生字注音
卿（qīng）岂（qǐ）邪（yé）
孰（shú）遂（suì）更（gēng）
四、合作与探究
（一）整体感知
1．注意下面句子的朗读节奏
（1）蒙/辞以军中多务。
（2）孤/岂欲卿/治经为博士邪？
（3）卿今/当涂掌事，不可不学！
（4）自以为/大有所益
（5）大兄/何见事之晚乎
2．理解下列加点词语的意思。
卿今当涂掌事
蒙辞以军中多务
孤岂欲卿治经为博士邪
但当涉猎，见往事耳
及鲁肃过寻阳
士别三日，即更刮目相待
大兄何见事之晚乎
3．解释下面加点的词语的古义和今义。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪
古：专掌经学传授的学官。
今：学位的最高一级。
（2）但当涉猎
古：只，只是。
今：转折连词，但是。
（3）见往事耳
古：历史。
今：过去的事。
（二）听读课文，注意节奏停顿
朗读课文，注意人物对话的语气。
（指导朗读）
1、“卿今当涂掌事，不可不学！”
语重心长，谆谆告诫。
2、“孤岂欲卿治经为博士邪！
反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。
3、“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。
4、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要读出惊讶不解的语气。
5、“大兄何见事之晚乎！”
反问句，指责中带有自豪的语气。
（三）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。
指导翻译方法：扣住翻译五字法（P23）
1、生自己翻译。
2、生质疑。
3、释疑。
4、生开火车交流翻译。
5、归纳一词多义。
（1）当：当涂掌事（掌管，主持）
但当涉猎（应当）
（2）见：见往事耳（了解）
大兄何见事之晚乎（认清）
五、检测
（课件出示）
六、作业
背诵课文。
教学反思:
第二课时
教学目标：
1、理解文章内容，理解文章主旨。
2、反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
3、明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
教学过程：
一、导入
“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。
三国时期吴国名将吕蒙就是一例。
二、出示目标
三、检查预习（课后第二题）
四、合作学习
（一）整体感知）
朗读课文，回答下列问题：
1、课文主要采用什么描写？
2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
3、孙权给吕蒙提的读书目标是什么？
4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重、希望的一句话是
（二）概括情节，理清结构。
1、本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
2、本文的线索是什么？
“学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃叹学。
（四）深层探究
1、全文共写了哪两个片段？
2、可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？
小结
3、揣摩人物语言。
分角色朗读课文，读出人物的感情。
（1）孙权一劝
“卿今当涂掌事，不可不学！”
用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。
孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。
“蒙辞以军中多务。
”吕蒙寻找借口不愿学习，为下文设伏。
（2）孙权二劝
“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”
“邪”后的感叹号，语气强烈，实际上表达的是一种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。
意思是说：你误解了，没有那么高的要求，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。
“耳”后用了句号，语气变得委婉。
孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，他鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。
这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态可见一斑。
（3）鲁肃叹学
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
仅仅一句，可见鲁肃当时十分惊讶的神态。
吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。
小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。
4、分析人物形象。
通过语言描写、神情描写体会人物形象。
孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。
5、孙权是怎样劝诫吕蒙学习的？
6、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
7、本文想表达一个怎样的主旨？
（五）手法探究
文章在写作手法方面有哪些特点？
1.以对话为刻画人物的主要手段。
2.除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
3.文章材料取舍精当，详略安排得当。
课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。
如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又是如何用功的只字未提。
后文中鲁肃与吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃惊讶都略去不写。
（六）体验反思
1、本文对大家产生了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。
2、吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
师小结
（七）拓展延伸
同学们知道哪些关于读书的名人名言？说出来大家分享一下。
五、检测（课件出示）
六、课堂作业
课后第三题。
七、板书设计
孙权劝学
（详写）孙权劝学──不学（恳切）吴下阿蒙（略写）孙权又劝──就学（关心）刮目相看（侧面描写）鲁肃叹学──结友（惊赞）非复吴下阿蒙八、教学反思：。